5° ciencias naturales ii 2016

Colegio Saint Germaine
Unidad Técnica Pedagógica
Unidad: Estructura y Función del Cuerpo Humano
Nivel: Quinto básico
Nombre del Profesor: Daniela Garrido Parra
Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
O.F.V.:
3.-Explicar por medio de modelos la respiración(inspiración-espiración-intercambio de oxígeno y dióxido de carbono),identificando las estructuras básicas del
sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).
6.-Investigar en diversas fuentes y comunicarlos efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
7.-Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica ,sonora, lumínica etc.) e investigar los principales
aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.
O.F.T.:
• Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
• Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
• Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
FECH
A
(O.A) OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
INDICADORES RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
1
AGOS
TO
Identificar los tipos
de alimentos y las
funciones que
cumplen el
organismo.
Explican que gracias al
consumo de alimentos,
se sanan las heridas y
todos los tejidos
corporales se renuevan
y reparan.
Agrupan alimentos
según sus
características
nutricionales.
Relacionan los distintos
grupos de alimentos
con el aporte específico
que realizan en el
cuerpo.
Pizarra
Plumones
textos de consulta
cuaderno de
ciencias
INICIO: El docente comunica el objetivo de la
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Luego anota las palabras :
Comida, alimento, nutriente
Pide que establezcan la relación entre los tres
conceptos, selecciona alumnos al azar que hagan
sus aportes.
DESARROLLO: Los alumnos en parejas,
investigan en biblioteca acerca de los grupos de
alimentos y los nutrientes que contienen y las
funciones que cumplen.
Anotan sus resultados en el cuaderno, dibujan la
pirámide de los alimentos.
Monitoreo del logro de
aprendizajes por parte
del docente

Relacionan el consumo
de carnes y legumbres
con los procesos de
reparación y
crecimiento del cuerpo.
Relacionan el consumo
de vegetales con el
aporte de sustancias
que previenen la
ocurrencia de
enfermedades
CIERRE: El docente elabora un cuadro resumen
en la pizarra y lo completa con aportes de los
alumnos al azar.
5
AGOS
TO
Analizar el consumo
de alimento diario
(variedad, tamaño y
frecuencia de
porciones)
reconociendoque los
alimentos para el
crecimiento, la
reparación, el
desarrollo y el
movimiento del
cuerpo.
Identifican el concepto
de dieta equilibrada y lo
aplican a su vida diaria.
Pizarra, plumones INICIO: El docente comunica el objetivo de la
clase y lo da a conocer a sus alumnos.
Pregunta:
¿Qué entienden por dieta alimenticia equilibrada?
DESARROLLO: El docente entrega a los alumnos
el concepto de dieta equilibrada, y su importancia
para el organismo, los alumnos anotan en sus
cuadernos.
Luego solicita a los alumnos hagan un listado de
los alimentos que acostumbran consumir, y
analizan qué tan equilibrada es su dieta.
Anotan en sus cuaderno aquellos alimentos que
no están en su dieta y que debieran consumir y en
qué proporciones.
Anotan los alimentos inadecuados que están
consumiendo.
CIERRE: El docente con aportes de los alumnos
al azar elabora una lista de alimentos saludables y
del docente

nutritivos que ellos acostumbran a incluir en su
dieta.
Elaboran una dieta diaria de 4 comidas en que se
incluyan alimentos con los nutrientes necesarios.
Los alumnos anotan en sus cuadernos.
Solicitar a los alumnos etiquetas de distintos tipos
de productos alimenticios
1 pliego de cartulina
Imágenes o recortes de alimentos de todo tipo
Pegamento
plumones
8
AGOS
TO
Analizar el aporte
nutritivo de algunos
alimentos.
Agrupan alimentos
según sus
características
nutricionales.
grupos de alimentos
que realizan en el
cuerpo.
Pizarra, plumones,
recortes, etiquetas
de alimentos,
cartulina,
pegamento
clase a los alumnos y anota en la pizarra.
Luego anota en la pizarra la palabra Nutriente
Elabora una definición con aportes de alumnos.
DESARROLLO: Los alumnos trabajan en grupos
de 4 y elaboran un afiche en donde organicen los
alimentos según el tipo de nutrientes que más
aporten, rotulan.
Luego revisan las etiquetas y verifican los
nutrientes que aporta cada alimento e incorporan
a los grupos elaborados, pegándolos.
CIERRE: El docente selecciona 4 grupos al azar
que salgan a la pizarra y muestren su afiche y
expliquen su trabajo y conclusiones.
del docente
11
AGOS
TO
Analizar el aporte
nutritivo de algunos
alimentos
grupos de alimentos
INICIO: Los alumnos elaboran un menú saludable
calculando las calorías que estos deberían
consumir de acuerdo a su edad
Evaluacion de la
presentación oral del
trabajo realizado

