Programa de Tercer grado tomo No.2

Ministerio de Educación
Autoridades
Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina
Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez
Coordinación General:
Profesor Miguel de Castilla Urbina
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Profesora María Elsa Guillén
Comité Ejecutivo:
Mónica Genet Guerrero
Jacqueline Sánchez Zamora
Violeta Barreto Arias
Guillermo López
Autores
Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura)
Profesora Edda Flores (Lengua y Literatura)
Profesora Ángela Mena Navas (Expresión Cultural y Artística)
Profesora Irma de los Angeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales)
Profesora Mariana del Socorro Saborio Rodríguez (Ciencias Naturales)
Profesor Gustavo Alberto Meza Silva (Ciencias Naturales)
Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado (Ciencias Naturales)
Equipo de apoyo TIC y Ejes Transversales
Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)
Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)

Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía,
UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Técnica y Financiera:
Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto
Javier Antonio González Manzanarez
Impresión
Fondos Nacionales
Proyecto PASEN

ÍNDICE
1. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL TERCER GRADO………………………………………………….........
2. PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DEL TERCER GRADO……………………………………….
3. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL TERCER GRADO…………………………………………………………
1
109
140

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro
Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.

1
PROGRAMA DE LENGUAY LITERATURA
TERCER GRADO

2
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
TERCER GRADO
SEMESTRE UNIDADES TIEMPO
(HORAS/CLASE)
TEPCE
I. Practico lo aprendido 28 Primero
I. Practico lo aprendido
II. Me recreo, recreando narraciones
7
21
Segundo
II. Me recreo, recreando narraciones
III. Me gusta actuar
16
12
Tercero
III. Me gusta actuar
IV. Interpreto y predigo
21
7
Cuarto
I
IV. Interpreto y predigo 28 Quinto
V. Siempre cantando voy, una canción 28 Sexto
V. Siempre cantando voy, una canción
VI. Las palabras también tienen familia
9
25
Séptimo
VI. Las palabras también tienen familia
VII. Cartas van, cartas vienen
10
18
Octavo
VII. Cartas van, cartas vienen
VIII. Qué ricos son nuestras comidas
17
6
Noveno
II
VIII. Qué ricos son nuestras comidas 27 Décimo
TOTAL 8 UNIDADES 280
10
TEPCES

3
NOMBRE DE LA UNIDAD : PRACTICO LO APRENDIDO
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 31 HORAS / CLASES
Competencias de Grados
1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto.
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
3. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita.
4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral, al participar en diversas situaciones de comunicación.
5. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos.
6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos, haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos.
7. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita.
8. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de
Aprendizaje Sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
1
2
3
▪ Desarrolla la comprensión
lectora al predecir e
interpretar textos
dialogados.
▪ Utiliza las normas básicas
para hablar en público.
▪ Interpreta el contenido de
diálogos cortos.
- Comprensión Lectora:
√ Predicciones.
√ Diálogos.
√ Fábulas
• Observa e interpreta
ilustraciones y hace
predicciones sobre el
contenido del texto.
• Lea comprensivamente
textos, dialogados y fábulas
por ejemplo: “El zorro y el
gallo” u otros, que su
docente le proponga.
• Valorar en la comprensión
lectora si:
- Interpreta textos dialogados.
- Si infiere con acierto las
características del diálogo.
- Si interpreta por el contexto
el vocabulario del texto
seleccionado y lo verifica en

4
Procedimientos de
Evaluación
• Confirma sus predicciones
durante la lectura.
• Interpreta el vocabulario
desconocido por contexto.
• Verifica, con ayuda del
diccionario, el significado
de las palabras que
relacionaron anteriormente.
• Contesta a preguntas que su
docente le formula, como:
¿La conversación entre
animales es real o
imaginaria? ¿Por qué?
¿Sobre qué temas habla con
su familia? ¿Le cuenta lo
que le sucede en la escuela?
¿Piensa que es importante
dialogar?
• Comenta con su docente,
compañeras y compañeros
de clase, sobre las normas
de conversación para tener
un buen diálogo.
• Infiera con la ayuda de su
docente, que el diálogo es
una conversación entre dos
o más personas. La persona
el diccionario.
- Si contesta acertadamente
las preguntas formuladas
por su docente, compañeras
y compañeros de clase, en
relación con el texto.
• En la expresión escrita:
- Si escribe diálogos con
creatividad y coherencia.
- Si revisa y corrige su texto
escrito.
• Valorar la responsabilidad,
la disciplina y la
participación en el
desarrollo de las
actividades.

5
Procedimientos de
Evaluación
o personas con quienes
dialogamos son nuestros
interlocutores.
• Recuerda que el guión
mayor o largo, se utiliza en
el diálogo para referir las
intervenciones de cada
personaje.
• Escriba con creatividad un
diálogo sobre temas
alusivos a la salud, al
cumplimiento con las tareas
escolares, el medio
ambiente u otros diálogos
con personajes imaginarios.
• Revisa y corrige el diálogo,
con el apoyo de su docente,
toma en cuanta la
coherencia de las ideas y la
escritura correcta de las
palabras.
4 ▪ Enriquece su expresión oral
y escrita, al usar
adecuadamente el
diccionario.
- Vocabulario.
√ Uso del diccionario.
√ Orden alfabético.
• Observa atentamente la
ilustración, que su docente,
le presenta.
• Prediga el comportamiento
y el papel de los personajes
de la fábula.
• Verificar si las y los
estudiantes, usan el
diccionario, para investigar
el significado de las
palabras desconocidas.

6
Procedimientos de
Evaluación
• Comenta su contenido y
consulta el diccionario para
buscar el significado de las
palabras que desconoce.
• Ordena alfabéticamente una
lista de palabras extraídas
del texto y construya
oraciones con cada una de
ellas, atendiendo la
ortografía.
5 ▪ Desarrolla la expresión y la
comprensión oral al
participar en
conversaciones y diálogos
cortos.
• Habla y escucha
√ El diálogo.
√ Normas de conversación.
• Conversa sobre la
importancia de dialogar,
con la familia, en la escuela
y en todas las situaciones
que se le presentan.
• Practica las normas de
conversación, al comentar
sobre la importancia del
diálogo, lo que se debe
tomar en cuenta para
dialogar, escuchar,
participar y defender con
respeto los puntos de vista.
• Con la mediación de su
docente, prepara un diálogo,
con sus compañeras y
compañeros de clase.
• Comprobar si aplica en la
expresión y la comprensión
oral las normas de
conversación.
• El grado de participación y
organización al trabajar en
equipo.
• Valorar si:
- Si muestra seguridad y
confianza en sí misma(o), al
participar en las diferentes
actividades.
- Aplica en la expresión oral
la crítica y la autocrítica.
- Fortalece su autoestima.

7
Procedimientos de
Evaluación
• Se organiza en equipos para
dramatizar un diálogo y se
identifica con el personaje
que va representar.
• Coevalúa su actuación,
toma en cuenta la
pronunciación clara y
ademanes adecuados,
movimientos corporales y
representación del
personaje.
• Evalúan la actividad
realizada para mejorar en
próximas intervenciones.
6
7
▪ Consolida su comprensión
lectora, su expresión y
comprensión oral, al
identificar y aplicar en su
comunicación, la oración
simple.
▪ Identifica las partes de la
oración: sujeto y predicado.
- Gramática.
√ Oración simple.
√ Concepto.
√ Partes principales.
• Lea atentamente textos
variados y significativos
como “La ronda de las
palabras” u otras que su
• Juega con sus compañeras y
compañeros de clase, “La
ronda de las palabras”:
Unos estudiantes dicen la
segunda parte de la oración
Ej.: es muy hermoso y
otros dicen lo que crea que
debe ir en la primera parte
Ej.: El jardín de mi casa.
• Comprobar en su
comprensión lectora y su
expresión y comprensión
oral:
- Si identifica y aplica la
oración simple.
- Si se involucra en todas
las actividades con
interés y espontaneidad.
• Observar el compañerismo,
la responsabilidad, el
respeto, la disciplina y la
tolerancia.

8
Procedimientos de
Evaluación
• Identifica en oraciones
simples, el sujeto y el
predicado.
• Induzca con ayuda del
docente, el concepto de
oración y los elementos que
la conforman.
• Consolida el estudio de las
oraciones simples, a través
de la realización de
diferentes ejercicios como:
completar la parte que falta
a las oraciones; pareamiento
de oraciones simples.
• Observa ilustraciones y
escriba en su cuaderno
oraciones simples, tomando
en cuenta las partes
principales de la misma.
• Presenta su trabajo escrito
ante la clase para su
revisión final.
8 ▪ Desarrolla la expresión
escrita y oral, mediante la
creación y representación
de diálogos.
- Expresión Escrita.
√ Transcripción de oraciones.
√ Pequeños diálogos.
• Escriba diálogos a partir de
un tema, objeto, acción o
suceso que le plantea su
docente.
• Comparta con su docente,
• Valorar: En la expresión
escrita y oral, la elaboración
de diálogos coherentes:
- El desarrollo de
habilidades relacionadas

9
Procedimientos de
Evaluación
de clase, sus diálogos
escritos, pidiendo sus
opiniones y sugerencias.
• Reescriba su diálogo,
incorporando las
correcciones y aportes
recibidos.
• Escriba un diálogo,
imagínese que está
conversando con su mejor
amiga (o).
• Produzca otro diálogo, a
partir de una noticia leída o
escuchada.
• Escriba, en pareja, pequeños
diálogos y los representa.
• Transcriba oraciones,
tomadas del texto leído.
con la caligrafía,
ortografía y la sintaxis.
- La imaginación
creadora al producir y
representar sus diálogos,
integrándose en todas
las actividades.
9 ▪ Desarrolla habilidades y
destrezas para la lectura
comprensiva y la escritura
de textos, al identificar y
aplicar el punto final y el
guión mayor.
- Ortografía.
√ Uso del punto final.
√ Guión mayor.
• Lea textos significativos
como: “La plegaria del
libro”, de María Mulet; “La
niña que va al mar”, de
Rafael Alberti; “Dime cómo
hablas y te diré quién eres”,
de José Legorburu u otros
propuestos por su
• Constatar en la
comprensión lectora y en la
expresión escrita:
- Si identifica y aplica el
punto final y el guión en
sus textos.

