Una reflexión crítica de como en Colombia el acceso abierto es un previlegio y no esta al alcance de todos.

1. El movimiento de acceso abierto en Colombia más que un privilegio
Mag. Juan Carlos Ponce Figueroa
Docente Ciencias Naturales: Química
2022
Se menciona muy a menudo la brecha digital, cuya realidad es innegable y más en tiempo
de crisis, como queda demostrada en nuestra realidad frente a desarrollar clases en medio
de la Pandemia en que vivimos, en donde algunos de nuestros estudiantes no tienen ni
acceso a fluido eléctrico, menos en pensar en internet, que conlleva a no tener acceso a una
Educación de calidad o al menos la que debe recibir la generación del siglo XXI, que necesita
una Evolución Educativa que según Álvarez y Rodríguez (2012), se ve acompañada por el
origen y vinculación en las sociedades del internet, debido a que esta herramienta facilita el
acceso a diversas temáticas con lo cual se tiende a adaptar la información, para suplir las
necesidades de los estudiantes ampliando las posibilidades de comunicación de manera
individual o grupal en la resolución de problemas, o en la generación de conocimiento; esta
evolución conlleva a la flexibilidad de los entornos de formación, lo que permite realizar la
actividad pedagógica sin tener en cuenta la situación Espacio-Temporal del docente y del
estudiante, favoreciendo entonces nuevos modelos de formación y de trabajo permitiendo
el acceso a la información a través de determinados colectivos, así mismo la facilidad de
introducir y renovar los contenidos y colaborar en una formación apoyada en un concepto,
generando que aquellos que puedan estar involucrados en esta Evolución Educativa, sean
unos privilegiados en nuestro país, mientras aquellos en la distancia, en las montañas y a la
luz de una vela trasnochan queriendo aprender y elaborando actividades del siglo XX para
desenvolverse en el siglo XXI; visualizando así la crueldad de un estado que en su cicatería
solo posee políticas que favorecen la desigualdad social, pues en términos de Educación en
Colombia, tener acceso a una Educación de calidad es un privilegio.
Pero bueno, al menos pensaríamos que hay un grupo privilegiado que esta a la par del
mundo, lo cual es inquietante pues al comparamos con países de Europa o inclusive de la
misma Latinoamérica, surge una nueva fisura denominada la brecha cognitiva (UNESCO,
2005), la cual nos separa y limita aún más el desarrollo Educativo de nuestro país, lo más
complejo es que esta tiende a aumentar, porque la producción científica de América Latina
y el Caribe no está disponible en acceso abierto, la oferta de contenidos en los servicios de
acceso abierto tales como portales de revistas y de tesis, repositorios temáticos e
institucionales contrasta con una amplia producción de las principales instituciones

2. científicas de la región que permanece dentro del circuito de distribución comercial
internacional de revistas, invisible e inaccesible para quienes no suscriben estos servicios.
Sólo en revistas como “Science Citation Index de Thomson Reuters”, entre el período 1997
y 2007 se ha duplicado la cantidad de documentos de autores latinoamericanos,
principalmente por el dinamismo de Brasil (Albornoz, 2010). En el caso de Colombia el
Decreto 1279 de 2000 favorece este tipo de publicaciones, pero más en una ruta dorada por
el estímulo a los docentes Universitarios de las Instituciones Educativas Superiores, donde
solo el 11,3 % llegan a repositorios de acceso abierto (Uribe, 2016), donde una vez más se
demuestra que las políticas de nuestra nación, solo favorece el acceso al conocimiento a un
grupo privilegiado, aumentando la brecha cognitiva con las naciones desarrolladas.
Pero no hay que perder el ánimo porque considerando que el movimiento internacional
de acceso abierto está impulsando Ordenamiento Jurídico para que los resultados de las
investigaciones financiadas con fondos públicos estén disponibles en acceso abierto; según
las recomendaciones de la Declaración de Berlín, un creciente número de editores de revistas
científicas internacionales ya permiten que los autores depositen el artículo en repositorios
de acceso abierto, además de publicarlo en la revista. La exigencia de acceso abierto recae
principalmente sobre las publicaciones que reflejan resultados de investigaciones
financiadas con fondos públicos. En América Latina, los dos tercios de las inversiones en
investigación y desarrollo se financian con fondos estatales (UNESCO, 2005) . Se estima
entonces que el movimiento de acceso abierto incentivará gradualmente la visibilidad desde
repositorios y portales de acceso abierto la producción científica latinoamericana que se
publica en revistas científicas internacionales de movilidad comercial. Cada región debe
resolver cómo organizarse para que tanto la producción disponible hoy en acceso abierto
como la producción disponible en circuitos comerciales internacionales de edición se
integren en las iniciativas de acceso abierto regional. “La cuestión ha dejado de ser ‘si’
debemos tener acceso abierto. La cuestión es ‘cómo’ debemos desarrollarlo aún más y
promocionarlo” (Kroes, 2010). Según Jean-Claude Guédon (2008), la estructura
internacional de poder en el ámbito científico se ve afectada por el acceso abierto y esta debe
ser tenida en cuenta para el diseño de habilidades para promover el acceso abierto. Según el
autor, no puede separarse la promoción del acceso abierto de la búsqueda de una estructura
de poder diferente en ciencia, principalmente en países en desarrollo, para corregir
desigualdades existentes (Babini, 2011).

3. Así que el estado puede aprovechar esta coyuntura internacional e impulsar el
movimiento de acceso abierto en Colombia, con políticas publicas coherentes para el
desarrollo de una sociedad de la información orientada en forma interrelacionada en todos
los ámbitos, siendo su eje de desarrollo la producción, utilización y explotación equitativa
del conocimiento por los sectores sociales (Finquelievich, 2010), donde se requiere la
voluntad y la inversión necesaria, con lo cual permita corregir las desigualdades sociales,
donde el acceso a la Educación de Calidad y al conocimiento no sea un privilegio, sino un
derecho a igualdad y a equidad sin importar el origen de cada Colombiano, con se pueda
crear una sociedad más justa (Adorno, 1965), que nos lleve hacia una sociedad de
conocimiento, sociedad que crezca disminuyendo cada día la brecha cognitiva con los países
desarrollados.
Referencias
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Interamericanos. . Buneos Aires- Argentina: Red Iberoamericana de Indicadores
de Ciencia y Tecnología (RICYT).
Babini, D. (2011). Acceso abierto a la producción científica de América Latina y el Caribe.
Identificación de principales instituciones para estrategias de integración regional. .
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Buira., H. (2011). Arte y Letras N 16. Revista de Divulgacion cultural. Argentina, Pp 1-6.
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Uribe, A. (2016). El Acceso Abierto en Colombia. Un camino por recorrer…. Dossier Acceso
Abierto a la información científica en Latinoamérica., Pp 33-36.