que realizan en el
cuerpo.
DESARROLLO: En la sala elaboran y presentan
los alimentos con la información acerca de las
calorías que tienen los escogidos para su menu
CIERRE:Realizan el calculo de las calorías que
tiene su menú y lo registran en su cuaderno
18
AGOS
TO
Identificar las
estructuras básicas
del sistema
respiratorio y las
funciones que
realizan.
Identifican las
estructuras básicas que
conforman el sistema
respiratorio.
Describen la función de
los pulmones en el
intercambio de gases.
Identifican a la nariz y
tráquea como
conductos que poseen
características que
permiten proteger al
organismo de
enfermedades
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Powerpoint
Texto de estudio
INICIO: El docente comunica el objetivo a la clase
y luego anota en la pizarra:
EFEMERIDES DIA DE LA SOLIDARIDAD
RESPIRACIÖN
¿Para qué sirve la respiración a los seres vivos?
Los alumnos realizan sus aportes al azar,
moderados por el docente.
El docente retroalimenta los conceptos y establece
una conclusión que anota en la pizarra, los
alumnos copian en sus cuadernos.
DESARROLLO: El docente presenta al grupo
curso un powerpoint sobre el Sistema
Respiratorio, va explicando las diapositivas y los
alumnos anotan en sus cuadernos.
Luego el docente dibuja en la pizarra un esquema
del sistema respiratorio y solicita a los alumnos
copiar en su cuaderno y rotular las partes con
apoyo del texto de estudio página 51.
CIERRE: El docente solicita alumnos voluntarios
que pasen a completar el esquema en la pizarra
con los respectivos nombres de sus partes.
del docente
22
AGOS
TO
Identificar las
estructuras básicas
del sistema
respiratorio y las
funciones que
realizan.
Identifican las
estructuras básicas que
conforman el sistema
respiratorio.
Describen la función de
los pulmones en el
Pizarra
Plumones
Guía de Trabajo
clase, realiza un breve mapa conceptual en la
pizarra con información aportada por los alumnos,
se resume lo tratado acerca de la estructura del
sistema respiratorio humano.
Monitoreo del trabajo
realizado por los
alumnos en su guía.

intercambio de gases.
Identifican a la nariz y
tráquea como
conductos que poseen
características que
permiten proteger al
organismo de
enfermedades.
DESARROLLO: El docente entrega a los alumnos
la Guía de Trabajo N° 5, para desarrollar en forma
individual.
Asesora y supervisa el trabajo de los alumnos
puesto por puesto.
Pide que cada alumno realice un resumen en su
cuaderno sobre la importancia de cuidar el
sistema respiratorio para la salud, 10 lineas.
CIERRE: El docente selecciona alumnos para que
indiquen respuestas dadas en la guía, va
desarrollando la guía y los alumnos participan.
Retroalimenta los conceptos.
5 Alumnos leen su resumen frente al curso y
comparten opiniones.
22
AGOS
TO
Comprender la
relación entre las
estructuras del
sistema respiratorio y
la obtención del
oxígeno necesario
para la vida y la
eliminación del
dióxido de carbono.
Identifican las
estructuras que
participan en el
intercambio gaseoso.
Describen los
movimientos
pertenecientes a la
mecánica respiratoria y
su función.
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Powerpoint
clase, luego pregunta a los alumnos:
¿Para qué respiramos?
Los alumnos realizan sus aportes al azar.
El docente retroalimenta los conceptos.
Luego pide a los alumnos que respiren
profundamente y observen a su compañero de
puesto durante 1 minuto.
Luego pregunta:
¿Qué observaron?
Selecciona alumnos que hagan sus aportes.
El docente explica que el movimiento que
observaron en su compañero se llama mecánica
respiratoria e intervienen una serie d órganos,
siendo fundamental para poder llevar el aire con
oxígeno al interior del cuerpo y poder expulsar los
aprendizajes a través
de preguntas dirirgidas

