Creatividad y diseño publicitario

CREATIVIDAD Y DISEÑO
PUBLICITARIO

CREATIVIDADCREATIVIDAD
Facultad para crear, capacidad de creaciónFacultad para crear, capacidad de creación
Del latínDel latín CreareCreare
Engendrar, tener hijosEngendrar, tener hijos

Ser creativo es ser espontáneo. Es plasmar ideas propias ySer creativo es ser espontáneo. Es plasmar ideas propias y
emociones. Sacar lo que está dentro de uno. Es expresarseemociones. Sacar lo que está dentro de uno. Es expresarse
libremente como en el arte.libremente como en el arte.
Es hacer las cosas diferentes, innovar. Pero noEs hacer las cosas diferentes, innovar. Pero no
necesariamente tiene que ver con hacer una nuevanecesariamente tiene que ver con hacer una nueva
aportación, puede tratarse también de renovar algo yaaportación, puede tratarse también de renovar algo ya
existente.existente.

Se trata de buscar alternativas, laSe trata de buscar alternativas, la
creatividad requiere acercarnos cada vezcreatividad requiere acercarnos cada vez
más a lo que deseamos. Es saber respondermás a lo que deseamos. Es saber responder
a inquietudes y necesidades. Es laa inquietudes y necesidades. Es la
sensibilidad e inteligencia aplicada parasensibilidad e inteligencia aplicada para
encontrar soluciones.encontrar soluciones.

Los teóricos de la creatividad hablan de cuatroLos teóricos de la creatividad hablan de cuatro
elementos para estudiarla (las cuatro P's)elementos para estudiarla (las cuatro P's)
Son cuestiones que emocionan alSon cuestiones que emocionan al
creador, en donde hay un altocreador, en donde hay un alto
grado de compromiso personal,grado de compromiso personal,
de entrega, de interés y dede entrega, de interés y de
motivación. Una idea atrae otra ymotivación. Una idea atrae otra y
otra y otra y hago un pequeñootra y otra y hago un pequeño
armado, una estructura dearmado, una estructura de
historia, básicamente así es comohistoria, básicamente así es como
sucede.sucede.

Los teóricos de la creatividad hablan de cuatroLos teóricos de la creatividad hablan de cuatro
elementos para estudiarla (las cuatro P's)elementos para estudiarla (las cuatro P's)
ElEl proceso creativoproceso creativo puede versepuede verse
a través de experimentos.a través de experimentos.
Después de un rato,Después de un rato,
generalmente viene algo que segeneralmente viene algo que se
llamallama insightinsight (inteligencia(inteligencia
súbita), en donde se le ocurre asúbita), en donde se le ocurre a
la persona una solución pocola persona una solución poco
tradicional.tradicional.

Hay varios elementos que debenHay varios elementos que deben
estar presentes en el procesoestar presentes en el proceso
creativo.creativo.
OriginalidadOriginalidad, el ser capaces de, el ser capaces de
pensar de maneras diferentes apensar de maneras diferentes a
las tradicionales.las tradicionales.
FluidezFluidez de ideas, poder tenerde ideas, poder tener
una sucesión de ideas distintas,una sucesión de ideas distintas,
muchas veces apoyadas en lasmuchas veces apoyadas en las
anteriores.anteriores.
Proceso creativo.Proceso creativo.

Flexibilidad cognitivaFlexibilidad cognitiva, a la capacidad de ver las cosas, a la capacidad de ver las cosas
desde otro ángulo.desde otro ángulo.
Independencia cognitivaIndependencia cognitiva, capacidad de las personas de no, capacidad de las personas de no
irse siguiendo una idea que está propuesta y aceptada enirse siguiendo una idea que está propuesta y aceptada en
general; el ser independiente tiene que ver con una grangeneral; el ser independiente tiene que ver con una gran
seguridad personal.seguridad personal.
Proceso creativo.Proceso creativo.

Los productos para que sean creativos deben serLos productos para que sean creativos deben ser
originales, útiles, implicar algún tipo de mejora en laoriginales, útiles, implicar algún tipo de mejora en la
solución, servicio, producto, idea que se esté trabajando.solución, servicio, producto, idea que se esté trabajando.
Se trabaja desde una idea original, se va generando algúnSe trabaja desde una idea original, se va generando algún
tipo de proceso complejo que lleva a una idea mástipo de proceso complejo que lleva a una idea más
perfeccionada, más elaborada de la idea original. Lasperfeccionada, más elaborada de la idea original. Las
pruebas que evalúan la creatividad generalmente estánpruebas que evalúan la creatividad generalmente están
centradas en esto y tienen que ver con cosas muycentradas en esto y tienen que ver con cosas muy
sencillas. Deben ser viables y útiles.sencillas. Deben ser viables y útiles.
ProductoProducto

Existen personas cercanas a nosotros que hacen cosasExisten personas cercanas a nosotros que hacen cosas
distintas y se atreven y toman riesgos y hacen cosasdistintas y se atreven y toman riesgos y hacen cosas
creativas todo el tiempo.creativas todo el tiempo.
Estas personas tienden a ser lo que se llama personas tipoEstas personas tienden a ser lo que se llama personas tipo
T, es decir, personas que tiene un área de especialidadT, es decir, personas que tiene un área de especialidad
muy profunda en donde dominan todo lo que se tiene quemuy profunda en donde dominan todo lo que se tiene que
dominar de esa área específica, pero también tienen unadominar de esa área específica, pero también tienen una
gran variedad de intereses, en otras áreas muy distintas.gran variedad de intereses, en otras áreas muy distintas.
PersonaPersona

