Excelente información

1. Estilos de aprendizaje
Actividad Introductoria
Pregúntese usted mismo ¿Qué viene a su mente cuando escucha la palabra
perro? Algunas personas ven la figura del animal, escuchan un ladrido,
mientras que otros visualizan al perro. Aquellos que ven la figura de un perro
en su mente o ven la palabra, probablemente son personas visuales.
Mientras que los que escuchan un ladrido, aprenden en forma auditiva. Y
aquellos que sienten lo suave del pelo de los perros, probablemente
aprenden tocando las cosas.
El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los
estímulos sociales, emocionales y físicos, para entender nueva información. El
estilo de aprendizaje se define como la forma en que la información es procesada.
Se centra en las fortalezas y no en las debilidades. No existe correcto o incorrecto
estilo de aprendizaje. La mayoría de niños muestran preferencia por los siguientes
estilos básicos de aprendizaje: visual, auditivo, o kinestésico o manipulador (que
toca.) Es común la combinación de estilos de aprendizajes primarios y
secundarios.
Los alumnos con canales de aprendizajes visuales aprenden mirando
televisión. Ellos van a imágenes del pasado cuando tratan de recordar. Ellos
dibujan la forma de las cosas en su mente. Cuarenta y dos por ciento de
estudiantes de secundaria caen en esta categoría.
Los alumnos con canales de aprendizaje auditivos tienden a deletrear
fonéticamente (sonidos.) Ellos, algunas veces, tienen problemas cuando están
leyendo porque no visualizan las cosas muy bien. Estos estudiantes aprenden
escuchando y recuerdan los hechos cuando éstos son presentados en forma de
poemas, cantos o melodías.

2. Los alumnos con canales de aprendizajes kinestésicos o manipuladores
(que tocan las cosas) aprenden mejor moviendo y manipulando las cosas. Les
gusta descubrir cómo funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en artes
prácticas como carpintería o diseño. Estos estudiantes representan el 50 por
ciento de los estudiantes de secundaria y tienen dificultades aprendiendo en
contextos tradicionales.
Conociendo el estilo de aprendizaje de sus alumnos, le ayuda a usted a
interesarlo en nuevos materiales. Con esta información usted también puede
aprender sobre cuál estilo necesita fortalecer, basado en la forma en que el
material es presentado en la escuela. Solamente el 10 por ciento de los
estudiantes de secundaria aprenden bien en forma auditiva, pero el 80 por ciento
del proceso de enseñanza se efectúa auditivamente.
Usted puede haber descubierto que usa diferentes estilos de aprendizaje
dependiendo de la situación. Sus alumnos pueden hacer lo mismo. Por ello es
importante incluir en la metodología actividades que abarquen todos los canales
de aprendizaje asegurando asi que todos los alumnos tengan la misma
oportunidad de adquirir el aprendizaje esperado.
Otra consideración es el ambiente en el cual las personas aprenden mejor. La
tradición nos dice que tengamos un cuarto sin ruido, bien iluminado y con una silla
con respaldo vertical, pero algunos niños aprenden mejor en medio de ruidos y un
ambiente desordenado. Música con alto volumen, acostados en la cama, y con un
cuarto no bien iluminado puede ser el mejor ambiente para algunos niños. Es
válido que los alumnos que lo deseen puedan sentarse en el suelo para tomar
notas o hacerlo de pie, pues necesita estar en movimiento para adquirir
conocimientos.
Experimentando diferentes métodos de aprendizaje puede ayudar a que
sus alumnos a que no se sientan frustrados o inadecuados cuando ellos no rinden
a su máximo nivel. Experimentando diferentes estilos de aprendizaje puede
mejorar el rendimiento de sus alumnos y reforzar el sentimiento de logro.

