Unidad Didáctica 2 de TIC

1. C.E.S. CARDENAL SPÍNOLA CEU
ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA
Unidad didáctica: “Los animales del zoológico”
Laura Llamas Pérez
Isabel Mª Valverde Valencia
4º Ed.Infantil, Grupo B
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Prof. Alejandro Aguilar
31/10/2013
1ª entrega

2. 2

3. ÍNDICE:
1.
Pág.
Encabezamiento:
4
2. Justificación:
4
3. Objetivos, contenidos y criterios de valoración:
5
4. Rutina:
13
5. Actividades:
15
6. Evaluación:
22
7. Anexo
23
3

4. 1. ENCABEZAMIENTO
- Título: Vamos al zoo.
- Edad: 5 años
- Tiempo: 5 días
- Nº: 25
2. JUSTIFICACIÓN
En esta unidad didáctica vamos a tratar el tema de los animales del zoológico,
debido a que es un tema de gran interés en los niños de Educación Infantil.
El tema de los animales del zoológico, viene reflejado en la Orden del 5 de
agosto del 2006 en el área de conocimiento del entorno.
Según la Orden, los niños de Infantil muestran interés por los animales, no solo
a los del medio circundante sino también a los de otros contextos que les
llaman la atención por sus rasgos, características o singularidades. Observan
con interés y curiosidad a los animales e interaccionan con ellos y van
formulando conjeturas acerca de su presencia en el entorno, sobre algunas de
sus características, manifestaciones, funciones y relaciones.
Desde esta área de conocimiento y experiencia, se aproximará desde muy
temprana edad al conocimiento del entorno natural, se tratará de que se
vinculen afectivamente a los seres vivos que lo habitan generando actitudes de
valoración y respeto hacia ellos, hacia el paisaje, como elemento integrador de
los componentes naturales, tomando cierta conciencia de la importancia de su
conservación.
Así, en esta unidad didáctica vamos a trabajar la alimentación para inculcarles
hábitos saludables, además de la necesidad de realizar ejercicio para un
correcto desarrollo. Además, también trabajaremos el esquema corporal tanto
de los animales como el suyo propio.
4

5. La escuela infantil debe ofrecer a los alumnos oportunidades de entrar en
contacto directo con el medio natural a través de la observación, descripción,
clasificación. Por lo tanto, en nuestra unidad didáctica hemos programado una
excursión a un zoológico para que los niños estén en contacto directo con los
animales.
3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE VALORACIÓN
3.1. Objetivos didácticos:

Conocer las características de los animales del zoo.

Expresar sentimientos, emociones e ideas a través de la lengua oral.

Iniciarse en el uso cotidiano de las TIC y conocer algunas de sus
funciones y recursos.

Iniciarse en los usos sociales de la lectoescritura.

Desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa, además de la coordinación
óculo-manual.

Desarrollar la expresión corporal, musical y plástica.

Trabajar las habilidades lógico-matemáticas de cantidad y clasificación.

Participar de forma activa, tanto en actividades individuales como
grupales y fomentar la colaboración con sus iguales.

Escuchar y prestar atención a las explicaciones de los adultos y sus
compañeros mostrándoles respeto.

Realizar distintas formas de desplazamiento: marcha, carrera, gateo,
saltos y giros.

Conocer las diferentes partes del cuerpo humano y animal (similitudes y
diferencias).

Conocer el vocabulario de algunos animales del zoo en inglés.
5

6. 3.2. Contenidos didácticos:

Conocimiento de los animales del zoo y sus características: aspecto
físico, hábitat y alimentación.

Conocimiento de la lengua y su utilidad.

Iniciación en el uso de las TIC.

Iniciación en los usos sociales de la lectura y la escritura.

Desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa y de la coordinación óculomanual.

Desarrollo de la expresión corporal, musical y plástica.

Clasificación y cantidad.

Participación activa en actividades individuales y grupales y trabajo
cooperativo.

Atención y respeto hacia los demás.

