1) El documento discute los cambios en la enseñanza y el aprendizaje debido a las nuevas tecnologías. 2) Argumenta que aunque la escuela sigue siendo importante, ahora compite con otros medios como internet. 3) Señala que los cambios van más allá de lo superficial y afectan la producción y circulación del conocimiento.

1. "Enseñar y aprender en la cultura digital"
Capítulo I
VINO VIEJO EN ODRES NUEVOS
« Debates sobre los cambios en las formas
de enseñar y aprender con nuevas
tecnologías »
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2. VINO VIEJO:
Ines realiza una comparación entre el
Sistema Educativo en su totalidad,
diciendo que es antiguo, y el Odre Nuevo.
Cita de ejemplo a las TICS en la
Educación.
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3. CONCEPTO DE ODRE:
El odre es un recipiente hecho de cuero,
generalmente de cabra, que, cosido y
empegado por todas partes menos por la
correspondiente al cuello del animal, sirve para
contener líquidos, como vino o aceite, y otras
sustancias, como mantequilla y queso.
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4. La escuela es una institución de socialización privilegiada.
Antes se sostenía en una alianza entre Estado y la familia. En
la actualidad compite con otras agencias culturales como
los medios de comunicación de masas e internet por la
transmisión de saberes, de formación intelectual y la
educación de la sensibilidad de los niños adolescentes.
También compiten en condiciones des- ventajosas ya que
por sus características "duras", se muestra menos permeable
a estas nuevas configuraciones de la fluidez y la
incertidumbre.
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5. 5
1era posición
2da posición

6. MEDIOS DIGITALES:
MARTÍN BARBERO: el computador se sigue
usando como una máquina de escribir,
por lo cual la máquina (artefacto) se
incorpora pero no de la racionalidad
tecnológica que le es propia.
CAMBIO: INCENTIVACIÓN Y MEJORA Y
NO UNA TRANSFORMACIÓN RADICAL
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7. LOS CAMBIOS SON PROFUNDOS EN LA ENSEÑANZA
Y NO SÓLO DE GRADO.
INNOVACIÓN PARA PRODUCIR Y CIRCULAR LOS
CONOCIMIENTOS
REESTRUCTURACIÓN:
CONOCIMIENTO
FUENTES
CRITERIOS DE VERDAD
SUJETOS SON AUTORIZADOS COMO PRODUCTORES
DE RECONOCIMIENTO
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8. Reorganizar la enseñanza pensando en los
nuevos rasgos de producción de los saberes:
 Hipertextualidad
 Interactividad
 Conectividad
 Colectividad
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9.  Argumentan a favor de la segunda
posición
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10. 1) CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN
PEDAGÓGICA DEL AULA
2) CAMBIOS EN LA NOCIÓN DE CULTURA Y DE
CONOCIMIENTO
3) CAMBIOS EN LA FORMA DE PRODUCCIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS: LOS NUEVOS SISTEMAS
DE AUTORÍA
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11. Marcelo Caruso e Ines Dussel definen al aula
como una estructura material y una
estructura de comunicación entre sujetos.
Su estructura está definida por la
arquitectura, el mobiliario, y los recursos
(materiales y humanos).
El aula posee una estructura en base al
método frontal: autoridad sentada frente al
grado y grupo de alumnos que aprenden
al mismo tiempo las mismas cosas, y que
atienden a un maestro adulto.
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12.  En cuanto a las nuevas tecnologías
suponen un cambio en el espacio
pedagógico, ya que estas demandan
atención individual y personalizada.
 Demanda de pedagogías constructivistas y
multiculturales: didáctica atenta a los
individuos, a los distintos tipos de
inteligencia o de intereses y sensible a las
diferencias culturales y étnicas.
 División de la atención: uso oculto por
parte de los alumnos del celular, y el uso
con fines didácticos del mismo.
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13.  La frontera entre lo escolar y lo no
escolar ya no se define por los límites del
espacio y el tiempo de la escuela.
 La escuela continúa fuera de hora: los
alumnos realizan sus tareas a través de
blogs, wikis, etc.
El espacio del aula se está redefiniendo tanto en su estructura
material como en sus formas de interacción;
ya no hay un solo eje de interacción controlado por el
profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha
más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos
interlocutores.
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14.  James Paul Gee “Agrupamiento social”
que promueven los nuevos medios
digitales: espacios de afinidad.
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15.  Es una institución de transmisión
cultural organizada.
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16.  Se encuentra estructurada en base a
marcos de conocimiento disciplinados
representados por la ciencia moderna.
 Se basó sobre todo en la cultura impresa
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17.  Se estructuran a partir del usuario y
prometen acomodarse a los gustos del
cliente a partir de su empatía emocional.
 Proveen un acceso descentralizado a una
enorme cantidad de información.
 Son multimodales, ya que combinan textos,
imágenes y sonidos de maneras muy
novedosas.
 Son “amigables para el usuario”: la interfaz
se piensa y se perfecciona continuamente
para que no sea necesario tener grandes
conocimientos técnicos.
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