10
Procedimientos de
Evaluación
profesora(o).
• Comenta e interpreta el
texto y contesta preguntas
de comprensión que su
docente, le formula ¿De qué
trata el texto? ¿Cuál es el
tema? ¿Qué mensaje nos da
el texto? ¿Cuál es la
intención del autor? ¿Cuáles
valores nos transmite el
texto? ¿Qué opina de la
lectura? Otras.
• Consulta el diccionario y
escriba el significado de las
palabras desconocidas.
• Lea oralmente, con
expresividad, articulación,
entonación y fluidez el texto
anterior.
• Selecciona las oraciones
contenidas en los textos
leídos anteriormente y
observa si están escritos con
letra inicial mayúscula y al
terminar tiene el punto
final.
• Repinta la letra mayúscula y
encierra en un círculo el
- Si hace inferencias
acertadas para llegar a
conclusiones.
- Si emplea orden, aseo y
claridad en sus textos
escritos.
- Si realiza con
responsabilidad, todas
las actividades
propuestas en la clase.
- Si participa
disciplinadamente en los
ejercicios propuestos
por su docente.

11
Procedimientos de
Evaluación
punto final.
• Concluya con su docente y
de clase, que las oraciones
inician con letra mayúscula
y terminan con un punto
final.
• Lea diálogos cortos,
reflexiona y responda ¿Qué
signo sirve para introducir
las palabras de cada
personaje? ¿Qué otra
función cumple ese signo en
el texto?
• Infiera con ayuda de su
docente, que el guión mayor
sirve para introducir las
palabras de cada personaje
en los diálogos.
• Copia en su cuaderno el
texto, que su docente le
proponga y coloca los
guiones mayores donde
corresponda.
• Deduzca el uso del guión
mayor y lo escribe en su
cuaderno.

12
Procedimientos de
Evaluación
10
11
▪ Identifica y aplica las
señales y símbolos
convencionales en su vida
cotidiana.
▪ Aplica en su expresión oral,
los elementos
extralingüísticos.
- Lenguaje no verbal.
√ Símbolos y señales
convencionales:
 Importancia.
√ Elementos extralingüísticos:
 Gestos.
 Mímicas.
 Expresividad.
• Observa e interpreta
ilustraciones alusivas a
símbolos y señales
convencionales, que su
docente, le presenta.
• Indaga, con ayuda de su
docente la importancia de
las señales y símbolos
convencionales.
• Escriba en su cuaderno, las
señales y símbolos
convencionales que
investigó y las dibuja.
• Explica para qué sirve cada
señal o símbolo.
• Comenta el mensaje que le
proporciona las señales y
símbolos convencionales.
• Participa en una
dramatización,
representando escenas
relacionadas con su vida
cotidiana de la escuela o de
la casa.
• Observa ilustraciones con
diversos mensajes, que
representan diferentes
• Constatar si: Si identifican y
aplican las señales y
símbolos convencionales en
su vida cotidiana.
• Emplean los elementos
extralingüísticos en su
expresión oral.

13
Procedimientos de
Evaluación
sensaciones, emociones y
estados de ánimo (miedo,
alegría, tristeza, amor,
sorpresa, cólera, felicidad)
utilizando el cuerpo, los
gestos, las mímicas y la
expresividad.
• Comenta e interpreta los
mensajes que proporciona
cada expresión de cara.
• Evalúa las actividades
realizadas.

14
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME RECREO, RECREANDO NARRACIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
2. Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación.
6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos.
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
▪ Desarrolla la comprensión
lectora y la expresión oral
al interpretar y comentar el
contenido de las fábulas y
adivinanzas, destacando sus
características esenciales.
▪ Infiere actitudes positivas,
valores y mensajes
implícitos en las fábulas.
- Comprensión Lectora.
√ Predicciones.
√ Fábulas.
√ Adivinanzas.
√ Personificación.
• Observa, anticipa y se
forma una idea global de los
contenidos del texto, a partir
de ilustraciones.
• Activa sus conocimientos
previos, relacionados con el
• Responda a preguntas sobre
el contenido del texto.
• Comprobar en la
comprensión lectora:
- La interpretación del
contenido de las fábulas,
enfatizando en la enseñanza
moral que transmiten.
• En la expresión oral :
- A través del comentario de

15
Procedimientos de
Evaluación
3 ▪ Ejercita la habilidad del
habla y de la escucha, en la
comprensión, creación y
resolución de adivinanzas.
• Lea comprensiva y
expresivamente,
enfatizando en la dicción,
entonación y articulación de
fábulas, como: “La liebre y
la tortuga” de La Fontaine;
“Un ratón agradecido” de
Esopo; “El labrador y sus
hijos” de Esopo; “Las tres
hachas” de León Tolstoi;
“No hay que decir
mentiras” de Hermanos
Grimm, u otras que su
• Confirma o rechaza sus
predicciones, frente al
• Descubra el significado de
las palabras desconocidas
por el contexto.
• Verifica el significado de
las palabras en el
diccionario.
• Explica el contenido de la
fábula, en forma oral,
enfatizando en los valores;
expresa el nombre de los
personajes, con el cual se
las fábulas, la coherencia de
las ideas.
- Si identifican las
características esenciales de
las fábulas, analizadas
enfatizando en la
personificación.
- La narración de ideas y
acciones en forma
secuencial.
• Valorar la participación, la
solidaridad y la ayuda
mutua.
• El orden y la disciplina en
el desarrollo de las
actividades.
• La recreación de fábulas y
adivinanzas cortas y
sencillas.
• Si disfruta las fábulas
contadas por su docente y
compañeras y compañeros.

16
Procedimientos de
Evaluación
identifica.
• Identifica en la fábula la
introducción, el nudo y el
desenlace.
• Anota el nudo o la acción
en su cuaderno.
• Interpreta, con ayuda de su
docente, la moraleja de la
fábula, escribe su
valoración u opinión en el
cuaderno.
• En equipo, narra y escucha
fábulas cortas y sencillas.
• Comenta las acciones que
realizan los animales.
• Infiera algunas
características de la fábula
como: los animales actúan,
piensan y hablan como
personas.
• Concluya, orientado(a) por
su docente, que la
enseñanza o el mensaje que
nos deja la fábula se llama
moraleja.

17
Procedimientos de
Evaluación
• Lea en silencio adivinanzas
que le presenta su docente.
• En equipo, juega a adivinar.
Escucha atentamente cada
adivinanza, piensa e
imagina lo que le describe o
caracteriza en ella. ¿De
quién se trata?, ¿Persona?,
¿Animal?, ¿Objeto?,
¿Alimento? ¿Es parte del
alimento? , ¿Es parte del
cuerpo? , ¿Está en el agua?,
¿Está en el aire o en el
cielo?, ¿Puede hablar?
¿Camina? ¿Para qué sirve?
¿Es útil o no?
• Lea en plenario, en forma
oral cada adivinanza, con
buena entonación y
mímicas.
• Exponga las respuestas
explicando por qué
pensamos que éstas son las
correctas.
• Copia las adivinanzas en su
cuaderno en letra cursiva.
• Aprende de memoria las
adivinanzas, participando en

18
Procedimientos de
Evaluación
un concurso de expresión
oral. Algunas compañeras y
compañeros de clase, dicen
la primera parte y otras (os)
completan. Otras
compañeras (os) adivinan su
significado.
• En pareja inventa
adivinanzas sencillas,
relacionadas con objetos del
medio.
4 ▪ Desarrolla su comprensión
lectora y su expresión
escrita, al aplicar las
palabras sinónimas, en la
elaboración de sus textos.
- Vocabulario.
√ Palabras Sinónimas.
como “El fuego”, entre
otros, que su docente le
proponga.
• Comenta en equipo de
trabajo, el contenido del
texto y responda a las
preguntas: ¿Cómo era el
clima de la Tierra hace
muchos años? ¿Cómo
obtuvo fuego por primera
vez el hombre?
• Utiliza el diccionario y
busca el significado de las
palabras subrayadas en el
texto.
• Verificar el uso de las
palabras sinónimas en la
elaboración de sus textos
escritos:
- Si identifica en diversos
textos leídos, las palabras
sinónimas.
- Si escucha con atención a
preguntas que su docente le
formula y responde
acertadamente a las mismas.
- Si presenta sus trabajos
escritos con legibilidad,
ortografía y estética.

19
Procedimientos de
Evaluación
• Redacta el mensaje o
enseñanza del texto en su
cuaderno.
• Explica dos casos, donde el
fuego sea muy útil al
hombre.
• Infiera que con palabras
distintas podemos decir lo
mismo. Ejemplo: El clima
era helado, gélido, frío.
• El fuego fue un
descubrimiento bello,
hermoso.
• Concluya con ayuda de su
docente, que las palabras
sinónimas son las que
tienen significado igual o
parecido.
• Aplica en oraciones las
palabras sinónimas.
5 ▪ Desarrolla la expresión y la
escuchar y hacer
comentarios sencillos de la
interpretación de textos
cortos.
- Habla y escucha.
√ Comentarios sencillos.
√ Escucha e interpretación de
textos cortos.
• Escucha la lectura de textos
narrativos cortos, como
cuentos, fábulas, anécdotas,
relatos, otros.
• Formula preguntas, que
permitan aclarar el
• Desarrolla su expresión
oral:
- Hacer comentarios y
preguntas acertadas y
pertinentes en relación a la
interpretación de los textos.

20
Procedimientos de
Evaluación
significado de palabras
desconocidas, para
comprender mejor el texto.
• Comenta e interpreta, en
equipo, el contenido del
texto.
• Conversa en equipo, sobre
los mensajes y enseñanzas
que nos dejan los textos.
• Exponga en plenario, las
conclusiones del equipo,
para recibir sugerencias.
• Incorpora las sugerencias
brindadas de su docente,
de clase.
- Si aplica las normas de
conversación.
- Si escucha atentamente, las
sugerencias y opiniones de
su docente, compañeras y
lectora y su expresión oral,
al identificar y aplicar
correctamente el sustantivo.
- Gramática.
√ El sustantivo.
• Observa ilustraciones que
su docente le presenta, y
predice el contenido del
texto.
sobre la amistad, la salud, la
naturaleza, la Patria, los
Símbolos Patrios, otros que
su docente, le sugiera.
• Comprobar el uso de los
sustantivos en la
comprensión lectora y en la
expresión escrita.
• Valorar la participación
activa y los comentarios
acertados y coherentes.
• La calidad de las
conclusiones, después del
proceso de análisis.