Utilización de diferentes formas de desplazamiento.

Partes del cuerpo humano y animal.

Vocabulario de algunos animales del zoo en inglés.
3.3. Objetivos generales de etapa según la orden del 5 de agosto de 2008:
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada
de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y
sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características
propias, sus posibilidades y límites.
b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la
práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad
de iniciativa.
c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más
amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista
de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y
estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
6

7. d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer
y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y
matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a
estrategias de resolución de problemas.
f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez
más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,
desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas
de expresión.
g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes
situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los
otros.
h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a
través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje
escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
3.4. Objetivos generales de área según la orden del 5 de agosto del 2008:
A) Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal.
1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la
interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus
características personales, posibilidades y limitaciones.
3. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas de manera cada
vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes
saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.
7

8. 4. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir
a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la
vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y
respetando las normas del grupo, y adquiriéndolas actitudes y hábitos (de
ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más
amplio.
B) Conocimiento del entorno.
1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre
objetos y elementos presentes en él, explorando sus características,
comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus
acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas
se derivan.
2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de
la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar
elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar
sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio,
verbalizarlas
matemáticos,
y
representarlas
convencionales
mediante
o
no
la
utilización
convencionales,
de
así
códigos
como
ir
comprendiendo los usos numéricos sociales.
3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las
relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia
en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto
hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que
todos tenemos en su conservación y mejora.
6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y
8

9. puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y
modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos
contenidos.
C) Lenguajes: Comunicación y representación.
1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
2. Utilizar
el
lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicación,
de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos,
valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y
personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.
4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real,
valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y
recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas,
necesidades, intereses, emociones, etc.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en
distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al
participar en estos intercambios comunicativos.
9

10. 3.5. Criterios de valoración según la orden del 5 de agosto del 2008
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
En esta área se valorará el conocimiento progresivo que los niños y niñas
tengan de su esquema corporal y el progresivo control de su cuerpo,
manifestando confianza en sus posibilidades, la formación de una imagen
personal ajustada y positiva; el respeto y aceptación por las características
de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y actitudes de ayuda y
colaboración.
Asimismo se valorará su participación en juegos, mostrando destrezas
motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de
sentimientos y emociones. Se observará también la realización autónoma y
la iniciativa en actividades habituales para satisfacer necesidades básicas,
consolidando hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
2. Conocimiento del entorno
Se pretende valorar en esta área la capacidad de discriminar objetos y
elementos
del
entorno
inmediato,
su
actuación
sobre
ellos
y el
establecimiento de relaciones: agrupar, clasificar y ordenar elementos y
colecciones según semejanzas y diferencias, discriminar y comparar algunas
magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.
Se tendrá en cuenta si los niños y niñas muestran interés por el medio
natural, identifican y nombran algunos elementos, establece relaciones de
interdependencia, manifiestan actitudes de cuidado y respeto hacia la
naturaleza, y participa en actividades para conservarla.
Asimismo se evaluará el conocimiento de los grupos sociales más
significativos de su entorno y algunas características de su organización, así
como el conocimiento algunos servicios comunitarios, la comprensión de
elementos y manifestaciones culturales y el respeto a la pluralidad cultural.
Especial atención merecerá su integración y vinculación afectiva a los
10