¿Qué caracteriza a las personas creativas?¿Qué caracteriza a las personas creativas?
Una de sus características más importantes es su granUna de sus características más importantes es su gran
flexibilidad. Son personas con cero rigidez. Nadaflexibilidad. Son personas con cero rigidez. Nada
comprometidas finalmente y definitivamente con nada.comprometidas finalmente y definitivamente con nada.
Pueden cambiar de opinión, pueden usar de maneraPueden cambiar de opinión, pueden usar de manera
dinámica una idea jugando por un lado, jugando por eldinámica una idea jugando por un lado, jugando por el
otro. Relacionan dominios diferentes para sintetizarlos enotro. Relacionan dominios diferentes para sintetizarlos en
una producción novedosa.una producción novedosa.
PersonaPersona

Les encanta aprender. Se sienten muy satisfechos conLes encanta aprender. Se sienten muy satisfechos con
aprender todo el tiempo de todo tipo de cosas. Son muyaprender todo el tiempo de todo tipo de cosas. Son muy
tolerantes a la ambigüedad y a la incertidumbre. Setolerantes a la ambigüedad y a la incertidumbre. Se
sienten perfectamente cómodos ante problemas difusossienten perfectamente cómodos ante problemas difusos
que no entienden muy bien de inicio, pero que sientenque no entienden muy bien de inicio, pero que sienten
que pueden ir dominando al explorarlos de manera más oque pueden ir dominando al explorarlos de manera más o
menos sistemática.menos sistemática.
PersonaPersona

Son muy persistentes. Se concentran y trabajan, ySon muy persistentes. Se concentran y trabajan, y
trabajan, y trabajan y dedican muchísimo tiempo atrabajan, y trabajan y dedican muchísimo tiempo a
dominar el campo que les interesa. Se ha probado que,dominar el campo que les interesa. Se ha probado que,
por ejemplo, los grandes compositores, escultores,por ejemplo, los grandes compositores, escultores,
pintores, creadores en general, tardan 10 años enpintores, creadores en general, tardan 10 años en
dominar su campo.dominar su campo.
PersonaPersona

A las personas creativas les encanta tenerA las personas creativas les encanta tener
control de sus decisiones. Estacontrol de sus decisiones. Esta
autonomía, esta capacidad de dirigir susautonomía, esta capacidad de dirigir sus
esfuerzos de manera voluntaria y con unesfuerzos de manera voluntaria y con un
cierto propósito personal es característicacierto propósito personal es característica
de estas personas creativas.de estas personas creativas.
Tomás Alva Edison, decía que laTomás Alva Edison, decía que la
participación en creatividad es departicipación en creatividad es de
esfuerzo y perseverancia y no de unaesfuerzo y perseverancia y no de una
iluminación.iluminación.
PersonaPersona

Son los lugares que promueven laSon los lugares que promueven la
creatividad, el ambiente decreatividad, el ambiente de
seguridad psicológica. Unseguridad psicológica. Un
ambiente en dónde yo me sientaambiente en dónde yo me sienta
cómodo aún cuando fracase; es uncómodo aún cuando fracase; es un
hecho que dentro del procesohecho que dentro del proceso
creativo hay muchos fracasos.creativo hay muchos fracasos.
PlazaPlaza

También tiene que ver conTambién tiene que ver con
lugares que estimulan ellugares que estimulan el
juego, que permiten quejuego, que permiten que
lúdicamente yo explore loslúdicamente yo explore los
elementos del problema aelementos del problema a
solucionar.solucionar.
PlazaPlaza

También lugares que estimulan losTambién lugares que estimulan los
procesos divergentes. Y aquellosprocesos divergentes. Y aquellos
sitios donde hay cooperaciónsitios donde hay cooperación
cuando lo requiero. Es decir,cuando lo requiero. Es decir,
cuando quiero trabajar por mícuando quiero trabajar por mí
misma lo puedo hacer, y cuandomisma lo puedo hacer, y cuando
necesito apoyarme con alguiennecesito apoyarme con alguien
más, también lo puedo hacer.más, también lo puedo hacer.
PlazaPlaza

Carl Rogers hablaba de tresCarl Rogers hablaba de tres
elementos internos, que eselementos internos, que es
importante tener para lograr laimportante tener para lograr la
creatividad.creatividad.
-Apertura a la experiencia.-Apertura a la experiencia.
-Ser el crítico de las propias-Ser el crítico de las propias
propuestas que uno hace.propuestas que uno hace.
-La habilidad para jugar con-La habilidad para jugar con
conceptos y elementos.conceptos y elementos.
Cómo potenciar la creatividadCómo potenciar la creatividad

Si unimos estos tres elementos internos con dos delSi unimos estos tres elementos internos con dos del
entorno, vamos a generar la creatividad constructiva.entorno, vamos a generar la creatividad constructiva.
Estos dos elementos del entorno son la seguridad y laEstos dos elementos del entorno son la seguridad y la
libertad psicológicas, que están relacionadas justamentelibertad psicológicas, que están relacionadas justamente
con el estilo democrático del liderazgo.con el estilo democrático del liderazgo.

El fracaso es importante comoEl fracaso es importante como
parte del proceso creativo. Yparte del proceso creativo. Y
para esto la recomendación espara esto la recomendación es
que cuando uno tiene unaque cuando uno tiene una
idea, genere un prototipo deidea, genere un prototipo de
este estilo.este estilo.

Es decir, nada muy acabado,Es decir, nada muy acabado,
nada muy elaborado, nadanada muy elaborado, nada
muy perfecto. Porque cuandomuy perfecto. Porque cuando
hacemos las cosashacemos las cosas
maravillosamente bien, en unmaravillosamente bien, en un
principio nos enamoramos deprincipio nos enamoramos de
ese primer prototipo.ese primer prototipo.

Y esto nos da poca flexibilidadY esto nos da poca flexibilidad
para abordar otras opciones.para abordar otras opciones.
Cuando hacemos en cambioCuando hacemos en cambio
algo un poco mal hecho, unalgo un poco mal hecho, un
poco, poco terminado, puespoco, poco terminado, pues
veremos que es más fácil queveremos que es más fácil que
nos animemos a hacer cambiosnos animemos a hacer cambios
y mejoras a esa primera idea.y mejoras a esa primera idea.
Vayamos a una pregunta sobreVayamos a una pregunta sobre
este tema.este tema.

