Este documento presenta la contextualización de la enseñanza para un curso de 1o básico en el Colegio Scole Creare de Temuco. Describe las características del establecimiento, incluyendo su misión, visión y proyecto educativo, el cual se enfoca en desarrollar la creatividad a través de un enfoque constructivista. También presenta las características del curso, destacando que algunos estudiantes presentan necesidades educativas especiales como TDAH. Finalmente, analiza los estilos de aprendizaje

1. Universidad Católica de Temuco
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Práctica profesional
Profesor supervisor: Ana María Rebolledo
Contextualización de la Enseñanza
Nombre:
Catherine Villarroel
Temuco, agosto de 2016

2. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ..........................................................................................................1
2. CARÁCTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO....................................................2
2.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES...........................................................................2
2.2 ORGANIGRAMA ...........................................................................................................2
2.3 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).................................................3
2.3.1 VISIÓN ................................................................................................................3
2.3.2 MISIÓN.................................................................................................................4
2.3.3 CONVIVENCIA ESCOLAR ...............................................................................4
2.3.4 PERFIL DE ALUMNO ........................................................................................5
2.3.5 PERFIL DOCENTE ............................................................................................5
2.3.6 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)......................................6
2.3.7 ANÁLISIS .............................................................................................................6
3. CARACTERISTICAS DE CURSO .............................................................................7
3.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES...........................................................................7
3.2 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ........................................................8
3.3 ESTILOS DE APRENDIZAJE .....................................................................................9
3.4 ESTRATEGIAS HABITUALES..................................................................................10
3.5 ANÁLISIS DEL DIAGNÓSTICO................................................................................10
3.6 TEST DE INTERESES...............................................................................................13
4. CONCLUSIÓN.............................................................................................................15
5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ........................................................................16
6. ANEXOS.......................................................................................................................17
6.2 EVALUACIÓN INICIAL ..............................................................................................17
6.2 TABLA DE ESPECIFICACIONES ............................................................................20

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1. INTRODUCCIÓN
Diseñar la enseñanza obliga al docente contemplar diferentes momentos, para
que éste pueda visualizar los aspectos importantes que debe tener en cuenta en su
diseño, uno de estos momentos es la contextualización de la enseñanza, que
contempla el conocimiento sobre los alumnos a la que está dirigida la enseñanza,
este se traduce en un aprendizaje que el docente tiene de sus estudiantes, que va
desde sus experiencias, motivaciones, saberes, dificultades, tipos de aprendizajes,
entre otros. Para ello es esencial la comunicación que debe existir entre ambos
(profesor y estudiantes), ya que de lo contrario el diseño no alcanzaría los
aprendizajes significativos que se desea que construyan los estudiantes.
A continuación se presentará la contextualización de la enseñanza, que tiene
como objetivo principal dar a conocer características importantes del
establecimiento y de los estudiantes a los que irá dirigidoel diseño de la enseñanza,
para este fin se darán a conocer aspectos importantes como el trabajo de las NEE
existentes en el 1° año A del colegio Scole Creare de Temuco, también un análisis
sobre los conocimientos previos y sobre las características principales de este
curso.

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2. CARÁCTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO
A continuación se darán a conocer las características principales del
establecimiento, su organización interna (organigrama), Proyecto Educativo
Institucional y el funcionamiento del programa PIE que presenta la institución
educativa.
2.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES
Nombre : Colegio Scole Creare
Ubicación : Gabriela Mistral 01670
Dependencia : Particular subvencionado con financiamiento compartido
Niveles que
atiende
: Enseñanza Básica 1° a 8° básico
Enseñanza Media I° a IV° medio Científico Humanista
2.2 ORGANIGRAMA