11. grupos más cercanos, la adecuación de su conducta a los valores y normas
de convivencia, y la capacidad que muestren para el análisis de situaciones
conflictivas y las competencias generadas en el tratamiento y resolución
pacífica de éstas.
3. Lenguajes: Comunicación y representación
La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la
observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con
claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes
propósitos o intenciones; el interés y gusto por la utilización creativa de la
expresión oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del
grupo, para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones,
etc. Igualmente se tendrá en cuenta la capacidad para escuchar y
comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones,
explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la
vida social en diferentes contextos. El respeto a los demás, a diferentes
puntos de vista y argumentos, la atención a lo que dicen y el uso de las
convenciones sociales en conversaciones así como la aceptación de las
diferencias también se evaluarán en esta etapa.
Respecto a la evaluación del lenguaje escrito se considerará el interés que
muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno,
iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el
conocimiento de algunas características del código escrito, así como la
participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el
aula y otros contextos sociales.
Merece especial atención la observación del desarrollo de habilidades
expresivas y el interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de
diversos medios, materiales y técnicas propias de los lenguajes musical,
audiovisual, plástico y corporal. Se valorará las actitudes positivas mostradas
hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés por
compartir las experiencias.
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12. OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
GENERALES
CONTENIDOS
ÁREAS
DE ETAPA
Conocer las características de los animales
del zoo.
Conocimiento de los animales del zoo y sus
Área del conocimiento del entorno: 1 y 3
d)
características: aspecto físico, hábitat y
Área del conocimiento del entorno
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
2
alimentación.
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Expresar sentimientos, emociones e ideas a
personal: 2
través de la lengua oral.
Área de lenguajes: comunicación y
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
a), f) y g)
Conocimiento de la lengua y su utilidad.
personal
Área de lenguajes: comunicación y
representación: 1 y 2
1y3
representación
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Iniciarse en uso cotidiano de las TIC y
personal: 2, 4, 5 y 6
personal.
conocer algunas de sus funciones y
Área del conocimiento del entorno: 6
recursos.
Área de lenguajes: comunicación y
b), d) y f)
Iniciación en el uso de las TIC.
Área de lenguajes: comunicación y
escritura.
representación: 4,
Desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa,
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
además de la coordinación óculo-manual.
personal: 3 y 4
representación
b) y h)
b)
Iniciación en los usos sociales de la lectura y la
Área de lenguajes: comunicación y
escritura.
representación.
Desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa y
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
de la coordinación óculo-manual.
personal.
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Desarrollar la expresión corporal, musical y
personal: 3 y 4.
plástica
Área de lenguajes: comunicación y
de cantidad y clasificación.
Área del conocimiento del entorno: 2
a), b) y f)
personal.
plástica
Área de lenguajes: comunicación y
e)
Área del conocimiento del entorno: 6
fomentar colaboración con sus iguales.
1y3
Clasificación y cantidad.
Área del conocimiento del entorno.
2
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
personal: 1 y 6.
actividades individuales como grupales y
1
representación.
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Participar de forma activa, tanto en
3
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Desarrollo de la expresión corporal, musical y
representación: 6
Trabajar las habilidades lógico-matemáticas
1, 2 y 3
Área de lenguajes: comunicación y
representación: 4
Iniciarse en los usos sociales de la lecto-
Área del conocimiento del entorno
Área de lenguajes: comunicación y
c)
Participación activa en actividades individuales y
grupales y trabajo cooperativo.
personal.
Área del conocimiento del entorno
1 ,2 y 3
Área de lenguajes: comunicación y
representación: 1, 2 y 3
representación
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Escuchar y prestar atención a las
personal: 6.
explicaciones de los adultos y sus
Área del conocimiento del entorno: 6
compañeros mostrándoles respeto.
Área de lenguajes: comunicación y
Área de lenguajes: comunicación y
representación: 3
representación
c)
Atención y respeto hacia los demás.
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
Realizar distintas formas de desplazamiento:
marcha, carrera, gateo, saltos y giros.
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
humano y animal (similitudes y diferencias).
Conocer el vocabulario de algunos animales
personal: 1 y 3
del zoo en inglés.
b)
representación: 3
Conocer las diferentes partes del cuerpo
Área de lenguajes: comunicación y
representación: 7
Área del conocimiento del entorno
1, 2 y 3
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
personal: 3.
Área de lenguajes: comunicación y
personal.
Utilización de diferentes formas de
personal.
desplazamiento.
Área de lenguajes: comunicación y
1y3
representación
a), d)
Partes del cuerpo humano y animal.
Vocabulario de algunos animales del zoo en
f)
inglés.
12
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
Área de lenguajes: comunicación y
representación.
1
3