Pensar sin pensar directamentePensar sin pensar directamente

Vamos a hablar de el pensamiento queVamos a hablar de el pensamiento que
no es directo, el pensamiento al que leno es directo, el pensamiento al que le
damos la vuelta para poder abrir todo undamos la vuelta para poder abrir todo un
caudal de posibilidades de solución.caudal de posibilidades de solución.
Imagínate preguntas como:Imagínate preguntas como:
-¿me debo casar con esta persona?-¿me debo casar con esta persona?
-El futuro depende de la universidad a la-El futuro depende de la universidad a la
que voy a entrar. ¿Qué voy a hacer?que voy a entrar. ¿Qué voy a hacer?
-¿Cómo hago para ser el ganador de este-¿Cómo hago para ser el ganador de este
certamen?certamen?

Son preguntas tan fuertes, tanSon preguntas tan fuertes, tan
centradas que pueden paralizarnoscentradas que pueden paralizarnos
porque van directo hacia elporque van directo hacia el
objetivo. Y a veces eso resulta muyobjetivo. Y a veces eso resulta muy
amenazante. Esto implica pensar deamenazante. Esto implica pensar de
manera analógica en otro contextomanera analógica en otro contexto
que no es amenazante e inclusoque no es amenazante e incluso
puede ser muy agradable.puede ser muy agradable.

Veamos dos tipos de estrategias, una tiene que ver conVeamos dos tipos de estrategias, una tiene que ver con
contar historias.contar historias.
Imaginemos a un joven que está en el dilema de, ¿deboImaginemos a un joven que está en el dilema de, ¿debo
renunciar a mi sueño de viajar por todo el mundo por mirenunciar a mi sueño de viajar por todo el mundo por mi
necesidad de trabajar? Si se lo platica a un amigo, élnecesidad de trabajar? Si se lo platica a un amigo, él
puede decirle si debe o no renunciar a su trabajo parapuede decirle si debe o no renunciar a su trabajo para
viajar.viajar.

Pero eso como tal no hace que el participe en esaPero eso como tal no hace que el participe en esa
decisión. Entonces a la mejor una tercera persona de susdecisión. Entonces a la mejor una tercera persona de sus
amistades le dice te voy a contar una historia.amistades le dice te voy a contar una historia.
Se trata un señor con sobrepeso, realmente estaba muy,Se trata un señor con sobrepeso, realmente estaba muy,
molesto ese sobrepeso pero por otro lado le encantabamolesto ese sobrepeso pero por otro lado le encantaba
comer rico. Entonces fue con un terapeuta y estecomer rico. Entonces fue con un terapeuta y este
terapeuta le dijo, para usted es muy importante la comidaterapeuta le dijo, para usted es muy importante la comida
y disfruta pensar en ella, prepararla y comerla. Así es quey disfruta pensar en ella, prepararla y comerla. Así es que
le voy a pedir que dedique dos horas cada mañana ale voy a pedir que dedique dos horas cada mañana a
planear qué es lo que va a comer ese día.planear qué es lo que va a comer ese día.

Todos los detalles, ¿cuáles son los ingredientes? ¿Cómo loTodos los detalles, ¿cuáles son los ingredientes? ¿Cómo lo
va a hacer? ¿Cómo lo va a preparar? ¿En qué platón? ¿Conva a hacer? ¿Cómo lo va a preparar? ¿En qué platón? ¿Con
qué servilletas lo va a lucir? Y después de eso se va usted aqué servilletas lo va a lucir? Y después de eso se va usted a
ir a trabajar un poco hacia esa consecución de un platilloir a trabajar un poco hacia esa consecución de un platillo
delicioso caminando tres kilómetros hasta la tienda dondedelicioso caminando tres kilómetros hasta la tienda donde
va a comprar todos los ingredientes. Durante el trayectova a comprar todos los ingredientes. Durante el trayecto
debe ir pensando cómo perfeccionar ese platillo, igual dedebe ir pensando cómo perfeccionar ese platillo, igual de
vuelta.vuelta.

Cuando llegue a casa hará la preparación y finalmenteCuando llegue a casa hará la preparación y finalmente
disfrutará de ese manjar. ¿Qué crees que paso?disfrutará de ese manjar. ¿Qué crees que paso?
Pues claro que enflaco muchísimo porque todo esePues claro que enflaco muchísimo porque todo ese
ejercicio adicional contribuyó que enflacara y además aejercicio adicional contribuyó que enflacara y además a
que disfrutara porciones más pequeñas.que disfrutara porciones más pequeñas.

¿Cómo se relaciona esta historia¿Cómo se relaciona esta historia
con el problema de estecon el problema de este
muchacho que dice, debomuchacho que dice, debo
renunciar a mi sueño de viajarrenunciar a mi sueño de viajar
porque tengo que trabajar? A laporque tengo que trabajar? A la
mejor después de esto concluyemejor después de esto concluye
que puede conseguirse un trabajoque puede conseguirse un trabajo
que implique muchos viajes.que implique muchos viajes.

Otra forma de encontrar soluciones es a través deOtra forma de encontrar soluciones es a través de
metáforas.metáforas.
Una pintura de Carabaggio donde aparece el dios Baco yUna pintura de Carabaggio donde aparece el dios Baco y
estas uvas, pues para mi reflejan un fruto muy rico yestas uvas, pues para mi reflejan un fruto muy rico y
también de las uvas no solamente se come el fruto, sinotambién de las uvas no solamente se come el fruto, sino
que también se exprime, se fermenta y se obtiene el vino.que también se exprime, se fermenta y se obtiene el vino.

