1. PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
NO SIGNIFICATIVA
CENTRO: CEIP xxx
ALUMNO/A: Y
FECHA DE NACIMIENTO: 2009
NIVEL: 3º EDUCACIÍN INFANTIL
FECHA DE ELABORACIÓN DEL ACI: Abr 2014
DURACIÓN PREVISTA: Dos niveles (hasta 30 junio 2015)
TUTORA: xxx
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2. SITUACIÓN ACTUAL DEL ALUMNO/A:
INFORME DEL E.O.E.: Posible TDAH
OTROS INFORMES: No
ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO/A: Alumna
procedente de otro país (Maruecos), aunque llevan en España 3 años. Parto normal. Es
la pequeña de 3 hermanos, y uno de ellos (el mayor) con problemas académicos y
sociales/familiares. No tiene certificado de minusvalía.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
EN CASO DE HABER REPETIDO CURSO, INDICAR CUÁL: No.
NECESITA APOYO EN LAS ÁREAS DE :
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
LAS MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE HAN ADOPTADO SON:
Grupo ordinario con apoyos en períodos variables y atención especializada por parte de
la maestra de pedagogía terapéutica.
COMPORTAMIENTO INTERACTIVO EN EL AULA:
EL ALUMNO/A GENERALMENTE SE MANIFIESTA:
Atento
Motivado
Responsable
Reflexivo
Rápido
Independiente
Distraido
Desmotivado
Despreocupado
Impulsivo
Lento (en la tarea)
Dependiente (en la tarea)
CONDUCTA – PERSONALIDAD
Introvertido
Tímido
Dócil
Seguro
2

3. Tranquilo
Respetuoso
Adaptado
Extrovertido
Atrevido
Agresivo
Inseguro
Inquieto
Irrespetuoso (con las normas, con los demás)
Inadaptado (al grupo clase)
RELACIÓN COLEGIO - FAMILIA
La relación con la familia es:
o De colaboración constante
o De colaboración sólo cuando el Centro lo demanda
o De demanda constante por parte de los padres
o No ha sido posible debido a
APRENDIZAJES BÁSICOS:
BAJA MEDIA ALTA
* Exactitud lectora
* Velocidad lectora
* Comprensión lectora
* Si existen problemas graves de lecto-escritura, expresión oral (logopedia) detallar:Pro
encontrarse en Infantil la lectoescritura es un acercamiento, aunque tiene retrasos
respecto al resto del grupo bastante significativos.
Está en proceso de adquisición de la lectoescritura.
* Domina las siguientes operaciones de cálculo:
En esta etapa (y este curso) se produce un acercamiento a las operaciones de suma y
resta, ya sean mentales o no. Presenta problemas de cálculo y conoce sólo algunos
números.
ATENCIÓN EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
No precisa.
Prerrequisitos Semántica
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4. Fonética Pragmática
Morfosintaxis Prosodia
Fluidez Voz
PROPUESTA CURRICULAR
Dadas las capacidades y posibilidades del alumno se ha decidido llevar a cabo una
adaptación en el sentido metodológico de :
− una mayor flexibilidad a la hora de la temporalización para la adquisición de
los mismos.
− Una metodología más adaptada en el sentido de comenzar usando estrategias
más manipulativas o básicas si así se favorece el desarrollo de su proceso de
aprendizaje.
− Partir de situaciones vivenciadas y usar un aprendizaje manipulativo en el área
de matemáticas siempre que sea posible.
− Favorecer la generalización de los aprendizajes.
− Aplicar los aprendizajes a situaciones prácticas dentro del aula.
− No sentarle lejos de la profesora ni cerca de la ventana.
− Tutorización por parte de algún compañero/a aventajado/a.
− Que tenga solo el material necesario sobre la mesa.
− Simplificar las instrucciones y proponer tareas cortas. Cuanto más simple sea el
lenguaje y e mensaje, mayor la posibilidad de ser comprendidos. Decir las cosas
de manera que llamen la atención y explicarlas de varias maneras diferentes.
− Aplaudir sus logros, especialmente cuando logra terminar una tarea. En lo
posible, darle alguna responsabilidad de la clase.
− Usar esquemas y gráficos que permitan una mejor comprensión.