13. 4. RUTINA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Acogida o asamblea
Actividad 1:
Actividad 1:
Actividad 1:
Actividad 1:
Excursión al
Vídeo.
Cuento.
Conocemos el
Alimentación.
zoológico
hábitat de los
animales del
zoo.
Actividad 2:
Actividad 2:
Actividad 2:
Actividad 2:
Nombre y
Aspecto físico de
Vocabulario de
Baile.
características
los animales del
los animales del
de los animales
zoo.
zoo en inglés.
que han visto en
el vídeo.
Recreo y aseo personal
Actividad 3:
Actividad 3: Partes
Actividad 3:
Actividad 3:
Clasificar
del cuerpo.
Secuencia de la
Secuencia de la
película.
película.
animales del
zoo y de la
granja.
Actividad 4:
Actividad 4:
Cuento motor.
Completar los
dibujos.
Salida

14. La entrada de los alumnos al colegio será a las 9, y cuando entren en el aula,
colocarán sus pertenencias personales en sus respectivas perchas, que
tendrán una marca distintiva para que cada uno la reconozca. Así, puede ser
un dibujo de un objeto, animal, su foto, etc. Dejarán el desayuno que hayan
traído de casa en una cesta. Esto crea en el niño una rutina diaria que le va a
facilitar la consecución de hábitos que es muy importante a estas edades.
A continuación, comenzará la asamblea o acogida, donde los niños estarán
sentados en una zona confortable con el suelo de parqué y algunos cojines.
Este es un momento muy importante porque los niños pueden hablar y
expresarse libremente; aprenden a hablar de uno en uno, respetando el turno
de palabra; y es un momento de saber escuchar lo que otros niños tienen que
contar. Además, se trabajará el calendario para ver qué día es y qué tiempo
hace; y se contará cuántos niños han asistido a clase y cuántos han faltado.
A continuación, la profesora les explicará la actividad que van a realizar; la cual
estará relacionada con la unidad didáctica; que en este caso trata sobre los
animales del zoológico.
A las once, los alumnos se lavarán las manos para desayunar; y seguidamente
saldrán al recreo hasta las 12:30. Cuando finalice el recreo, los alumnos se
lavarán las manos. Luego, la profesora les explicará a los alumnos otra
actividad relacionada con la unidad didáctica para que la realicen.
Un rato antes de la hora de salida, los alumnos recogerán los materiales que
han utilizado y dejarán limpia el aula antes de que los recojan sus familiares.
Una vez hecho esto, cada uno se dirigirá a su percha correspondiente para
coger sus pertenencias y se lo colocarán antes de salir. A continuación, harán
la fila y saldrán del aula en orden hasta el lugar donde les están esperando sus
familiares; momento que podemos aprovechar para comunicarles algún hecho
significativo que haya ocurrido y que sea de interés.
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15. 5. ACTIVIDADES
DÍA 1
Actividad 1: Vídeo
En esta actividad, les mostraremos a los alumnos un vídeo grabado por
nosotras sobre los animales del zoo. En el vídeo aparecerán los personajes de
la película de Madagascar (león, cebra, jirafa e hipopótamo) presentándose y
describiendo sus características principales. También se les anunciará en el
vídeo la excursión al zoológico que realizarán al final de la unidad didáctica.
 Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=O8vmb8MTYZc
Actividad 2: Nombre y características de los animales que han visto en el
vídeo
Después de ver el vídeo, les entregaremos una ficha a los alumnos en la que
tendrán que copiar el nombre de los animales que aparecen en él y sus
características principales.
Actividad 3: Clasificar animales del zoo y de la granja
En esta actividad, les pondremos en la pizarra digital la imagen de un zoológico
y la imagen de una granja. Además, habrá imágenes de los animales de ambos
sitios para que los alumnos los clasifiquen según el lugar al que pertenezcan.
Para ello, saldrán por parejas y colocarán un animal en su lugar
correspondiente arrastrándolo con el dedo.
15

