Programa de Tercer grado tomo No.3

Ministerio de Educación
Autoridades
Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina
Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez
Coordinación General:
Profesor Miguel de Castilla Urbina
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Profesora María Elsa Guillén
Comité Ejecutivo:
Mónica Genet Guerrero
Jacqueline Sánchez Zamora
Violeta Barreto Arias
Guillermo López
Autores
Profesor José Antonio Mendieta Mendieta (Estudios Sociales)
Profesora Claudia González (Estudios Sociales)
Equipo de apoyo TIC y Ejes Transversales
Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)
Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)

Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía,
UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Técnica y Financiera:
Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto
Javier Antonio González Manzanarez
Impresión
Fondos Nacionales
Proyecto PASEN

ÍNDICE
1. PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES (GEOGRAFÍA E HISTORIA) DEL TERCER GRADO…………………………..
2. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………...................
1
103

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro
Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.

1
PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES
(HISTORIA Y GEOGRAFÍA)
TERCER GRADO

2
TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
TERCER GRADO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO
(HORAS/CLASES)
TEPCE.
I. Nuestro planeta 8 Primero
I. Nuestro planeta
II. Mi comunidad
4
5
Segundo
II. Mi comunidad
III. Mi municipio en el departamento
7
2
Tercero
III. Mi municipio en el departamento 8 Cuarto.
I
III. Mi municipio en el departamento 8 Quinto.
IV. El paisaje geográfico de mi departamento 8 Sexto
IV. El paisaje geográfico de mi departamento
V. Los primeros pobladores de mi departamento
7
2
Séptimo
V. Los primeros pobladores de mi departamento
VI. Celebraciones históricas y culturales de mi departamento y país
7
2
Octavo
VI. Celebraciones históricas y culturales de mi departamento y país
VII. Población y economía de mi departamento
6
2
Noveno
II
VII. Población y economía de mi departamento 8 Décimo
TOTAL SIETE UNIDADES 84 10
TEPCES

3
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRO PLANETA
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce la influencia de la forma y movimiento de la Tierra en las actividades que realiza en diferentes lugares y momentos de su vida
cotidiana.
2. Utiliza los puntos cardinales y las representaciones cartográficas en la identificación y descripción de hechos y fenómenos geográficos e
históricos.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
5. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de
Aprendizaje Sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Expresa y aplica
conocimientos sobre las
características de la Tierra.
- Características de la Tierra. • Realice un viaje imaginario
alrededor de la Tierra y
comenta sus impresiones en
torno de lo que más le
interesó del recorrido.
• En equipo intercambia sus
apreciaciones acerca del
recorrido con las y los
compañeros.
• Dialoga con la o el docente
y el resto de la clase sobre
• Constatar la capacidad de
imaginación, creatividad,
iniciativa, coherencia y
habilidad de comunicación
al expresar e intercambiar
sus apreciaciones.
• Valorar conocimientos,
experiencias, dominio y
motivación de las y los
estudiantes respecto al
contenido.

4
Procedimientos de
Evaluación
las características de nuestro
planeta.
• En plenaria aclara sus dudas
e inquietudes y
retroalimenta sus
conocimientos y
experiencias respecto a las
características más
importantes de la Tierra.
• Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologías a las escuelas
que disponen de los
medios. Éstas se
desarrollarán con el apoyo
del docente TIC
(Tecnología de la
Información y
Comunicación).
• Utiliza el video “La Tierra”
para familiarizar su
conocimiento con el
desarrollo del contenido.
• Constatar que las y los
estudiantes dominan y
aplican los conocimientos
en diferentes situaciones.
• Apreciar habilidades de
observación, descripción e
interpretación al responder
los planteamientos y
presentar conclusiones.
2 ▪ Identifica las consecuencias
de la forma y movimiento
de la Tierra y su relación
con los seres humanos.
- Forma y movimientos de la
Tierra.
- Consecuencias.
• A partir de la observación y
descripción de láminas e
ilustraciones, responde a
los siguientes
planteamientos:
• Verificar que las niñas y los
niños establecen una
relación coherente,
científica y propositiva
entre las consecuencias de
la forma y movimiento de la

5
Procedimientos de
Evaluación
- ¿Qué forma tiene la Tierra?
- ¿Cuáles son sus principales
movimientos?
- ¿Cuáles son las
consecuencias de la forma y
movimientos de la Tierra?
• A través de una exposición
dialogada, deduce por qué
se da una desigual
distribución de la luz y el
calor en distintos puntos de
la superficie terrestre.
• Infiere de los ejemplos
propuestos por la o el
docente, la influencia de la
desigual distribución de la
luz y el calor en la vida de
los seres humanos
• Entra al software educativo
“Tierra” para apoyarte en
el desarrollo del contenido.
• Observa y escucha el video
“Astronomía” para
familiarizar su
conocimiento con el
Tierra y las actividades que
realizan los seres humanos.
• Comprobar que las y los
estudiantes, infieren y
explican el efecto de la
desigual distribución de la
luz y el calor en las
actividades de seres
humanos.
• Observar y registrar la
calidad de la participación,
pertinencia y relevancia de
los aportes en el desarrollo
del contenido.

6
Procedimientos de
Evaluación
3 ▪ Explica la sucesión de los
días y las noches y su
influencia en la vida
cotidiana de niñas y niños.
- El día y la noche.
.
• Con el apoyo de una lectura
reflexiona y expone
¿Porqué se producen los
días y la noche?
• Demuestra mediante el
experimento de la esfera y
la lámpara ¿Cómo se
suceden los días y las
noches?
• Explica la influencia de la
sucesión de los días y las
noches en las actividades
que desarrolla en el hogar,
escuela y comunidad.
• En equipo o en plenaria,
participa en una discusión
referida a cómo utiliza el
tiempo para desarrollar sus
actividades diarias.
• Reflexiona en torno a la
necesidad e importancia del
aprovechamiento racional
del tiempo como forma de
contribuir al logro de sus
propósitos y al bienestar de
las y los demás.
calidad de la participación,
pertinencia y relevancia de
los aportes al explicar la
sucesión del día y la noche.
• Verificar la práctica de
responsabilidad, disciplina,
perseverancia, integración
en las clases, así como el
respeto y valoración a las
ideas de las y los demás.
• Estimar y valorar el sentido
de organización,
colaboración, creatividad,
originalidad, cientificidad y
sentido de responsabilidad
en el desarrollo y
presentación de los trabajos.
• Observar y valorar actitudes
respecto a la planificación
de sus actividades y
del tiempo.
4 ▪ Utiliza los puntos
cardinales para orientarse y
- Formas de orientación: • En parejas, conversa e
intercambie apreciaciones
• Comprobar el desarrollo de
habilidades y destrezas que

7
Procedimientos de
Evaluación
localizar los principales
sitios de referencia en el
hogar, escuela y
comunidad.
√ Los puntos cardinales.
.
.
acerca de la forma de
orientarse en el hogar, la
• Imagina y exprese cómo se
orientaría si se extraviara en
un lugar desconocido
durante un paseo o
excursión.
• Indaga cómo se orientaban
sus antepasados y qué tipos
de referencias utilizaban.
• Escribe un relato sencillo de
experiencias y anécdotas
relacionadas con la
orientación.
• En el patio de la escuela y
con la asesoría de la o el
docente, representa un
sociodrama sobre la
localización de los puntos
cardinales, tomando como
referencia la dirección por
donde sale el Sol.
• Localiza según los puntos
cardinales, los sitios de
referencia más conocidos de
la comunidad.
las y los estudiantes
evidencian con relación a la
orientación.
• Verificar habilidades de
investigación y la capacidad
de establecer relación entre
conocimientos del pasado y
del presente.
• Observar y valorar
veracidad, originalidad,
creatividad, fluidez y
coherencia en la redacción
y exposición del relato.
• Constatar en la
representación, habilidades
de ubicación y correcta
aplicación de los puntos
cardinales en su entorno.
• Verificar que las y los
estudiantes reconocen la
relación entre las formas de
orientación antes y ahora.
.
• Comprobar a través de la
revisión de los trabajos,
ejercicios, preguntas orales
y escritas el domino y
aplicación de los conceptos
básicos del contenido.

8
Procedimientos de
Evaluación
• Compara la formas de
orientación utilizadas antes
y ahora, presentando
ejemplos que las ilustren.
• En círculo concéntrico,
formula apreciaciones
acerca de la importancia de
saber orientarse y anote en
su cuaderno las
conclusiones respectivas.
5 ▪ Reconoce las características
y función que desempeñan
las representaciones
cartográficas.
- Formas de representación de
la Tierra.
• Reflexiona e intercambia
información relativa a la
forma de representación de
la Tierra.
• Plantea cómo podemos
saber dónde se localizan las
montañas, ciudades, ríos,
sitios históricos y otros
lugares de nuestra
comunidad, municipio,
departamento o país.
• Menciona y describa las
formas de representación de
la Tierra que conoce y
existen en su hogar, escuela
y comunidad.
• Valorar nivel de
conocimiento e información
relativa a las
representaciones
cartográficas.
• Observar participación y
correcta comprensión de las
características y formas de
utilización de las
representaciones
cartográficas.
• Dar seguimiento y registrar
logros y dificultades en el
uso y aplicación de la
terminología científica y de
los conceptos básicos del
área.

9
Procedimientos de
Evaluación
- El plano.
.
• Observa y comente con la o
el docente, compañeras y
compañeros las
características de las formas
de representación y
ubicación que hay en el aula
y la escuela.
• En lluvia de ideas, expresa
sus conocimientos y
experiencias sobre la
utilización de planos,
esferas y mapas.
• Observa y dibuja los
elementos que conforman
el aula.
• A partir de las instrucciones
de la o el docente realice un
recorrido por la escuela e
identifique las partes que la
constituyen.
• Elabora un plano sencillo de
la escuela y señale con una
clave los lugares
representados y sus
nombres.
• Conversa y propone con sus
compañeros y compañeras
en torno a lo que podrían
• Constatar que las y
estudiantes relacionan sus
conocimientos y
experiencias con el
tratamiento del nuevo
contenido.
• Comprobar aplicación de
técnicas y procedimientos
elementales en la
elaboración del plano del
aula y la escuela.
• Verificar la adecuada
ubicación y
representatividad de los
elementos de la escuela en
el plano.
• Apreciar el desarrollo de la
autoestima, solidaridad,
responsabilidad e
identificación con la
realidad de la escuela.
• Observar organización,
participación, constancia y
sentido de compromiso en
la planificación y ejecución
de los proyectos.