− Pedirle menos cantidad de tarea para casa, sin vacilar en su dificultad.
− Intentar estructurar al máximo la rutina escolar, colaborando en la organización
y el orden de las actividades diarias.
− Permitirle salir de la clase (al servicio, a borrar la pizarra, a hacer algún
recado… ) cada hora para canalizar su necesidad de movimiento.
− No pueden establecer de forma correcta un orden de prioridades entre los
estímulos que se le presentan (por ello es fundamental intentar el silencio en el
aula durante las horas de trabajo).
− Proporcionarle modelos adecuados de conducta tranquila y reflexiva.
− Hacerle tomar conciencia de sus dificultades para estar sentado.
− Evitar situaciones que le causan descontrol (las esperas, por ejemplo) mientras
aprende a controlarlas.
− Entrenar en autocontrol usando autoregistros.
− Usar autoinstrucciones: 1. Atención, ¿qué tengo que hacer? Escucho; 2. Leo
atentamente; 3. Pienso. Hago un plan; 4. Hago el ejercicio con cuidado. Puedo
hacerlo bien; 5. Repaso el trabajo con atención. Si me equivoco, lo corrijo; 6. Lo
conseguí!.Soy bueno en esto.
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5. A) ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Aspectos a modificar en su caso de las programaciones de aula:
OBJETIVOS: Los objetivos a conseguir son los mismos que los establecidos para su
grupo-clase. No obstante, dadas las necesidades que presenta el alumno se priorizarán
los siguientes:
- Respetar al compañero/a cuando está hablando, permaneciendo en silencio.
- Mostrar interés en el contenido de lo que escucha.
- Mantener contacto visual con la persona que habla y observa en las situaciones
comunicativas los siguientes aspectos: finalidad, participante, lugar.
- Responder con coherencia a preguntas dadas.
- Pedir el turno de palabra cuando desea hablar.
- Escuchar cuando se han producido situaciones conflictivas.
- Captar el sentido global de textos orales.
- Responder a preguntas concretas sobre los textos orales (por ejemplo, cuentos).
- Comprender el significado de palabras usuales.
- Usar un tono y una pronunciación adecuada al tipo de diálogo que está
manteniendo.
- Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y con
diferentes interlocutores.
- Expresarse de forma clara y ordenada en cada situación comunicativa.
- Utilizar adecuadamente las diversas formas comunicativas intencionadas:
saludos, demandas de información, etc.
- Utilizar el lenguaje para resolver situaciones conflictivas.
- Describir personas, objetos y lugares.
- Comunicar conocimientos y opiniones usando un léxico adecuado al ciclo.
- Obtener información explícita de un texto.
- Identificar los personajes principales en un texto.
- Trabajar las mayúsculas en primer lugar antes que las minúsculas.
CONTENIDOS:
-Fonemas.
-Grafemas.
-Expresión oral.
-Comprensión oral de frases y textos sencillos.
-Habilidades sociales.
ACTIVIDADES:
- Copiados, dictados, comprensión oral de frases y textos sencillos, recuperación de
fonemas no adquiridos o mal asimilados, descripciones orales, discriminación auditiva y
visual, fijación de un vocabulario estándar, trabajo con diferentes tipos de textos
sociales y refuerzo de los contenidos del aula.
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6. B) ÁREA DE CONOCIMIENTO DE ENTORNO
OBJETIVOS: Con “Y” los objetivos a conseguir son los mismos que los establecidos
para su grupo-clase. No obstante, dadas las necesidades que presenta el alumno se
priorizarán los siguientes:
-Seleccionar y aplicar la operación adecuada.
-Leer y escribir números.
-Contar, ordenar , comparar y expresar cantidades pequeñas.
-Realizar series ascendentes y descendentes con símbolos.
-Escribir el número anterior y posterior a uno dado.
-Reconocer en el entorno figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectágulo, rombo.
-Reforzar los contenidos de cada Unidad Didáctica.
-Realizar el conteo de objetos y mentalmente.
-Buscar soluciones a problemas sencillos y prácticos adaptados al nivel.
-Practicar la suma con números simples.
-Practicar la escritura de los números.
CONTENIDOS:
-Problemas.
-Numeración
-Magnitudes.
-Comprensión y razonamiento.