desechos al ambiente.
DESARROLLO: El docente realiza presentación
de powerpoint Mecánica respiratoria e intercambio
gaseoso a los alumnos, va explicando cada
diapositiva y dando las ideas principales que los
alumnos anotan en sus cuadernos.
Luego al finalizar la presentación, dibuja en la
pizarra un alveolo y la red de capilares que lo
rodea, rotulando el intercambio gaseoso que se
realiza en él.
Los alumnos copian en sus cuadernos.
CIERRE: El docente resume lo tratado en la clase
brevemente y realiza preguntas dirigidas a los
alumnos:
¿Qué es la inspiración?
¿Qué ocurre en la espiración?
¿Para qué sirven los alvéolos?
¿Qué función cumple el intercambio gaseoso?
Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4
y traer para la próxima clase los siguientes
materiales:
una botella de plástico sin fondo
una tijera
tres globos,
dos bombillas
plasticina
cinta adhesiva
26
AGOS
TO
Reconocer la
relación existente
entre la estructura
del sistema
Describen la estructura
general del sistema
respiratorio en base a
un modelo simple.
Pizarra
Plumones
Botella de plástico,
bombillas, globos,
clase a los alumnos.
Luego realiza un breve resumen de lo tratado
acerca del sistema respiratorio y su función.
aprendizajes con
preguntas dirigidas y
exposición de los

respiratorio y la
función que cumple.
Identifican las
estructuras que
participan en el
intercambio gaseoso.
Describen los cambios
que se producen en los
pulmones en relación a
la mecánica respiratoria
y su función.
plasticina y cinta
adhesiva
Texto de estudio
DESARROLLO: Los alumnos se organizan en
grupo y desarrolla actividad experimental de la
página 52 del texto, construyendo un modelo del
sistema respiratorio.
Luego responden las preguntas dadas en el texto
y anotan en sus cuadernos sus observaciones.
CIERRE: El docente selecciona un alumno por
cada grupo y solicita salga adelante a explicar las
conclusiones y observaciones de su grupo.
El docente realiza preguntas acerca de la
actividad a los alumnos, éstos van realizando sus
aportes y reciben apoyo de sus grupos
respectivos. El docente retroalimenta conceptos y
elabora un resumen de los aportes de los alumnos
en la pizarra, éstos anotan en sus cuadernos.
resultados de su
actividad al grupo
curso.
29
AGOS
TO
Reconocer los
efectos nocivos que
produce el cigarrillo
(humo del tabaco) en
el cuerpo humano.
Explican que se
producen daños graves
a la salud en personas
fumadoras.
Identifican alteraciones
causadas por el
consumo de cigarrillos
en las personas.
Pizarra
Plumones
Guía de Trabajo
El docente pregunta a los alumnos :
¿Qué saben del efecto del cigarrillo en las
personas?
Los alumnos realizan sus aportes al azar, el
docente modera y va anotando en la pizarra los
aportes realizados.
Establece conclusiones y retroalimenta las ideas.
Los alumnos anotan en sus cuadernos
DESARROLLO: Los alumnos observan video :
http://www.youtube.com/watch?v=gSRG7j6-JoA
Daño que produce el cigarrillo
En grupos de 4 alumnos comentan acerca del
tema y el video, trabajan la Guía
CIERRE: El docente selecciona algunos grupos
para que compartan las respuestas que dieron a
realizado por los
alumnos, el docente
asesora los diferentes
grupos de trabajo.