10
Procedimientos de
Evaluación
hacer para mejorar y
embellecer la escuela.
• Organizados en equipos,
formula sencillos proyectos
de mejoramiento del aula y
de su entorno escolar.
- La esfera. • Observa y comente distintas
ilustraciones relacionadas
con la forma de la Tierra.
• Explique por qué la Tierra
se representa mediante una
esfera.
• Localiza e identifica con
cintas de colores los
continentes y océanos que
forman la Tierra.
• Comenta las ventajas de la
esfera como forma de
representación de la Tierra.
• Localiza en la esfera dónde
se encuentra Nicaragua.
• Autoevalúa los
conocimientos y valores
adquiridos y las habilidades
desarrolladas durante el
tratamiento del contenido,
• Valorar Conocimientos,
habilidades en la ubicación
y descripción de los
elementos y ventajas del
uso de la esfera.
• Verificar el sentido de
ubicación espacial al
localizar Nicaragua.
• Observar y valorar:
Objetividad, sentido crítico,
autocrítico honestidad,
responsabilidad y al
reconocer logros,
dificultades, plantear metas
de superación de forma
individual y colectiva.

11
Procedimientos de
Evaluación
su aplicación en el hogar,
escuela y la comunidad.
- El mapa. • Mediante la dinámica “yo
sé lo que tú no sabes”
plantea preguntas
relacionadas con el
conocimiento de los mapas.
• Observa y escriba el mapa
expuesto en la pizarra.
• Enumera con el apoyo de la
o el docente y de los
compañeros y compañeras,
los elementos que aparecen
en el mapa y lo que
representan.
• Observa y comente el
contenido de un mapa físico
y de un mapa político de
Nicaragua.
• Con el aporte de las y los
demás, unifique y destaque
sus apreciaciones sobre la
importancia y formas de
aprovechamiento de los
mapas.
• Participa en la organización
y exposición de mapas
• Registrar y valorar
conocimientos y habilidades
relacionadas con la
elaboración y uso de mapas.
• Comprobar la
identificación, formas de
utilización y representación
de los elementos del mapa.
• Comprobar las diferencias y
semejanzas que establecen
entre el mapa político y el
mapa físico.
• Registrar interés,
motivación, iniciativa
creatividad y originalidad
en el relato y en la
representación del mapa de
Nicaragua
• Valorar: Organización,
comunicación, coordinación
y calidad en la exposición.

12
Procedimientos de
Evaluación
elaborados con el apoyo de
padres, madres de familia y
otras personas.
6 ▪ Reconoce e interpreta el
significado y función de los
símbolos convencionales en
planos y mapas.
- Los símbolos
convencionales.
• Dialoga con su docente y
resto de la clase, lo que
representan y significan los
planos y mapas.
• Propone e inventa símbolos
que representan hechos y
aspectos de su interés y
preferencia.
• Ubica en un mapa o plano
imaginario; los símbolos
claves y dibujos propuestos
y explique su significado.
• Lea y comente el contenido
de mapas sencillos de
acuerdo a los símbolos
convencionales.
• Relaciona los símbolos
convencionales de los
mapas con otros que se
utilizan en la comunidad
para identificar las señales
de tránsito y tomar medidas
de prevención a fin de evitar
accidentes.
• Valorar conocimientos
experiencias sobre el uso
de símbolos en la
representación de hechos y
aspectos de la realidad
natural y social del entorno.
• Verificar que las/os
estudiantes reconocen e
interpretan el significado de
los símbolos
convencionales.
adecuada y creativa
aplicación de la
terminología científica de la
disciplina.
• Verificar que reconocen y
utilizan las señales de
tránsito al desplazarse en las
vías públicas.
estudiantes muestran
tolerancia, respeto, uso
apropiado del diálogo,
objetividad y equidad de

13
Procedimientos de
Evaluación
• Elabora un diccionario de
estudios sociales y anote el
significado de las nuevas
palabras estudiadas.
género al formular y
presentar conclusiones.

14
NOMBRE DE LA UNIDAD : MI COMUNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS CLASES
Competencia de Grado
1. Identifica las características relevantes del entorno geográfico, cultural e histórico de su comunidad destacando la relación del pasado y
el presente.
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana, al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir
a una cultura de paz.
3. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
4. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de
nuestra patria.
5. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
6. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan tomar
decisiones y reflexionar sobre el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Reconoce la relación entre
el ser humano y su entorno.
- El entorno de mi
Comunidad.
• En equipo expresa y
comparta sus conocimientos
y experiencias sobre el
entorno de la comunidad,
destacando los aspectos que
más le interesan.
• Comenta cómo son sus
relaciones con las personas
curiosidad, interés, dominio
de nociones básicas y
sentido de identidad en el
tratamiento del contenido
del ser humano y su entorno
• Apreciar habilidades de
observación, comunicación,

15
Procedimientos de
Evaluación
que lo rodean en la familia
y la escuela y qué puede
hacer para mejorarlas.
e inferencia al abordar e
identificar la interacción de
los seres humanos con el
entorno.
- El ser humano y su
entorno.
• Con base en una guía de
preguntas observa y
comenta cómo se relacionan
las personas entre sí, y con
el entorno de la comunidad.
• En trío reflexiona y
comparte por qué las
personas viven en sociedad
y cuáles son las ventajas de
vivir en la misma.
• Exprese en un dibujo y otro
tipo de ilustraciones sus
pensamientos y
percepciones de la vida en
sociedad, escriba y presente
sus apreciaciones.
• Constatar que las/os
estudiantes expresan
sentimientos, valores y
actitudes positivas de la
vida en sociedad.
2 ▪ Describe y formula
apreciaciones de su
comunidad.
- La comunidad donde
vivimos.
• Realice una excursión por la
comunidad, observe y
registre en su cuaderno, los
aspectos que considera más
relevantes.
• Trace en un croquis la ruta
del recorrido y señale con
claves de colores los sitios
• Verificar que las/os
estudiantes reflejan,
registran y comunican en el
croquis y en la puesta en
común, los sitios más
relevantes y sus impresiones
del recorrido.

16
Procedimientos de
Evaluación
de su preferencia.
• Con el apoyo del docente y
aportes de las y los
compañeros, elabora un
mapa semántico de los
diferentes aspectos de la
vida en la comunidad.
• En plenaria expone sus
conclusiones y unifica
criterios respecto a la
conceptualización de la
comunidad.
• Escribe en su diccionario de
Estudios Sociales el
significado de los nuevos
conceptos estudiados.
• Verificar participación,
integración, expresión de
sentimientos y aportes en la
conceptualización de la
comunidad.
• Verificar habilidades y
destrezas en la
organización, planificación,
ejecución y evaluación de
diferentes actividades
dentro y fuera de la escuela.
• Observar y registrar
comprensión y aplicación
adecuada de la terminología
científica del área.
- Puntos de referencia en la
comunidad.
• En una dinámica de
orientación señale y localice
los puntos extremos del aula
y la escuela.
• En pareja, recuerda y
menciona los sitios de
referencia más relevantes de
la comunidad y en qué
dirección están orientados.
• Verificar habilidades y
destrezas en la
ejecución y evaluación de
diferentes actividades
dentro y fuera de la escuela.

17
Procedimientos de
Evaluación
- El plano de mi comunidad. • A partir de las instrucciones
de la o el docente, y con el
apoyo de su padre, madre,
tutor/a u otras personas,
diseña un plano de la
comunidad.
• Conjuntamente selecciona
los planos más
representativos de la
comunidad, organiza una
exposición de los mejores
trabajos.
• Constatar desarrollo de
habilidades y destrezas de
orientación, ubicación
representación en la
elaboración del plano de la
comunidad.
• Valorar dominio de
conocimientos, seguridad,
autocontrol, coherencia,
capacidad de argumentación
al formular, defender y
consensuar opiniones.
3 ▪ Describe y destaca la
ubicación geográfica y las
relaciones de su comunidad
con otras comunidades del
municipio.
- Ubicación geográfica de la
comunidad.
• Dibuja o calque un mapa
de su municipio, o del
departamento, y señale la
ubicación geográfica de su
comunidad.
• Verificar desarrollo de
habilidades y destrezas en el
uso de las formas de
orientación y las
representaciones
cartográficas al ubicar y
describir los límites y
extensión de la comunidad.
- Límites y extensión. • Observa y localice en el
mapa los límites de su
comunidad.
• Une con líneas de colores
los puntos extremos
situados en los límites norte,
sur, este y oeste de la
localidad.
• Valorar Que las y los
importancia de los límites y
extensión de su comunidad.
• Valorar La precisión,
claridad y coherencia al
expresar sus ideas sobre el
significado e importancia de
la ubicación geográfica de

18
Procedimientos de
Evaluación
• Comente la forma y
extensión de la comunidad.
• Expresa e ilustre con
ejemplos el significado y la
importancia de los límites
de la comunidad.
• Identifique con su nombre
las comunidades que limitan
con su comunidad.
• Pregunta si los límites de su
comunidad han cambiado y
cuáles han sido las causas
de esos cambios.
• Utiliza el sitio Web
(http://nicaexplore.com/wen
enespanol/departamentos.ht
m) para investigar la
municipio.
la comunidad.
- Relaciones de mi
comunidad con otras
comunidades.
• Observa e indague el tipo de
relaciones que su
comunidad mantiene con
otras comunidades del
municipio.
• Escenifica las relaciones
que sostiene su comunidad
con las demás comunidades
• Observar y valorar que las
/os estudiantes identifican y
expresan sus apreciaciones
acerca de las relaciones de
su comunidad con otras
comunidades.