16. Actividad 4: Cuento motor
Cuento motor: “Nos vamos al zoo”.
Un buen día, la clase de Infantil 5 años B, se fue de excursión a un zoológico;
un zoológico, muy, muy lejano. Éste no era un zoológico cualquiera, era un zoo
mágico.
Primero, viajaron en una nave espacial; después en un autobús lento, un
autobús muy, muy lento; y finalmente se subieron en un tren rápido, muy, muy
rápido.
 Los niños se desplazarán por todo el espacio imitando los diferentes
transportes y a la velocidad que indique el cuento.
Cuando todos los niños llegaron al zoo, se sorprendieron. Allí no había ningún
animal. ¿Dónde están los animales?- Gritaban todos.
Buscaron debajo de las colchonetas…pero no había nada, buscaron detrás de
las puertas… y seguían sin encontrar nada…incluso miraron en la calle por las
ventanas…pero allí no había nada, ni un solo animal.
 Los niños representaran las acciones que se indican en el cuento.
Con las ganas que todos teníamos de ver monos, cebras, leones, hipopótamos,
jirafas, etc y no había nada, ni una simple mosca. Impacientes, los niños
empezaron a protestar: ¡Maestro, queremos ver animales!¡Queremos ver
animales! El maestro se sentó y agachó la cabeza, desesperado, ya no sabía
qué hacer. Al levantarse se llevó una gran sorpresa: ¡A todos nos había salido
una larga cola! ¡Nos habíamos convertido en monos! Ahora éramos nosotros
los animales que estábamos buscando.
 Los niños cogerán combas y se las pondrán como colas.
De repente, nos entró muchas ganas de subirnos a los árboles y trepar.
Trepamos, con mucho cuidado para no caernos, hasta llegar al final de todos
esos árboles, donde había un gran lago. Sin pensarlo dos veces, saltamos. ¡El
agua estaba congelada! Nos habíamos convertido en hipopótamos; así que
16

17. comenzamos a nadar, nadar, y nadar para poder salir del lago y secarnos
rápidamente.
 Los alumnos deberán trepar por las espalderas y finalmente saltar a una
colchoneta grande que simulará el lago.
Cuando por fin nos secamos, nos llevamos otra gran sorpresa. ¡Nos habíamos
convertido en canguros! Canguros saltarines que sabían saltar a la comba. Y
saltamos, saltamos y saltamos hasta llegar a una pequeña cueva por donde no
podíamos pasar. ¡Anda, ¿y ahora qué hacemos?!- gritaban todos. ¡Por ahí no
cabemos! Enfadados, tiramos las cuerdas lejos. Al tirarlas, nos caímos al suelo.
Nos habíamos vuelto más pequeños, y sin darnos cuenta… ¡nos habíamos
convertidos en serpientes! Ahora sí que podíamos pasar por aquella pequeña
cueva, así que comenzamos a reptar.
 Los alumnos deberán ir saltando de uno en uno una comba que estará
colocada en el suelo y moviéndose en zig-zag. Después los alumnos
tendrán que reptar por debajo de las vallas.
Al salir de la cueva, ¡nos había vuelto a pasar! ¡Nos habíamos transformado en
unos feroces leones! Empezábamos a estar muy cansados y nos empezaba a
entrar mucha hambre. Entonces, uno de los leones de la manada se fue a
buscar comida. Pero… tuvo tan mala suerte que cayó en una trampa que
habían colocado unos cazadores. ¡Socorro, socorro!- gritaba. Entonces todos
los leones salieron corriendo para ayudar a su compañero y lo liberaron.
 Los alumnos imitarán al león y uno de ellos elegido al azar será el león
que se cae en la trampa. Ese alumno deberá simular la caída y
tumbarse en el suelo. Los demás deberán acercarse para liberarlo. Para
ello, deberán gritarle: ¡león sal de ahí, león sal de ahí!.... hasta que el
león se levante y se agarre a cualquiera de su compañeros.
De repente, se nos empezó a caer la melena y nos salió un cuello muy largo;
nos habíamos transformado en jirafas y buscamos comida en los árboles y un
lugar seguro para refugiarnos. Después, de comer el cuello encogió y nos
pusimos de color blanco con rayas negras, nos habíamos transformado en
cebras y empezamos a correr muy rápido para ir al lugar seguro que
17