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La organización administrativa del colegio Scole Creare está encabezada por
la Directora la Sra. Verónica Sandoval Matus, acompañada del equipo de gestión y
el consejo escolar, quienes se encargan de llevar a cabo el funcionamiento óptimo
del establecimiento, tanto a nivel de administración como también pedagógico.
La organización en el ámbito pedagógico está liderado por el jefe de UTP,
quien se encarga de monitorear el trabajo de los docentes, a través de la revisión
de las planificaciones y de los contenidos que se abordan en cada curso, con la
ayuda de coordinadores para cada ciclo, tanto en enseñanza básica como
enseñanza media, quienes trabajan en conjunto con los departamentos de cada
asignatura.
Por otro lado, se encuentra la subdirección de extensión, quien está encargado
de organizar y llevar a cabo los diferentes talleres extraescolares con el que el
establecimiento cuenta para sus estudiantes.
2.3 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
2.3.1 VISIÓN
Visualizamos el colegio como un espacio formativo donde los estudiantes
desarrollen sus talentos en un diálogo pedagógico, incorporen experiencias
formativas y valoren el aprendizaje como recurso que les permita abrir puertas y
actuar en la movilidad de los escenarios futuros.
Nuestra sociedad demanda personas flexibles y creativas, capaces de
desempeñarse en el plano individual y colectivo, para lo cual se requiere tener
presente:

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- En lo social, nuestra diversidad étnica y cultural con un ejercicio de espíritu
democrático y solidario.
- En lo cultural, procurar el acercamiento a las expresiones y creaciones del
hombre y a los avances del conocimiento.
- En lo ambiental, conciencia de un esfuerzo permanente en la relación
armónica con el entorno natural.
2.3.2 MISIÓN
“Educar para la formación de personas creativas”
La misión del Colegio Scole Creare se orienta hacia la formación de alumnos
creativos, que interactúen exitosamente en la sociedad, orientando el proceso de
enseñanza-aprendizaje de acuerdo al currículum, con planes y programas del
ministerio de educación, con una concepción socio-cognitiva del aprendizaje,
considerando una perspectiva humanista para la relación de los actores de este
proceso.
2.3.3 CONVIVENCIA ESCOLAR
El establecimiento cuenta con un programa de convivencia escolar, donde los
estudiantes participan activamente, está conformado por un equipo de profesores
quienes eligen a estudiantes que se destacan por la convivencia en su curso.
Este programa busca mejorar y trabajar la convivencia con los estudiantes y
familia, lo que se ve reflejado en las durante los periodos de clases, recreo y
reuniones de apoderado.

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2.3.4 PERFIL DE ALUMNO
El alumno que egresa de este establecimiento es:
- Consciente de su capacidad creadora, para construir aprendizajes y proyectos
personales.
- Con capacidad de comprender su desarrollo personal y familiar en el plano físico
y afectivo.
- Con capacidad de discernir, de acuerdo a su edad, y decidir en base a un
pensamiento crítico, libre y reflexivo.
- Con identidad regional y nacional, clara y definida.
- Con valores que le permitan desarrollar actitudes y potencialidades frente a la
vida.
- Consciente de la importancia del trabajo en equipo y la solidaridad para alcanzar
eficazmente metas propuestas.
- Consciente de la interdependencia del mundo natural, concibiendo el respeto por
el medio ambiente como la relación que permite la coexistencia armónica.
- Con la capacidad de proyectarse como niño y niña y/o joven sano, equilibrado y
feliz.
2.3.5 PERFIL DOCENTE
- Profesor (a) creativo(a) Con alto nivel general en su disciplina.
- Con calidad personal y profesional con deseos de aprender y motivación para
enseñar a aprender.
- Persona que se relaciona con personas con capacidades interpersonales y de
comunicación.
- Abierto a los procesos de innovación y valoración de la experiencia pedagógica.
- Facilitador de los aprendizajes, comprometido con los principios formativos del
colegio y de la educación en los tiempos de hoy.

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- Con inquietudes de perfeccionamiento académico acorde a las necesidades de
la escuela y con alto sentido de superación.
- Diseñador de recursos curriculares que demanda el modelo de colegio.
- Profesional que construye instrumentos de medición en función de evaluar
habilidades y contenidos.
- Profesional dispuesto a trabajar en equipo.
- Consecuente con los valores que entrega.
2.3.6 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
El colegio Scole Creare cuenta con un programa de integración escolar a cargo
de educadoras diferenciales y un psicólogo, este programa tiene el objetivo “Otorgar
apoyo especializado a alumnos con Necesidades Educativas Especiales de
carácter transitorio, con el fin de desarrollar en estos niños mejores logros en su
proceso escolar”.
Este programa atiende a 50 niños, distribuidos en 10 cursos (con un máximo
de 5 niños por curso), todos con diagnósticos con N.E.E. de carácter transitorio
como T.D.A - D.E.A y R.I.L, para esto se realiza el apoyo en el aula.
2.3.7 ANÁLISIS
Lo que se desprende de la lectura tanto de la misión, visión y perfiles de los
estudiantes y de los docentes, es que cada uno está alineado con el enfoque de
enseñanza que imparte este establecimiento, el cual se focaliza en el desarrollo de
la creatividad a través del aprendizaje constructivista, siendo los docentes
profesionales quienes deban potenciar estas capacidades en sus alumnos, a través
del diseño de su enseñanza, del uso y creación de materiales, entre otros, los que
están vinculados con el desarrollo y fortalecimiento de los valores e identidad de los
alumnos.