19
Procedimientos de
Evaluación
del municipio.
• En pareja, escriba en
tarjetas e ilustra el tipo de
relaciones de su comunidad
con otras comunidades,
destacando sus
características (económicas,
culturales, recreativas, etc).
• Conjuntamente y con la
asesoría de la o el docente,
elabora un cuadro sinóptico
y copie el contenido en su
cuaderno.
• Constatar coherencia.
pertinencia, cientificidad y
capacidad de síntesis y
sentido estético en la
elaboración y presentación
del cuadro sinóptico.
4 ▪ Identifica y relaciona los
elementos del paisaje
geográfico con las
actividades de la población
en su comunidad.
- El paisaje de mi
comunidad.
• Con ayuda de su padre,
madre, tutor/a u otras
personas busca y recopila
fotografías e ilustraciones
de diferentes paisajes de su
entorno geográfico e
histórico.
• En pequeños grupos analiza
y diferencia los paisajes de
acuerdo a sus
características.
• En una puesta en común
presenta sus apreciaciones
del significado de paisaje, y
con los aportes del grupo
• Verificar que construyen y
aplican el concepto de
paisaje al describir e
interpretar las características
de entorno geográfico de la
comunidad.
• Observar y valorar el
seguimiento de
instrucciones, criterios y
procedimientos técnicos y
científicos en la búsqueda y
elaboración de materiales
propios de la disciplina.

20
Procedimientos de
Evaluación
construye el concepto del
mismo.
- Elementos del paisaje. • Mediante el desarrollo de la
dinámica “Recorrido por el
Barrio” observa y describa
el paisaje de su localidad.
• En el mapa de la
comunidad, localiza con la
clave o símbolo que le
corresponde cada uno de los
elementos del paisaje.
• Comenta con sus
compañeras y compañeros,
qué elementos del paisaje
son propios de la naturaleza
y cuáles reflejan la
participación e influencia de
la población.
m) para investigar la
municipio.
• Constatar que identifican,
describen y relacionan
correctamente distintos
aspectos de la realidad
geográfica y los cambios
provocados por la población
en el paisaje.

21
Procedimientos de
Evaluación
- El relieve de la
comunidad.
• Con base en la
observación del entorno
natural y de un diálogo
responde lo siguiente:
- ¿Cuáles son las formas de
terreno que más se destacan
en la comunidad y cómo se
llaman?
- ¿Qué nombre reciben las
desigualdades que presenta
el terreno?
• A partir de las instrucciones
de la o el docente elabora
con materiales del medio
(plastilina, barro, cartón,
etc.) una sencilla maqueta
del relieve de la comunidad.
• A través de la observación
del entorno, lectura e
interpretación de
ilustraciones, deduce
explica, la relación entre el
relieve y las actividades de
la población.
• Constatar habilidades y
destrezas, aprovechamiento
de los recursos del medio,
calidad y representatividad
del trabajo realizado al
modelar y diferenciar las
formas del relieve.
• Comprobar que identifican
e interpretan la relación
entre las características del
relieve y las actividades
económicas de la población.

22
Procedimientos de
Evaluación
- Condiciones climáticas de
la comunidad.
• Describe las condiciones del
tiempo que se presentan
respecto a la temperatura,
viento, nubosidad, lluvia y
sequía.
• Diferencia las condiciones
del tiempo en la estación
seca y en la estación
lluviosa y las relaciona con
las actividades que realiza
la población en ambas
estaciones.
• Indaga cómo eran las
condiciones del tiempo
cuando su padre, madre,
abuelo y abuela eran niños o
niñas.
y el resto de la clase acerca
del porqué ha cambiado las
condiciones climáticas y
cómo han influido en las
actividades de la población.
• Comenta en equipo, lo que
se puede hacer para mejorar
las condiciones climáticas
de la localidad.
describen y relacionan los
estados del tiempo y su
influencia en las actividades
de la población.
• Observar desarrollo de
habilidades, destrezas y
capacidades en la
comprensión e
interpretación y relación de
hechos y fenómenos
naturales y sociales.
• Registrar habilidades de
observación e interpretación
al inferir las causas de los
cambios climáticos y sus
posibles soluciones.

23
Procedimientos de
Evaluación
m) para conocer las
condiciones climáticas de tu
comunidad.
- Fuentes de agua en la
comunidad.
• En pareja, intercambia sus
apreciaciones de la
importancia de las fuentes
de agua para la comunidad.
• Menciona y localice las
fuentes de agua que existen
en su entorno.
• Comente cómo se utilizan
las fuentes de agua y los
beneficios que proporcionan
a la población.
• Mediante la técnica del
murmullo expresa cómo se
deben conservar las fuentes
de agua y qué se puede
hacer para evitar su
contaminación.
• Elabora y exponga afiche
alusivos a la protección y
conservación de las fuentes
de agua.
estudiantes demuestran
aprecio, orgullo y
responsabilidad ante la
situación de las fuentes de
agua de su comunidad.
• Valorar actitudes de
iniciativa, preocupación y
disposición a conservar y
preservar las fuentes de
agua de su comunidad.

24
Procedimientos de
Evaluación
• Recursos naturales de la
comunidad.
• En equipo y en plenaria,
comente y responda los
siguiente planteamientos:
- ¿Cuál es la situación de los
recursos naturales de la
comunidad?
- ¿Qué tipo de plantas y
animales existen?
- ¿Cuáles son las actividades
que se realizan con el
recursos naturales?
- ¿Qué ventajas nos brindan
los recursos naturales?
- ¿Por qué debemos
protegerlos y conservarlos?
• Observar actitud
propositiva y de respeto,
ante el impacto de las
formas de explotación de
los recursos naturales.
• Valora y da seguimiento a
las actitudes y
compromisos de las y los
estudiantes ante la situación
de los recursos naturales.
- Zonas de riesgo ante
desastres.
• Pregunta e identifique los
lugares o zonas de riesgo de
la comunidad,
• Investiga y dramatice los
efectos de terremotos,
huracanes, inundaciones y
sequías en la vida de la
población.
estudiantes identifican y
describan las áreas o zonas
de riesgo de su comunidad.
• Que las y los estudiantes
participan de forma activa,
responsable y creativa en las
actividades de prevención y
protección ante situaciones
de riesgo.

25
Procedimientos de
Evaluación
• Discuta qué medidas
tomaría ante la ocurrencia
de dichos fenómenos en el
hogar, la escuela y la
comunidad.
• Realiza un simulacro de
evacuación ante la amenaza
de desastres naturales u
otros provocados por los
seres humanos.
• Apreciar y valorar
sensibilidad, solidaridad,
iniciativa, responsabilidad,
autonomía en la toma de
decisiones y compromiso
social ante la problemática
ambiental del entorno.
5 ▪ Relaciona las características
del paisaje geográfico con
las actividades económicas
de la población en su
comunidad.
- El paisaje y las actividades
de la población.
• Previa elaboración de
preguntas con el apoyo de la
o el docente, entrevista a
personas mayores acerca de
cómo era el paisaje de la
comunidad en tiempo de sus
antepasados.
• Comenta qué elementos del
paisaje son propios de la
naturaleza y cuáles reflejan
la participación e influencia
de la población, Ejemplo:
montañas, ríos, carreteras,
campos cultivados, caseríos,
bosques, animales
silvestres.
• En equipo, reflexiona y
discute cómo la población
ha contribuido a cambiar el
• Verificar que establecen
relación entre las
características del paisaje y
las actividades de la
población.
• Constatar cumplimiento de
normas y valores de
tolerancia, respeto, cortesía,
colaboración al relacionarse
en distintos contextos.
estudiantes reconocen,
describen y delimitan
características del paisaje
geográfico de su
comunidad.
• Estimar y registrar en el
trabajo de equipos y en

26
Procedimientos de
Evaluación
paisaje de la comunidad. plenaria participación,
integración compañerismo,
colaboración, respeto,
equidad en las relaciones, a
si como cientificidad en los
aportes y conclusiones.
- Actividades económicas de
la comunidad.
• En equipo, comenta cuáles
son las necesidades básicas
de la familia, según su
experiencia.
• Expresa la forma de trabajo
u ocupación que
desempeñan los miembros
de su familia y las
actividades económicas con
las que se relaciona.
• Con la o el docente,
intercambia ideas con
relación a la importancia del
trabajo para la satisfacción
de las necesidades básicas
de las personas en el hogar,
• Observa y describa con base
en una guía de preguntas,
las actividades que se
desarrollan en talleres,
mercados, oficinas y otros
centros de trabajo.
• Observar y valorar que las y
los estudiantes identifican
las necesidades básicas de
las familias y muestran
sensibilidad y solidaridad
ante la problemática.
• Valorar la capacidad de
diálogo y consenso al
plantear y discutir
apreciaciones sobre las
formas de satisfacción de
las necesidades básicas de la
familia y la comunidad.
• Que reconocen la
importancia del trabajo y de
para el desarrollo personal,
de la familia y la
comunidad.
• Observar que valoran la
utilización de la tecnología
en el desarrollo de las
actividades productivas y de

27
Procedimientos de
Evaluación
• Identifica las herramientas y
técnicas que se utilizan en
talleres y otros centros
productivos.
• En círculo concéntrico
comenta y valore la
importancia de la tecnología
en las actividades
económicas de la
comunidad.
• Elabore un listado de los
productos que se consumen
en la comunidad y
responda:
- ¿Cuáles se producen en la
comunidad?
- ¿Cómo llegan esos
productos a los mercados y
pulperías?
- ¿Cuáles provienen de otros
lugares?
- ¿En qué medios se
transportan?
• Identifica y comente la
importancia de los medios
servicio.
estudiantes comprenden el
papel y la importancia de
los medios de transporte y
comunicación en la vida de
la comunidad.
• Observar que las y los
estudiantes manifiestan
interés, motivación y
preocupación al relacionar
incremento de precios de los
productos básicos en la
familia y la comunidad.
• Observar iniciativa,
responsabilidad y actitud de
ahorro en sus
comportamiento como
consumidor en la familia la