ACTIVIDADES TIPO:
·Asociación de la grafía a cantidad.
·Lectura y escritura de números.
·Cálculo elemental (suma).
·Aprendizaje de los números (del 0 al 10 mínimo).
·Resolución de problemas sencillos.
·Aprendizaje de habilidades matemáticas básicas de forma manipulativa
para el desenvolvimiento en el entorno (transferencia del aprendizaje).
·Interpretación del lenguaje matemático.
·Conocimiento de formas geométricas básicas.
C) FUNCIONES EJECUTIVAS
PROGRAMA DE ATENCIÓN
OBJETIVOS:
-Mejorar su capacidad de atención.
-Aumentar su interés y motivación por la lectoescritura y las tareas escolares.
-Percibir datos en forma de detalles, formas visuales… a través de la vista y su
coordinación con las habilidades grafomotrices.
-Entrenarse para seleccionar la información sobre una tarea visual en función de la
instrucción recibida. Se trata de seleccionar los elementos discriminativos de unos
objetos o situaciones.
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7. -Diferenciar las cosas manejando solamente algún criterio dado. Identificar aspectos
relevantes.
-Localizar información solicitada de entre un conjunto de elementos que la distorsionan.
- Dedicar el tiempo suficiente a la observación antes de realizar una tarea.
- Autoevaluar el propio trabajo.
- Reducir la impulsividad del alumnado al realizar la tarea.
CONTENIDOS
-Percepción de diferencias.
-Integración visual.
-Laberintos.
-Discriminación y agudeza visual.
-Seguimiento visual.
-Identificación de aciertos y errores.
ACTIVIDADES TIPO
 Percepción de diferencias: por ejemplo, señalar las siete diferencias entre dos
dibujos aparentemente iguales.
 Integración visual: por ejemplo, en el dibujo de un parque con columpios, un
lago, flores, árboles... el alumno/a habrá de señalar con una cruz todos los pinos
que haya en la ilustración.
 Laberintos: El alumno/a tendrá que ir trazando sobre el papel el camino más
adecuado para ir desde el inicio hasta la meta, verbalizando al mismo tiempo si
va bien, si va a ir a la izquierda, a la derecha...por ejemplo, señalar con el lápiz
el camino desde un ratón hasta el queso, evitando los obstáculos y caminos sin
salida.
 Discriminación y agudeza visual: por ejemplo ante una ficha con una cara
sonriente como modelo y después muchas caras diferentes: con la boca seria,
con los ojos bizcos, con la lengua fuera... señalar las que sean iguales a la cara
del modelo.
 Seguimiento visual: por ejemplo en una ficha aparecen tres caras de tres niños
diferentes y al otro lado tres objetos: un helado, un libro y una muñeca. Unas
líneas muy liadas unen a cada niño con un objeto. Tendrá que ir siguiendo cada flecha
para contestar a la pregunta: “¿de quién es cada objeto?”.
 Identificación de aciertos y errores: por ejemplo darles sumas hechas (de las
cuales, algunas serán erróneas) y que digan si están bien o mal.
...
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8. PROGRAMA DE MEMORIA
OBJETIVOS
-Practicar las habilidades memorísticas a través de diferentes tipologías de ejercicios
lúdicos.
-Desarrollar la capacidad de selección y recuerdo de la información relevante, que a
estas edades comienza a ser cada vez más necesaria.
CONTENIDOS
-Atención.
-Dibujo-copia.
-Recuerdo de nombres, recorridos y textos.
-Cálculo.
-Categorización.
-Asociación.
-Visualización.
-Crucigramas y sopas de letras.
-Lenguaje.
-Cálculo mental.
ACTIVIDADES TIPO
 Recuerdo de nombres: ofrecer fotos de personas con los nombres escritos.
Cuando se le retiren las imágenes preguntar el nombre de la persona que tenía
los ojos azules, de la persona que tenía el pelo moreno...
 Recuerdo de datos de un texto a través de preguntas sobre el mismo.
 Categorización: por ejemplo, agrupar diferentes palabras mediante dibujos (con
nombre) como: moto, albañil, violeta, verde, arquitecto, morado, jazmín, coche,
furgoneta, amarillo, profesora... en las categorías siguientes: vehículos,
profesionales, colores y flores.
