sobre natacion

1. MANEJO DE GRUPO,DIDÁCTICA y LOGÍSTICA A NIVEL
DEPORTIVO
JUAN CARLOS CCOORRTTEESS PPAALLAACCIIOOSS
Tecnología en deporte 5 semestre
Perfeccionamiento deportivo en natación 3

2. COACHING COMO HERRAMIENTA
DOCENTE

3. El coaching es una técnica de aprendizaje, toma de
conciencia y responsabilización, a través de la
introducción de elementos de reflexión que
posicionan al interesado desde otra perspectiva.

4. La comunicación:
En qué consiste escuchar bien.
Para escuchar debemos reproducir los contenidos
expresados por nuestro interlocutor en nuestro
propio espacio mental.
Este esfuerzo requiere concentración y motivación.

5. Escucha:
Interferencias en la escucha.
Interferencia Cognitiva: Ideas o creencias que actúan de
filtro. Prejuicios sobre lo que otras personas desean o son.
Dar por hecho opciones…
Interferencia Emocional: Estados de ánimo que distorsionan
la interpretación de lo escuchado.
Interferencia Social: Atribución de poder, estatus social o bien
giros culturales que nos llevan a considerar o desconsiderar
al orador.

6. Escucha:
Aliados.
“La paciencia es el gran aliado de la escucha”
Todas las personas tenemos información valiosa que
estamos locos por revelar si se nos da el “espacio”
suficiente.

7. CCiicclloo ddee aapprreennddiizzaajjee
Inconsciencia Exploración Consolidación Codificación
(Crisis)
Incompetencia Incompetencia Competencia Competencia
Inconsciente Consciente Consciente Inconsciente
Lo sé
Lo aprendo
Sé que no sé
No sé que no sé
LA CURVA DE BANDURA

8. LAS 4 FASES DEL CICLO
Incompetencia Inconsciente: No sé que no sé.
Ni sabemos algo ni nos importa no saber. No tenemos experiencia previa.
No lo conocemos y, por tanto, ni siquiera hemos intentado aprenderlo.
Etapa de plena inconsciencia o de desinformación.
ACEPTAR
Incompetencia Consciente: Sé que no sé.
Descubrimos nuestra ignorancia en relación con algo.
Toma de Conciencia. Contacto con la información.
Interés por aprender. Primeros pasos en la exploración.
DESCUBRIR
Competencia Consciente: Lo aprendo.
Fase de consolidación mediante el estudio y/o la experiencia directa.
Esfuerzo intencionado. Ensayos conscientes. Ganancia progresiva de eficiencia.
Reordenaciones continuas del sistema. Momentos críticos.
PERSEVERAR
Competencia Inconsciente: Lo sé.
Fase de asimilación. Nuestro sistema cuerpo/mente ha integrado el aprendizaje.
Ejecución fluida sin necesidad de la atención consciente.
Estabilización del sistema en un nuevo nivel.
INTERIORIZAR Cuando aprendes no eres LLAA PPEERRSSOONNAA ++ LLOO
AAPPRREENNDDIIDDOO..
CCuuaannddoo aapprreennddeess ttee ccoonnvviieerrtteess eenn uunnaa PPEERRSSOONNAA
DDIIFFEERREENNTTEE..

9. ELEMENTOS DE REFLEXIÓN
 Preguntas.
 Instrumentos estadísticos.
Dinámicas vivenciales y dinámicas
de grupo.
 Esquemas y cuestionarios.
 Facilitación gráfica.
 Visualizaciones.
 Cuentos y metáforas.
 Eventos reales.

10. Contexto
EEdduuccaacciióónn ppaarraa llaa CCoonnvviivveenncciiaa::
•Crear canales de comunicación que resulten realmente
eficaces, estimular la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa.
•Conocer a fondo la situación y actuar para prevenir los conflictos.
•Aprender de la experiencia y hacer planteamientos a largo plazo.
PPrreevveenncciióónn ddee ccoonnfflliiccttooss::
•Crear ambientes positivos de aprendizaje y convivencia en un
contexto de democracia participativa.
•Establecer un clima motivacional orientado a estimular la
autonomía y la responsabilidad de los alumnos.
•Incrementar el tiempo dedicado al aprendizaje cooperativo.
•Estimular la resolución de conflictos mediante vías pacíficas.

11. Métodos y herramientas utilizados
“Yo no puedo enseñaros nada , sólo puedo ayudaros a buscar
el
Conocimiento dentro de vosotros mismos , lo cual es mucho
mejor que traspasaros mi poca sabiduría”
Sócrates

12. Nuestra RUEDA

13. Principios del conflicto
1. Contracción. (Defensiva). Me contraigo sobre mi mapa, el resto sale
de mi percepción de la realidad.
2. Polarización. (Posición extrema). Me hago mas consciente de lo que
me diferencia del otro y los puntos en común pierden valor.
3. Reiteración. (Dar vueltas a lo mismo). La retórica de la
contraargumentación es muy fácil y “alimenta el mapa” que he creado.
Esto me aleja de la creatividad.