28
Procedimientos de
Evaluación
de transporte y
comunicación que hay en su
comunidad.
• En plenaria, concluye
resumiendo la función que
desempeña las actividades
económicas para el
desarrollo de la comunidad.
• Pregunta en mercados y
pulperías, el precio de los
productos básicos que
consume la población.
• Reflexiona sobre las
repercusiones de la
diferencia de precios y el
costo de adquisición de los
productos básicos que se
consumen en la familia y
comunidad y qué se puede
hacer para proteger a la
población.
6 ▪ Identifica y valora la forma
de vida de los primeros
pobladores y su influencia
en la vida de la comunidad.
- Los primeros pobladores. - Con base en una indagación,
colección de fotografías y
objetos de sus antepasados
infiere y relata cómo era la
vida en el pasado en su
comunidad.
• Valorar dominio y
aplicación de nociones
básicas de tiempo y espacio
en el estudio de la historia.
• Verificar interés, iniciativa,
responsabilidad,
compañerismo y aplicación

29
Procedimientos de
Evaluación
de habilidades en la
búsqueda y presentación de
información de los primeros
pobladores.
- Testimonios del pasado de
la comunidad.
.
• Con base en una
indagación, colección de
fotografías y objetos de sus
antepasados infiere y relata
cómo era la vida en el
pasado en su comunidad.
• Solicita a su padre, madre o
tutor/a información relativa
a sus abuelas, abuelos y
otros familiares.
• Con el apoyo de la o el
docente, confecciona un
árbol genealógico de su
familia, destacando a sus
antecesores.
• En equipos, recuerda e
intercambie los momentos y
hechos más significativos
de su vida: cumpleaños,
ingreso a la escuela y otros
relevantes.
• Elabora y refleja en una
sencilla línea de tiempo, los
hechos más importantes de
• Apreciar capacidad de
establecer, comprender y
explicar relaciones entre
hechos del pasado y el
presente.
habilidades, destrezas y
conocimientos en la
elaboración, presentación e
interpretación de gráficos
sencillos y relatos
históricos.
estudiantes, comprenden y
relacionan las nociones de
tiempo y espacio en el
estudio de la historia.
• Valorar experiencias de los
estudiantes en la
elaboración y aplicación del
concepto y significado de la
Historia.

30
Procedimientos de
Evaluación
su vida en el pasado,
expresando cuándo y dónde
ocurrieron.
• Relata y escenifica cuentos,
refranes, leyendas y otros
aspectos de la vida de la
comunidad en el pasado.
• En equipo y a partir de los
aportes del grupo, elabora el
concepto de historia.
- Origen del nombre y
primeros pobladores de la
comunidad.
• Entrevista a personas
mayores respecto al origen
y nombre de la comunidad.
• Responda a las siguientes
preguntas:
- ¿Quiénes fueron los
primeros pobladores?
- ¿De dónde vinieron los
- ¿Por qué se establecieron en
el territorio de la
comunidad?
- ¿Cómo influyó el medio
geográfico en la vida de los
• Verificar interés, iniciativa,
responsabilidad,
compañerismo y aplicación
de habilidades en la
búsqueda y presentación de
información.
• Comprobar a través de las
participaciones, revisión de
trabajos y preguntas que las
y los estudiantes reconocen
y se identifican con la
historia de su comunidad.

31
Procedimientos de
Evaluación
- ¿Cómo eran sus viviendas,
formas de alimentación,
costumbres y creencias?
- Influencia del medio
geográfico en la forma de
vida.
• Participa en la
representación de
tradiciones, fiestas, juegos
infantiles y otras
manifestaciones de la vida
de la comunidad en el
pasado.
• En pareja, comenta la
importancia de conservar y
practicar las tradiciones y
valores que contribuyan a
fortalecer la unidad familiar
y el respeto a los derechos
de las personas,
independientemente de su
edad, sexo y condición
social.
• Plasma en dibujos las
actividades recreativas,
económicas, vivienda y
medios de transportes de la
comunidad.
• Utiliza sitio Web
(http://www.manfut.org/,
http://nicaexplore.com/wene
• Observar seguridad,
espontaneidad, sinceridad,
autonomía, gustos y
preferencias al expresar e
intercambiar experiencias a
cerca de la importancia de
conservar y practicar las
tradiciones de la
comunidad.
• Estimar capacidad de
imaginación, expresividad,
autenticidad e interpretación
en la narración y
representación de
costumbres, tradiciones,
creencias leyendas y
manifestaciones artísticas de
nuestros antepasados.

32
Procedimientos de
Evaluación
nespanol/departamentos.ht
m) para apoyarte en el
estudio del contenido.
7 ▪ Reconoce la importancia de
los cambios en el desarrollo
de la comunidad.
- Mi comunidad ha
cambiado.
• Reconstruye a través de un
sociodrama, la vida de la
comunidad en el pasado.
• Elabora un cuadro
comparativo de la
comunidad, estableciendo
semejanzas y diferencias
entre el pasado y el
presente.
representan y valoran los
principales cambios que se
han registrado en el
desarrollo de la comunidad.
influencia del pasado en la
vida actual de la
comunidad.

33
NOMBRE DE LA UNIDAD : MI MUNICIPIO EN EL DEPARTAMENTO
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
1. Utiliza las nociones de tiempo, espacio y cambio al describir y relacionar los aspectos geográficos, históricos y culturales más relevantes
del su municipio.
2. Utiliza las formas de orientación y las representaciones cartográficas en la ubicación de hechos y fenómenos geográficos e históricos de
de su municipio y departamento
.
nuestra patria.
2. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
3. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.
4. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambiental.
5. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan tomar
decisiones y reflexionar sobre el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
comunidad.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Expresa conocimientos,
experiencias y actitudes
relacionadas con el estudio
de su municipio.
- Origen del nombre de mi
municipio.
• Exprese a través de una
lluvia de ideas o de una
representación, los
conocimientos y
apreciaciones acerca de los
aspectos, geográficos,
históricos y culturales de su
municipio.
• Apreciar y valorar
conocimientos, vivencias y
actitudes de las/os
estudiantes respecto a su
municipio.
• Observar y estimar
motivación, interés,
sentimientos de
identificación y expectativas

34
Procedimientos de
Evaluación
• Busque y recopile
información sobre la
realidad actual de su
municipio.
• Entreviste mediante una
guía de preguntas a
personas recurso, ancianos,
ancianas, historiadores,
docentes, respecto al origen
del nombre del municipio.
• Infiera y comente en una
exposición dialogada, el
origen y significado del
nombre del municipio.
• Socialice en plenaria sus
apreciaciones y unifique
conclusiones con los aportes
del grupo.
• Utiliza sitio Web
estudio del contenido.
de las/os estudiantes con
relación al estudio de su
municipio.
• Constatar que las /os
estudiantes expresan,
comparten y valoran en
forma ordenada, equitativa
y democrática, sus
apreciaciones del
significado y la importancia
de su municipio.
2 ▪ Ubica y expresa la
importancia de la situación
geográfica del municipio en
el departamento.
- Ubicación del municipio
en el departamento.
• Converse acerca de la
municipio.
• Estimar avances en el
desarrollo de habilidades de
orientación y localización al
identificar y describir la

35
Procedimientos de
Evaluación
• Identifique en un mapa la
ubicación geográfica del
municipio, destacando, su
situación en el
departamento o región.
• Observe en un mapa del
departamento, región o de
Nicaragua, la ubicación
geográfica de su municipio.
• Comente dónde está
ubicado el municipio y
relacione sus conocimientos
previos con la ubicación
real de éste, enfatizando en
las características y ventajas
de su posición.
• Observa en el computador
el Atlas Escolar del
Ministerio del Ambiente y
Recursos Naturales
(MARENA) para apoyarte
en el estudio de la ubicación
geográfica de municipios
en los departamentos.
ubicación geográfica del
municipio.
• Constatar dinamismo,
entusiasmo, colaboración y
dominio, al aplicar los
símbolos convencionales
en la lectura de mapas
sencillos del municipio
3 ▪ Identifica y destaca los
límites, extensión y
organización territorial del
municipio.
- Límites y extensión del
municipio.
• Observe el mapa del
departamento o región y
señale los límites del
municipio.
• Comprobar la correcta
delimitación y descripción
del espacio geográfico del
municipio en el

36
Procedimientos de
Evaluación
• Aplique los símbolos
convencionales en la
delimitación de la extensión
territorial del municipio.
• Describa los límites
naturales y políticos del
municipio, identificando
con claves los municipios
vecinos.
• Indague si los límites de su
municipio han cambiado en
el transcurso del tiempo y
cuáles son las razones.
departamento
• Verificar capacidad de
observación, comparación
inferencia al explicar las
ventajas de la ubicación del
municipio en el
departamento.
• Observar autonomía,
relaciones de respeto,
colaboración, capacidad de
establecer comunicación y
pertinencia de la
información procesada.
- Características del medio
geográfico del municipio.
• Indaga con personas de
otras localidades, cómo es
el paisaje de sus
comunidades y cuáles son
los aspectos más destacados
del mismo.
• Escenifique sus impresiones
de visitas a otras
comunidades del municipio,
recalcando semejanzas y
diferencias con su
comunidad.
• verificar que las y los
estudiantes identifican,
relacionan y diferencian las
características del paisaje de
su comunidad, respecto a
las otras comunidades.