3. ACTIVIDADES QUE PUEDEN SERVIR PARA DIAGNOSTICAR EL ESTILO DE
APRENDIZAJE
Actividad: Deletree palabras después de deletrear la palabra, escriba la
respuesta y consulte un diccionario para verificar la escritura y deletree la palabra
en voz alta.
Ejemplo: Si nuevas palabras son presentadas diciendo las letras en voz alta, los
aprendedores visuales no podrán ver la figura de la palabra, pero si las letras son
escritas en el pizarrón y también se dicen en voz alta, los aprendedores visuales
verán la forma de la palabra y podrán recordar fácilmente. Los aprendedores
manipuladores (tocadores) pueden recordar mejor si tocan los bloques con se
construyen las palabras, como se hace con los estudiantes de primaria. Creando
un poema con las letras o un rompecabezas puede ser usado para estudiantes de
secundaria.
EL ALUMNO VISUAL:
Fortalezas:
La mayoría de una población prefiere el canal visual como su primera modalidad
de aprendizaje, el alumno visual es que aprende mejor viendo el material, sus
características son:
• Necesita ver el material mientras lo escucha
• Tener la información a la vista, especialmente si se trata de un idioma
extranjero.
• Aprende con mayor facilidad leyendo que escuchando
• Mejora o refuerza su aprendizaje haciendo gráficos, resúmenes,
esquemas, dibujos y similares
• Aprende mejor con estímulos audiovisuales: como videos, películas,
programas de cómputo.
Limitación:
• Tiene dificultad para seguir explicaciones orales, exposiciones o charlas
prolongadas.
• Requiere mayor esfuerzo para seguir indicaciones o instrucciones sólo
orales.
Sugerencia para mejorar este estilo:

4. • Cuando se lee usar la técnica del subrayado, resaltar lo más importante.
• Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua extranjera.
• Usar mapas, gráficos, resúmenes, dibujos para afianzar lo aprendido.
• Usar señaladores de colores para marcar lo importante en la lectura y para
tareas que se tienen que cumplir. Colocar avisos en un corcho como
recordatorios.
EL ALUMNO AUDITIVO
Logran asimilar mejor el aprendizaje de lo que oyen, sin embargo sólo
alrededor del 20 % de una población presenta preferencia por este estilo y sus
caract. son:
Fortalezas
• Aprende mejor lo que escucha, anotándolo bien.
• Puede aprender escuchando grabaciones.
• Le es más fácil atender y fijar los contenidos de una exposición oral que de
una lectura.
• Fija el material al escucharlo varias veces o cuando otro se lo comenta o
lee.
Limitación:
• Necesita prestar más atención a las instrucciones escritas que orales.
• Desarrollar estrategias de lectura.
• Afianzar la lectura.
Sugerencias:
• Leer en voz alta o con lectura sublingual (entre labios, escuchándose
levemente)
• Animar a que expresen sus opiniones
• Motivar sus respuestas y participaciones orales
• Usar equipo de grabación para fijar el aprendizaje basado en lectura.
• Comparta su proceso de aprendizaje con quien es más visual.
El ALUMNO KINESTESICO

5. Es quien aprende mejor haciendo, involucrándose en su proceso de
aprendizaje, tanto mediante movimientos finos como con movimientos que
involucran todo su cuerpo, gustan participar activamente en el proceso del
aprendizaje, haciendo algo.
Sus características lo llevan a destacar en el grupo, porque se mueven o
mueven lo que tienen cerca.
Fortalezas
• Responden bien al aprendizaje deportivo, artístico y de cómputo. Gustan
aprender lo que sea operativo.
• Tienen habilidad motora.
• Tienen gran dinamismo, se involucran activamente en lo que hacen.
• Prefieren participar que observar.
• Cuando leen, pueden subrayar, escribir para hacer resúmenes, dibujos,
gráficos, esquemas.
Limitaciones
• Pueden por estar en movimiento involucrarse en situaciones ajenas y
motivarse un problema innecesario.
• Le es difícil tomar notas de una exposición, debido a su inquietud.
• Su inquietud o movimiento constante, lo puede distraer de una indicación
oral o de la comprensión lectora.
Sugerencias:
• Fijar el aprendizaje con movimientos gráficos: escribir, dibujar.
• Hacer dramatizaciones, interpretación de roles
• Que enseñen a otros.
• Que participen en aprendizajes motores, deportivos, artísticos.
• Que se mueva mientras estudia, o lee.
TIPOS DE INTELIGENCIA