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Otro aspecto importante de este establecimiento es el programa de
convivencia escolar, ya que los encargados diseñan actividades que permiten a los
estudiantes abordar y trabajar temas tan importantes como es la discriminación,
bullying, inclusión, además de realizar campañas de ayuda a otras instituciones,
entre otros.
Es importante destacar que esta institución aprovecha cada momento como
una oportunidad de aprendizaje, puesto que constantemente planifica y desarrolla
actividades para los estudiantes y la comunidad educativa, entre los que se
destacan actividades deportivas, como futbol, danza, atletismo entre otros, los que
están dirigidos por docentes, quienes son responsables de llevar a cabo variadas
actividades que destacan otras habilidades de sus estudiantes.
3. CARACTERISTICAS DE CURSO
A continuación se presentarán las características principales del curso,
evidenciándose sus actividades diarias, la manera como ellos se relacionan, las
NEE educativas presentes y como se abordan en el día a día.
3.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES
El 1° año básico A de colegio Scole Creare, está conformado por 29
estudiantes, 12 niñas y 17 niños, los que se encuentran entre las edades de 6 a 7
años.
Es posible mencionar que las actividades que se realizan son acordes a la
demanda de los mismo niños, ya que se caracterizan por ser un curso que se
destaca por la rapidez en desarrollar las diversas actividades que se tienen
diseñadas, esto provoca que sea un curso inquieto, pero a la vez muy curioso al
momento de aprender, con capacidades muy marcadas en las diferentes áreas,

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siendo la profesora un pilar fundamental en el aprendizaje de estos niños, ya que
aprovecha el máximo de sus capacidades, potenciándolas día a día, lo que ha
permitido un avance significativo en cada uno de los estudiantes de este curso.
Dentro de la rutina diaria de la docente, se destaca el desarrollo de hábitos,
normas de convivencia (respetar turnos de habla, pedir la palabra, entre otros), y
valores, aspectos importantes para preparar el ambiente de aprendizaje.
3.2 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
En el curso existen 5 niños diagnosticados con Necesidades Educativas
Especiales, quienes son atendidos por un psicólogo y una educadora Diferencial,
esta última trabaja de una manera más personalizada con cada uno de ellos, ya sea
dentro de la sala de clases o en las sala del programa PIE.
Dentro de las NEE presentes en este curso se encuentra el Trastorno de Déficit
Atencional con Hiperactividad (TDAH), destacándose principalmente en los niños
un actuar sin pensar, son hiperactivos y tienen problemas de concentración. Según
la Asociación Americana de Psiquiatría citado en Pascual-Castroviejo (2008),
establece que los niños con TDAH tienen las siguientes características:
- Es intranquilo
- Se levanta del asiento cuando debería permanecer sentado
- Va de un sitio para otro en situaciones en las que debería estar quieto
- Tiene dificultades para jugar sosegadamente
- Actúa como si "estuviera movido por un motor”
- Habla excesivamente

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Pueden entender lo que se espera de ellos pero tienen dificultades para
completar las tareas, ya que les cuesta estarse quietos, prestar atención y atender
a los detalles.
También se encuentran niños con TDAH con impulsividad, éstos tienen la
misma característica anteriores, pero con la diferencia que sus actitudes son menos
controladas, puesto que tienen dificultades con respetar turnos de habla, tendencias
a interrumpir, hablar de forma excesiva y descontrolada.
Otras de la NEE que atiende el programa de PIE, son la de tipo transitorias las
que van directamente relacionadas con trastornos específicos del aprendizaje, en
el que los estudiantes no logran un rendimiento escolar normal y presentan
dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en
algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo,
la maduración psíquica y neurológica.
3.3 ESTILOS DE APRENDIZAJE
En cuanto a los estilos de aprendizajes de los estudiantes, se basan en la
utilización de material concreto, pictórico, clases dialógicas y participativas, además
ellos cuentan con una base sólida que se viene trabajando desde el semestre
anterior, lo que le ha permitido entregarles variadas herramientas para que se les
facilite la comprensión de cada uno de los objetivos y actividades de cada clase.
Por lo general los estudiantes del 1° año A, aprenden a través de variadas
estrategias que la docente potencia, como lo es la utilización de materiales cercanos
a su entorno, utilizando métodos como la observación, experimentación,
argumentación, el error como fuente de aprendizaje, entre otros.