37
Procedimientos de
Evaluación
• Elabore con la información
obtenida un mapa pictórico
que represente los aspectos
más representativos del
paisaje de su municipio.
- El relieve del municipio. • Localice en su mapa con
dibujos y colores los
aspectos referidos al relieve,
la hidrografía y el clima del
municipio.
• Identifique las formas de
relieve que predominan en
el municipio y dialogue
sobre sus características
más importantes.
• Modele las formas de
relieve de su municipio:
montaña, volcanes, mesetas,
lomas, etc.
• En equipo, con base en una
lectura comentada, deduce y
presente ejemplos de la
influencia del relieve en las
• Verificar dominio de
conocimientos y habilidades
al identificar, describir y
relacionar las formas de
relieve con las actividades
de la población.
- Características climáticas
del municipio.
• Indaga en torno a los
estados del tiempo que más
se repiten en el municipio:
seco, lluvioso, frío,
• Observar y apreciar
constancia, perseverancia
habilidades de observación
e interpretación de

38
Procedimientos de
Evaluación
caluroso, otros.
• Concluya que la constante
repetición de los estados del
tiempo, determina las
características climáticas de
la comunidad y del
municipio.
• Intercambie experiencias
respecto a cómo es el clima
en las zonas bajas o en las
elevadas del municipio, y
comente a qué se debe ese
fenómeno.
• Explica las variaciones
climáticas entre la estación
lluviosa y la estación seca.
• Deduce de una lectura
comprensiva cuáles son los
elementos y factores que
determinan las
características y
variaciones del clima en
algunas zonas del
municipio.
• Establece relación entre las
características del clima y
las actividades que
desarrolla la población de
información sobre los
estados del tiempo y su
relación con el clima del
municipio.
• Comprobar que reconocen
la influencia de los factores
del clima en las variaciones
climáticas del municipio.
estudiantes comprenden y
reconocen el efecto de las
variaciones climáticas en las
• Estimar conocimientos y
experiencias acerca del uso
de la tecnología en el
mejoramiento de las
condiciones de vida en el
hogar, centros de trabajo y
recreación.
estudiantes deducen y
comentan la relación entre
población y los cambios
climáticos.
• Constatar iniciativa,
creatividad, sensibilidad y

39
Procedimientos de
Evaluación
su municipio.
• Expresa de acuerdo a su
experiencia qué tecnologías
se utilizan en su municipio
cuando hace mucho calor,
frío o se produce sequía.
• Entrevista a personas de la
comunidad acerca de los
cambios en el clima del
municipio.
• Propone medidas que
contribuyan al
mejoramiento de las
condiciones climáticas en
la comunidad y el
municipio.
sentido de compromiso al
expresar y compartir sus
propuestas.
- Fuentes de agua en el
municipio.
• Relata sus experiencias o
aventuras de un paseo o
excursión a ríos, mares,
lagos o lagunas de su
municipio.
emociones, sentimientos,
conocimientos y actitudes
de las y los estudiantes
frente a las formas de
recursos hídricos del

40
Procedimientos de
Evaluación
• Expresa sus apreciaciones
acerca de la forma de
aprovechamiento de esos
recursos.
• Localice en un mapa, los
principales recursos
hídricos de su municipio.
• Comenta los beneficios que
se derivan del
de los ríos, lagos, mares y
lagunas.
• Organiza un debate acerca
de las causas y
consecuencias de la
contaminación de las
fuentes de agua y asume
compromisos para la
conservación y
mejoramiento de las fuentes
de agua.
• Propone y escribe medidas
para el consumo racional
del agua en el hogar, la
municipio.
estudiantes localizan y
describen las principales
fuentes de agua del
municipio.
• Apreciar en el debate,
capacidad de
argumentación, dominio de
tema, coherencia en la
exposición de las ideas al
relacionar causas y
consecuencias de la
contaminación de los
recursos hídricos.
sensibilidad, solidaridad e
interiorización de la
problemática del agua,
coherencia, realismo y
pertinencia en las medidas
planteadas.
- Situación y protección de
los recursos naturales.
• Investiga y comente en
equipo, cuál es la situación
de los recursos naturales de
• Apreciar habilidades y
destrezas en la

41
Procedimientos de
Evaluación
su municipio.
• Presenta un listado de los
beneficios que ofrecen la
vegetación y la fauna a la
población del municipio.
• Comparte en pareja, acerca
de la importancia de los
recursos naturales de su
municipio.
• Mediante la técnica “así
opinamos” expresa las
actividades en las que puede
participar para contribuir a
la protección de los recursos
naturales en el hogar, la
desarrollo y presentación de
los resultados de la
investigación sobre los
recursos naturales.
estudiantes identifican las
características de la flora y
la fauna, así como los
beneficios de su
aprovechamiento racional.
participación responsable,
consciente, dinámica y
perseverante en el cuido y
protección de los recursos
naturales de su entorno.
- Áreas de riesgo ante
fenómenos naturales y
antrópicos.
• Conversa acerca de los
daños que han provocado
los fenómenos climáticos en
su municipio.
• Indaga cuáles son las áreas
de riesgo o vulnerables a
desastres provocados por
fenómenos naturales o por
los seres humanos.
• Identifica con símbolos
convencionales o con
motivación, interés y
sentido de precaución de las
y los estudiantes, al
identificar y localizar las
zonas de riesgo en el
municipio.
• Constatar participación
espontánea, consciente y
responsable en las prácticas
de evacuación en el ámbito
escolar.

42
Procedimientos de
Evaluación
colores, las zonas sísmicas y
volcánicas que constituyen
mayor riesgo para la
población.
• Elabora un listado de
medidas de protección ante
la probabilidad de desastres
provocados por fenómenos
naturales y los seres
humanos.
• Ubica las rutas de
evacuación en el hogar y la
escuela, en caso de una
emergencia.
• Con la orientación de la o el
docente, busca y comparte
información relacionada
con accidentes de tránsito
que ocurren en el entorno.
• Comenta en pareja, porqué
se producen accidentes de
tránsito, y cuáles son sus
efectos en la vida personal y
familiar.
• Dibuja algunas señales de
tránsito que se deben
respetar para evitar
accidentes.
• Valorar actitudes de las y
los estudiantes al identificar
y comentar el origen e
impacto de los accidentes de
tránsito y formas de
prevención.
• Observar y registrar que las
y los estudiantes conocen y
practican medidas de
prevención y protección
ante el riesgo de accidentes
de tránsito.

43
Procedimientos de
Evaluación
• Simula medidas de
prevención y protección
ante la probabilidad de
accidentes de tránsito.
4 ▪ Reconoce y describe la
relación entre los elementos
del paisaje y la vida de la
- El paisaje y las actividades
de la población.
• A partir de sus
conocimientos y
experiencias, intercambia
información acerca de las
actividades económicas del
municipio.
• Describe las principales
actividades económicas que
se desarrollan en el
municipio.
• Organiza una mesa redonda
sobre la importancia de las
actividades económicas
para la vida de la población
de su departamento.
• Expresa sus opiniones
respecto a la función de los
medios de transporte,
comunicación y la
importancia de los cambios
tecnológicos en dichos
medios.
• Constatar conocimientos
previos acerca de las
actividades económicas en
el municipio.
• Verificar que las los
describen las actividades
económicas del municipio.
• Constatar, que valoran y
destacan la importancia de
como fuente de trabajo y
para la satisfacción de las
necesidades básicas de la
población
• Constata que reconocen y
valoran la importancia del
comercio y los medios de
transporte para el desarrollo
de las actividades
económicas.
• Observar y apreciar que las
y los estudiantes expresan y

44
Procedimientos de
Evaluación
• Socializa conclusiones en
plenario.
• Averigua hacia dónde se
destinan algunos productos
que no se consumen y qué
ventajas proporcionan la
venta o intercambio de esos
productos por otros que
llegan de diferentes
comunidades.
• Discuta y llega a un
consenso acerca de la
importancia del comercio en
el desarrollo de las
actividades económicas del
municipio.
• En un diálogo con la o el
docente, destaca las
características que deben
tener los productos
alimenticios que se
adquieren en el mercado y
pulperías.
• Establece relación entre el
costo de los productos y el
dinero con que cuenta la
familia, destacando la
importancia del ahorro para
satisfacer necesidades
comparten democrática y
equitativamente sus
apreciaciones respecto al
uso y aprovechamiento de
los avances tecnológicos en
el transporte y las
comunicaciones.
comportamientos adecuados
de higiene y sentido del
ahorro al seleccionar y
adquirir productos de
consumo básico en distintos
lugares.

45
Procedimientos de
Evaluación
personales y familiares.
5 • Reconoce y expresa las
importantes de la población
del municipio.
- La población de mi
municipio.
• Expone en una dinámica de
preguntas y respuestas lo
que conoce de la población
del municipio.
• En equipo reflexiona
respecto al origen de las
diferencias físicas de las
personas: color de la piel,
ojos, cabellos, estatura,
rasgos de la cara y otros.
• Expresa con el apoyo de
una lectura y un
conversatorio, el origen de
esas diferencias,
manifestando respeto y
comprensión a las mismas.
• Verificar nivel de
conocimientos y
experiencias de las
características de la
• Apreciar actitudes de
tolerancia, respeto,
solidaridad y comprensión
ante las diferencias físicas
étnicas y culturales de las
personas.
• Constatar habilidades en la
aplicación e interpretación
de encuestas sencillas sobre
las características de la
- Composición de la
población.
• Realiza una sencilla
encuesta sobre las
población en su barrio o
comunidad.
• ¿Cuántos varones y mujeres
componen la población?
• ¿Cuántos niños y niñas
existen?
• Valorar que las y los
estudiantes y los estudiantes
identifican y explican las
relevantes de la población
del municipio.
manifestaciones de
solidaridad, empatía y
propositividad ante las

46
Procedimientos de
Evaluación
• ¿Cuántas personas trabajan?
- Elabora con ayuda de la o el
docente, un gráfico
comparativo de los datos e
infiera como está compuesta
la población.
• Conversa acerca de los
motivos del aumento o
descenso de la población.
• Comenta las condiciones en
que vive la población de su
vecindario y/o comunidad.
• Aplica la dinámica “que
podemos hacer” para
mejorar las condiciones de
vida de la población de la
comunidad.
• A partir de la búsqueda de
información sobre la vida
de la población en el
pasado, establece
diferencias con la población
actual.
condiciones de vida de la
población.
• Valorar apreciaciones
respecto a las condiciones
de vida de la población en el
pasado y en el presente.
6 ▪ Formula apreciaciones
sobre las motivaciones y
efectos de los movimientos
migratorios en su
- Movimientos migratorios. • Entrevista a personas que
tengan parientes en el
extranjero o que hayan
salido de sus comunidades y
• Constatar la apropiación y
aplicación de conocimientos
en cuanto a las causas y
efectos de la migración en

47
Procedimientos de
Evaluación
municipio. pregunte por qué han
emigrado y si piensan
volver.
• En equipo, discute los
motivos de migración y
emite opiniones sobre sus
beneficios y desventajas de
la misma.
• Sugiere medidas que
propicien la permanencia de
las personas en sus lugares
de origen.
el municipio
• Observar expresiones de
comprensión y solidaridad
al proponer medidas que
propicien la permanencia de
las personas en su entorno.
- Distribución de la
población.
• En parejas, recopila
información referida a la
distribución de la población
y comente su contenido en
el grupo.
• Con el apoyo de la o el
docente, localiza en el mapa
las zonas más pobladas del
municipio y exprese a qué
se debe ese fenómeno.
• Relaciona la distribución de
la población con las
principales actividades
económicas que se
desarrollan en el municipio.
• Verificar habilidades de las
y los estudiantes para
comprender la relación
entre la desigual
distribución de la población
y las actividades
económicas.