Entonces con el fruto fresco y con el vino se pueden hacerEntonces con el fruto fresco y con el vino se pueden hacer
combinaciones desde un postre hasta una salsacombinaciones desde un postre hasta una salsa
reduciendo el vino que se hace y con esto, se puede hacerreduciendo el vino que se hace y con esto, se puede hacer
un platillo. De hecho en la cocina clásica existe un platilloun platillo. De hecho en la cocina clásica existe un platillo
muy famoso que es la beef bourgignone, que quiere decirmuy famoso que es la beef bourgignone, que quiere decir
carne de res cocinada en vino tinto de la Borgoña.carne de res cocinada en vino tinto de la Borgoña.

Así encuentro yo también que los pintores modernos queAsí encuentro yo también que los pintores modernos que
solamente a veces hacen trazos, que solamente son comosolamente a veces hacen trazos, que solamente son como
gotas, puntos dentro de la pintura, que en el fondo puedegotas, puntos dentro de la pintura, que en el fondo puede
ser que no exprese nada, también para nosotros se nosser que no exprese nada, también para nosotros se nos
hace una transmisión de color y de diseño y de ideas.hace una transmisión de color y de diseño y de ideas.

Consiste en empezar desde la meta e irnosConsiste en empezar desde la meta e irnos
hacia atrás hasta llegar al principio.hacia atrás hasta llegar al principio.
Es muy útil porque generalmente nosEs muy útil porque generalmente nos
cuesta mucho trabajo ver cuál es el primercuesta mucho trabajo ver cuál es el primer
paso que tenemos que dar para llegar apaso que tenemos que dar para llegar a
nuestras metas.nuestras metas.
Ingeniería reversaIngeniería reversa

Ejemplo:Ejemplo:
Quiero conservar mi trabajo.Quiero conservar mi trabajo.
¿Por cuánto tiempo? Mínimo dos años.¿Por cuánto tiempo? Mínimo dos años.
Vamos a situarnos dentro de dos años. ¿Cómo te ves enVamos a situarnos dentro de dos años. ¿Cómo te ves en
ese momento en tu oficina?ese momento en tu oficina?
Pues, como jefe de la oficina.Pues, como jefe de la oficina.
Si una persona que no eres tú, te ve, ¿cómo te ve?Si una persona que no eres tú, te ve, ¿cómo te ve?
Pues muy seguro, camino erguido, doy instruccionesPues muy seguro, camino erguido, doy instrucciones
claras, cortas y con conocimiento.claras, cortas y con conocimiento.

Y ¿cómo lo hiciste en el semestre anterior para aprenderY ¿cómo lo hiciste en el semestre anterior para aprender
todo eso?todo eso?
Tuve que conocer todos los procedimientos de la oficina.Tuve que conocer todos los procedimientos de la oficina.
Parecería que este muchacho tiene ya el plan bienParecería que este muchacho tiene ya el plan bien
elaborado para llegar a su meta.elaborado para llegar a su meta.
Así, a través de la conversación podemos ir viendo cuálesAsí, a través de la conversación podemos ir viendo cuáles
son los pasos desde la meta hasta el principio queson los pasos desde la meta hasta el principio que
requiere.requiere.

En esta sesión vimos todo lo que se refiere a ingenieríaEn esta sesión vimos todo lo que se refiere a ingeniería
reversa. Es decir, cómo construir un caminito de la metareversa. Es decir, cómo construir un caminito de la meta
hasta el principio para saber qué tenemos que hacer. Estahasta el principio para saber qué tenemos que hacer. Esta
estructura, esta estrategia, sirve para todo, no solo paraestructura, esta estrategia, sirve para todo, no solo para
resolver problemas personales como el que vimos en elresolver problemas personales como el que vimos en el
ejemplo, sino también para diseñar objetos, servicios,ejemplo, sino también para diseñar objetos, servicios,
ideas, conceptos.ideas, conceptos.

Los romanos pensaban que cadaLos romanos pensaban que cada
hombre nacía con su genio, eshombre nacía con su genio, es
decir, una especie de ángeldecir, una especie de ángel
guardián que lo acompañaba a loguardián que lo acompañaba a lo
largo de toda su vida. Cada mujerlargo de toda su vida. Cada mujer
tenía su juno.tenía su juno.
¿Los creativos nacen o se hacen?¿Los creativos nacen o se hacen?

Hacia el Renacimiento, se pensaba que laHacia el Renacimiento, se pensaba que la
genialidad estaba asociada solo a unagenialidad estaba asociada solo a una
fracción muy específica de la población. Yfracción muy específica de la población. Y
es que la genialidad la tomamos aquíes que la genialidad la tomamos aquí
como un relativo de la creatividad.como un relativo de la creatividad.

Hacia 1693, John Dreyden (poeta,Hacia 1693, John Dreyden (poeta,
crítico y dramaturgo inglés) hablaba decrítico y dramaturgo inglés) hablaba de
que era una cuestión totalmenteque era una cuestión totalmente
innata. Y esta idea prevaleció porinnata. Y esta idea prevaleció por
mucho tiempo. Muchos años después,mucho tiempo. Muchos años después,
Francis Galton las retoma, y él dice enFrancis Galton las retoma, y él dice en
su libro,su libro, Hereditary GeniusHereditary Genius, (1869), la, (1869), la
genialidad es innata.genialidad es innata.

Esta idea causó mucha polémica, ya que, había quienesEsta idea causó mucha polémica, ya que, había quienes
opinaban que, los que crecen bajo ciertos estímulosopinaban que, los que crecen bajo ciertos estímulos
pueden desarrollar una mayor capacidad creativa.pueden desarrollar una mayor capacidad creativa.
Entonces él se quedó pensando, y decidió establecer algoEntonces él se quedó pensando, y decidió establecer algo
que se llama la controversia naturaleza-ambiente queque se llama la controversia naturaleza-ambiente que
prevalece hasta el día de hoy.prevalece hasta el día de hoy.