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3.4 ESTRATEGIAS HABITUALES
La docente utiliza variadas estrategias para que los estudiantes construyan
sus aprendizajes, estas estrategias van desde la utilización de materiales impresos,
tales como guías de trabajo, participación de cada uno de los estudiantes,
centrándose en los argumentos que cada uno expone ante una pregunta. Otra
estrategia que utiliza es utilización de historias para potenciarla comprensión sobre
algunas materias.
Después de cada actividad realizada, los estudiantes deben mostrar sus
avances para que sean corregidos por la docente.
En lo actitudinal se trabaja el refuerzo positivo ante las actitudes de los
estudiantes, para ello al inicio de la clase se realiza una tabla de comportamiento
en donde se escriben los nombres de los estudiantes que se comportan de una
manera adecuada durante las clases, utilizándose caritas felices y tristes, para los
que no respetan las normas de la clase, quedan en evidencia en aquella tabla y son
sancionados de diferentes maneras.
3.5 ANÁLISIS DEL DIAGNÓSTICO
A continuación se presentará un análisis realizado al diagnóstico llevado a cabo
PREGUNTA 1: ¿Qué hago de día? ¿Y la noche?
En esta pregunta los estudiantes dibujaron sin ninguna dificultad sobre las
actividades que realizaban durante el día y la noche, lo que ayuda a visualizar como
aprendizaje previo, el reconocimiento de los momentos del día, y como estos se
asocian a cada una de las actividades que realizan en su vida diaria.

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Es importante mencionar que durante el desarrollo de la implementación,
muchos compartían sus actividades con sus compañeros, siendo aún más evidente
el reconocimiento de este fenómeno natural.
Esta pregunta está enfocada en los saberes que los estudiantes tienen en
cuanto a los sucesos naturales que ocurren en nuestro planeta.
PREGUNTA 2: Dibuja la bandera chilena
Cerca del 70% pudo responder de manera correcta, puesto que identificaron
los colores y las características propias de la bandera chilena, sin embargo cerca
del 30% no respondió de manera adecuada a la pregunta, ya que su dibujo no se
asemejaba a lo requerido, puesto que no identificaron algunas características como
el orden de los colores, la posición de la estrella y la orientación de la bandera.
Esta pregunta permitió hacer un pequeño sondeo en cuanto al reconocimiento
de los símbolos patrios de nuestro país, dejando en evidencia que no todos los
estudiantes reconocen la bandera chilena.
PREGUNTA 3: Reconocimiento de instrumentos musicales de tu región.
En esta pregunta muchos de los estudiantes tuvieron dificultades en la
respuesta, puesto que el 60% no reconoció los instrumentos que son propios de la
región de la Araucanía, esto se puede deber a que no están familiarizados con la
cultura de la región, y por ende no identificaron los que se presentaron.
Sin embargo el 40% restante si identificó solamente dos instrumentos, siendo
el trompe uno de los menos identificados.
A través de esta pregunta es posible visualizar sobre los lineamientos que se
abordaran durante el diseño de la unidad de Historia, Geografía y Ciencias Sociales,