48
Procedimientos de
Evaluación
• Presenta sus apreciaciones
en torno a la desigual
distribución de la población.
7 ▪ Identifica y expresa la
importancia de la
organización y
participación popular en el
municipio.
- Formas de organización y
participación popular.
• Mediante el juego de las
pelotas u otra dinámica,
expresa lo que entiende por
organizarse.
• En círculo conversa sobre la
importancia de organizarse.
• Indaga y mencione las
formas de organización que
existen en la escuela y la
comunidad.
• Intercambia con visión
crítica sus conocimientos y
opiniones, acerca de las
organizaciones que conoce.
• Concluye expresando el
significado e importancia de
la participación de hombres
y mujeres en las tareas y
decisiones en el hogar,
escuela, la comunidad y
municipio.
• Constatar habilidades de
organización de las y los
estudiantes en las diferentes
actividades que desarrollan
en el aula y la escuela.
• Observar y valorar que las y
los estudiantes expresan con
seguridad, coherencia y
objetividad sus ideas acerca
de las organizaciones
populares en el municipio.
- Participación de la mujer,
en el municipio.
• Elabore un listado de
actividades en las que
• Apreciar la capacidad de
expresar y valorar la

49
Procedimientos de
Evaluación
participan las mujeres, tanto
en el hogar como en la
• En equipo, reflexiona sobre
el papel que representa las
mujeres en el hogar, la
• Expresa los valores y
actitudes que han
distinguido a esas mujeres.
• Participa y promueve
acciones de reconocimiento,
respeto y admiración al
papel y aportes de las
mujeres en la sociedad.
• Inicia la elaboración de un
álbum de estudios sociales
de los aspectos esenciales
en estudio.
importancia del diálogo, la
equidad y la comunicación
en la toma de decisiones
para la solución de
problemas.
• Constatar que valoran
importancia y aportes de la
mujer en las diferentes
actividades de la sociedad.
- Los primeros pobladores
del municipio.
• Orientado por la o el
docente, organiza una visita
a sitios históricos del
municipio.
• Entrevista a personas
recurso, sobre el origen y
antigüedad de los lugares
visitados.
estudiantes identifican el
origen y características de
los primeros pobladores del
municipio.
estudiantes, establecen

50
Procedimientos de
Evaluación
• Recopila y comenta en
equipo, información e
ilustraciones referidas a los
primeros pobladores del
municipio.
- ¿En qué lugares se
establecieron?
- ¿Qué ventajas les ofrecía el
territorio donde se
ubicaron?
- ¿Qué relación existió entre
el medio natural y las
actividades que
desarrollaron los primeros
pobladores?
relación entre el medio
natural y las actividades que
desarrollaron los primeros
pobladores.
8 ▪ Reconoce las principales
características culturales de
la población de su
municipio en el pasado y el
presente.
- Manifestaciones
culturales.
• Indaga sobre las formas de
vida, costumbres,
actividades económicas,
culturales y artísticas de los
municipio.
• Refleja en un mapa
pictórico, las actividades
agrícolas y artesanales,
productos que cultivaban,
herramientas y medios de
transporte que utilizaban.
• Revisar organización,
presentación y coherencia
de los contenidos e
ilustraciones del mapa
pictórico y otros materiales
elaborados.

51
Procedimientos de
Evaluación
- Costumbres y tradiciones. • Representa y comenta la
influencia de la forma de
vida de los primeros
pobladores en las
costumbres y festividades
de su municipio en la
actualidad
• Dialoga y expresa sus
apreciaciones acerca de la
necesidad del rescate y
preservación del legado
cultural del municipio
• Utiliza sitios Web
m, http://www.manfut.org/ )
para conocer las
la población de su
municipio.
• Observar y valorar en las
representaciones, veracidad,
originalidad, admiración e
identificación con las
manifestaciones culturales
de los primeros pobladores.
• Verificar que relacionan las
los primeros pobladores con
las costumbres, tradiciones
y formas de vida de la
población actual,
demostrando interés por su
rescate y preservación.
- Hechos y personas
relevantes del municipio.
• Consulta diferentes fuentes
de información relacionada
con la vida de la población
de su municipio en el
pasado.
• Redacta un pequeño
informe de los datos
obtenidos y en equipo
• Observar aplicación de
conocimientos, seguridad,
objetividad, veracidad y
sentido crítico en la
identificación de los hechos
históricos del municipio.
• Verificar objetividad,
criticidad, imparcialidad,
sentido de justicia, equidad

52
Procedimientos de
Evaluación
discute el informe y
argumenta sus
apreciaciones de los hechos
históricos del municipio.
• Organiza cronológicamente
y en función de su
importancia, los hechos
históricos del municipio,
enfatizando dónde y cuándo
ocurrieron.
• Elabora e ilustra con
dibujos una sencilla línea de
tiempo de los hechos
históricos más relevantes
del municipio
• Entrevista a maestros,
maestras, padres, madres de
familia, obreros, obreras,
profesionales, a cerca de las
personas más relevantes en
el desarrollo histórico del
municipio.
• En pequeños grupos y con
base en la información
recopilada, reflexiona y
comenta por qué se las
considera importante.
al seleccionar las personas
destacadas en el municipio.
estudiantes organizan y
ubican los hechos históricos
más importantes en una
línea de tiempo.
valoran con respeto y
sentido crítico a las
personas destacadas que han
contribuido al desarrollo
del municipio.

53
Procedimientos de
Evaluación
• Menciona y valora los
aportes de las personas
destacadas al progreso y
bienestar de la comunidad y
el municipio.
9 ▪ Reconoce y formula
apreciaciones sobre los
cambios que se han
registrado en el desarrollo
del municipio.
- Cambios en la vida del
municipio.
• Comenta con apoyo de su
docente y compañeras y
compañeros, los cambios
que se han registrado en el
desarrollo del municipio.
• Representa en trío y
mediante la dinámica que
prefiera, los principales
cambios que se han
registrado en la historia del
municipio.
• Ilustra con dibujos o
exprese mediante cantos,
danzas y gesticulaciones su
percepción de los cambios
registrados en el desarrollo
del municipio.
• Evaluar conocimientos y
habilidades de las y los
estudiantes al reconocer, e
interpretar los cambios en la
vida del municipio.
estudiantes valoran la
influencia de los aportes
culturales de los
antepasados en la vida
actual del municipio.
• Observar la participación de
las y los estudiantes en la
práctica y difusión de los
valores culturales del
municipio.
- Relaciones con otros
municipios.
• Con base en una lectura y la
participación de la o el
docente, conversa respecto
a otros municipios de su
departamento
• Constatar conocimientos,
experiencias, interés y
motivación al compartir y
consensuar información
respecto a las relaciones de
su municipio con los otros
del departamento.

54
Procedimientos de
Evaluación
• Localice en el mapa del
departamento los
municipios que ha visitado
y exprese los motivos de la
visita.
• Describa cómo es la gente,
a qué actividades se dedica
cuáles son sus costumbres y
cómo se comportan con
visitantes
• Establece semejanzas y
diferencias entre su
municipio y los demás.
• Pregunte a sus familiares,
vecinos y personas que
viajan con frecuencia, sobre
relaciones que sostiene la
población de su municipio
con la de otros municipios.
• Intercambia sus
apreciaciones acerca del
tipo de relaciones del
municipio con los demás y
las comparte en plenaria.
• Valorar el desarrollo de
habilidades de observación,
descripción y comparación
al relacionar las
características de su
municipio con los demás del
departamento.
estudiantes, aprecian,
respetan y destacan las
relaciones culturales,
económicas y recreativas
entre los municipios del
departamento.

55
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL PAISAJE GEOGRÁFICO DE MI DEPARTAMENTO
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Utiliza las formas de orientación y las representaciones cartográficas en la ubicación de hechos y fenómenos geográficos e históricos de
su municipio y departamento.
2. Identifica la relación entre las características del paisaje, el aprovechamiento de los recursos naturales y la forma de vida de la población
en su departamento.
1. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
3. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
comunidad.
5. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambiental.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Identifica y describe la
características y ventajas de
la posición geográfica, de
su departamento
- Posición geográfica de mi
departamento.
• Resuelve una prueba
diagnóstica relacionada con
el dominio y aplicación de
conocimientos previos de
estudios sociales.
• Mediante la técnica del
“Murmullo” expresa lo que
conoce y desea saber en
torno a:
• Evaluar el nivel de
conocimientos y desarrollo
de habilidades en cuanto a
su departamento.
• Valorar mediante preguntas,
intereses actitudes, y
expectativas de las y los
estudiantes a cerca del
estudio de su departamento.

56
Procedimientos de
Evaluación
- ¿Dónde está ubicado su
municipio?
- ¿Cuál es el nombre de su
departamento?
- ¿Dónde está ubicado su
departamento?
- ¿Qué otros municipios
existen en el departamento?
- ¿Qué le gustaría conocer de
su departamento?
• En plenaria comparte las
respuestas, formula y
enriquece sus
apreciaciones.
• Observa y describa en el
mapa político de
Nicaragua, la ubicación de
su departamento en el
territorio nicaragüense.
• Colorea en el mapa político
de Nicaragua, el territorio
que corresponde a su
departamento.
• Constatar nivel de
desarrollo de las habilidades
al observar, identificar,
ubicar y describir de las
posición geográfica del
departamento.