21
Procedimientos de
Evaluación
contenido de los textos y
responda a preguntas de
comprensión que su docente
le formula.
• Investiga, según su contexto
y también de acuerdo con el
diccionario, las palabras
cuyo significado
desconozca.
• Identifica en los textos, las
palabras que nombran a las
personas, animales y
objetos. Ejemplo:
- El niño más juicioso es
Antonio.
- Sultán es un perro juguetón.
- Quiero conocer el planeta
Marte.
• Elabora y clasifica una lista
de nombres de personas,
animales, ciudades,
volcanes, ríos y de cosas,
que aparecen en el texto o
que conozca.
• Infiera que por medio de las
palabras damos nombre a
los seres y objetos.
• La creatividad en la
elaboración de sus textos.
• La presentación estética de
sus trabajos escritos.

22
Procedimientos de
Evaluación
Ejemplo: niño- Juan
perro- Sultán
Planeta- Marte
• Concluya con la clase, que
los nombres niño, perro y
planeta se refieren a todos
los seres de un mismo
grupo. Son sustantivos
comunes. Los nombres
Juan, Sultán, y Marte, son
sustantivos propios.
• Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologías a las escuelas
que disponen de los
medios. Éstas se
desarrollarán con el apoyo
del docente TIC
(Tecnología de la
Información y
Comunicación).
• Utiliza el software
educativo “Sustantivos y
adjetivos” para reforzar sus
conocimientos en la
identificación de sustantivos
y adjetivos.

23
Procedimientos de
Evaluación
7 ▪ Desarrolla su expresión
escrita y su imaginación
creadora, al elaborar y
recrear textos cortos.
√ Transcripción de oraciones
y textos cortos.
√ Recreación de textos
narrativos.
√ Recreación de textos:
 Fábula.
• Transcribe con letra clara y
cursiva, oraciones y textos
cortos, extraídos de los
textos estudiados
anteriormente.
• Recrea los textos,
agregando nuevos
episodios, basados en sus
propias experiencias.
• Inventa diálogos entre los
personajes de una fábula.
• Intercambia el cuaderno con
la compañera o compañero
que está a la par, para su
debida revisión.
• Verificar en la expresión
escrita:
- La transcripción correcta de
oraciones y textos cortos.
- La creatividad al inventar
sus textos.
- Estética en sus textos.
8 ▪ Emplea correctamente en
su expresión escrita, el
punto y seguido.
- Ortografía.
√ Uso del punto seguido.
• Lea párrafos alusivos a la
alimentación balanceada,
sobre hábitos de higiene,
identidad nacional; otros
sugeridos por su docente,
donde se aprecie el uso del
punto y seguido.
• Observa los párrafos
anteriores, para identificar
el uso del signo de
puntuación.
• Comprobar en su expresión
escrita:
- La elaboración correcta de
párrafos, atendiendo sus
características.
- El uso correcto de punto y
seguido.
- Si emplea en sus escritos
letra clara y legible.

24
Procedimientos de
Evaluación
• Escriba textos, con letra
clara y cursiva, aplicando el
uso del punto y seguido.
• Con ayuda de su docente,
infiera el uso del punto y
seguido en la transcripción
y creación de sus textos.
9 ▪ Interpreta e identifica, en el
lenguaje no verbal, las
señales, símbolos e
imágenes, como los
semáforos.
Lenguaje no verbal.
√ Semáforos.
√ Colores.
√ Imágenes.
• Observa ilustraciones y
comenta con sus
de clase, sobre el mensaje
que dan los colores del
semáforo, el uso y la
importancia.
• Analiza y comenta sobre las
características que tiene el
semáforo y la importancia
que posee en la vida diaria.
• Piensa y analiza el mensaje
que da los colores del
semáforo.
• Dibuja un semáforo en su
cuaderno y a la par de cada
ilustración, escriba el
significado de cada color.
• Presenta su trabajo ante sus
• Desarrolla habilidades y
destrezas, al interpretar los
colores del semáforo e
imágenes y la aplicación de
sus conocimientos en la
vida cotidiana.
• Valorar la calidad de sus
análisis y reflexiones en el
contenido desarrollado.
• La presentación de sus
trabajos, aportes de sus
ideas y opiniones en el
desarrollo de la clase.

25
Procedimientos de
Evaluación
de clase, escucha con
atención y respeto las
opiniones de las y los
demás.
• Identifica e interpreta
oralmente, con su docente,
la importancia de atender y
usar correctamente el
semáforo e imágenes, en su
vida cotidiana.
educativo “Educación vial”
y consolida su aprendizaje
sobre colores del semáforo.

26
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA ACTUAR
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos.
Procedimientos de
Evaluación
lectora y su expresión oral
y escrita al interpretar,
escribir y escuchar
anécdotas.
- Comprensión lectora.
√ Anécdotas.
• Predice textos, a partir de
ilustraciones que su docente
le presenta.
• Atienda las orientaciones de
su docente, para investigar
en libros de texto, anécdotas
sencillas.
• Lea e interpreta,
silenciosamente, anécdotas.
• Verificar en su comprensión
lectora:
- La interpretación y el
análisis crítico de las
anécdotas.
- La vocalización,
articulación y entonación de
la lectura oral, narración de
anécdotas y en la emisión de

27
Procedimientos de
Evaluación
• Lea oralmente, con
entonación y articulación,
las anécdotas investigadas;
comenta el contenido e
infiera valores.
• Comprueba sus
predicciones durante la
lectura.
• Indaga en el diccionario, el
significado de las palabras
que desconoce.
• Narra y escucha
respetuosamente, anécdotas
interesantes que haya
experimentado o que le
hayan sucedido a otras
personas; comenta el
contenido y el mensaje
positivo que transmiten.
• Valora si las anécdotas son
reales o imaginarias,
significativas, cortas y
sencillas para inducir que
son narraciones y
corresponden a un suceso
de la vida cotidiana.
sus ideas, aportes y
opiniones.
- La escucha atenta de sus
interlocutores.
- Las conclusiones que llega
con ayuda de docente,
de clase.
- La creatividad al elaborar
anécdotas.
- La calidad estética de sus
escritos y el uso de la letra
cursiva.
- La ortografía y presentación
de sus textos.

28
Procedimientos de
Evaluación
• Concluya, con la ayuda de
su docente, que la anécdota
es una narración sencilla y
corta sobre un suceso
significativo en la vida de
una persona. Algunas
anécdotas son cómicas.
• Identifica, si las
características
anteriormente analizadas,
están presentes en las
anécdotas en estudio.
• Escriba una anécdota corta
y sencilla que le hayan
ocurrido; usa letra cursiva
legible; cuida su ortografía
y presentación.
• Copia e ilustra la anécdota,
la lee expresivamente ante
la clase.
• Lea en plenario, la anécdota
que escribió.
• Retoma las sugerencias
brindadas por su docente,
de clase, y las incorpora a
su texto.

29
Procedimientos de
Evaluación
2 ▪ Enriquezca su expresión
oral y escrita, al emplear
con acierto, palabras
antónimas.
- Vocabulario.
√ Palabras antónimas.
• Lea otras anécdotas
presentadas por su docente
y aplica el proceso de
lectura empleado
anteriormente.
• Comenta anécdotas que le
hayan sucedido.
Fundamenta su argumento,
dando información
detallada.
• Elabora una lista de
palabras antónimas,
extraídas de las anécdotas
leídas anteriormente.
• Consulta en el diccionario
las palabras destacadas para
conocer su significado y las
escribe en su cuaderno.
• Escriba a la par de las
palabras anteriores, otro
término que signifique lo
contrario.
• Participa en el concurso
“Quién encuentra más
rápido el antónimo”,
apoyado por el diccionario
busca el significado de
palabras contrarias;
• Verificar en su expresión
oral y escrita:
- El uso adecuado de las
palabras antónimas.
- El uso adecuado del
diccionario.
- La construcción coherente
de oraciones.
• Valorar la responsabilidad e
involucramiento en todas
las actividades desarrolladas
durante la clase.
• El aseo en la elaboración de
sus textos escritos.

30
Procedimientos de
Evaluación
escribiéndolas en un papel y
las pegan en un mural.
Quien termina primero
recibirá un gran aplauso.
• Construya en su cuaderno
oraciones, empleando
antónimos, los analiza y lea
las oraciones ante la clase.
3 • Desarrolla su expresión y
interpretar y analizar
comentarios sencillos,
cuentos, dramatizaciones y
anécdotas.
- Habla y escucha.
√ Comentarios sencillos de
noticias, sucesos, reportajes,
anécdotas.
cuentos.
√ Dramatización de textos
narrativos (anécdota)
• Escucha atentamente
comentarios sencillos de su
docente, padre, madre,
hermanas hermanos; de
anécdotas, otros.
• Comenta con sus
interlocutores, los mensajes
escuchados.
• Busca el significado de las
palabras desconocidas para
comprender el contenido del
texto.
• Conversa en equipo, sobre
los mensajes y enseñanzas
que nos dejan los
comentarios escuchados de
anécdotas.
• Constatar en su expresión y
comprensión oral:
- La calidad expresiva:
coherencia, claridad,
articulación y fluidez, al
hacer comentarios sencillos
de noticias, sucesos,
reportajes, anécdotas, otros.
- La interpretación y análisis
de los textos narrados.
- Si identifica en los cuentos:
los personajes principales
que intervienen, las acciones
más importantes, el
ambiente en que se
desarrolla el relato.
- Si identifica con facilidad el
comienzo, nudo y desenlace
del cuento.

