metodologia

2. PROBLEMA
O
Situación de Estudio
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?
Reflexión de
Cierre
Objetivo General
Preguntas de
Investigación
Situación
Contextual
Características
De lo general a lo
particular.
Redacción en
tercera persona.
Citas de Autores.

3. Finalidad del
Estudio.
Metas por Etapas.
Redacción
clara y
concisa.
No es
extender el
problema.
Importancia
del
Estudio.
Categorizar
por Verbos.
General y Específicos.
IMPORTANCIA
EDUCATIVA
Escuela – Investigadores.

4. ¿Por qué son importantes?
Estudios Previos.
Ámbito
Nacional – Regional.
Vigencia en menos
de cinco años.
¿Cómo ayudan
al Investigador?
Constructos y
Teorías válidas
para el Estudio.
Elementos claves
Marco Legal.
Glosario.
Permiten conocer y manejar
la Dimensión del Tema.

5. Naturaleza
de la
Investigación
Población y Muestra
O
Sujetos de Estudio
(Área
de Estudio)
PROCEDIMIENTO:
Planificación
Ejecución
Tabulación
de Datos
Sistemas de
Variables.
Definición:
Conceptual.
Operacional.
Operalización
de Variables.
Sistema de
Hipótesis
(Si lo requiere)
Inv. Exp.

6. Relacionar
la Teoría
con la
Realidad
del Estudio.
Sustentar
Conclusiones
Válidas sobre
el Tema.
Organizar
la
Información
Obtenida.
Análisis e
Interpretación de
Resultados
Diagramar
Gráficos con su
respectivo Análisis.
Argumentar las
razones de
exposición por
Relación de
Variables.
Presentar
Cuadros de
Tabulación
de Datos.

7. Presentarlas
de acuerdo a
Derivarlas
de la
realidad
estudiada.
un orden de
importancia.
Destacar los
hallazgos
propios de la
investigación.
Sugerir mejoras al
Estudio mismo
Plantearlas en
base a las
Fortalezas y
Debilidades del
Estudio.
como ampliación
de Investigaciones
futuras.

8. Identificar todo
elemento
citado.
Ordenarlas
alfabéticamente
por apellidos.
ANEXOS
Mostrar en orden
lógico a la
realización del
Estudio.
Evitar exceso de
imágenes
repetidas.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Presentar
todo autor
citado.
Respetar las Normas
por elaboración del
fichaje según la
fuente.

10. Aceptación de la Teoría Evolucionista propuesta por
Darwin.
70%
60%
50%
De Acuerdo
40%
En Desacuerdo
30%
Tal Vez
20%
10%
0%
Sección A
Sección B
Nota: Debemos considerar lainstrumentos la mayoría observa que unlas están de presentes en el
AnálisisCorrecto: Según los Sección A aplicados se de estudiantes variables acuerdo con
Análisis Incorrecto: En para el análisis los aspectos referentes a alto porcentaje de estudiantes
instrumento, aplicado a la mientras que en la comoporque sustenta como no cambiado lasectoresel
aceptan la teoría evolucionista y sus postulados científicos, un B la a pesar de los distintos vida en
la teoría evolucionista, población de estudio Sección todo, mayoría ha está de acuerdo
que puedan teoría.tiempo. Sin embargo debemos destacar, que una parte afirmaciones se muestra y
planeta a través del En los gráficos. También debemos incluir similar con válidas
con dicha presentar ambas Secciones existe un porcentaje de estudiantes dudas alen
contra de de la con el manejo de la teoría que sustenta el las cuales se cual permite con
correspondientespostulados, probablemente por sus creencias religiosas,estudio, la mantienen y pasan de
respectodichos validez teórica del evolucionismo.
generación en generación, argumentando la falta de evidencia evolutiva entre los sujetos estudiados o
propiedad, extrapolar situaciones o explicar fenómenos evidentes en las especies de hoy día. El bajo
elporcentaje debemosrespecto coexistentes hoy día.un resultado, la evidenciarecordarun todo al
área No con se
donde dudas decir a la validez teórica del evolucionismo, no llegan a descartarla de que la
Por otra parte, debemos misma que
Nota:que la teoría investiga. como referencia a hoy día. Por otra parte, debemos recordar el
igual
creacionista, ambas coexistentes
que
evoluciónnos ofrece en procesodirecta e ilustrada, que suma cambios significativos eneste
y gradual precisamente nos valemos de toda
gráfico como tal, es un forma muy lento lento y gradual que suma cambios significativos en
la evolución como tal, es un proceso muy
especie después mostrar la situación completa sobre el estudio que se realiza.
recurso paradespués de transcurrir muchos años.
toda especie de transcurrir muchos años.

11. Variable
Son
características
o
atributos
que
admiten
diferentes valores (Razavieh,
1982)
Las
variables
son
los
aspectos que se investigan
sobre el tema de estudio, por
lo
cual
el
proceso
de
investigación obliga a una
definición
conceptual
que
rompa el concepto difuso que
pueda englobar como punto
focal
dentro
de
la
investigación. Así se facilita
su comprensión y se adecuan
a los requerimientos prácticos
de la investigación.
La definición operacional
viene
dada
por
las
dimensiones
e
indicadores
para efectuar la medición de
la
variable
definida
conceptualmente, por lo cual
se vincula a la metodología
para recoger los datos y
compatibles con los objetivos.
Dimensiones
Indicadores
Son
sub-variables
implícitas en la variable de
estudio, aspectos diferentes
que
van
llevando
la
comprensión de la variable de
lo general a lo particular, del
plano
teórico
a
lo
empíricamente contrastable,
por lo cual necesitan de los
indicadores.
Son parámetros que
contribuyen
a
ubicar
la
situación contextual de la
problemática a estudiar.
Los
parámetros
permiten
el
contraste
empírico de las dimensiones
establecidas
para
una
variable y su medición. En un
sentido
restringido,
los
indicadores son datos.
Ítems
Comprenden las
preguntas del
instrumento para
recolección de datos,
relacionadas a las
dimensiones o
indicadores sugeridos
en la
operacionalización.
La relación de
preguntas por
variables o sus
dimensiones, permite
establecer una
relación de los
aspectos estudiados
según el instrumento,
levantar sus
respectivos gráficos y
analizar dichas
respuestas para una
situación o caso
puntual.
Indicadores:
- Asistencia diaria a clases.
Ej.:
Variable:
- Participación activa en
“Rendimiento Académico”
clases.
Dimensiones:
-Tiempo dedicado al estudio
- Motivación al Estudio.
y las tareas.
- Calificaciones Obtenidas.
- Notas obtenidas en pruebas,
- Desarrollo de Habilidades trabajos, talleres y maquetas
*Los ítems pueden
-Capacidad de análisis y
y Competencias.
repetirse en las
redacción.
categorías agrupadas.