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el énfasis en presentar y acercar a los estudiantes a la cultura que predomina en su
región, asociado a cada una de las características, para así fortalecer su identidad
que están construyendo, además de su sentido de pertenencia.
PREGUNTA 4: Resolución de adición y sustracción
Se presentaron sumas y restas, para reconocer el principal error de los
estudiantes al momento de resolverlas, en cuanto a la adición, la totalidad de los
alumnos respondieron de manera correcta cada uno de los ejercicios, esto se debe
a que respetan el orden del desarrollo, es decir, comenzando con las unidades y
posteriormente las decenas.
Por otro lado, en la sustracción fue donde hubo mayor grado de dificultad y de
errores, ya que solo dos alumnos pudieron desarrollarla de manera correcta. Esto
se debe a que aún no aprenden a restar, por lo tanto desconocen sobre las
estrategias que existen para desarrollar estos ejercicios.
Después de una conversación con la profesora, me explicó que si bien no
saben restar todavía, ellos comprenden muy bien cómo es el desarrollo de los
ejercicios, siendo esto la causa del porqué aun saben, ya que la docente se centró
en la comprensión de la adiciónpara que posteriormente se le facilite el aprendizaje
de la sustracción.
A través de esta pregunta pude levantar los conocimientos de los estudiantes
sobre la asignatura de matemática, lo que me desafía en buscar estrategias acordes
para la enseñanza de la sustracción, y del posterior cálculo mental.
PREGUNTA 5: Lateralidad
Tras la revisión de esta parte del diagnóstico, es posible observar las
dificultades que los estudiantes tienen con su lateralidad, ya que gran parte no

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reconoce los lados derecho e izquierdo, produciéndose bastantes equivocaciones
al momento de reconocerlas.
Es importante que los estudiantes puedan reconocer los lados de su cuerpo,
ya que es el inicio para que ellos puedan situarse en su entorno.
3.6 TEST DE INTERESES:
A través del análisis del test de intereses es posible observar que el 80% se
siente bien en el colegio, por consecuente esto se ve reflejado en la participación
de ellos durante en las clases, ya que según lo respondido les gusta y se sienten
bien en las instancias de participación.
En las preguntas referidas a la lectura y la escritura, la mayor parte del curso
manifestó que se siente bien al momento de realizar estas actividades, esto se
puede constatar durante las observaciones, ya que este curso no tiene mayor
dificultad en realizar las actividades de copia y escritura durante la clase, de la
misma manera ocurre con la lectura, ya que se manifiestan de manera positiva al
momento de leer.
El nivel de autonomía de este curso se refleja en el desarrollo de las
actividades y en las respuestas del test, las que coinciden, porque todos mencionan
que se sienten capaz de realizar las actividades por sí mismos.
Pregunta 7: Normas para mejorar la convivencia
Entre las normas que se mencionaron, se destaca el “respeto hacia sus pares
y la profesora”, “guardar silencio mientras la profesora habla”, “no pelear con mis
compañeros”, “no hacer enojar a la profesora”, entre otros.

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Este curso tiene claro que si no existe una convivencia armónica, no lograran
aprender de manera adecuada.

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4. CONCLUSIÓN
Una vez realizada la contextualización de la enseñanza, es posible
mencionar que es necesario tener en cuenta ciertos lineamientos al momento de
diseñar la enseñanza, puesto que debido a las características generales e
individuales de los estudiantes se hace necesario diseñar actividades desafiantes,
que les permitan mantener su atención, ya que de lo contrario hay una alta
probabilidad que las actividades fracasen debido a la forma de trabajar que tiene
este curso.
Uno de los grandes desafíos que pueden levantar, guarda relación con la
disciplina, es por esto que para ello se buscaran diversas maneras de mantener el
orden a través de métodos eficientes, para que así puedan ir ambientando al modo
de trabajo.
Para finalizar se puede afirmar que este será un gran desafío, puesto que
pondrá a prueba todas las aptitudes y capacidades con las que cuento para poder
realizarlo de la mejor manera.

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5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Colegio Scole Creare (2014). Proyecto Educativo Institucional.
Colegio Scole Creare (2014). Reglamentos De Convivencia Escolar.
Necesidad Educativas Especiales (2007), disponible en http://psicopedagogia-
nee.blogspot.cl/2007/11/dificultades-de-aprendizaje.html.
Necesidad Educativas Especiales, disponible en
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210659
Pascual-Castroviejo (2008). Trastornos por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH). Asociación Española de Pediatría. España. Disponible en
http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/20-tdah.pdf
¿Qué es TDAH? Disponible en http://kidshealth.org/es/parents/adhd-esp.html