31
Procedimientos de
Evaluación
• Escucha e interpreta cuentos
narrados por su docente.
• Conversa en pequeños
grupos, en torno a preguntas
dadas por el docente, tales
como: ¿Por qué lleva ese
título el cuento? ¿Cuáles
son los personajes del
cuento? ¿Cuáles son las
acciones más importantes
del relato? ¿Cuál es el
ambiente en que se
desarrolla el hecho? ¿En
cuántas partes se divide el
cuento? ¿Cuáles son esas
partes?
• Explica el mensaje del
cuento y expresa, con voz
clara y coherente qué parte
le gustó más.
• Induzca con ayuda de su
docente, las características
del cuento y la estructura
del mismo, (comienzo, nudo
y desenlace).
• Forma equipo, y dramatiza
anécdotas de la vida diaria o
inspirada en un hecho que le
haya acontecido a un ser
- Las preguntas coherentes
que formula.
- Si utiliza las normas de
conversación.
- Si responde acertadamente a
preguntas de su docente.
- Si explica el mensaje de los
textos escuchados.
• La capacidad de inferencias
y conclusiones.
• La creatividad, seguridad, y
confianza en sí misma (o),
al participar en
dramatizaciones, empleando
adecuadamente el lenguaje
corporal.
• El aseo y presentación de
sus dibujos.
• La disciplina, la disposición
y el compañerismo, al
participar en trabajos de
equipo.
• El respeto a las ideas y
opiniones de sus

32
Procedimientos de
Evaluación
querido.
• Dibuja algunas de las
escenas o personajes de la
anécdota.
• Exponga, en plenario sus
dibujos.
de clase.
• La estética en la
presentación de sus dibujos.
4 ▪ Enriquece la comprensión
lectora, al identificar y
emplear adecuadamente en
sus textos los sustantivos
comunes y propios.
- Gramática.
√ El sustantivo:
• Común
• Propio.
textos sobre la cortesía, los
buenos modales en la mesa,
hábitos de higiene personal,
el agradecimiento, el
respeto, el amor a la familia,
otros que le proponga su
docente.
de clase, el texto,
seleccionado anteriormente.
• Lea el texto oralmente, con
expresividad, entonación,
articulación y fluidez.
• Aclara con ayuda de su
docente, el vocabulario
cuyo significado
desconozca.
• Verificar en la comprensión
lectora, si identifica los
sustantivos comunes y
propios y los aplica
apropiadamente en su
expresión oral, escrita.
• Valorar la participación,
disciplina y compañerismo
en la realización de todas
las actividades.
• La calidad de sus escritos y
el empleo de la letra inicial
mayúscula en los nombres
propios.
• La facilidad con que hace
inferencias y llega a
conclusiones.
• La aplicación de los
sustantivos propios en la
creación de los textos

33
Procedimientos de
Evaluación
• Promueva con sus
de clase un diálogo sobre
los temas que le sugirió su
docente.
• Identifica los sustantivos en
los textos discutidos y
analizados.
• Elabora una lista de los
sustantivos encontrados en
los textos y escriba un
nombre propio a cada
sustantivo.
sustantivo propio y el uso
de la letra inicial mayúscula
en los mismos.
• Inventa textos, empleando
los sustantivos; en el que el
protagonista es su perro,
diciendo por supuesto su
nombre; otro en que el
protagonista es su hermano
y otro que se refiera al Sol,
la Tierra, Marte, la Isla de
Ometepe, El Malecón o
temas de su preferencia.
escritos.
• La presentación clara,
ordenada y limpia de sus
trabajos.
• La coherencia de sus ideas
en sus participaciones.

34
Procedimientos de
Evaluación
• Presenta el trabajo ante la
clase, para su revisión.
escrita, tomando en cuenta
el proceso de escritura.
- Expresión escrita.
√ Escritura de anécdotas.
√ Planificación del escrito.
√ Organización de las ideas.
√ Escritura de borradores.
√ Revisión de borradores.
√ Edición y versión final.
• Elabora anécdotas a partir
de temas relacionados con
Las Fiestas Patrias, visita a
la Hacienda San Jacinto,
Concursos de Bandas
Escolares, otros temas
sugeridos por su docente.
• Comparta con su docente,
de clase, su anécdota,
solicitando sus opiniones y
sugerencias.
• Reescriba su anécdota,
incorporando las
correcciones y aportes
recibidos.
• Relee su texto y mejora los
aspectos caligráficos,
ortográficos y estéticos.
• Produzca un diálogo a partir
de la anécdota escrita.
• Presenta su producción
escrita ilustrada, ante la
clase.
escrita:
- El proceso: Planificación
del escrito.
- Organización de las ideas.
- Escritura y revisión de
borradores.
- Incorporación de
sugerencias e ideas.
- Edición final.
- La creatividad y la
coherencia, al producir sus
anécdotas.
- Las habilidades relacionadas
con la caligrafía y la
ortografía.
- La presentación, orden y
limpieza, al realizar sus
textos escritos.
- La participación y la calidad
de las relaciones humanas.

35
Procedimientos de
Evaluación
6 ▪ Aplica correctamente los
conocimientos gramaticales
en su expresión oral y
escrita, así como en la
comprensión lectora.
- Ortografía.
√ Uso del punto aparte.
• Lea textos significativos,
oral y silenciosamente,
relacionados con la familia,
el amor al prójimo, la
generosidad, la solidaridad,
la obediencia. Otros que su
• Comenta con la clase, el
vocabulario, por el contexto
y lo confirma utilizando el
diccionario.
• Fija su atención en la
estructura de los textos.
de clase, ¿Cómo está
organizado el texto? ¿En
cuántas partes se divide el
texto? ¿Qué nombre recibe
cada parte del texto? ¿Cada
parte del texto de cuántos
párrafos consta? ¿A su vez,
los párrafos de que están
conformados? ¿Con qué
letra inician lo párrafos y
las oraciones? ¿Cómo
concluyen? ¿Cómo inician
nuevamente el párrafo y las
oraciones? ¿Cómo
concluyen?
oral y escrita:
- La aplicación correcta del
punto y aparte en la
redacción de párrafos y
oraciones.
- La coherencia en la
expresión de sus ideas
orales y escritas.
- Los aspectos ortográficos y
caligráficos.
• En la comprensión lectora:
- La interpretación de los
textos.
- La calidad de los mensajes.
vocabulario por el contexto
y la confirmación del mismo
en el diccionario.
- La capacidad de
observación y análisis
gráfica de los textos.
- El grado de inferencias y
conclusiones.

36
Procedimientos de
Evaluación
• Observa y reconoce que al
concluir una oración y un
párrafo, se le coloca el
punto y aparte; ello implica
que inicia otro párrafo y que
debe comenzar con letra
mayúscula.
• Escriba con letra clara y en
forma sucesiva, dos o tres
oraciones relacionadas con
los mensajes de los textos
anteriores; haga uso del
signo de puntuación visto
en la clase y la letra
mayúscula donde se
requiera.
• Presenta su trabajo ante la
clase, con letra clara y
cursiva, para ser revisado
por su docente, compañeras
y compañeros de clase.
• Incorpora las sugerencias y
observaciones brindadas
que le hacen su docente,
de clase.
• Valorar el grado de
disposición, al involucrarse
en todas las actividades.
• El interés que demuestra al
realizar con esmero sus
trabajos escritos.
• La disciplina, la
organización y la
responsabilidad, durante el
desarrollo de la clase.

37
Procedimientos de
Evaluación
7 ▪ Desarrolla habilidades y
destrezas al interpretar
señales de tránsito.
√ Señales de Alto.
• Observa ilustraciones, que
su docente le presenta y las
comenta con su compañera
(o) del lado.
• Lea silenciosa y oralmente
textos relacionados con la
señal de Alto.
• Comenta e interpreta con la
clase, el texto.
• Analiza y comenta el texto
leído, valora la importancia
que tienen las señales de
tránsito, en la vida
cotidiana.
• Escriba un párrafo sobre la
importancia que tiene la
señal de Alto al desplazarse
por la calle. Ilústrelo con un
dibujo.
• Presenta su trabajo, ante sus
de clase.
• Escucha con atención y
respeto, las opiniones y
espera su turno.
• Desarrolla su comprensión
lectora y su expresión oral
al:
- Interpretar textos.
- Al leer con entonación,
fluidez y vocalización.
- Al expresar coherentemente
sus ideas y opiniones.
• Verificar la calidad de sus
dibujos, en cuanto a la
estética y presentación.
• El respeto a las ideas y
opiniones de sus
de clase.
• El cumplimiento de todas
las actividades.

38
Procedimientos de
Evaluación
• Toma en cuenta, las
observaciones que le
brindan su docente,
de clase.
• Mejora su trabajo,
incorporando las
sugerencias.

39
NOMBRE DE LA UNIDAD : INTERPRETO Y PREDIGO
NÚMERO DE LA UNIDA : IV
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Desarrolla la comprensión
lectora, al interpretar,
analizar y disfrutar cuentos
y refranes.
- Comprensión lectora.
√ Predicciones.
√ Cuentos.
√ Refranes populares.
• Realiza predicciones e
hipótesis y se forma una
idea global, sobre el
contenido del cuento, a
partir del título e
ilustraciones.
• Lea cuentos variados, que
su docente le proponga.
• Reflexiona, en pareja, y
expresa ideas acerca del
• Constatar en la comprensión
lectora:
- La comprobación de sus
predicciones, durante la
lectura.
- La calidad de los
conocimientos previos,
relacionados con el cuento.

40
Procedimientos de
Evaluación
contenido del cuento.
• Expresa en forma oral, los
conocimientos previos, que
tiene sobre el contenido del
texto.
• Realiza una lectura
silenciosa del cuento, sin
mover la cabeza, ni los
labios.
• Confirma o rechaza sus
predicciones, frente al
• Busca en el diccionario, el
que no conoce.
• Responda a preguntas de su
docente como: ¿Cuántos
personajes hay en el relato?
¿Qué cosas interesantes hay
en el cuento? ¿Cuál es el
final del cuento?
• Comenta con su docente, el
• Expresa en forma oral y
escrita, la apreciación que
tiene del cuento.
- La calidad y coherencia de
las reflexiones, al expresar
sus ideas y contestar
preguntas.
- La comprensión de los
mensajes de cuentos y
refranes.
- Las habilidades y destrezas,
al indagar en el diccionario
el significado de los
vocablos desconocidos.
- La creatividad al recrear
pasajes del cuento.
• Valorar la colaboración
activa en la realización de
todas las actividades.
• Si escucha atentamente los
comentarios y preguntas de
compañeros.
• Si respeta las ideas y
opiniones de sus
compañeras y compañeros.
• La disciplina, orden y aseo
al presentar sus trabajos
escritos.