14. Aspectos clave del conflicto
1. No olvidar que el punto de vista es solo un punto de vista
2. Intención positiva. Todo lo que hacemos es para conseguir algo
positivo, algo que no tengo.
3. Siempre hacemos lo que creemos que es mejor en cada momento
con los recursos que tenemos entonces.

15. CCoonn ttuu eessccuucchhaa
aayyuuddaass aa qquuiieenn
qquuiieerree eessccuucchhaarrssee
aa ssíí mmiissmmoo..
AAssíí lllleeggaarráá aa
ddiiffeerreenncciiaarr eennttrree
lloo qquuee ssee ccuueennttaa
aa ssii mmiissmmoo yy lloo
qquuee eess eenn
rreeaalliiddaadd..
La escucha activa:
En coaching, se trata de escuchar la expresión completa del otro, más allá de las
palabras. De hecho, las palabras representan una parte muy pequeña de la
expresión completa del cliente. Y cuando tienes eso en mente, tu escucha se
transforma en verdadera percepción.

16. Escuchar para percibir
¿Qué puedes escuchar o “percibir”? Por ejemplo:
• Sus emociones
• Su nivel de energía
• Su lenguaje corporal
• Lo que no dice
• Su cara
• El volumen de su voz
• El ritmo con que habla
• El contexto de donde proviene su explicación
• Las pausas que marca
• Sus motivos más profundos
• ¿Dónde / cómo mira cuando te habla?

18. EL EQUIPO COMO UN HOLÓN
Todo lo que existe responde a esta pauta: ser una unidad (poseer entidad propia) y ser
al mismo tiempo parte de algo mayor que lo engloba y lo trasciende.
Ello se traduce a efectos prácticos, en dos necesidades básicas:
INTEGRACIÓN: necesidad de
asociarse en sistemas más
amplios, interdependencia,
realización de los compromisos
con los demás, capacidad de
cohesionarse
INTEGRIDAD: expresión de la propia
identidad, auto-realización, compromiso de
cuidar de uno mismo y de los intereses
individuales, coherencia interna.

19. Objetivos, deseos, necesidades y
valores personales. Del individuo.
Objetivos, deseos,
necesidades y
valores sociales. Del
grupo.
CONCORDANTES
Objetivos, deseos,
necesidades y
valores propios. Del profesor.
Los problemas de convivencia

20. Contexto
EEdduuccaacciióónn ppaarraa llaa CCoonnvviivveenncciiaa yy PPrreevveenncciióónn ddee ccoonnfflliiccttooss::
•Se entiende como una intervención a largo plazo.
•Se trata de una relación de trabajo en equipo de todas las partes
implicadas con el desarrollo de los alumnos.
•Los padres asumen su responsabilidad social en las actividades de
los centros.
El coaching ayudará a:
1. Entender el mapa mental de los padres.
2. Que los padres tomen conciencia de la situación general y de
la suya en particular.
3. Que participen y asuman la responsabilidad en la toma de
decisiones y la acción docente.
4. Que se comprometan en el desarrollo de las actuaciones
formativas.

21. LLaass pprreegguunnttaass
qquuee hhaaccee eell ccooaacchh
ssee hhaacceenn ppaarraa eell
iinntteerrééss ddeell cclliieennttee
mmááss qquuee ppaarraa llaa
iinnffoorrmmaacciióónn ddeell
ccooaacchh..
Preguntas poderosas:
Frente a una pregunta, nuestra mente se pone a la búsqueda de
una respuesta de manera inmediata – es un proceso similar a lo
que sucede
cuando buscamos algo en internet con Google.
Pero en nuestro caso, la respuesta proviene de uno mismo, no
de una fuente ajena. Esto hace de la pregunta la herramienta
principal del coaching y le da toda su importancia.

22. LLaass pprreegguunnttaass
qquuee hhaaccee eell ccooaacchh
ssee hhaacceenn ppaarraa eell
iinntteerrééss ddeell cclliieennttee
mmááss qquuee ppaarraa llaa
iinnffoorrmmaacciióónn ddeell
ccooaacchh..
Preguntas poderosas:

23. Como se Formulan los
Objetivos
1. Estar enunciado en positivo
2. Ser claro y concreto.
3. Tamaño adecuado
4. Tener una fecha de inicio y de consecución
5. Ser relevante
6. Ser ecológico
7. Estar asumido, ser nuestro

24. Como se Formulan los
Objetivos
Para ser eficaces necesitamos, básicamente, tres cosas:
1. Un objetivo claro y bien definido
2. Evaluación continua (atención puesta en los resultados que se van
consiguiendo en cada paso, para continuar o corregir)
3. Flexibilidad para actuar en consecuencia; es decir, ser capaz de
cambiar el comportamiento, si los resultados no son adecuados.

25. GRACIAS