La codificación genética de cada célula de los seresLa codificación genética de cada célula de los seres
humanos determina los diferentes rasgos quehumanos determina los diferentes rasgos que
presentamos, más dominante en los atributos físicos talespresentamos, más dominante en los atributos físicos tales
como el color de ojos, de pelo, el tamaño de las orejas, lacomo el color de ojos, de pelo, el tamaño de las orejas, la
estatura y otras características. Sin embargo, todavía noestatura y otras características. Sin embargo, todavía no
sabemos si los atributos más abstractos, tales como lasabemos si los atributos más abstractos, tales como la
personalidad, la inteligencia, la preferencia sexual, lospersonalidad, la inteligencia, la preferencia sexual, los
gustos y las aversiones, también están codificadosgustos y las aversiones, también están codificados
genéticamente en nuestro ADN.genéticamente en nuestro ADN.

La teoría de la crianza sostiene que puede existir unaLa teoría de la crianza sostiene que puede existir una
influencia genética sobre los rasgos abstractos. Sininfluencia genética sobre los rasgos abstractos. Sin
embargo, los factores ambientales constituyen elembargo, los factores ambientales constituyen el
verdadero origen de nuestro comportamiento. Estoverdadero origen de nuestro comportamiento. Esto
incluye el uso de condicionamientos para provocar unincluye el uso de condicionamientos para provocar un
comportamiento nuevo en un niño o para modificar uncomportamiento nuevo en un niño o para modificar un
comportamiento improbable mostrado por el niño.comportamiento improbable mostrado por el niño.

Aunque hay evidencias que dicen queAunque hay evidencias que dicen que
hay mucho más importancia de lahay mucho más importancia de la
parteparte ambientalambiental que de la parteque de la parte
genética, en el siglo 20, Freud hablabagenética, en el siglo 20, Freud hablaba
de que la creatividad tiene que ver conde que la creatividad tiene que ver con
que hay un paso, un salto de loque hay un paso, un salto de lo
inconsciente hacia lo consciente. Yinconsciente hacia lo consciente. Y
esto involucra tanto cuestionesesto involucra tanto cuestiones
naturales, como cuestiones adquiridasnaturales, como cuestiones adquiridas
a lo largo de la experiencia.a lo largo de la experiencia.

Frank X. Barron, un especialistaFrank X. Barron, un especialista
tanto en inteligencia como entanto en inteligencia como en
creatividad, de la Universidad decreatividad, de la Universidad de
California decía que el talentoCalifornia decía que el talento
constituye una base del desarrollo.constituye una base del desarrollo.
Y el talento lo entendía como algoY el talento lo entendía como algo
con lo cual se nace, con uncon lo cual se nace, con un
potencial inicialpotencial inicial..

Sin embargo, hablaba de laSin embargo, hablaba de la
importancia de unaimportancia de una prácticapráctica
deliberadadeliberada. Es esta práctica. Es esta práctica
deliberada y invasión del ambiente,deliberada y invasión del ambiente,
que nos da elque nos da el entornoentorno, el que, el que
permite desarrollar la creatividad.permite desarrollar la creatividad.

Hacia 2012, el psicólogo Dean KeithHacia 2012, el psicólogo Dean Keith
Simonton, de la Universidad deSimonton, de la Universidad de
California, habla de que la parteCalifornia, habla de que la parte
genética tiene que ver con el 20% degenética tiene que ver con el 20% de
variabilidad en cuestiones devariabilidad en cuestiones de
creatividad y el 80% está cargadocreatividad y el 80% está cargado
hacia el entorno facilitador y hacia elhacia el entorno facilitador y hacia el
trabajo que hace el propio individuotrabajo que hace el propio individuo
para desarrollar su creatividad.para desarrollar su creatividad.

También habla de que existe un rasgo de personalidadTambién habla de que existe un rasgo de personalidad
que es heredado, que se llama apertura a la experiencia, yque es heredado, que se llama apertura a la experiencia, y
que da esta posibilidad de que la gente tenga ganas deque da esta posibilidad de que la gente tenga ganas de
explorar lo desconocido, de proponer nuevas cosas.explorar lo desconocido, de proponer nuevas cosas.

La carga genética muchas veces ayuda a desarrollar esteLa carga genética muchas veces ayuda a desarrollar este
talento inicial, en el baile, por ejemplo, genéticamentetalento inicial, en el baile, por ejemplo, genéticamente
ayuda que yo tenga un bagaje en donde tengo flexibilidadayuda que yo tenga un bagaje en donde tengo flexibilidad
y coordinación motora y buen ritmo. Pero, eso sin trabajo,y coordinación motora y buen ritmo. Pero, eso sin trabajo,
quizás no lleve a un estándar alto si no practico.quizás no lleve a un estándar alto si no practico.

¿Qué tiene que ver la creatividad con la inteligencia?¿Qué tiene que ver la creatividad con la inteligencia?
hay gente muy creativa que no es tan inteligente yhay gente muy creativa que no es tan inteligente y
viceversa. Así es que, se ha dado por hablar no sólo de unviceversa. Así es que, se ha dado por hablar no sólo de un
coeficiente intelectual, sino también de un coeficientecoeficiente intelectual, sino también de un coeficiente
creativo o CC por sus siglas.creativo o CC por sus siglas.

La lluvia de ideas, que implicaLa lluvia de ideas, que implica
compartir la experiencia de creación ycompartir la experiencia de creación y
también pedir aventón, es decir, usartambién pedir aventón, es decir, usar
las ideas de otros para perfeccionarlas,las ideas de otros para perfeccionarlas,
para llevarlas a otro nivel. La meta enpara llevarlas a otro nivel. La meta en
este tipo de trabajo es tener muchas,este tipo de trabajo es tener muchas,
muchas, muchas ideas. Es decir,muchas, muchas ideas. Es decir,
importa más la cantidad en esteimporta más la cantidad en este
primer momento, que la calidad.primer momento, que la calidad.
Lluvia de ideasLluvia de ideas

Para eso hay que vencer dos cosas:Para eso hay que vencer dos cosas:
La inhibición natural que tenemosLa inhibición natural que tenemos
muchos para expresar nuestrosmuchos para expresar nuestros
puntos de vista. Las ganas de criticar apuntos de vista. Las ganas de criticar a
los demás. Necesitamos un ambientelos demás. Necesitamos un ambiente
totalmente relajado, de tener a todototalmente relajado, de tener a todo
el mundo a la misma altura.el mundo a la misma altura.