41
Procedimientos de
Evaluación
• Opina si le gustó o no el
cuento y por qué.
• Identifica en el texto las
partes del cuento.
• Inventa otro final al cuento
y lo expone ante la clase.
• Expresa en forma oral si el
cuento, es real o imaginario,
argumenta su respuesta.
• Transcriba con letra cursiva,
el cuento que leyó, lo
presenta ante la clase y lo
entrega a su docente, para
su revisión.
• Lea refranes como: “A
palabras necias oídos
sordos”, “Camarón que se
duerme se lo lleva la
corriente”, “La ociosidad es
la madre de todos los
vicios”, “Más vale tarde que
nunca”, “Lo barato sale
caro”, “Quien no oye
consejos, no llega a viejo”,
“El que mucho habla,
mucho yerra”, “En boca del
mentiroso la verdad se hace
• El compañerismo, la
solidaridad, y la tolerancia
al trabajar en equipo.

42
Procedimientos de
Evaluación
dudosa”, “En arca abierta el
justo peca, “Árbol que nace
torcido, nunca su rama
endereza” u otros que su
• Entra al software educativo
“Identidad Cultural
Nicaragüense” para
apoyarte en la investigación
de refranes populares.
• Expresa los mensajes que le
dejan los refranes.
• Explica a sus compañeras y
compañeros de clase, el
siguiente refrán: “Quién no
oye consejos, no llega a
viejo.
docente, que el refrán es un
dicho popular que expresa
una enseñanza.
• Indaga con su familia, otros
refranes que ellos conozcan
y los comenta en clase.

43
Procedimientos de
Evaluación
lectora, al usar el
diccionario, para enriquecer
su expresión oral y escrita.
- Vocabulario.
• Lea textos variados que su
docente le sugiera.
• Subraya las palabras, cuyo
significado desconozca y las
busca en el diccionario.
• Forma una oración con cada
una de las palabras.
• Forma dos grupos y
participa disciplinadamente
en juegos competitivos,
para ver cuál de los grupos
encuentra en menos tiempo,
el significado de otras
palabras propuestas por su
docente.
• Elabora e ilustra su
diccionario personal. Cuida
la ortografía y presentación.
• Comprobar si las y los
estudiantes utilizan el
diccionario para aclarar
palabras con significado
desconocido.
• Si redacta oraciones con
coherencia y claridad.
• Constatar la participación,
disciplina y compañerismo
en la realización de todas
las actividades.
3
4
▪ Desarrolla la expresión oral
y escucha, a través de la
interpretación de cuentos.
▪ Se expresa con claridad al
exponer un texto.
- Habla y escucha.
cuentos.
√ Exposiciones.
• Realiza predicciones e
hipótesis y se forma una
idea global, sobre el
contenido del cuento, a
partir del título e
ilustraciones.
• Lea e interpreta cuentos y
responda a preguntas que su
docente le formula ¿De qué
• Valorar el desarrollo de la
expresión y comprensión
oral:
- Al expresar con claridad y
sencillez, sus ideas y
comentarios.
- Al exponer con seguridad y
dominio un cuento y otros

44
Procedimientos de
Evaluación
trata el cuento? ¿Qué
personajes intervienen en la
historia? ¿Cuál es el
mensaje que nos deja el
cuento? ¿Qué valores puede
apreciar en el cuento? ¿Qué
sentimientos le inspira su
contenido? Otras.
• Utiliza el diccionario, para
investigar el vocabulario
cuyo significado
desconozca.
• Lea oralmente el cuento,
con expresividad,
entonación, dicción y
fluidez.
• Escucha atentamente,
mientras disfruta de la
narración o lectura de otros
cuentos, por parte de su
docente.
• Recuerda los hechos más
importantes y los nombres
de los personajes.
• Repite algunos comienzos y
finales típicos del cuento.
temas.
- Al escuchar atentamente a
compañeros de clase,
cuentos, exposiciones y
comentarios.
lectora, si interpreta el
contenido de cuentos y
textos expositivos.
- Si responde a preguntas del
nivel literal, inferencial,
interpretativo y apreciativo.
- Si utiliza el diccionario, con
eficacia, al consultar el
vocabulario.
- Si identifica en los cuentos
estudiados, el comienzo o
introducción, el nudo y el
desenlace.
- Si recuerda algunos pasajes
importantes del cuento.
- Si es capaz de comentar,
con sus propias palabras
algunos episodios del
cuento.

45
Procedimientos de
Evaluación
• Comenta con sus propias
palabras, algún episodio del
cuento escuchado.
• Demuestra su comprensión
del texto escuchado, a
través de la exposición del
cuento.
• Teniendo en cuenta los
personajes, el lugar y los
sucesos que ocurrieron,
inventa un cuento y los
• Organiza sus ideas y escribe
su primer borrador y lo
presenta a su docente, para
su revisión.
• Incorpora a su borrador, las
sugerencias, que le hace su
docente, y mejora su
escrito, cuidando el uso de
los signos de puntuación y
mayúsculas donde
corresponda.
• Identifica el comienzo, el
nudo y el desenlace en el
cuento que inventó.
• Valorar, si aplica el proceso
de escritura, en la
elaboración de cuentos y
textos expositivos.
- Si acepta, con receptividad,
sugerencias y observaciones
de su docente, compañeras y
compañeros de clase y las
incorpora a sus escritos.
- Si aplica a sus textos
escritos, los aspectos
ortográficos, caligráficos y
vocabulares.
- Si cumple con
responsabilidad las
investigaciones asignadas
por su docente.
• Valorar si muestra
colaboración e interés en
todas las actividades
desarrolladas durante la
clase.
- Si evidencia respeto por las
ideas y opiniones de su
docente, compañeras y

46
Procedimientos de
Evaluación
• Incorpora nuevas ideas a su
cuento y lo presenta ante la
clase, ilustrado.
• Lea y comenta textos
expositivos. Ejemplo:
“Nuestro folklor” u otros
que su docente le presenta.
• Interpreta el contenido del
texto, con ayuda de su
docente.
• Busca en el diccionario el
vocabulario cuyo
significado desconoce.
• Responda ¿Cuál es el
contenido del texto?
¿Cuántos párrafos tiene?
¿Ha participado en alguna
actividad relacionada con
este tema? Explica su
participación.
• Lea de nuevo, oralmente,
con expresividad, dicción y
entonación, el texto.
• Investiga, con orientación
de su docente, en diferentes
fuentes de información
sobre los bailes folklóricos
• Valorar la responsabilidad,
la disciplina y la
puntualidad en la entrega de
los ejercicios propuestos por
su docente.

47
Procedimientos de
Evaluación
de los distintos
departamentos del país, sus
nombres y trajes típicos.
Utiliza libros,
enciclopedias, revistas,
suplementos, otros. En cada
caso no olvide revisar el
índice para localizar el tema
fácil y rápidamente.
• Toma notas e ideas
principales. Elabora un
resumen. Aplica los
conocimientos ortográficos.
• Prepara una exposición del
tema investigado y
preséntela en plenario.
docente, que en un texto
expositivo, el autor expresa
sus ideas sobre un tema
determinado, es decir, nos
dice lo que piensa sobre
algún asunto y nos
transmite sus ideas a través
de la exposición.
5 ▪ Emplea adecuadamente en
su expresión oral y escrita,
los artículos determinantes
e indeterminantes, a fin de
- Gramática.
√ El artículo.
• Determinante.
• Lea silenciosa y oralmente
textos significativos, como:
“El clima de Nicaragua”,
“Las plantas y la ecología”
• Comprobar en la
comprensión lectora, si
interpreta textos.

48
Procedimientos de
Evaluación
comunicarse con claridad. • Indeterminante. u otros sugeridos por su
docente.
• Busca en el diccionario el
que desconoce.
• Interpreta el contenido del
texto y responda ¿Cómo es
el clima de Nicaragua? ¿Y
el de su comunidad? ¿Qué
alimentos se producen en su
comunidad? ¿Cuáles le
gustan más? ¿Por qué?
Otros.
• Lea oralmente el texto, con
expresividad, dicción,
entonación, vocalización y
fluidez.
• Elabora, en su cuaderno,
con letra clara y cursiva, un
resumen del texto
analizado. Cuida los signos
de puntuación.
• Transcriba en su cuaderno,
los sustantivos y la palabra
antepuesta, del texto leído
anteriormente.
• Si utiliza correctamente el
diccionario, para indagar el
significado de las palabras.
• Comprobar el uso adecuado
de artículos determinantes e
indeterminantes en su
expresión oral y escrita.
• La capacidad de síntesis, al
elaborar resúmenes y
cuadros sinópticos.
• Valorar el orden y el aseo
en la presentación de sus
escritos.
• La legibilidad y la
ortografía en la escritura de
sus textos.
• La colaboración activa en el
desarrollo de todas las
actividades.
• La disciplina y la
responsabilidad en el
cumplimiento de las
actividades.

49
Procedimientos de
Evaluación
• Elabora un listado con las
palabras que anteceden al
sustantivo y que se refieren
a un sólo objeto y otro con
las que se refieran a varios
objetos.
docente, que a cada
sustantivo antecede una
partícula que determina el
género y el número a que
pertenece. Esta partícula se
llama artículo.
docente, que al hablar o
escribir usamos los
artículos el, la, los, las y lo,
nos referimos a cosas que
ya conocemos, ejemplo: La
Campaña Nacional de
Alfabetización, El árbol
nacional, Los libros nos
instruyen, Lo interesante de
la excursión fue su fauna.
Estos artículos se llaman
determinantes.
• Que cuando utilizamos los
artículos un, una, unos,
unas; hablamos de cualquier
cosa o de cualquier persona,
• La facilidad para llegar a
inferencias y conclusiones.

50
Procedimientos de
Evaluación
ejemplo: En una escuela
lejana hay un solo grado.
Unas flores están frescas.
Estos artículos se llaman
indeterminates.
• Extraiga del texto,
oraciones que contengan
artículos determinantes e
indeterminantes.
• Lea, comenta e ilustra su
trabajo. Toma en cuenta el
uso de la mayúscula, escriba
con orden y el aseo.
docente, elabora un cuadro
sinóptico, con la
clasificación de los artículos
determinantes e
indeterminantes.
• Exponga en plenario, el
trabajo realizado.
educativo “Artículo”, para
repasar el estudio de
artículo determinante e
indeterminante.

