Este documento describe los procesos de planeamiento didáctico y evaluación de los aprendizajes. Explica que el planeamiento didáctico es responsabilidad de cada docente y permite planificar las clases de manera reflexiva. Además, detalla cómo se estructura un plan diario, los propósitos de la evaluación de aprendizajes, y diferentes formas de evaluar e informar progreso a través de indicadores, calificaciones cualitativas y cuantitativas.

1. Planeamiento Didáctico Y
Evaluación de los Aprendizaj
es
Dirección General de Secundaria

2. Planeamiento Didáctico
 Es el que realiza cada docente vinculado con el
TEPCE.
 Es necesario para evitar la improvisación.
 Posibilita la reflexión previa sobre las distintas
alternativas para desarrollar la tarea docente.
 Implica los procesos de previsión, selección y
organización de todos los elementos que comp
onen la situación del proceso enseñanza-apren
dizaje.

3. Estructura del Plan Diario
Fecha:____________ Grado:______________
Disciplina:__________ No. Unidad:_________
 Indicadores de Logro:
1.
2.
 Contenidos Básicos:
-
-
 Estrategias Metodológicas (se trata de explicar
¿Cómo se va a desarrollar la clase?)

4. Evaluación de los Aprendizajes
 Orienta la toma de decisiones sobre:
- Modificar determinados procesos
- Cambiar algunas estrategias
- Ampliar el tiempo dedicado a ciertos aspec
tos temáticos
- Plantear diferentes actividades
- Promover cambios para mejorar el proces
o de enseñanza-aprendizaje.

5. ¿Como Evaluar?
 Inicialmente el instrumento que utilizamos para
evaluar las capacidades, conocimientos y actitu
des de los estudiantes son los indicadores de lo
gro.
 Cada Competencia de grado se define en un nu
mero indeterminado de indicadores de logro
 La Evaluación en proceso implica evaluar difere
ntes momentos del proceso de enseñanza-apre
ndizaje
 No es necesario evaluar todos los indicadores d
e logro, lo mas adecuado es seleccionar un indi
cador de logro englobador para obtener evidenc
ias.

6. Indicador de Logro Englobador
Recordemos
Es aquel indicador de logro que
representa un mayor nivel de
complejidad con relación a los
procesos cognitivos que implica el
aprendizaje. Éstos pueden contener a
uno o más indicadores de los que
presenta la unidad programática.
En el caso que sea necesario la o el
docente podrá redactar o adecuar
indicadores para transformarlos en
englobadores.

7. ¿Cuál es el indicador de logro
englobador?
 Diferencia los conceptos de población, persona o i
ndividuo y muestra; así como variable cuantitativa
discreta y variable continua, en situaciones relacio
nadas con su
vida escolar, familiar y comunitaria.
 Elabora tablas de frecuencias y de categoría en ba
se a la recolección y organización de datos cualitat
ivos y
cuantitativos no agrupados de situaciones reales d
e la
comunidad.
 Construye y analiza gráficos de información estadí

8. ¿Cuál es el indicador de logro
englobador?
 Diferencia los conceptos de población, persona o i
ndividuo y muestra; así como variable cuantitativa
discreta y variable continua, en situaciones relacio
nadas con su
vida escolar, familiar y comunitaria.
 Elabora tablas de frecuencias y de categoría en ba
se a la recolección y organización de datos cualitat
ivos y
cuantitativos no agrupados de situaciones reales d
e la
comunidad.
 Construye y analiza gráficos de información estadí

9. Figura 1
Competencia de grado
Indicador de logro 1 Plan Diario
Indicador de logro 2 Plan Diario
Indicador de logro 3 Plan Diario con instrumento de evaluación
Indicador de logro 4 Plan Diario
Indicador de logro 5 Plan Diario
Indicador de logro 6 Plan Diario con técnica de evaluación

10. Procedimientos de Evaluación, Calificación y
Registro de las Evidencias de Aprendizaje
Educación Inicial
Aprendizajes en el primer Aprendizajes en el segundo
mes mes
I Corte
Nombre del Evaluativo
Estudiante Valoración
1 2 3 4 1 2 3 4 Cualitativa
Manuel Rizo
AA AnP AnP AnE AnP AA AA AnP AnP
Pérez
Martina Ruiz AnP AA AA AnP AnP AA AA AnP AA
AA=Aprendizaje Alcanzado (color verde), AnP=Aprendizaje en
Proceso (color amarillo), AnE= Aprendizaje no Evidenciado (color
azul)

11. Procedimientos de Evaluación, Calificación y
Registro de las Evidencias de Aprendizaje
La escala de calificaciones para la valoración del aprendizaje
es la siguiente :
Nivel de Competencias Cualitativo Cuantitativo
Competencia Alcanzadas (AL) Aprendizaje Avanzado 90 – 100
(AA)
Aprendizaje Satisfactorio 76 – 89
Competencia en Proceso (EP) (AS)
Aprendizaje Elemental 60 – 75
(AE)
Aprendizaje Inicial (AI) Menos de 60
Calificación Mínima de aprobación es de 60

12. Procedimientos de Evaluación, Calificación y
Registro de las Evidencias de Aprendizaje
Educación Primaria y Secundaria – Alternativa 1
Indicadores seleccionados para evaluar Prueba
(60 puntos) Escrita o
Nombre del Total Valoración Valoración
Trabajo
Estudiante Indicador Indicador Indicador Indicador Acumulado Cuantitativa Cualitativa
Escrito
1 2 3 4 (40)
1 Juan Pérez 15/15 10/10 20/20 15/15 60/60 40/40 100/100 AA
2 Martín Ruíz 10/15 8/10 18/20 9/15 45/60 30/40 75/100 AE

13. Procedimientos de Evaluación, Calificación y
Registro de las Evidencias de Aprendizaje
Educación Primaria y Secundaria – Alternativa 2
Indicadores Seleccionados para Evaluar Valoración Valoración
100 Puntos Cuantitativa Cualitativa
Nombre del
o.
Estudiante
Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador
1 2 3 4 5 6 7
Juan Pérez 15/15 10/10 20/20 10/10 15/15 18/18 12/12 100/100 AA
Martín Ruíz 11/15 8/10 17/20 5/10 12/15 15/18 10/12 88/100 AS