6. Inteligencia Le gusta Destaca en Prefiere
Personalidad
es
famosas
Lingüística
(o verbal-
lingüística)
Habilidad
para utilizar
con gran
claridad y
sensibilidad el
lenguaje oral
y escrito, así
como para
responder a
él.
Leer, escribir,
contar
historias, los
juegos de
palabras, usar
lenguaje
descriptivo.
Recordar,
hablar,
interactuar,
apreciar las
sutilezas del
lenguaje, las
adivinanzas y
rimas,
percibir de
manera
auditiva,
memorizar.
Decir,
escuchar, ver
palabras.
Abraham
Lincoln:
escribió
discursos que
definen la
cultura.
Octavio Paz:
escritor
aclamado
mundialmente.
Lógico-
matemáti
ca
Habilidad
para el
razonamiento
complejo, la
relación
causa-efecto,
la abstracción
y la resolución
de problemas.
Experimentar,
solucionar,
trabajar con
números,
preguntar,
explorar
patrones y
relaciones,
jugar con
juegos
computacionale
s.
Razonamient
o
matemático,
lógica,
resolución de
problemas,
moverse con
facilidad de
lo concreto a
lo abstracto,
organizar sus
ideas
Categorizar,
clasificar,
trabajar con
patrones y
relaciones
abstractas,
pensar
conceptualment
e.
Albert
Einstein:
descubrió la
teoría de la
relatividad.
Alexa
Canady:
primera mujer
neurocirujano
de color en
Estados
Unidos.
Viso-espacial
Capacidad de
percibir el
mundo y
poder crear
imágenes
mentales a
partir de la
experiencia
visual.
Dibujar,
construir,
diseñar, mirar
fotos y videos,
los colores y
dibujos, la
geometría en
matemáticas
Imaginar,
percibir
cambios,
rompecabeza
s, leer mapas
y gráficas,
pensar en
términos tri-
dimensionale
s
Visualizar,
imaginar,
trabajar con
fotos y colores.
Pablo
Picasso,
David A.
Siqueiros,
Diego Rivera,
José
Clemente
Orozco, Frida
Khalo:
pintores del
siglo XX.
Motora (o
quinestésica)
Moverse y
hacer, tocar y
Actividades
físicas de
Tocar,
moverse,
Marcel
Marceau: se

7. Habilidad de
utilizar el
cuerpo para
aprender y
para expresar
ideas y
sentimientos.
Incluye el
dominio de
habilidades
físicas como
la
coordinación
gruesa y fina,
el equilibrio, la
fuerza, la
flexibilidad y
la velocidad.
hablar, sentir
objetos, usar
lenguaje
corporal,
trabajar con
material
manipulativo
coordinación,
agilidad,
deportes/bail
e, control
corporal,
actuación
manualidade
s, uso de
herramientas
, obtener
información a
través de las
sensaciones.
interactuar con
el espacio,
llevar a cabo
experimentos.
comunica a
través de la
mímica.
Noé
Hernández y
Soraya
Jiménez:
medallistas
olímpicos en
Sidney 2000.
Ana Gabriela
Guevara:
campeona de
atletismo.
Musical (o
rítmica)
Habilidad de
saber utilizar
y responder a
los diferentes
elementos
musicales
(ritmo, timbre
y tono).
Cantar,
tararear
canciones,
escuchar
música, tocar
instrumentos,
responder a la
música, mover
el cuerpo
cuando canta o
toca algún
instrumento
Captar
sonidos,
ritmos y
melodías,
notar
cambios de
tono,
recordar
melodías,
escribir
canciones,
imitar ritmos.
Ritmo, melodía
y música.
Plácido
Domingo y
Montserrat
Caballé:
cantantes de
ópera.
Igor
Stravinsky:
compositor
aclamado
mundialmente.
Intrapersonal
(o
individua
l)
Habilidad de
comprenderse
a sí mismo y
utilizar este
conocimiento
para operar
de manera
efectiva en la
vida.
Trabajar solo,
seguir sus
intereses
personales,
ponerse metas,
reflexionar, ser
intuitivo.
Comprenders
e a sí mismo,
enfocarse
hacia su
propio
interior,
seguir sus
instintos,
conseguir
sus metas,
ser original.
Trabajar solo,
hacer proyectos
individuales,
instrucción a su
propio ritmo,
tener su propio
espacio.
Maria
Montessori:
desarrolló
filosofía
educativa y
materiales
didácticos
para trabajo
individual.
Sigmund
Freud: creó la
psicoterapia
basada en tres
formas del yo.