57
Procedimientos de
Evaluación
- Límites y extensión. • Observa y señala los límites
de su departamento y/o
región política, utilizando
los puntos cardinales.
• Con el apoyo de su docente,
compañeras/os, describa y
comente las características
de los límites del
departamento.
• En el mapa de trabajo,
identifica con los símbolos
convencionales que les
corresponden los límites
naturales y políticos del
departamento.
• Localiza con las claves o
símbolos que prefieras, los
departamentos, mares, lagos
u otro tipo de límites de su
departamento.
• Mediante una consulta
bibliográfica o con el
auxilio de una lectura,
explica la extensión
territorial del departamento
y de los departamentos
vecinos.
• Observar y revisar la
correcta utilización de los
la ubicación y descripción
de los límites y extensión
del departamento.
estudiantes representan en
el gráfico la relación entre
la extensión de su
departamento y los
departamentos vecinos.
• Observar y valorar localidad
y veracidad de la
información; así como
habilidades al interactuar y
formular conclusiones en
equipo y en plenaria.
estudiantes, infieran las
ventajas de la ubicación
geográfica de su
departamento.
estudiantes infieran las
ventajas de la ubicación
geográfica de su
departamento.

58
Procedimientos de
Evaluación
• Con el apoyo de su docente,
elabora un gráfico
comparativo de la extensión
territorial de su
departamento con relación a
los departamentos vecinos.
• Observa y analiza en
equipo, la posición del
departamento, respecto a los
departamentos cercanos, y
expresa las ventajas de su
ubicación geográfica en el
territorio nacional.
2 ▪ Identifica y destaca la
división política, el origen y
el significado de la
fundación de su
departamento.
- División política de mi
departamento.
• Utiliza el juego del bingo o
de la lotería en la
identificación de los
municipios que integran el
departamento.
• Observa y localiza en el
mapa, los nombres y
distribución de los
municipios del
departamento.
• Ubica con dibujos o cintas
de colores, los municipios
del departamento, y los
relaciona de acuerdo a su
extensión y población.
• Constatar interés,
motivación, participación e
integración en las diferentes
actividades relacionadas con
la división política del
departamento.
• Observar autonomía,
coherencia, pertinencia,
cientificidad y respeto a las
opiniones de las y los
compañeros, al presentar,
debatir y consensuar sus
apreciaciones.

59
Procedimientos de
Evaluación
• En trío se plantea y
reflexiona por qué los
departamentos se dividen en
municipios y cuáles son las
ventajas de esa forma de
organización.
• Argumenta en plenaria los
planteamientos del equipo y
con los aportes de su
docente y compañeros/as
clarifica apreciaciones.
• Entra al sitio Web
(http://209.15.138.224/inmo
nica/managua.htm) para
identificar la división
política de su departamento.
- Origen del departamento. • Consulta personas recursos
de del municipio acerca del
origen y significado del
nombre del departamento.
• En pareja, comenta el
significado y la importancia
del nombre de su
departamento.
• Con los aportes de las y los
compañeros representa e
infiere el significado e
importancia del origen,
• Observar y constatar
actitudes de respeto,
cortesía, cooperación y
responsabilidad en el
trabajo.
• Capacidad de síntesis y
coherencia en la
presentación de
conclusiones.

60
Procedimientos de
Evaluación
creación y nombre de su
departamento.
3 ▪ Describe y reconoce la
relación entre los elementos
del paisaje y las formas de
vida de la población.
- Características del paisaje
del departamento.
• Relata experiencias
relacionadas con distintos
tipos de paisaje observados
en viajes, paseos o
excursiones a diferentes
lugares.
• Busca, recopila y
selecciona láminas,
fotografías u otro tipo de
ilustraciones que
representan el paisaje de su
departamento.
• Apreciar capacidades de
imaginación,
memorización, recreación,
descripción y narración al
relatar experiencias y
emociones de los distintos
paisajes.
- El relieve. • Presenta y interpreta con el
aporte de las y los
compañeros, las
características de los
paisajes, recalcando en las
formas de relieve del
departamento.
• Localiza en un mapa físico
las formas de relieve que
más se destacan en el
departamento.
• Compara y diferencia las
formas de relieve y las
localiza en su mapa de
estudiantes describen y
diferencian las formas de
relieve de su departamento.
correcta utilización de
técnicas y procedimientos
cartográficos en el
tratamiento del contenido.
• Revisar orden, limpieza,
estética y cientificidad de la
información contenida en
los cuadernos de estudios
sociales.

61
Procedimientos de
Evaluación
acuerdo a los símbolos
convencionales que las
representan.
• Mediante una lectura
comentada, relaciona las
características del relieve
con las actividades y formas
de vida de la población de
su departamento.
• Comparta en plenario sus
reflexiones y con los aportes
del colectivo formula
conclusiones.
• Dramatiza y diferencia las
formas de vida de la
población en función del
relieve.
• Asume y expresa con
sentido crítico y
constructivo, sus
apreciaciones respecto al
contenido y la actitud del
grupo.
explican la relación entre las
características del relieve y
las formas de vida de la
población.
- Zonas sísmicas y
volcánicas.
y resto de compañeros y
compañeras de la clase,
acerca de las zonas sísmicas
y volcánicas que existen en
estudiantes, localizan zonas
sísmicas y volcánicas de su
departamento.

62
Procedimientos de
Evaluación
el departamento.
• Conversa en torno a las
características de los
volcanes y zonas sísmicas e
intercambia opiniones
relativas a los efectos
negativos y positivos de las
erupciones volcánicas.
• Dibuja un paisaje volcánico
y comenta la importancia de
los volcanes como recurso
turístico.
• Entra al sitio Web del
Instituto Nicaragüense de
Estudios Territoriales
INETER
(http://www.ineter.gob.ni/ge
ofisica/vol/volnic.html) para
apoyarte en el desarrollo del
contenido.
• Que explican las
características de las zonas
sísmicas y volcánicas y su
influencia en la vida de la
población.
• Que reconocen los riesgos y
amenazas que representan
para la población.
• Valorar capacidad en el
seguimiento de
instrucciones, interpretación
de planteamientos y
formulación de
conclusiones.
4 ▪ Reconoce y explica la
relación entre las
características del clima y
población de su
departamento.
- Características climáticas
de mi departamento.
• En equipo, comenta
experiencias relacionadas
con los estados del tiempo
en diferentes situaciones de
su vida.
• Mediante la dinámica “la
palabra impactante” el
clima y la población,
estudiantes, identifican,
relacionan y diferencian los
estados del tiempo
recalcando su influencia en
las actividades que realiza
en el hogar, la escuela y la
comunidad.

63
Procedimientos de
Evaluación
expone sus consideraciones
de la influencia del clima
en las actividades de la
población.
• Dialoga con la o el docente,
compañeras y
compañeros/as de clase
acerca de ¿Por qué cambian
los estados del tiempo?
- Elementos y factores del
clima.
• Observe y describe
ilustraciones referidas a las
variaciones climáticas en
diferentes lugares.
• Reflexiona en pareja por
qué el clima es fresco en las
montañas y cálido a la orilla
del mar.
• Con el apoyo y comentario
de una lectura, identifica los
factores que modifican las
condiciones climáticas en su
departamento, como el
relieve, los vientos y las
estaciones.
• Infiere y explica la
influencia del clima en las
• Comprobar: que las y los
estudiantes reconocen y
interpretan las influencias
de los factores del clima en
las variaciones climáticas
del departamento.
• Reconocer y estimular
actitudes positivas y aportes
de las y los estudiantes en
las diferentes actividades.

64
Procedimientos de
Evaluación
• Comparte sus puntos de
vista y presenta sus
apreciaciones al resto de la
clase.
5 ▪ Identifica las razones y
efectos de los cambios
climáticos en el
departamento y/o región.
- Cambios climáticos en mi
departamento.
• Pregunta a sus maestros,
maestras, padres, madres y
otras personas, cómo era el
clima hace 20 ó 30 años y si
ha cambiado en los últimos
años.
• Localiza zonas de su
departamento afectadas por
los cambios climáticos.
• Indaga acerca del origen y
efecto del cambio climático
en su departamento.
• En equipo intercambia
puntos de vista acerca de lo
que se puede hacer para
mejorar las condiciones
climáticas de su
departamento.
estudiantes demuestran
preocupación e interés por
el efecto e impacto de los
cambios climáticos en la
vida de la población.
• Apreciar actitudes
propositivas,
emprendedoras y creativas
al expresar opiniones ante la
problemática de los cambios
climáticos.
6 ▪ Infiere las características de
los recursos acuáticos y las
consecuencias de la
contaminación en su
departamento.
- Fuentes de agua, ríos y
lagos de mi departamento.
• En subgrupos y con base en
sus conocimientos,
intercambia información
relativa a los ríos, lagos,
mares, lagunas y otras
• Constatar conocimientos
relativos a las características
y situación de los recursos
acuáticos en el
departamento.

65
Procedimientos de
Evaluación
fuentes de agua de su
departamento.
• Expresa mediante juegos,
simulaciones y gestos cómo
son los ríos, lagos, lagunas
y otros recursos acuáticos
que conoce.
• Identifica y ubica en un
mapa los recursos acuáticos
existentes en su
departamento.
• A partir de una exposición
dialogada y de la aclaración
de la o el docente, explica y
deduce las características de
los recursos acuáticos del
• Expresa en dibujos o
tarjetas de colores, lo que
más le gusta de la
hidrografía del
• Describe y comenta la
importancia de los ríos,
lagos, lagunas y mares, en
las actividades que realiza la
población.
• Verificar desarrollo de
habilidades y destrezas al
describir, reconocer y
relacionar las características
de los ríos, lagos y lagunas
con las actividades que
realiza la población.
seguridad, autoestima,
respeto y equidad en el
trabajo individual, de
equipo y en plenaria.