las preguntas de la Guía.
Luego dibuja en la pizarra el cuadro de la Guía, y
selecciona alumnos que salgan a la pizarra a
completarlo.
Solicita a los alumnos traer por cada grupo para la
próxima clase:
1 pliego de cartulina de color claro
3 plumones permanentes de distinto color
Recortes alusivos al cigarrillo y sus efectos
negativos en la salud.
2
SEPTI
EMBR
E
Reconocer los
efectos nocivos que
el cuerpo humano.
Explican que se
fumadoras.
Identifican alteraciones
causadas por el
consumo de cigarrillos
en las personas.
Pizarra
Plumones
Cartulina
Plumones
permanentes
Recortes
Pegamento
clase.
Luego elabora un breve mapa conceptual que
resume lo tratado la clase anterior.
DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos
se organicen en los mismos grupos de la clase
anterior y con los materiales solicitados elaboren
su afiche informativo acerca de los efectos del
consumo de cigarrillos en las personas.
CIERRE: El docente solicita a cada grupo salga
adelante y exponga su afiche, explicándolo al
grupo curso.
realizado por los
alumnos, el docente
asesora la labor de
cada grupo.
5
SEPTI
EMBR
E
Investigar en
diversas fuentes y
comunicar los
efectos nocivos que
Explican que se
fumadoras y también en
personas expuestas al
humo del tabaco de
Pizarra
Plumones
Computador
Internet
INICIO: Los alumnos en parejas trabajan en
laboratorio de computación investigando diversas
enfermedades del sistema respiratorio y
circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco
(trombosis, arritmias, infecciones respiratorias,
asma, cáncer pulmonar).
aprendizajes de los
alumnos.

el sistema
respiratorio y
circulatorio.
forma pasiva.
Identifican
enfermedades del
sistema respiratorio y
circulatorio, provocadas
por el consumo de
tabaco (trombosis,
arritmias, infecciones
respiratorias, asma,
cáncer pulmonar).
Anotan en sus cuadernos:
Nombre de la enfermedad
Causa
Síntomas
Daño que se produce
Consecuencias
DESARROLLO: Los alumnos en parejas trabajan
en laboratorio de computación investigando
diversas enfermedades del sistema respiratorio y
circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco
(trombosis, arritmias, infecciones respiratorias,
asma, cáncer pulmonar).
Anotan en sus cuadernos:
Nombre de la enfermedad
Causa
Síntomas
Daño que se produce
Consecuencias
CIERRE: El docente elabora un cuadro resumen
en la pizarra:
Enferme
dad
caus
a
síntom
as
daño consecuen
cias
Selecciona alumnos para pasar a completar el
cuadro resumen.
Los alumnos cotejan la información obtenida con
la registrada en la pizarra.
9
SEPTI
EMBR
Identificar algunos
microorganismos
beneficiosos y
Identifican agentes
dañinos para la salud
(bacterias, virus y
Pizarra
Plumones
Guía de Trabajo
Luego comenta que existen muchos tipos de
aprendizajes mediante
preguntas a los

E dañinos para la salud
(bacterias, virus y
hongos), y proponer
medidas de cuidado
e higiene del cuerpo.
hongos).
Distinguen
enfermedades
producidas por agentes
infecciosos (virus y
bacterias), de otros
tipos de enfermedades.
Mencionan diversas
acciones, como, lavarse
las manos, cubrirse la
boca al estornudar,
lavar los alimentos, etc.,
que permiten prevenir el
contagio de
enfermedades infecto
contagiosas.
enfermedades pero hay un grupo llamado
Infecciosas.
Los alumnos ven video animado:
El ataque de los gérmenes
http://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E
DESARROLLO: En parejas los alumnos trabajan
con guía N° 7, leen atentamente y desarrollan
actividades propuestas.
CIERRE: El docente va comentando lo tratado en
la guía y anota en la pizarra las ideas más
relevantes con aportes de los alumnos.
Elabora un listado de acciones propuestas por los
alumnos para prevenir el contagio de
enfermedades infecciosas.
Los alumnos registran en sus cuadernos.
estudiantes.
12
SEPTI
EMBR
E
Investigar e
identificar
enfermedades
infecciosas
(producidas por
bacterias, virus y
hongos), y proponer
medidas de cuidado
Describen cómo
algunas enfermedades
son producidas por el
ingreso y multiplicación
de agentes infecciosos
en nuestro organismo.
Distinguen las
enfermedades
Explican el uso de
desinfectantes (ejemplo:
cloro, alcohol, povidona
yodada, agua
Pizarra
Plumones
Computador
Internet
INICIO: El docente elabora un cuadro en la
pizarra:
Tipo de
enfermedad
Característica
Nutricional
Genética
Metabólica
Degenerativa
Mental
Infecciosa
DESARROLLO: Los alumnos en parejas
investigan 5 enfermedades producidas por
bacterias, 5 producidas por hongos y 5 virales.
Anotan:
Monitoreo por parte del
docente, del trabajo
realizado por los
alumnos