8. Interpersonal
(o social)
Habilidad de
interactuar y
comprender a
las personas
y sus
relaciones.
Tener muchos
amigos,
hablarle a la
gente, estar en
grupo, jugar
con los demás,
proponerse
como
voluntario
cuando alguien
necesita ayuda.
Comprender
y guiar a los
demás,
organizar,
comunicar,
es mediador
de conflictos.
Compartir,
comparar,
relatar,
cooperar,
entrevistar,
trabajar en
grupo.
Eleanor
Roosevelt:
reformas
sociales para
proteger a los
desprotegidos.
Madre Teresa
de Calcuta:
trabajó en
favor de los
pobres.
Naturalista
Habilidad
para el
pensamiento
científico,
para observar
la naturaleza,
identificar
patrones y
utilizarla de
manera
productiva.
Trabajar y
disfrutar al aire
libre, hacer
observaciones
y discernir,
identificar,
organizar y
clasificar
plantas y
animales.
Entender a la
naturaleza
haciendo
distinciones,
identificando
flora y fauna.
buscar,
obtener y
ordenar
información.
Trabajar en el
medio natural,
explorar los
seres vivos,
aprender
acerca de
planta y temas
relacionados
con la
naturaleza.
Jaqcques
Cousteau:
famoso por
sus
expediciones.
Charles
Darwin:
creador de la
teoría de la
evolución.
HABILIDADES SEGÚN EL TIPO DE INTELIGENCIA DE LOS ALUMNOS
Inteligencia verbal-
lingüística:
• selección de
palabras de un
texto,
• hacer
crucigramas,
• agregar prefijos y
sufijos a palabras,
• ordenar palabras
alfabéticamente.
Inteligencia
lógico-
matemática:
• escribir
palabras en
código,
• identificar
patrones en
un listado
de palabras,
• clasificar
palabras
por su
longitud,
etc.
Inteligencia viso-
espacial:
• dibujar palabras e
ilustrar su
significado,
• escribir palabras
utilizando diseños y
estilos de letras,
• adivinar palabras
utilizando
únicamente dibujos,
• dibujar palabras
según su sonido.
Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia

9. musical:
• componer
canciones
utilizando un
listado de
palabras,
• aprender el
código
morse,
• tocar el
sonido de las
palabras
utilizando un
instrumento.
interpersonal:
• trabajar
en pares
para
deletrear
palabras,
• trabajar
en
equipos
para
aprender
palabras
nuevas,
• jugar en
equipos
juegos
como
memoria,
scrabble,
etc.
intrapersonal:
• plantear
algunas
metas
para
mejorar el
trabajo en
gramática,
• pensar en
formas
para
aprender
mejor.
• hacer una
autoevalu
ación.
motora:
• actuar
palabras y
sus
significado
s,
• decir
palabras
utilizando
señas,
• utilizar el
baile para
representa
r el
significado
de una
palabra.
AREAS DE OPORTUNIDAD.
Son todos aquellos aspectos que se pueden mejorar en la práctica
educativa.
El docente puede identificar sus áreas de oportunidad en aspectos como la
planeación, evaluación, retroalimentación del aprendizaje, etc.
También puede detectar las áreas de oportunidad en los grupos que
maneja. Basándose en las fortalezas identificadas en el grupo se pueden discernir
las áreas que pueden mejorarse y utilizar las fortalezas para satisfacer las áreas
de oportunidad.
La autoevaluación permite a un grupo identificar sus fortalezas y aquellos
aspectos que debe mejorar.
Al identificar las áreas de oportunidad de un grupo de clase le
proporcionamos al docente que recibe el grupo planear las estrategias que
subsanen las debilidades en el grupo.
EJEMPLO:
UN GRUPO “INQUIETO” PODRIA SIGNIFICAR UN OBSTACULO PARA UNA
CLASE QUE TIENE POR OBJETIVO LEER UN TEXTO Y HACER UN

10. RESUMEN DE LO LEIDO. SIN EMBARGO, PODRIA UTILIZARSE LA
INQUIETUD COMO UNA HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE COMPETENCIA EN LAS QUE SE HICIERAN PREGUNTAS
SOBRE EL TEMA LEÍDO EN PLENARIA.
MTRA. DE APOYO
LEE RITA ESILDE MEX ACOSTA