51
Procedimientos de
Evaluación
escrita, al recrear e inventar
cuentos.
√ Recreación de cuentos.
√ Escritura y revisión de
borradores y edición.
(cuentos).
Lea e interpreta cuentos
como, “El Rey de
Hojarasca”, u otros sugeridos
por su docente.
Interpreta por el contexto, el
vocabulario desconocido.
Comprueba el significado de
las palabras en el
diccionario, las anota en su
cuaderno.
Copia el mensaje del relato
en su cuaderno, con letra
clara y legible.
Corrija la ortografía y la
concordancia de su escrito.
Expresa en plenario, el
contenido del texto, haciendo
uso de lenguaje claro y
sencillo.
Responda a la preguntas
siguientes y las anota en su
cuaderno. ¿Quiénes son los
personajes del cuento?
¿Dónde se desarrolla el
relato? ¿Cuál fue la orden
que dio el Rey de los
• Constatar en la expresión
escrita:
- La creatividad al reescribir o
inventar cuentos.
- Si disfruta los cuentos
leídos, escuchados, y los
recreados por él o ella,
como una actividad de
placer y entretenimiento.
• Valorar el interés y
satisfacción por escribir
textos.
• Si aplica en su expresión
escrita, los aspectos
ortográficos, caligráficos y
vocabulares.
• Si presenta sus escritos con
claridad, cohesión y
concordancia.
lectora, si interpreta el
contenido de los textos.
• Si responde a preguntas del
nivel literal, inferencial,
aplicativo y recreativo.

52
Procedimientos de
Evaluación
animales? ¿Qué estrategia
utilizó Tío Conejo para
burlarse de los demás
animales? ¿Cree usted que en
nuestra sociedad existen
personas que actúan como
Tío Conejo? ¿Cómo
considera el cuento, positivo
o negativo? ¿Por qué?
Escucha atentamente otros
cuentos, que su docente le
relata.
• Transcriba el cuento, en su
cuaderno.
• Crea de manera individual o
en pareja, un breve cuento,
tome en cuenta sus tres
partes principales: inicio,
desarrollo y fin, en el que
usted sea el protagonista.
• Inventa otras escenas para
el cuento que ha escuchado.
• Formula preguntas al
docente, durante la
escritura; intercambia
opiniones e incorpora ideas
de sus compañeras y
• Si utiliza eficazmente, el
diccionario para confirmar
palabras, después de
haberlas interpretado por el
contexto.
• Valorar en la expresión oral,
la coherencia, la claridad y
la sencillez al exponer sus
ideas.
- Si al leer oralmente,
vocaliza, entona y articula
correctamente, las palabras.
- Si lee oralmente, con
expresividad y fluidez.
• La disposición al
involucrarse en el proceso
de las actividades.
• La disciplina, la
responsabilidad y el
compañerismo.
• La estética al ilustrar y
exponer sus textos.

53
Procedimientos de
Evaluación
• Relee, revisa y mejora los
aspectos de caligrafía y
ortografía de sus cuentos
producidos.
• Incorpora ilustraciones a su
cuento, que refuerzan lo
planteado en el escrito.
• Exponga el cuento que
escribió, colóquelo en el
mural del aula.
escrita, al aplicar las
palabras agudas.
- Ortografía.
√ Palabras agudas.
• Utiliza el cuento analizado
anteriormente y selecciona
una lista de palabras agudas.
• Escriba en su cuaderno, una
lista de palabras, las cuales
están subrayadas en el
cuento.
• Observa que las palabras
terminan en n, s, o vocal.
• Recuerda el concepto de
palabras agudas y forma
una oración formativa, con
cada una de ellas.
• Intercambia cuadernos con
su compañera o compañero
• Constatar en su expresión
escrita la aplicación de las
reglas ortográficas.
• La responsabilidad al
autoevaluar sus ejercicios,
revisarlos y corregirlos.

54
Procedimientos de
Evaluación
del lado y coevalúan su
trabajo.
8 ▪ Identifica y utiliza de forma
apropiada, señales y
símbolos convencionales de
su entorno.
√ Signos convencionales de
uso frecuente:
 Sirenas.
 Timbres.
 Silbatos.
 Campanas.
• Conversa con su docente,
acerca de los sonidos que
han escuchado de: sirenas
de ambulancias, policía,
bomberos; timbres de casas,
timbres en escuelas que
anuncian el recreo; silbatos
de los agentes de tránsito,
celadores; campanas de
iglesias y escuelas.
• Escucha con atención a su
docente, para comprender el
mensaje que nos dan los
signos.
compañeras y compañeros,
sobre la importancia de
atender estos sonidos en
distintos contextos y
situaciones.
• Escriba con letra clara y
cursiva, un párrafo, sobre el
mensaje y la importancia de
atender el sonido de las
sirenas, los timbres, los
silbatos y las campanas.
• Verificar si utiliza las
normas de conversación.
• Identifica en el medio
donde se desenvuelve, el
sonido de las sirenas,
timbres, silbatos y
campanas.
• Interpreta y comprende el
mensaje de los signos
estudiados.
• Si escribe con claridad y
coherencia el mensaje

55
NOMBRE DE LA UNIDAD : SIEMPRE CANTANDO VOY, UNA CANCIÓN
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
2. Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
▪ Desarrolla su comprensión
lectora, al interpretar y
analizar poemas y
canciones.
▪ Desarrolla su expresión y
formular juicios, ideas y
comentarios acerca de los
textos escuchados.
√ Predicciones.
√ Poemas.
√ Rimas.
√ Canciones.
lámina y comenta con su
compañera o compañero de
al lado, lo que aprecia.
• Presta atención a todos los
detalles de la lámina y
expresa lo que observa y de
qué tratará el texto.
lectora:
- La comprobación de sus
predicciones e hipótesis.
- Identifica la rima en los
poemas y los aplica en sus
textos escritos.

56
Procedimientos de
Evaluación
• Mediante la técnica lluvia
de ideas, realiza
predicciones e hipótesis
sobre el contenido de
poemas, a partir del título e
ilustraciones.
• Escucha de su docente, la
lectura del título del texto.
• Lea el poema en forma
silenciosa y en voz alta y
observa las últimas palabras
de cada línea.
• Comprueba sus
predicciones e hipótesis,
comentando los aciertos y
desaciertos.
• Escucha la lectura de
diversos poemas por su
docente, ejemplo. “La
caridad” de Rubén Darío;
“Plegaria por la paz”, San
Francisco de Asís; “Amor
filial” de Amado Nervo;
“La rosa blanca” de José
Martí; “El ruego del libro”
de Gabriela Mistral, otros.
• Responda a pregunta que su
docente le formula ¿De qué
- Si hace uso correcto del
diccionario al investigar el
vocabulario.
- Si identifica los personajes
del poema y sus
características.
- Capta el mensaje de poemas
y canciones educativas.
• Constatar en la expresión y
comprensión oral:
- Si al leer oralmente, lo hace
con expresividad,
vocalización, entonación,
articulación y fluidez.
- Si hace comentarios
pertinentes.
- Si emite juicios y opiniones
acertados, en relación a los
temas de estudio.
- Si hace aclaraciones
acertadas.
- Si interviene con seguridad
en todas las actividades y
pide la palabra.

57
Procedimientos de
Evaluación
trata el tema? ¿Cuál es el
mensaje del texto? ¿Qué
relación tiene el título con el
contenido? ¿Qué
sentimientos manifiesta el
autor en su poema? ¿Cuál es
el ambiente que describe el
poema? Otras.
• Investiga en el diccionario
el vocabulario cuyo
significado desconozca.
expresividad, entonación,
buena dicción, articulación
y fluidez.
• Interpreta con ayuda de su
docente, el contenido del
texto y responda a
preguntas ¿De quién habla
el poema? ¿Qué nos dice de
los valores, como la
caridad, el amor, la paz?
¿Te gustó el poema? ¿Por
qué? ¿Qué enseñanza o
mensaje le deja el texto?
¿Hay alguna expresión con
la cual no esté de acuerdo?
¿Cuál? Explíquela. Otras
• Valorar si se involucra con
entusiasmo y participa en la
entonación de canciones
educativas.
oral:
- Si escucha con atención a su
compañeros de clase,
cuando leen, comentan
explican o intervienen.
- Si en la expresión escrita,
toma en cuenta los aspectos
de caligrafía, ortografía,
presentación y coherencia.
- Si se integra con entusiasmo
e interés en todas las
actividades desarrolladas
durante la clase.
- Si cumple con todos los
trabajos asignados.
- Si demuestra disciplina,
orden y responsabilidad
durante el proceso de la
clase.

58
Procedimientos de
Evaluación
• Fija su atención, en los
sonidos finales de cada
verso.
• Infiera, que la igualdad o
semejanza que tienen los
sonidos en las palabras
finales de los versos, se
llama rima.
• Reconoce los personajes e
identifica las principales
características y acciones
que realizan.
• Opina sobre los personajes
y los compara,
descubriendo relaciones
entre estos personajes y él o
ella misma.
• Comenta si le gustaría ser
como estos personajes y por
qué.
• Formula juicios sobre la
actitud de los personajes.
• Aclara si los hechos pueden
ser reales o sólo fantasía.
• Pida la palabra ante el
plenario para expresar, con
- La creatividad al inventar
sus estrofas rimadas.

59
Procedimientos de
Evaluación
sus propias palabras el
mensaje del poema.
• Escribe en su cuaderno, una
estrofa; utiliza letra cursiva.
• Observa las palabras finales
de cada verso.
• Subraya las palabras que
terminan con las mismas
letras.
• Inventa una estrofa con
versos que rimen y dibuja
sobre su contenido.
• Memoriza la estrofa y la
declama ante sus
de clase, se apoya de gestos
y movimientos corporales.
• Construya, con la
mediación de su docente, el
concepto de este tipo de
textos, son producto de la
imaginación del autor, se
organizan en estrofas y
poseen una rima.
• Investiga en la biblioteca,
un poema, lo escribe en su

60
Procedimientos de
Evaluación
cuaderno y lo lee ante el
plenario.
• Escucha con atención
canciones educativas.
• Entona con alegría y
entusiasmo canciones.
• Analiza, con ayuda de su
docente, el contenido de las
canciones, destacando sus
mensajes.
• Elabora un cancionero con
los cantos aprendidos en
clase e investiga otros.
3 ▪ Desarrolla su expresión oral
y escrita, a través de la
identificación y aplicación
de palabras sinónimas y
antónimas.
- Vocabulario.
√ Palabras sinónimas y
antónimas.
• Selecciona del poema y de
las canciones anteriormente
estudiadas en clase,
palabras sinónimas y
antónimas.
• Escriba a la par de cada
palabra, otras que tengan
igual significado y completa
la lista con palabras de
significado contrario.
• Deduzca con ayuda de su
palabras sinónimas y
• Verificar en párrafos
sencillos la identificación
acertada de palabras
sinónimas y antónimas.
• En la escritura, la
legibilidad y la ortografía.
• El orden y la estética en sus
trabajos.
• La disciplina en la
realización de las
actividades.