18. encontraron antes. Una vez allí, poco a poco, nos fuimos quedando dormidos.
Estábamos muy cansados, había sido un día agotador.
 Los alumnos deberán estirarse e imitar los movimientos de búsqueda.
Después, para comer, saltarán para coger las hojas que están colgadas
en una cuerda. Luego correrán de un lado a otro del aula de
psicomotricidad. Para finalizar la sesión, se tumbarán en una colchoneta
y simularán que se quedan dormidos.
Cuando despertamos, ya no éramos animales, volvíamos a ser personas de
“carne y hueso”. Todo había sido un fantástico y maravilloso sueño.
Fin.
 Webgrafía: http://maestrojavi90.blogspot.com.es/2011/07/cuento-motornos-vamos-al-zoo.html
18

19. DÍA 2
Actividad 1: Cuento
En esta actividad, les leeremos a los alumnos un cuento que habremos creado
sobre los animales del zoo que hemos estado trabajando anteriormente con
una aplicación de Internet llamada storyjumper.
 Webgrafía: http://www.storyjumper.com/book/index/11845172/isalau
Actividad 2: Aspecto físico de los animales del zoo
En esta actividad, les mostraremos a los alumnos en la pizarra digital una serie
de imágenes de los animales del zoo para que elijan cuál es el correcto; ya que
habrá varias imágenes de un mismo animal y solo una de ellas será la correcta
porque a las demás le faltará alguna característica de ese animal (las imágenes
estarán trucadas a través del programa Gimp). Para ello, los alumnos se
dividirán en grupos y cada uno de ellos tendrá que levantar la mano y decir cuál
es el animal correcto.
Actividad 3: Partes del cuerpo
En esta actividad, les mostraremos a los alumnos la imagen de un niño y la
imagen de un animal y les explicará las partes del cuerpo que tienen en común
y las diferencias que hay entre ellos.
A continuación, dividiremos a los alumnos por parejas y les entregaremos una
ficha donde aparecerá una lista en la que tendrán que escribir cuáles son las
diferencias y similitudes entre el cuerpo humano y el cuerpo de los animales.
Actividad 4: Completar los dibujos
En esta actividad, les repartiremos a cada alumno una ficha en la que
aparecerán dibujados los animales del zoo pero estarán incompletos para que
ellos lo completen con lo que le falta a cada uno.
19

20. DÍA 3
Actividad 1: Conocemos el hábitat de los animales del zoo
En esta actividad, los alumnos habrán traído información de casa sobre el
hábitat de los animales del zoo que hemos estado trabajando y lo comentarán
en clase.
Actividad 2: Secuencia de la película
En esta actividad, les pondremos a los alumnos una secuencia de la película
de Madagascar en la que aparecen los animales del zoo en lugares distintos
como son el zoológico, la ciudad, el barco y la isla.
Seguidamente, les daremos a cada uno una serie de fichas en las que tendrán
que realizar varias actividades relacionadas con los personajes y los distintos
lugares que aparecen en la película. (Anexo 1).
 Webgrafía: http://youtu.be/0P6BM56BLRE
Actividad 3: Vocabulario de los animales del zoo en inglés
En esta actividad, colocaremos a los alumnos en círculo en el lugar de la
asamblea y les mostraremos diferentes tarjetas en las que aparecerán
imágenes de los animales del zoo que estamos trabajando como son el león, el
hipopótamo, la cebra y la jirafa. Al mismo tiempo que vamos mostrando las
tarjetas, iremos pronunciando el nombre de cada animal en inglés y los
alumnos lo irán repitiendo. Esto lo haremos varias veces hasta que se
aprendan el vocabulario.
20