oxigenada), como
sustancias que eliminar
gran parte de los
agentes infecciosos y
permiten prevenir
enfermedades.
Mencionan diversas
boca al estornudar,
contagio de
contagiosas.
Microorganismo causante
Síntomas
Consecuencias
Tratamiento
Investigan y anotan formas de prevenir
enfermedades infecciosas.
CIERRE: El docente solicita a alumnos voluntarios
señalen una enfermedad que han investigado, su
nombre y causante; y realiza un listado en la
pizarra.
Solicita a los alumnos traer para la próxima clase:
5 hojas de oficio
Lápices de colores
Regla
Plumones de colores o lápices scripto
16
SEPTI
EMBR
E
Investigar e
identificar
enfermedades
infecciosas
(producidas por
bacterias, virus y
hongos), y proponer
medidas de cuidado
Describen cómo
Distinguen las
enfermedades
Explican el uso de
yodada, agua
oxigenada), como
Pizarra
Plumones
Hojas de oficio
Lápices de colores
Plumones
Cuaderno de
ciencias
Pregunta:
¿Cómo puedo evitar contagiarme una enfermedad
infecciosa?
Los alumnos realizan sus aportes, el docente
realiza un listado de medidas preventivas que los
alumnos plantean.
DESARROLLO: En parejas los alumnos trabajan
con sus materiales y la información obtenida la
clase anterior y crean un díptico en el cual
plasman medidas de prevención del contagio de
enfermedades infecciosas, para ellos realizan
dibujos que representen diferentes acciones a
realizar y complementan con información.
CIERRE: El docente solicita alumnos voluntarios
del docente
Actividad calificada

gran parte de los
permiten prevenir
enfermedades.
Mencionan diversas
boca al estornudar,
contagio de
contagiosas.
que pasen a explicar lo que proponen en su
díptico y justifiquen su propuesta.
Los alumnos y el docente retroalimentan a los
compañeros.
26
SEPTI
EMBR
E
Reconocer los
conceptos
aprendidos acerca
de los efectos
nocivos del cigarrillo
y los agentes
infecciosos
causantes de
enfermedades.
Reconocen el efecto
perjudicial del cigarrillo
en el ser humano.
Describen el efecto
beneficioso de algunas
bacterias en el
organismo (por ejemplo
competencia con
bacterias patógenas,
evitando su
colonización).
Identifican agentes
dañinos para la salud
(bacterias, virus y
hongos).
Describen cómo
Pizarra
Plumones
Prueba escrita
INICIO: El docente elabora un mapa conceptual
que incluye todos los temas tratados en la unidad,
y explica a los alumnos.
Los alumnos anotan en su cuaderno el esquema.
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan prueba
sumativa.
CIERRE: El docente realiza algunas preguntas
dirigidas a los alumnos, seleccionando del
instrumento aplicado. Retroalimenta la
evaluación.
de prueba escrita

Distinguen las
enfermedades
Explican el uso de
yodada, agua
oxigenada), como
gran parte de los
permiten prevenir
enfermedades.
Mencionan diversas
boca al estornudar,
contagio de
contagiosas.