Aquí todas las ideas son valiosas. No importa queAquí todas las ideas son valiosas. No importa que
provengan del jefe, del subordinado, del subordinado deprovengan del jefe, del subordinado, del subordinado de
más abajo.más abajo.
Es importante pensar que mientras más aventurada laEs importante pensar que mientras más aventurada la
idea, es mejor. Hay que impulsar y estimular las ideas muyidea, es mejor. Hay que impulsar y estimular las ideas muy
diferentes a las tradicionales. Es importante que nosdiferentes a las tradicionales. Es importante que nos
mantengamos enfocados, porque, por supuesto, nosmantengamos enfocados, porque, por supuesto, nos
podemos ir muy, muy lejos de lo que realmente nospodemos ir muy, muy lejos de lo que realmente nos
interesa.interesa.

Y finalmente, hay que tener unaY finalmente, hay que tener una
conversación en cada ocasión. Esconversación en cada ocasión. Es
decir, para que realmente todasdecir, para que realmente todas
las ideas sean importantes, todaslas ideas sean importantes, todas
deben escucharse.deben escucharse.

Hay cinco NO que hay que tomar en cuenta.Hay cinco NO que hay que tomar en cuenta.
-No preocuparse-No preocuparse
-No pensar en cómo lo voy a tener que hacer-No pensar en cómo lo voy a tener que hacer
-No irme al pasado (algo así se hizo y no funcionó). Porque-No irme al pasado (algo así se hizo y no funcionó). Porque
claro que este es un momento diferente y lasclaro que este es un momento diferente y las
circunstancias cambian.circunstancias cambian.

-No comparar una idea con la-No comparar una idea con la
otra, porque en ese momentootra, porque en ese momento
no todas valen lo mismo.no todas valen lo mismo.
-No robar energía. Todos-No robar energía. Todos
hemos estado en contactohemos estado en contacto
con gente que nos da energía,con gente que nos da energía,
nos energetiza, nos impulsa anos energetiza, nos impulsa a
ser mejores y a hacer cosas.ser mejores y a hacer cosas.

Debemos tener claro cuál es el propósito de la lluvia deDebemos tener claro cuál es el propósito de la lluvia de
ideas. Podemos empezar diciendo, ¿cómo podríamosideas. Podemos empezar diciendo, ¿cómo podríamos
resolver o lograr tal cosa? Tenemos, también, queresolver o lograr tal cosa? Tenemos, también, que
registrarlo todo con mucha claridad.registrarlo todo con mucha claridad.
Se ha visto que es mejor hacer una lluvia de ideas despuésSe ha visto que es mejor hacer una lluvia de ideas después
de que la gente ha tomado una siesta o cuando el equipode que la gente ha tomado una siesta o cuando el equipo
se siente muy valorado unos por otros y con relación alse siente muy valorado unos por otros y con relación al
líder de ese proyecto.líder de ese proyecto.

Cuando hay buenas relacionesCuando hay buenas relaciones
entre ellos, cuando hayentre ellos, cuando hay
afectividad, una emoción positivaafectividad, una emoción positiva
de unos hacia otros. Y también esde unos hacia otros. Y también es
muy importante que, en lamuy importante que, en la
medida de lo posible, tengamosmedida de lo posible, tengamos
gente diversa.gente diversa.

Una vez que hicimos una dispersión, unaUna vez que hicimos una dispersión, una
divergencia de ideas con la lluvia de ideas, vamos adivergencia de ideas con la lluvia de ideas, vamos a
converger, vamos a tratar de seleccionar hacia quéconverger, vamos a tratar de seleccionar hacia qué
caminos nos vamos a enfocar. Y para eso no haycaminos nos vamos a enfocar. Y para eso no hay
nada más fácil que usar una votación con papelitosnada más fácil que usar una votación con papelitos
auto adheribles, vamos a ir poniendo en el pizarrónauto adheribles, vamos a ir poniendo en el pizarrón
un papelito junto a la idea que me parece que esun papelito junto a la idea que me parece que es
mejor, o las ideas que me parecen más atractivas.mejor, o las ideas que me parecen más atractivas.
La clase creativaLa clase creativa

Sólida construcción de un sentidoSólida construcción de un sentido
de inseguridad e ineficaciade inseguridad e ineficacia
personal.personal.
Debilidades y miedos y que tenga elDebilidades y miedos y que tenga el
temor al fracaso.temor al fracaso.
¿Cómo boicotear el proceso creativo?¿Cómo boicotear el proceso creativo?

Cuando trabajamos enCuando trabajamos en
equipo e intentamosequipo e intentamos
mantener los sistemas ymantener los sistemas y
combatimos a quienescombatimos a quienes
intentan introducirintentan introducir
modificaciones a lamodificaciones a la
perfecta estructura creada.perfecta estructura creada.

Para boicotear nuestra creatividad es común usar frasesPara boicotear nuestra creatividad es común usar frases
como:como:
¡Yo no sé de esto!¡Yo no sé de esto!
¿Y si me equivoco?¿Y si me equivoco?
Si así ha funcionado siempre seguro por algo es.Si así ha funcionado siempre seguro por algo es.
Más vale malo por conocido que bueno por conocer.Más vale malo por conocido que bueno por conocer.
¿Qué van a pensar si fracaso?¿Qué van a pensar si fracaso?
Tengo una posición, un nombre y debo cuidarlo.Tengo una posición, un nombre y debo cuidarlo.
¿Para qué le movemos?¿Para qué le movemos?