 Visualización (ofrecerles fotos de personas cuando se le retiran han de explicar
cómo tenían el pelo esas personas: largo, rizado, rubio...).
 Ejercicios de lenguaje: decir 10 palabras que empiecen por “s”, escribir algunos
nombres de compañeros (aunque sea copiando o mediante escritura
espontánea)...
 Dibujo-copia: enseñarle un dibujo durante unos segundos y retirárselo. En este
momento el alumno/a debe intentar reproducirlo lo más parecido posible al
original.
 Cálculo mental: “suma 2 más 1, más 4”, por ejemplo.
...
AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS: A las sesiones de pedagogía terapéutica acude
con compañeros compatibles a nivel cognitivo y comportamental.
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9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS EN
PROCES
O
CONSE
GUIDO
- Respeta al compañero/a cuando está hablando, permaneciendo
en silencio.
- Muestra interés en el contenido de lo que escucha.
- Mantiene contacto visual con la persona que habla y observa en
las situaciones comunicativas los siguientes aspectos: finalidad,
participante, lugar.
- Responde con coherencia a preguntas dadas.
- Pide el turno de palabra cuando desea hablar.
- Escucha cuando se han producido situaciones conflictivas.
- Responde a preguntas concretas sobre los textos.
- Comprende el significado de palabras usuales..
- Usa un tono y una pronunciación adecuada al tipo de diálogo
que está manteniendo.
- Comprende y produce mensajes y textos orales en diferentes
contextos y con diferentes interlocutores.
- Se expresa de forma clara y ordenada en cada situación
comunicativa.
- Utiliza adecuadamente las diversas formas comunicativas
intencionadas: saludos, demandas de información, etc.
- Utiliza el lenguaje para resolver situaciones conflictivas.
- Describe personas, objetos y lugares.
- Expone correctamente el resumen de un texto oral.
- Comunica conocimientos y opiniones usando un léxico
adecuado al ciclo.
- Reconoce la información relevante de un texto oral.
- Identifica los personajes principales en un texto.
- Reconoce algunas consonantes.
- Copia palabras.
- Lee y escribe números hasta el 10.
- Cuenta, ordena, compara y expresa cantidades pequeñas.
- Realizar series ascendentes y descendentes con símbolos.
- Escribe el número anterior y posterior a uno dado.
- Mejora su capacidad de atención.
- Reconoce en el entorno figuras planas: círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo y rombo.
- Aumenta su interés y motivación por la lectoescritura y las
tareas escolares.
- Percibe datos en forma de detalles, formas visuales… a través
de la vista y su coordinación con las habilidades grafomotrices.
- Selecciona la información sobre una tarea visual en función de
la instrucción recibida. Se trata de seleccionar los elementos
discriminativos de unos objetos o situaciones.
- Diferencia las cosas manejando solamente algún criterio dado.
- Localiza información solicitada de entre un conjunto de
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10. elementos que la distorsionan.
- Dedica el tiempo suficiente a la observación antes de realizar
una tarea.
- Autoevalua el propio trabajo.
- Practica las habilidades memorísticas a través de diferentes
tipologías de ejercicios lúdicos.
- Desarrolla la capacidad de selección y recuerdo de la
información relevante, que a estas edades comienza a ser cada vez más
necesaria.
OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
HOJA DE SEGUIMIENTO DE LA A.C.I.
(Se registrarán aquellos cambios o modificaciones que se originen a consecuencia de la
evaluación continua)
FECHA INCIDENCIAS
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11. ACUERDOS
Los abajo firmantes declaran estar de acuerdo con la redacción y el contenido de la
adaptación curricular no significativa que se presenta en este Documento, y se
comprometen con fecha de Abril de 2014 a participar en su desarrollo, seguimiento,
evaluación y revisión, de acuerdo con sus respectivas atribuciones y responsabilidades.
De esta forma, acuerdan el siguiente calendario de reuniones para llevar a cabo dichas
actuaciones:
Junio 2014 (coincidiendo con la evaluación del tercer trimestres), diciembre 2014,
marzo 2015, junio 2015.
NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIÓN QUE
DESEMPEÑA
FIRMAS
Tutora
Maestra pedagogía
terapéutica
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