21. DÍA 4
Actividad 1: Alimentación
En esta actividad, les explicaremos la clasificación de los animales según su
alimentación: herbívoros y carnívoros y les mostraremos algunos animales que
corresponden a cada grupo.
Además les diremos cuáles son los buenos hábitos alimenticios y como llevar a
cabo una alimentación saludable.
Actividad 2: Secuencia de película
En esta actividad, les pondremos a los alumnos una secuencia de la película
editada por nosotras mismas en la que aparecen diferentes escenas de los
animales y su alimentación.
Después de ver el vídeo, les daremos a cada uno una ficha con actividades
relacionadas con lo que hemos visto en la secuencia. (Anexo 2).
 Webgrafía: http://youtu.be/Fe8TcIuLh4o
Actividad 3: Baile
En esta actividad, les pondremos a los alumnos la canción de la película de
Madagascar y realizaremos un baile, con el fin de enseñarles que para crecer
fuertes y sanos, además de una buena alimentación, hace falta realizar algo de
ejercicio.
21

22. DÍA 5
Este día, habremos programado una excursión al zoológico con una visita
guiada para que los alumnos vean en vivo y en directo los animales que hemos
estado trabajando durante la unidad didáctica. Mientras que estén viéndolos,
tendrán que hacerles fotografías a aquellos que hemos trabajado en clase para
que luego las publiquen en el blog del aula y pongan en práctica todos los
conocimientos que hayan aprendido.
Además, les enviarán un correo electrónico al personal del zoológico como
muestra de agradecimiento por la explicación recibida y por acogerles en el
zoo.
6. EVALUACIÓN:
La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y
sistemática, constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.
La evaluación servirá para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y
características de la evolución de cada alumno.
Llevaremos a cabo una evaluación inicial para ver los conocimientos previos
que tienen los alumnos sobre el tema que vamos a trabajar, que en este caso
es sobre los animales del zoológico; y una evaluación sumativa o final que
recoja una síntesis sobre el aprendizaje y desarrollo de las capacidades de los
niños.
También evaluaremos nuestra práctica educativa, atendiendo a la organización
del aula, al aprovechamiento que hemos hecho de los recursos que posee el
centro, a nuestra relación con los alumnos, con los padres, la atención a la
diversidad del alumno, etc., para intentar mejorarlo.
Para evaluar a los alumnos en esta unidad didáctica, emplearemos una lista de
control donde aparecerán los criterios de evaluación que tienen que alcanzar.
7. ANEXO.
22

23. Anexo 1:
Responde las siguientes cuestiones:
7.
¿Quiénes son los protagonistas de esta película? Ponle una cruz.
23

24. 8.
Une los siguientes personajes con el nombre y la especie
correspondiente.
Gloria
Aye – Aye
Mort
Jirafa
Rey Julien
León
Mourice
Lémur
Alex
Cebra
Marty
Hipopótamo
Melman
24

25. 9.
Ordena los siguientes lugares según aparezcan en el video y
escribe el nombre de ese lugar debajo de cada imagen.

.

.


.
.
25

26. Dibuja lo que más te haya gustado de cada lugar:
Zoológico
Ciudad
Barco
Isla
26

27. 
Recorta y pega cada animal en su hábitat correspondiente:
27

28. Animales:
28

29. Anexo 2:
Responde las siguientes cuestiones:

Cuando están en la isla, ¿qué comida prepara Marty a sus amigos?

¿Qué tipo de alimento es?
.

¿A qué animal no le gusta esa comida? ¿Por qué?
.

¿Qué frutas podemos ver en esta imagen?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
________
29

30. 
Relaciona cada animal con su tipo de alimentación:
Herbívoros
Carnívoros
30