Cómo boicotear la creatividad de otros:Cómo boicotear la creatividad de otros:
¡Cómo cree!¡Cómo cree!
Si esto debiera ser de otra manera,Si esto debiera ser de otra manera,
alguien you lo habría inventado.alguien you lo habría inventado.
Usted haga lo que se le pide y punto.Usted haga lo que se le pide y punto.
¡Esto es inaceptable!¡Esto es inaceptable!
¿Para qué le movemos?¿Para qué le movemos?

Edward de Bono planteó acerca de los tipos deEdward de Bono planteó acerca de los tipos de
pensamiento.pensamiento.
VERTICAL(lógico)VERTICAL(lógico)
Habla de mejorar lo ya existenteHabla de mejorar lo ya existente
Evadir la incertidumbreEvadir la incertidumbre
No nos es interesante lo poco relevanteNo nos es interesante lo poco relevante
Avanza de manera secuencialAvanza de manera secuencial
Tipos de pensamientoTipos de pensamiento

LATERALLATERAL
Que se enriquece de otrasQue se enriquece de otras
propuestaspropuestas
Promueve las nuevas ideasPromueve las nuevas ideas
AmbigüedadAmbigüedad
Se concibe que cada detalleSe concibe que cada detalle
puede ser una arista parapuede ser una arista para
encontrar una solución novedosaencontrar una solución novedosa
Promueve una pluralidad de víasPromueve una pluralidad de vías

Para lograr este pensamiento lateral vale la pena involucrarnosPara lograr este pensamiento lateral vale la pena involucrarnos
en una serie de rutinas. Por ejemplo, es importanteen una serie de rutinas. Por ejemplo, es importante
enfrentarnos con mucha frecuencia a problemas difusos.enfrentarnos con mucha frecuencia a problemas difusos.

Es decir, no estos problemas deEs decir, no estos problemas de
escuela planteados perfectamente enescuela planteados perfectamente en
donde nada más existe una solución.donde nada más existe una solución.
Sino enfrentarnos a cuestiones queSino enfrentarnos a cuestiones que
tengamos que procesar un poco mástengamos que procesar un poco más
y que nos impulsan a pensar dey que nos impulsan a pensar de
maneras diferentes.maneras diferentes.

Hábitos que permiten promover elHábitos que permiten promover el
potencial creativo.potencial creativo.
El primero tiene que ver conEl primero tiene que ver con
preguntarnos cada vez quepreguntarnos cada vez que
terminemos de hacer algo, determinemos de hacer algo, de
solucionar un problema o desolucionar un problema o de
aportar una solución, ¿de qué otraaportar una solución, ¿de qué otra
forma podría haberlo hecho?forma podría haberlo hecho?

Esto permite establecer una rutinaEsto permite establecer una rutina
de pensamiento divergente. Convivirde pensamiento divergente. Convivir
con gente creativa. Tener trabajocon gente creativa. Tener trabajo
después dejar un descanso, estodespués dejar un descanso, esto
permite la posibilidad del insight opermite la posibilidad del insight o
inteligencia súbita en donde despuésinteligencia súbita en donde después
de este trabajo vamos a tenerde este trabajo vamos a tener
respuestas que no esperamos.respuestas que no esperamos.

Perfeccionarnos en nuestra área de especialidad sinPerfeccionarnos en nuestra área de especialidad sin
descuidar el interés por otras áreas diferentes.descuidar el interés por otras áreas diferentes.

El cerebro se compone de dosEl cerebro se compone de dos
hemisferios, uno derecho y el otrohemisferios, uno derecho y el otro
izquierdo.izquierdo.
El hecho de hablar de dos hemisferiosEl hecho de hablar de dos hemisferios
cerebrales ya resulta bastante comúncerebrales ya resulta bastante común
en la literatura técnica de muchasen la literatura técnica de muchas
áreas. Generalmente el lado derechoáreas. Generalmente el lado derecho
se relaciona con facultades comose relaciona con facultades como
“sentir” y el lado izquierdo con“sentir” y el lado izquierdo con
“razonar.”“razonar.”
Hemisferios cerebralesHemisferios cerebrales

El lado derecho parece ser el sitio para procesosEl lado derecho parece ser el sitio para procesos
cognoscitivos y afectivos innatos: percibir, sensibilizarnos,cognoscitivos y afectivos innatos: percibir, sensibilizarnos,
experimentar sentimientos, asociar, intuir, imaginar.experimentar sentimientos, asociar, intuir, imaginar.
Mientras el lado izquierdo es el lugar para operacionesMientras el lado izquierdo es el lugar para operaciones
intelectuales que en tendencia tenemos que aprender:intelectuales que en tendencia tenemos que aprender:
aceptar condiciones dadas, razonar, pero también abstraeraceptar condiciones dadas, razonar, pero también abstraer
en dimensiones simbólicas; lo que es la base para movernosen dimensiones simbólicas; lo que es la base para movernos
dentro de los códigos más complejos como hablar, leer ydentro de los códigos más complejos como hablar, leer y
escribir, sistemas que funcionan a través de conveniosescribir, sistemas que funcionan a través de convenios
establecidos por el propio ser humano.establecidos por el propio ser humano.

ConvergenteConvergente DivergenteDivergente

Derecho, divergenteDerecho, divergente
Proyección de varias respuestasProyección de varias respuestas
distintas a una sola pregunta.distintas a una sola pregunta.
¿Cómo construir una casa?¿Cómo construir una casa?
Depende de la imaginación, por loDepende de la imaginación, por lo
que no ofrece respuestas absolutas oque no ofrece respuestas absolutas o
determinantes.determinantes.

Izquierdo, convergenteIzquierdo, convergente
Capacidad de reconocerCapacidad de reconocer
que hay preguntas queque hay preguntas que
por su naturalezapor su naturaleza
ofrecen sólo unaofrecen sólo una
respuesta.respuesta.