66
Procedimientos de
Evaluación
- Contaminación de las
aguas.
• Intercambia ideas acerca de
la contaminación de los
recursos acuáticos.
• Enumera formas de
contaminación de las aguas
y sus consecuencias para la
conservación de los ríos,
lagos y otras fuentes.
• Relaciona y explica las
repercusiones de la
contaminación de las aguas
en la salud y calidad de vida
de la población.
• Reflexiona y proponga
medidas para la
conservación y preservación
de las aguas.
• Elabora sencillos proyectos
de conservación y
acuáticos y los desarrolla
con el apoyo de la familia y
la escuela.
• Elabora poemas, canciones
y párrafos alusivos a la
importancia de la
conservación y protección
de las aguas.
• Constatar y valorar
manifestaciones de
objetividad, crítica
constructiva y autocrítica
respecto a las causas y
consecuencias de la
contaminación de las
fuentes de agua.
• Valorar sensibilidad,
responsabilidad, iniciativa,
creatividad al proponer
medidas de conservación y
protección de las fuentes de
agua.

67
Procedimientos de
Evaluación
7 ▪ Describe y destaca las
formas de aprovechamiento
e importancia de los
recursos naturales para la
población.
- Recursos naturales de mi
departamento.
• Busca, colecciona y analiza
ilustraciones, fotografías y
noticias relacionadas con el
recursos naturales de su
estudiantes, expresan y
valoran la importancia del
aprovechamiento racional y
aporte económico de los
recursos naturales en las
diferentes actividades.
- Formas de explotación y
aprovechamiento.
• Identifica actividades
relacionadas con el
aprovechamiento y aporte
económico de los recursos
naturales como: agricultura,
ganadería, minería, pesca,
turismo, entre otros.
• Participa en un debate
acerca de las formas de
explotación de los recursos
naturales, y expresa con
sentido crítico rechazo e
inconformidad ante su
deterioro.
• Escenifica la importancia de
los recursos naturales para
la satisfacción de las
necesidades de la población.
• En equipo discute y propone
racional de los recursos
naturales.
• Observar y valorar las
sensibilidad, sentido de
compromiso e iniciativa, al
proponer e implementar
medidas que conlleven a la
conservación, preservación
y mejoramiento de los
recursos naturales en su
entorno.

68
Procedimientos de
Evaluación
• Realiza acciones de
naturales en su entorno
escolar y familiar.
8 • Reconoce las áreas
vulnerables y zonas de
riesgo a desastres y toma
medidas de protección.
- Áreas vulnerables ante
desastres naturales y los
provocados por seres
humanos.
• Individualmente y en pareja,
busca y comenta
información acerca de las
repercusiones de
terremotos, erupciones
volcánicas, inundaciones,
sequías, incendios, otros.
• Con base en la explicación
y el diálogo con la o el
docente, reconoce el
impacto de dichos
fenómenos en la vida de la
población.
• Localiza áreas vulnerables a
desastres naturales y
provocados por seres
humanos.
• Elabora con apoyo de su
docente, una línea del
tiempo con la ubicación de
desastres que se han
registrado en los últimos
años en el departamento o
región.
• Evaluar los conocimientos y
experiencias respecto al
impacto de los fenómenos
naturales y los provocados
por los seres humanos.
estudiantes conocen,
localizan y describen los
lugares vulnerables o zonas
de riesgo a desastres en su
estudiantes, manifiestan
interés, sensibilidad,
solidaridad y sentido de
participación en el
planteamiento de acciones
orientadas a prevención y
protección ante la amenaza
de desastres.

69
Procedimientos de
Evaluación
• En equipo, discute y valora
los efectos, humos,
económicos y sociales de
los desastres.
• Dialoga acerca de las
medidas de prevención y
protección ante la
probabilidad de ocurrencia
de un desastre.
• Organiza demostraciones de
las medidas de prevención y
protección.
• Identifica las medidas de
primeros auxilios y las
instituciones de protección,
ante emergencias de
carácter natural y social
• Participa en simulacros de
evacuación y promueve la
participación de su madre,
padre o tutor/a, compañeros,
compañeras, vecinos o
vecinas en acciones de
prevención y protección.

70
NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS PRIMEROS POBLADORES DE MI DEPARTAMENTO
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
Competencia de Grado
1. Expresa y destaca la influencia de las principales manifestaciones culturales de los primeros pobladores en la forma de vida de la
población en su departamento.
nuestra patria.
3. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
5. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Reconoce la influencia del
medio geográfico en el
poblamiento y formas de
vida de la población del
- Los primeros pobladores
de mi departamento.
- Influencia del medio
geográfico en el
poblamiento.
• Conversa e intercambia
conocimientos acerca de la
procedencia de los primeros
pobladores del
departamento.
• Pregunta a docentes, padres,
madres y/o personas
recursos de la comunidad,
de dónde procedían los
estudiantes reconocen y
explican la influencia del
medio geográfico en el
poblamiento del
localizan a los primeros
pobladores y /o grupos
indígenas que poblaron su
departamento.

71
Procedimientos de
Evaluación
• En parejas, comenta las
características del paisaje y
los recursos naturales del
departamento y los
relaciona con las razones
que indujeron a los
primeros pobladores a
establecerse en ese
territorio.
• Utiliza e interpreta
leyendas, relatos,
tradiciones y cuentos en la
reconstrucción del
poblamiento y forma de
pobladores.
• Con el auxilio de una
lectura comentada y los
aportes de la o el docente,
identifica y localiza los
grupos indígenas u otros
pobladores que se radicaron
en el departamento.
• Averiguan si existen
comunidades indígenas o
grupos étnicos en su
departamento o región y
¿cómo es su forma de vida?
estudiantes manifiestan
curiosidad, interés,
motivación y sentido de
identidad por el
conocimiento de la cultura
de sus antepasados.
• Observar y valorar actitudes
de compañerismo
colaboración, calidad de los
aportes, comunicación e
interacción positiva en el
desarrollo de las
actividades.

72
Procedimientos de
Evaluación
2. ▪ Identifica y formula
apreciaciones sobre la
forma de vida de los
primeros pobladores de su
- Forma de vida de los
primeros pobladores.
• Representa en pequeños
grupos algunas
manifestaciones culturales
de los primeros pobladores.
• Mediante la dinámica de la
máquina del tiempo,
imagina y comenta cómo
era la vida de los primeros
pobladores.
• Consulta a docentes, padres,
madres u otras personas
recursos, acerca de los
testimonios de la forma de
vida de los pobladores.
• Elabora con su docente,
compañeros y compañeras,
una guía de visita a sitios y
lugares históricos de su
departamento.
• En equipo, identifica y
describe los testimonios
observados y los clasifica
con ayuda de su docente, en
orales, escritos y materiales.
• Busca y analiza objetos,
fotografías, utensilios y
otros testimonios o fuentes
de información sobre la
• Valorar acuciosidad,
dedicación, responsabilidad
en la búsqueda e
interpretación de los
testimonios o fuentes
históricas de las formas de
pobladores.
habilidades en la
identificación, descripción y
comparación de las fuentes
o testimonios de la historia
de su departamento o
región.
• Constatar seguridad,
coherencia y cientificidad
en la elaboración del
concepto de historia y en la
presentación de la
exposición.

73
Procedimientos de
Evaluación
forma de vida de los
primeros pobladores.
• Comparte los
descubrimientos o hallazgos
en plenario y discute la
importancia de dichos
testimonios para el
conocimiento de los
antepasados.
• Conjuntamente con la
asesoría de la o el docente,
elabora y explica el
concepto de historia y su
importancia.
• Organiza una exposición de
fuentes o testimonios de la
forma de vida de los y las
primeros/as pobladores/as
de su departamento o
región, e invita a padres,
madres, vecinos o vecinas a
participar en la misma.
3 ▪ Describe las actividades
económicas de los antiguos
pobladores del
departamento y las
relaciona con las de la
actualidad.
- Actividades económicas. • Deduce y compara con base
en la observación de
ilustraciones y de una
exposición dialogada, las
actividades económicas de
las y los primeros
pobladores/as.
• Apreciar seguridad,
autonomía y coherencia en
el análisis e interpretación
de las preguntas, así como
en la pertinencia de las
respuestas sobre las
actividades económicas.

74
Procedimientos de
Evaluación
• Responde a los siguientes
planteamientos:
- ¿Cuáles eran las actividades
económicas más
importantes de las y los
primeros pobladores/as del
departamento o región?
- ¿Qué herramientas o
técnicas utilizaban en las
actividades económicas?
- ¿Cuáles fueron las plantas
comestibles, medicinales e
industriales que utilizaban
en las artesanías?
- ¿Cómo aprovechaban y
conservaban los recursos
naturales?
• Relaciona las formas de
explotación de los recursos
naturales con las que se
utilizan en la actualidad.
• Representa en un
sociodrama la importancia
del cultivo y consumo del
maíz en la vida de las y los
primeros/as pobladores/as.
• Constatar que valoran,
destacan y relacionan las
de los recursos naturales en
el pasado y en el presente.
comentan la importancia de
y de las tecnologías que
aplicaban las y los
• Observar y registrar que
aprecian y comentan la
funcionalidad, calidad y
valor artístico de los
productos artesanales
elaborados por nuestros
antepasados.
estudiantes establecen
semejanzas o diferencias
entre las actividades
económicas del pasado y
del presente.
• Constatar que infieren y
comentan las relaciones de
justicia y equidad que

75
Procedimientos de
Evaluación
• Observa y pregunta en
mercados, ferias populares
o fiestas patronales qué
objetos o artículos
artesanales son de origen
indígena o elaborados por
artesanos del departamento
o región.
• En equipo, comenta y
destaca la habilidad y
creatividad de nuestros
artesanos en la producción
de diversos artículos.
• Relaciona las actividades
económicas de nuestros
antepasados y establece
semejanzas y diferencias.
• En plenaria, socializa las
respuestas y elabore un
resumen comentado de la
economía de los y las
caracterizaban el
intercambio comercial entre
las culturas indígenas.
4 ▪ Identifica y formula
apreciaciones sobre las
formas de organización
social de los y los
- Formas de organización
política y social.
• Participa en charlas,
exposiciones y
conversatorios relacionados
con la forma de
organización de los
• Valorar atención,
integración, responsabilidad
y congruencia de los
planteamientos de las y los
estudiantes en torno a las

Programa de Tercer grado tomo No.3

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