expocicion

1. Integrantes:
• Castañeda Osuna Roberto.
• Castañeda Cruz Luis Fernando.
• Félix Carrillo Alma Karely.
• Luna Moreno Dara.
• Puga Torres Adriana.
• Valdes Echeagaray Itzel Guadalupe.
• García Padilla Erica.

2. •Introducción
 Un aspecto fundamental en la física y su enseñanza es la modelización.
 Se entiende por modelización el establecimiento de relaciones semánticas
entre la teoría y los fenómenos u objetos.
 Un modelo conceptual es concebido como una representación posible del
mundo físico.
 Un modelo representa la situación real de manera incompleta, aproximada e
inexacta.
 La comunidad científica y educativa en ciencias acepta la idea del
conocimiento concebido no como una aproximación gradual a la verdad sino
como acceso al mundo, como medio para otorgarle sentido, explicándolo y
considerando que una cosa y la compresión correcta de ella son muchas
veces inseparables.

4. • ¿Cómo es concebida la explicación por las distintas
corrientes epistemológicas?
• ¿Qué respuesta ofrecen los epistemólogos al problema
de la explicación científica?
• ¿Cuáles son las principales posturas con respecto a los
modelos y teorías científicas que intentan explicar al
mundo?

5. •Se preocupa
por cuestiones normativas
o
cuestiones fácticas?

6. • La polémica entre Toulmin y Nagel sobre la filosofía de la
ciencia debiese ser un estado de proceso científico en
vivo o un estudio de los problemas de explicación y
confirmación tal como fueron formulados por las lógica
deductiva también esta a un presente.

7. • Sea desde lo normativo o desde lo factico la explicación
científica se ha considerado uno de los principales
problemas al cual la epistemología debería responder
para abordar el problema de la explicación la primera
cuestión a la que deberíamos intentar responder es que
es lo que se entiende por explicación.

8. • Según la etimología de la palabra CIENCIA significa lo mismo
que la palabra CONOCIMIENTO.
• Se utiliza ciencia sólo al conocimiento sistematizado, valido y
aceptado por la comunidad científica.
• Conocimiento científico es una construcción humana que tiene
por objetivo comprender, explicar y actuar sobre la realidad.

9. • La preocupación central debería ser distinguir las teorías
con un alcance amplio y demostrable en la resolución de
problemas, de las teorías que no tienen esa propiedad sin
considerar si las teorías en cuestión caen dentro de
ámbito de la física, la teoría literaria, la filosofía o el
sentido común. (Laudan, 1986)
• Este razonamiento no esta limitado al ámbito científico; en
el aula de ciencias y en la actividad profesional, el
estudiante u el ingeniero deben resolver problemas de
lápiz y papel, experimentales, prácticos y conceptuales
con las teorías y modelos mas adecuados a cada no de
los contextos.

10. • Cuando utilizamos los términos representación o imagen
para describir las características de un modelos hacemos
un significado común con estas palabras y asi podemos
hablar de modelos visuales explicativo de los fenómenos
físico
• García subraya que un modelo físico es un sistema de
relaciones con, además, una interpretación precisa de los
términos que intervienen, y dado que el problema
consiste en comprar una afirmación dad con un hecho.

11. La interpretación de las observaciones y resultado de
fenómenos físicos se realiza a través de un proceso:
La construcción teórica de ciertas entidades como objeto de
estudio.
La descripción de esas entidades empleando conceptos
asociados.
Se establezca relación a ciertos atributos que den cuenta de
los procesos y estados.

12. • Se construyen modelos conceptuales integrados en una
teoría que sirve para explicar y predecir el comportamiento
de los sistemas físicos.
• Un modelo no constituye por si mismo una explicación de la
realidad física.
• Las representaciones pueden ser vistas como medios para
comprender y conocer.

13. • Un modelo es concebido como una representación
posible de una cosa o evento. Esa representación es
incompleta, aproximada e inexacta.
• Analogía es : comparaciones de estructuras entre dos
dominios, a través de la identificación de similaridades
entre ambos.
• Una relación analógica establece una similitud entre
estructuras de dos campos diferentes.

14. • En manera de síntesis el trabajo científico consiste en
construir modelos de representación de los fenómenos
estudiado, con teorías capaces de resolver problemas.

15. •Las explicaciones, teorías y
los modelos son concebidas
por parte de los
docentes, tiene
consecuencias directas para
la enseñanza de las
ciencias.

16. •Gilbert clasifica el tipo de
explicaciones según las siguientes
categorías:
1.Porque se solicita la
explicación, es decir, cual es el
problema al que se responde
(explicación intencional)
2.Como se comporta el fenómeno
explicado (explicación

17. 3. De que se compone el
fenómeno (descripción
interpretativa)
4. Porque el fenómeno se
comporta como lo hace
(explicación casual)
5. Como debería comportarse en
otras circunstancias (explicación
predictiva)

18. •Hay dos tipos de
explicaciones que son
principalmente propensos a
ser descuidados en la clase
de ciencias, las
explicaciones intencionales
y las predictivas.

19. Ninguna explicación es
adecuada en todas
circunstancias y para todos a
quienes esta dirigida.
La enseñanza
de las ciencias.
Promover la
comprensión de los
modelos conceptuales y
científicos.
Los estudiantes y sus
visiones de los
modelos.
Los docentes y los
modelos de
enseñanza.
Aprendizaje
significativo.
¿Modelos
conceptuales?

20. Se consideraron distintas posiciones epistemológicas con
relación al problema de la explicación, al rol de las teorías y
los modelos de explicación científica y sus implicancias en la
enseñanza de las ciencias naturales.
La explicación y su comprensión por parte de los estudiantes
puede mejorarse atreves del empleo de los modelos
adecuados.
Se propone como criterio de selección de los modelos que se
utilizan para la enseñanza, aquellos que tengan:
1.-Mayor capacidad de generalización.
2.-Mayor capacidad para resolver problemas de interés.
3.-Mayor parsimonia .
4.- Que ofrezcan mayor significatividad potencial para el
estudiante.