Para que el proceso creativo se pueda dar, se necesitan ambasPara que el proceso creativo se pueda dar, se necesitan ambas
habilidades, convergente y divergente y existe un error gravehabilidades, convergente y divergente y existe un error grave
en la descalificación del hemisferio izquierdo dentro de esteen la descalificación del hemisferio izquierdo dentro de este
proceso. Un hemisferio presenta un abanico de posibilidadesproceso. Un hemisferio presenta un abanico de posibilidades
dentro de este proceso y el otro reconoce las condicionesdentro de este proceso y el otro reconoce las condiciones
reales. La convergencia marca hasta dónde soñar.reales. La convergencia marca hasta dónde soñar.

Ahora un ejercicio para estimular nuestro hemisferio derecho.Ahora un ejercicio para estimular nuestro hemisferio derecho.
En detalle ¿lo imitativo tiene que ser figurativo? ¿La únicaEn detalle ¿lo imitativo tiene que ser figurativo? ¿La única
opción de un ícono es representar objetos concretos?opción de un ícono es representar objetos concretos?
Si pienso en una casa, puedo representar ciertos elementos deSi pienso en una casa, puedo representar ciertos elementos de
ella.ella.
¿Qué pasa con conceptos como juego, aventura y disciplina?¿Qué pasa con conceptos como juego, aventura y disciplina?

Psicología del colorPsicología del color

La psicología del color es un campo de estudio que estáLa psicología del color es un campo de estudio que está
dirigido a analizar el efecto del color en la percepción y ladirigido a analizar el efecto del color en la percepción y la
conducta humana. Desde el punto de vista estrictamenteconducta humana. Desde el punto de vista estrictamente
médico, todavía es una ciencia inmadura en la corrientemédico, todavía es una ciencia inmadura en la corriente
principal de la psicología contemporánea.principal de la psicología contemporánea.
Sin embargo, en un sentido más amplio, el estudio de laSin embargo, en un sentido más amplio, el estudio de la
percepción de los colores constituye una consideraciónpercepción de los colores constituye una consideración
habitual en el diseño arquitectónico, la moda, la señalética y elhabitual en el diseño arquitectónico, la moda, la señalética y el
arte publicitario.arte publicitario.

Uno de los primeros estudiosos que analizó las propiedades delUno de los primeros estudiosos que analizó las propiedades del
color fue Aristóteles, que describió los “colores básicos”color fue Aristóteles, que describió los “colores básicos”
relacionados con la tierra, el agua, el cielo y el fuego.relacionados con la tierra, el agua, el cielo y el fuego.
Más tarde Leonardo da Vinci clasificó como colores básicos alMás tarde Leonardo da Vinci clasificó como colores básicos al
amarillo, verde, azul y rojo de acuerdo a aquellas categorías deamarillo, verde, azul y rojo de acuerdo a aquellas categorías de
Aristóteles, agregando el blanco como receptor de todos losAristóteles, agregando el blanco como receptor de todos los
demás colores y el negro -la oscuridad- como su ausencia.demás colores y el negro -la oscuridad- como su ausencia.

Recién empezado el siglo XVIII, Isaac Newton plantearía losRecién empezado el siglo XVIII, Isaac Newton plantearía los
fundamentos de la teoría lumínica del color, base delfundamentos de la teoría lumínica del color, base del
desarrollo científico posterior.desarrollo científico posterior.
El precursor de la psicología del color fue el poeta y científicoEl precursor de la psicología del color fue el poeta y científico
alemán Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832) que en sualemán Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832) que en su
tratado “Teoría del color” se opuso a la visión meramente físicatratado “Teoría del color” se opuso a la visión meramente física
de Newton, proponiendo que el color en realidad dependede Newton, proponiendo que el color en realidad depende
también de nuestra percepción, en la que se halla involucradotambién de nuestra percepción, en la que se halla involucrado
el cerebro y los mecanismos del sentido de la vista.el cerebro y los mecanismos del sentido de la vista.

Sin embargo, tal subjetividad no radica en los postulados deSin embargo, tal subjetividad no radica en los postulados de
Goethe, sino en la misma base física del concepto de color, queGoethe, sino en la misma base física del concepto de color, que
es nuestra percepción subjetiva de las distintas frecuencias dees nuestra percepción subjetiva de las distintas frecuencias de
onda de la luz, dentro del espectro visible, incidiendo sobre laonda de la luz, dentro del espectro visible, incidiendo sobre la
materia.materia.
Hoy en día el estudio mas famoso basado en la teoría de losHoy en día el estudio mas famoso basado en la teoría de los
colores de Goethe es Psicología del color, de Eva Heller.colores de Goethe es Psicología del color, de Eva Heller.

Este libro aborda la relación de los colores con nuestrosEste libro aborda la relación de los colores con nuestros
sentimientos y demuestra cómo ambos no se combinan desentimientos y demuestra cómo ambos no se combinan de
manera accidental, pues sus asociaciones no son merasmanera accidental, pues sus asociaciones no son meras
cuestiones de gusto, sino experiencias universales que estáncuestiones de gusto, sino experiencias universales que están
profundamente enraizadas en nuestro lenguaje y en nuestroprofundamente enraizadas en nuestro lenguaje y en nuestro
pensamiento. Organizado en 13 capítulos que corresponden apensamiento. Organizado en 13 capítulos que corresponden a
13 colores distintos.13 colores distintos.

El líder creativo.El líder creativo.
Veamos algunos ejemplos:Veamos algunos ejemplos:
httpshttps://://www.youtube.com/watch?v=F2bk_9T482gwww.youtube.com/watch?v=F2bk_9T482g
https://https://www.youtube.com/watch?v=4HIeCeE5NA8www.youtube.com/watch?v=4HIeCeE5NA8
https://https://www.youtube.com/watch?v=aXgFcNUWqX0www.youtube.com/watch?v=aXgFcNUWqX0

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