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6. ANEXOS
6.2 EVALUACIÓN INICIAL
Indicaciones:
 Escucha atentamente las preguntas que leerá tu profesora y luego responde.
 Cualquier pregunta que tengas levanta tu mano y espera en silencio mientras
tu profesora se dirige a tu puesto.
1. Observa y dibuja:
¿Qué hago durante el día? ¿Y la noche?
2. Dibuja la bandera de Chile
Evaluación inicial
Objetivo : Evaluar aprendizajes y motivaciones de los estudiante.
Nombre:……………………………………………………………………….Fecha:..……..……

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3. Encierra en un círculo los instrumentos musicales con los que se
identifica tu región
4. Resuelve las siguientes sumas y restas
5. Observa y responde
14
+ 10
23
+16
45
+33
32
+17
32
- 30
16
- 16
54
- 33
23
- 13

21. P á g i n a 19 | 24
a) Pinta el gato que está debajo de la silla.
b) Dibuja una pelota debajo de la mesa.
c) Pinta la silla que está a la derecha
d) Indica el lado a que esta el gato dormido ____________________________
6. Lee cada una de las preguntas y marca con un X la emoción que más
te representa.
7. Escribe una norma de la clase que consideres importante para mejorar la
convivencia.
_________________________________________________________________
Preguntas /emociones
¿Cómo me siento cuando voy al colegio?
¿Me gusta participar en clases?
¿Cómo me siento cuando leo?
¿Cómo me siento cuando escribo?
¿Me siento capaz de realizar las actividades de
la clase por si solo/a?

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6.2 TABLA DE ESPECIFICACIONES
Asignatura Objetivo de aprendizaje Indicador de
evaluación
Reactivo
Ciencias
Naturales
OA 11 Describir y registrar el
ciclo diario y las diferencias
entre el día y la noche, a partir
de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la
luminosidad del cielo, entre
otras, y sus efectos en los seres
vivos y el ambiente.
Asocian la salida
del Sol con el
amanecer, su
presencia visible
con el día, su
puesta con el
anochecer, la no
visibilidad del Sol
con la noche y los
cambios de
luminosidad
asociados.
1. Observa
y dibuja:
¿Qué hago
durante el día?
¿Y la noche?
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
OA 5 Reconocer los símbolos
representativos de Chile (como
la bandera, el escudo y el himno
nacional), describir costumbres,
actividades y la participación de
hombres y mujeres respecto de
conmemoraciones nacionales
(como Fiestas Patrias, Día del
Descubrimiento de dos mundos
y Combate Naval de Iquique), y
reconocer en ellos un elemento
de unidad e identidad nacional.
Dibujan la
bandera chilena
2. Dibuja
la bandera de
Chile
Historia,
Geografía y
OA 6 Conocer expresiones
culturales locales y nacionales
(como comidas, - ores y
Reconocen
música, bailes e
instrumentos
3.Encierra en
un círculo los
instrumentos
musicales con

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Ciencias
Sociales
animales típicos, música y
juegos, entre otros), describir
estas y tradiciones importantes
de nivel local (como Fiesta de
La Tirana, Fiesta de San Pedro,
Fiesta de Cuasimodo, carreras
a la chilena, el rodeo, la
vendimia y la fundación del
pueblo o de la ciudad, entre
otras) y reconocer estas
expresiones como elementos
de unidad e identidad local y/o
nacional.
característicos de
su localidad
los que se
identifica tu
región.
Matemática OA 7 Describir y aplicar
estrategias de cálculo mental
para las adiciones y
sustracciones hasta 20
Cuentan
mentalmente
hacia delante o
hacia atrás a
partir de números
dados.
4.Resuelve las
siguientes
sumas y
restas.
Matemática OA 13 Describir la posición de
objetos y personas con relación
a sí mismos y a otros objetos y
personas, usando un lenguaje
común (como derecha e
izquierda).
Ubican la posición
de un objeto,
siguiendo dos o
más instrucciones
de posición,
ubicación y
dirección, usando
un punto de
referencia.
5. Observa y
responde
Historia,
Geografía y
OA 14 Explicar y aplicar
algunas normas para la buena
convivencia y para la seguridad
Nombran normas
que facilitan su
propio
7 Escribe una
norma de la
clase que
consideres

24. P á g i n a 22 | 24
Ciencias
Sociales
y el autocuidado en su familia,
en la escuela y en la vía pública.
aprendizaje y el
de sus
compañeros.
importante para
mejorar la
convivencia.