61
Procedimientos de
Evaluación
antónimas.
• Escriba sinónimas y
antónimas en una columna,
en otra columna; el
significado de las palabras y
relaciónela con una raya.
• Identifica sinónimas y
antónimas en un párrafo
breve y sencillo, alusivo a la
naturaleza, la familia, el
agua, la lluvia, otros.
• Escribe en su cuaderno la
definición de palabras
educativo “Sinónimos y
antónimos” para reafirmar
su aprendizaje de palabras
• La responsabilidad en el
cumplimiento de los
ejercicios.
4 ▪ Desarrolla la expresión y
comprensión oral, la
sensibilidad estética y la
creatividad, al interpretar y
entonar poemas y
canciones, empleando
gestos, mímicas y
movimiento corporal.
- Habla y Escucha.
√ Canciones.
√ Rimas.
√ Poemas.
• Escucha de su docente, la
lectura modelo de poemas y
canciones.
contenido y mensajes de
poemas y canciones.
Contesta a preguntas que le
formula su docente como:
• Comprobar en su expresión
y comprensión oral:
- La escucha atenta de
canciones y poemas.
contenido y los mensajes de
los textos orales.

62
Procedimientos de
Evaluación
¿De qué trata el poema? ¿Y
las canciones? ¿Cuál es su
mensaje? ¿Cuántas estrofas
tiene? ¿Le gustó el poema y
las canciones? ¿Por qué?
¿Cuál es su opinión acerca
del contenido del poema y
las canciones?
• Anota en su cuaderno, con
letra cursiva, las rimas que
aparecen en el poema.
• Demuestra su comprensión
de los textos escuchados, a
través de diversas
expresiones artísticas,
como dibujo de las escenas.
• Declama y entona poemas y
canciones, empleando
mímicas y lenguaje
corporal.
• Da a su voz el volumen
adecuado a la situación
comunicativa.
- La identificación de la rima
en los poemas.
- La creatividad, al dibujar
sus textos escritos.
- El uso apropiado del
lenguaje corporal.
- El volumen adecuado de su
voz.
- El respeto, a las ideas de sus
de clase.
5 ▪ Enriquezca su expresión
oral y escrita, mediante la
aplicación del adjetivo
calificativo.
- Gramática.
√ El adjetivo calificativo.
relacionados con la
nutrición, la naturaleza, la
familia, otros que su
escrita, si usa
adecuadamente el adjetivo
calificativo.

63
Procedimientos de
Evaluación
• Utiliza el diccionario, para
seleccionar la definición
que corresponda a las
palabras que desconozca.
• Interpreta con la ayuda de
su docente, el contenido del
texto.
docente, selecciona del
texto, palabras que indican
cualidades de personas,
animales y objetos.
• Redacta, oraciones de
contenido formativo, con
las palabras anteriores; usa
letra cursiva y emplea los
signos de puntuación
estudiados.
• Recuerda con ayuda de su
que indican cualidades de
personas, animales y
objetos, se llaman adjetivo
calificativo.
- En la redacción de
oraciones, la aplicación de
los signos de puntuación.
- La coherencia, cohesión,
claridad y sencillez al
redactar oraciones.
- La claridad, legibilidad,
presentación en sus textos
escritos.
- La colaboración activa en el
desarrollo de todas las
actividades.
- La disciplina demostrada en
la realización de los
ejercicios.

64
Procedimientos de
Evaluación
6 ▪ Desarrolla la expresión
escrita, al interpretar y
elaborar poemas cortos,
empleando la rima.
√ Rimas.
√ Planeamiento, escritura y
revisión de borradores.
√ Edición.
• Escucha atentamente, la
declamación de un poema
breve, por su docente.
• En pareja, planifica la
escritura de un poema
breve.
• Organizan sus ideas y
escriben un borrador de la
primera estrofa, empleando
la rima.
• Intercambian cuaderno con
la pareja del lado, para su
revisión.
• Incorporan, al texto escrito,
las sugerencias y las nuevas
ideas brindadas.
• Continúan escribiendo hasta
completar el poema breve,
lo ilustra y lo coevalúan.
• Presentan el trabajo final,
ante su docente.
escrita, la aplicación de la
rima en la creación de
poemas cortos.
• La aplicación del proceso de
escritura.
• La creatividad al crear
poemas.
• La colaboración activa, el
compañerismo, la
solidaridad y la
responsabilidad en el
trabajo de equipo.
y escrita, mediante la
aplicación de las palabras
graves y esdrújulas.
- Ortografía.
√ Palabras graves y
esdrújulas.
ilustración, que su docente
le presenta, y comenta con
su compañera o compañero
de al lado, lo que aprecia.
• Constatar en la expresión
oral y escrita:
- El uso correcto de las
palabras graves en la

65
Procedimientos de
Evaluación
• Expresa lo que observa en
la lámina y dice de qué
tratará el texto; anota en la
pizarra, todas las ideas que
tienen acerca del contenido
del texto.
• Escucha, de su docente, la
lectura del título del texto.
• Lea el texto relacionado con
la responsabilidad, la
solidaridad, la obediencia, y
el respeto.
• Comprueba mediante la
lectura, sus predicciones.
• Utiliza el diccionario para
comprobar el significado de
las palabras.
• Comenta con la clase el
mensaje de los textos.
docente, selecciona del
texto, las palabras que están
subrayadas; las divide en
sílabas y observa las
consonantes con que
redacción de las oraciones.
- El empleo adecuado del
diccionario para buscar el
significado de las palabras.
- La calidad de los
comentarios e ideas
aportadas en torno al tema
en estudio.
- La capacidad de inferencias
y conclusiones acertadas.
- La legibilidad, aseo y
aplicación de los signos de
puntuación.
- La revisión esmerada de sus
escritos, antes de
presentarlos al plenario.
- La responsabilidad en el
cumplimiento de sus
ejercicios.

66
Procedimientos de
Evaluación
terminan.
• Identifica con ayuda de su
docente, las palabras que
llevan la mayor fuerza de
voz en la penúltima y
antepenúltima sílaba.
• Clasifica las palabras en dos
columnas y subraya con
lápiz de color, las sílabas
que llevan la mayor fuerza
de voz en las penúltimas y
antepenúltimas sílabas.
que llevan la mayor fuerza
de voz en la penúltima
sílaba se llaman palabras
graves. Las palabras que
llevan la mayor fuerza de
voz en la antepenúltima
sílaba se llaman esdrújulas.
• Escriba oraciones, con las
palabras graves y
esdrújulas; usa la letra
cursiva y emplea los signos
de puntuación.
• Corrige sus escritos, antes
de presentarlo al plenario.

67
Procedimientos de
Evaluación
educativo “Acento”, para
consolidar su aprendizaje
de las palabras agudas,
graves y esdrújulas.
8 ▪ Desarrolla su comunicación
visual, al interpretar
mensajes contenidos en los
símbolos convencionales.
√ Interpretación de mensajes,
contenidos en los símbolos
convencionales:
 Íconos en los baños: dibujo
hombre, mujer.
 Flecha direccionales:
derecha, izquierda.
• Comenta ilustraciones e
interpreta qué mensajes le
comunica cada una de ellas.
• Observa y reconoce en los
sitios que visita, como
restaurantes, iglesias,
escuela, hospitales y centros
de salud y comerciales; los
servicios higiénicos de
hombre y mujer.
• Observa en el recorrido de
su casa a la escuela, cuando
viaja en bus, en taxi u otros
vehículos; las flechas
direccionales izquierda y
derecha e interpreta lo que
significan.
docente, la importancia de
identificar y aplicar en su
vida cotidiana los mensajes
que nos dejan los símbolos.
• Constatar si las y los
estudiantes, comprenden los
mensajes contenidos en los
símbolos:
- Si comparte sus
experiencias con sus
de clase, sobre la
importancia de identificar e
interpretar los mensajes
contenidos en los símbolos.
- Si escucha atentamente a su
compañeros.
- Si colabora activamente en
todas las actividades
realizadas.

68
NOMBRE DE LA UNIDAD : LAS PALABRAS TAMBIÉN TIENEN FAMILIA
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
▪ Desarrolla su comprensión
lectora, al interpretar y
analizar adecuadamente
textos descriptivos.
▪ Desarrolla habilidades y
destrezas en el uso y
manejo adecuado del libro
y sus partes.
√ Descripciones:
 paisajes.
 objetos.
 personas.
√ El libro y sus partes:
 tapa.
diferentes textos
descriptivos de paisajes,
objetos y personas, que su
comprobar el significado de
las palabras.
lectora si:
- Interpreta textos
descriptivos.
- Si utiliza adecuadamente el
diccionario para indagar el
significado de las palabras y
revisar los aspectos de
ortografía.

69
Procedimientos de
Evaluación
 contratapa.
 lomo.
 canto.
 portada.
 índice.
• Comenta con sus
de clase, el contenido del
texto.
• Analiza cada párrafo y
descubra las características
de la descripción.
• Verifica el orden que tienen
los elementos de la
descripción en el texto.
• Escriba en su cuaderno el
concepto de descripción.
• Lea poemas, pensamientos
o adivinanzas alusivas al
libro.
• Interpreta el vocabulario por
el contexto y lo confirma en
el diccionario.
• En equipo de trabajo, hojea
atenta y cuidadosamente
algunos libros, presentados
por su docente.
• Identifica sus partes y
expresa la forma de
cuidarlos y usarlos.
- Si analiza las características
de los textos descriptivos y
los aplica en la realización
de sus ejercicios.
- Si utiliza correctamente las
partes del libro.
• Verificar el compañerismo,
la solidaridad, y la
disciplina durante el trabajo
de equipo.
- Si demuestra interés y
respeto por el uso correcto
de los libros.
- La presentación estética de
sus trabajos.
- Si participa activamente
durante el proceso de la
clase.
- Si expresa en forma clara,
fluida y coherente sus ideas,
al participar en los
diferentes momentos de la
clase.