Unidad: Electricidad en la Vida Cotidiana
Nivel: Quinto básico
Nombre del Profesor: Daniela Garrido Parra
Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
O.F.V.:
8.-Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila),usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
9.-Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de
electricidad ,relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.
10.-Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.
O.F.T.:
• Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
• Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
• Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
FECHA (O.A)
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
30
SEPTIEMBRE
Reconocer los
cambios que
experimenta la
energía eléctrica
de una forma a
otra (eléctrica a
calórica, sonora,
lumínica etc.)
Explican el
significado del
concepto de
energía eléctrica
proporcionando
ejemplos en que
se evidencia.
Señalan formas
en que se
manifiesta la
energía eléctrica
en la naturaleza.
Reconocen las
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
INICIO: El docente anota en la pizarra :
Relámpago, rayo ,lámpara
Pregunta :
¿Qué tienen en común estos tres conceptos?
La idea es que los alumnos lleguen a establecer
que en los tres conceptos se manifiesta la
electricidad.
DESARROLLO: Los alumnos trabajan en forma
individual con su texto, leen páginas 115, 116 y
del docente

transformaciones
que se producen
en la energía de
una forma a otra.
117. Realizan un resumen de las principales ideas
planteadas en el texto.
Seleccionan 10 conceptos tratados en el texto y
elaboran un crucigrama con pistas.
CIERRE: El docente solicita alumnos que salgan a
anotar un concepto seleccionado y la pista
correspondiente, luego otro que anote uno que
coincida, de manera de formar un nuevo
crucigrama en la pizarra.
Solicita a los alumnos organizarse en parejas y
traer para la próxima clase:
10 hojas de oficio
Recortes de imágenes de aparatos eléctricos
Investigar y anotar los nombres de los aparatos de
las imágenes y su función.
Pegamento
Lápices de colores
29-09 Reconocer la
utilización de la
energía eléctrica
en distintos
implementos
confeccionados
por el ser
humano.
Describen
aparatos o
máquinas que
funcionan con
energía eléctrica
(por ejemplo:
ampolleta,
aspiradora, timbre,
etc.) y a qué tipo
de energía están
asociadas.
Pizarra
Plumones
Hojas de oficio
Recortes
Pegamento
Lápices de colores
INICIO: El docente elabora en la pizarra un listado
de aparatos eléctricos de usos cotidiano, con
aportes de los alumnos.
parejas y con los materiales solicitados la clase
anterior confeccionan un álbum, para ellos deben
pegar los recortes que han traído, rotular cada
imagen y anotar la función que desempeña el
artefacto.
Entregan para su calificación.
CIERRE: El docente va realizando preguntas al
azar y solicita alumnos que mencionen un artefacto
y su función.
Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y
del docente

traer para la siguiente clase los materiales:
trozo de 30 centímetros de cable con
cubierta de plástico y con las puntas peladas
una ampolleta de linterna
cinta adhesiva
una pila
3
OCTUBRE
Identificar los
componentes de
un circuito
eléctrico, sus
nombres y
funciones.
Identifican un
circuito eléctrico y
sus componentes.
Pizarra
Plumones
trozo de 30 centímetros
de cable
ampolleta de linterna
cinta adhesiva
pila
texto de estudio
INICIO: El docente explica a los alumnos que la
sala, la casa y todos los lugares que conocemos
tienen electricidad circulando gracias a la presencia
de circuitos eléctricos que permiten instalar luces,
enchufes, etc.
DESARROLLO: Los alumnos trabajan con sus
textos, leen página 119 y 120; anotan los
componentes de un circuito y sus funciones.
Dibujan en sus cuadernos un circuito como el que
aparece en la página 119.
Se organizan en grupos y desarrollan Actividad
experimental de la página 118 del texto.
CIERRE: El docente recorre los puestos y va
solicitando a cada grupo exponga su circuito y
reconozca los componentes.
del docente
Supervisión del
trabajo realizado por
los alumnos
7
OCTUBRE
Identificar la
forma como se
diagrama un
circuito eléctrico.
Describen como
se diagrama un
circuito.
Reconocen los
símbolos
presentes en el
esquema de un
circuito.
Pizarra
Texto de estudio
plumones
INICIO: El docente resume brevemente el concepto
de circuito, para qué sirve y cuáles son sus
componentes.
Explica brevemente que para poder dibujar un
circuito los electricistas utilizan símbolos que
representan cada componente, como un plano.
individual con su texto páginas 122 y 123., anotan
las ideas principales, registran los símbolos de un
circuito y sus significados.
Desarrollan actividad 2 y 3 en sus cuadernos.
de la revisión de un
ejercicio en la pizarra