70
Procedimientos de
Evaluación
• Dibuja libros, señalando
cada una de las partes.
• Exponga en la sala de clase,
los dibujos elaborados.
• Mediante “Lluvia de ideas”,
orientada por su docente,
expresa la importancia de
cada una de las partes del
libro: tapa, contratapa,
lomo, canto, portada, índice.
• Escriba en su cuaderno el
valor, la utilidad y el
respeto que debemos tener
hacia los libros.
• Emita la valoración que
tienen los libros para todos
los seres humanos.
• Individualmente o en
pareja, preserva sus libros y
cuadernos, forrándolos
periódicamente.
3 ▪ Usa adecuadamente el
diccionario, para enriquecer
su expresión oral y escrita.
Vocabulario.
• Lea textos variados y
significativos que su
• Comenta su contenido.
• Desarrolla su expresión oral
y escrita, al usar
adecuadamente el
diccionario para investigar
palabras:

71
Procedimientos de
Evaluación
seleccionar la definición
que corresponde a la
palabra, según el contexto.
• Forma dos equipos y
participa disciplinadamente
en juegos competitivos,
para ver cuál de los equipos
encuentra en menos tiempo,
el significado de algunas
palabras propuestas por su
docente.
• Elabora e ilustra poco a
poco, su diccionario
personal. Cuida la
ortografía y presentación.
- Si utiliza el diccionario para
mejorar aspectos
ortográficos.
- Si muestra interés y
colaboración al trabajar en
equipo.
- Si se involucra en todos los
momentos de la clase, con
disciplina, responsabilidad y
orden.
- Si evidencia aseo en la
ilustración y elaboración de
su diccionario personal.
4
5
▪ Desarrolla su expresión y
participar en descripciones
de paisajes, objetos y
personas, con dominio y
seguridad, empleando el
lenguaje corporal adecuado.
▪ Aplica las normas de
conversación al dialogar,
exponer, escuchar y
expresar sus ideas y las de
las demás personas.
- Habla y escucha.
√ Adivinanzas.
√ Descripciones.
√ Paisajes
√ Objetos.
√ Personas.
• En equipo, compita
amistosamente en juegos de
adivinanzas. Uno de los
equipos pronunciará la
adivinanza y el otro dará la
respuesta.
• Lea oralmente otras
adivinanzas, con buena
entonación y mímicas.
• Exponga las respuestas y
explica por qué pensamos
que éstas son las correctas.
• Comprobar en la expresión
y comprensión oral:
- La coherencia y claridad en
la expresión de sus ideas.
- La entonación, fluidez y
vocalización al expresar sus
ideas, opiniones y
pensamientos.
- Si respeta las normas de
conversación.

72
Procedimientos de
Evaluación
• Copia las adivinanzas en su
cuaderno, empleando letra
cursiva.
• Memoriza las adivinanzas e
inventa otras y las expone
en la sala de clase.
• Conversa con su docente,
de clase, sobre diferentes
ilustraciones de paisajes,
objetos y personas, que le
presenta.
• Observa con detenimiento
las ilustraciones.
• Promueve una conversación
en relación a las
ilustraciones observadas.
• Expresa palabras que
indican color, tamaño,
forma, lugar, material u
otras.
• Expresa en forma adecuada,
palabras que califican o
especifican.
- Si emite juicios y da razones
del por qué de sus
aseveraciones.
• Verificar la capacidad de
observar detalles.
• La facilidad de inferir y
llegar a conclusiones.
• La creatividad al expresar
descripciones orales y
adivinanzas.
• Verificar la colaboración
activa en la realización de
• La disciplina y la
organización, al trabajar en
equipo.
• El respeto, el
compañerismo, la
solidaridad demostrada en
el desarrollo de la clase.

73
Procedimientos de
Evaluación
• Responde a las
interrogantes que su docente
le formula. ¿Creen ustedes
que se puede pintar con
palabras? ¿Cómo y qué
cosas se pueden pintar?
¿Cuáles son las palabras
que pintan?
• Induzca con ayuda de su
docente, que cuando
decimos cómo son los
paisajes, objetos y personas,
estamos describiendo.
• Lee silenciosamente textos
descriptivos de paisaje que
su docente le proponga.
• Interpreta por el contexto, el
vocabulario cuyo
significado desconoce y lo
confirma en el diccionario.
• Comparta con sus
de clase, el significado que
encontró de las palabras
nuevas.
• Analiza el contenido del
texto, respondiendo
acertadamente a preguntas

74
Procedimientos de
Evaluación
como ¿Cómo son los
árboles ¿Qué se observa en
el horizonte? ¿Cómo está el
cielo?
• Expresa descripciones
orales de paisajes que le
gustaría visitar, del objeto o
juguete de su casa que más
le gusta y de la persona más
querida para ella o él.
y escrita, al incorporar el
verbo en sus diferentes
tiempos.
- Gramática.
√ Verbo.
√ Presente.
√ Pasado.
√ Futuro.
• Lea e interpreta textos,
sobre el cuido de los árboles
u otros presentados por su
docente.
• Interpreta el vocabulario por
el contexto y lo comprueba
en el diccionario.
• Comenta el contenido del
texto y responda a
preguntas ¿De qué habla el
texto? ¿Cuál es el tema del
texto? ¿Qué pasa si no
regamos y cuidamos los
árboles? ¿Qué importancia
tienen los árboles en nuestra
vida? ¿Qué nos
proporcionan los árboles?
¿En qué lugares que hemos
visitado, notamos que la
• Constatar en su expresión
oral y escrita, el uso
correcto de los tiempos
verbales:
- La coherencia, cohesión y
claridad en la escritura de
oraciones.
- La legibilidad y la claridad
de la letra.
- Si retoma sugerencias y
aportes de su docente y
de clase.
- La coherencia y claridad en
la expresión de sus ideas.

75
Procedimientos de
Evaluación
gente no cuida los árboles?
¿Qué debemos hacer para
cuidarlos? ¿Le gustó el
texto? ¿Por qué? ¿Qué
mensaje nos da? ¿Qué parte
del texto le gustaría
cambiar?
expresividad, entonación y
fluidez.
• Extraiga del texto, palabras
que indican acción y las
• Elabora un cuadro para
escribir qué hizo ayer, qué
estoy haciendo hoy, qué
haré mañana.
• Expresa cómo se les llama a
las palabras que indican lo
que hace una persona,
animal o cosa.
• Induzca, con ayuda de su
verbo.
• Expresa cuántas y cuáles
son los momentos en que se
realiza la acción del verbo.
- Si respeta las ideas y
opiniones de sus
de clase.
- Si infiere y concluye con
facilidad, los conceptos
gramaticales del verbo y los
tiempos presente, pasado y
futuro y los aplica en la
redacción de sus escritos.
lectora, la interpretación de
textos y si responde a
preguntas del nivel literal,
interpretativo, aplicativo,
apreciativo y recreativo.
- Si utiliza el diccionario para
buscar el significado de las
palabras.
- Si se involucra con interés y
esmero en la realización de
- Si demuestra disciplina,
orden y organización en la
realización de sus ejercicios.

76
Procedimientos de
Evaluación
• Comenta que a ese
momento en que se realiza
la acción, se le llama
tiempo.
• Infiera con la ayuda de su
docente, cuáles son los
tiempos fundamentales del
verbo y el momento en que
ocurre la acción, en cada
caso.
• Lee ejemplos de oraciones
que su docente le presenta,
en las que se presentan
verbos en los tres tiempos.
• Selecciona de su libro de
texto, algunos verbos
conjugados en los tiempos
fundamentales: presente,
pasado, y futuro.
• Construya oraciones en
forma oral y por escrito, con
los verbos seleccionados.
• Léalas ante la clase, para
recibir sugerencias y
aportes.

77
Procedimientos de
Evaluación
• Busca en “Sopa de letras”,
crucigramas, otros, que su
docente le proponga, verbos
en presente, pasado y
futuro; sombrea cada uno
con diferente color.
• Escriba con letra cursiva
legible, los verbos;
investiga y comenta su
significado
• Emplea en oraciones, los
verbos anteriormente
estudiados.
• Lea las oraciones ante la
clase, revisa la coherencia,
la claridad de las ideas y las
enriquece con los aportes
de su docente, compañeras
y compañeros de clase.
educativo “Verbos” para
apoyarte en el desarrollo del
contenido.
escrita, al aplicar el proceso
de escritura en la
descripción de paisajes,
objetos y personas.
√ Descripciones escritas de
paisajes de objetos y
personas.
• Conversa con sus
de clase, acerca de
ilustraciones de paisajes,
objetos y personas, que su
• Verificar en el proceso de
escritura:
- La descripción de paisajes,
objetos y personas.

78
Procedimientos de
Evaluación
docente le presenta.
• Contesta a preguntas como:
¿Pueden describir lo que
aparece en las ilustraciones?
• Induzca que describir es
pintar con palabras, que
cuando describimos en
forma oral o por escrito, las
personas que nos escuchan
o leen pueden imaginarse
cómo son las personas, los
animales, los objetos.
• Forma varios equipos, un
equipo escribe una
descripción de paisaje, el
otro equipo una descripción
de un objeto y otro equipo
escribe una descripción de
una persona querida.
• Elabora su primer borrador,
haciendo uso del
diccionario.
• Revisa su borrador escrito
en parejas, lo coevalúan y lo
enriquecen.
- Si en la descripción detalla
los rasgos más
sobresalientes.
- La coherencia de las ideas
en la expresión oral y
escrita.
- La legibilidad, aseo, y
presentación de sus textos
escritos.
- Si aplica las normas de
conversación.
- Si demuestra en los trabajos
de equipo, solidaridad,
tolerancia, compañerismo y
respeto.
- Si evidencia disciplina,
orden y organización en
todo el proceso de la clase.
- La estética en la
presentación de sus trabajos.

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