Luego desarrollan Actividad: Antes de seguir…
página 123.
CIERRE: El docente dibuja en la pizarra un circuito
y selecciona alumnos que pasen a rotular los
componentes reconociendo la simbología.
10
OCTUBRE
Identificar la
forma como se
diagrama un
circuito eléctrico.
Describen como
se diagrama un
circuito.
Reconocen los
símbolos
presentes en el
esquema de un
circuito.
Elaboran
diagramas de
circuitos.
Pizarra
Plumones
Guía de Trabajo
INICIO: El docente resume brevemente lo tratado
sobre los circuitos, su utilidad, sus componentes y
la forma en que se diagraman.
individual con Guía de Trabajo Nº 8, describiendo
circuitos, reconociendo componentes y
diagramando.
CIERRE: El docente selecciona alumnos que den a
conocer sus respuestas a los ejercicios, en la
pizarra; recibiendo la retroalimentación de sus
compañeros y del docente.
Solicita a los alumnos se organicen en grupos y
traigan para la próxima clase los siguientes
materiales:
1 tubo de cartón (interior del papel absorbente)
1 bolita de plumavit (pequeña)
cola fría
tijera
1 batería de 9 voltios
1 metro de cable con tenazas (como
muestra la imagen del texto página 129), una
ampolleta y su portalámparas
dos clips
varios elementos, como botones de plástico,
bolitas de vidrio, clavos y tornillos
Pequeños, clips cubiertos con plástico y goma de
de la supervisión del
desarrollo de
ejercicios.

borrar.
13-10 Reconocer las
características
de sustancias
conductoras y
aislantes de la
electricidad.
Reconocen el
concepto de
conductor y
aislante de la
electricidad.
Describen
sustancias
aislantes y
conductoras.
Explican la
importancia de las
sustancias
aislantes y
conductoras.
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
Materiales solicitados
INICIO: El docente explica a los alumnos que hay
sustancias que conducen la electricidad y hay otras
que no, que aquellas que conducen son
importantes para fabricar materiales eléctricos, y
aquellas que no, sirven para evitar que la
electricidad se traspase a otras sustancias y
provoque incendios o bien afecte a las personas.
Muestra al curso un trozo de cable eléctrico
completo, y luego retira la goma que cubre el
alambre de cobre, para que puedan identificar que
el metal conduce la electricidad, pero la goma no lo
hace y por eso recubre al alambre.
DESARROLLO: Los alumnos leen en sus textos,
página 129 y anotan en sus cuadernos las
características de conductores y aislantes.
Luego se organizan en grupos y desarrollan
Actividad experimental de página 128 y 129.
Elaboran un informe con sus resultados,siguiendo
el formato dado en clases anteriores por el
docente, quien les recuerda anotando en la pizarra.
CIERRE: El docente selecciona un alumno
representante por grupo para que salga a exponer
los resultados de su trabajo, los compañeros
retroalimentan los conceptos.
El docente solicita a los alumnos organizarse en
grupos de 4 y traer para la próxima clase :
1 pliego de cartulina
Lápices de colores
Témpera
Pinceles
1 vaso plástico
Plumones permanentes de 3 colores diferentes
del docente,
supervisando el
trabajo realizado por
los alumnos, su
interés y participación.
Evaluación del trabajo
realizado mediante
informe escrito.

14
OCTUBRE
Describir las
medidas de
seguridad que
deben tenerse
presente en la
manipulación de
artefactos
eléctricos.
Explican las
medidas de
prevención de
accidentes con
electricidad.
Reconocen los
riesgos que tiene
utilizar la
electricidad o
artefactos
eléctricos sin
tomar
precauciones.
Cartulina
Lápices de colores
Témpera
Pinceles
Plumones
INICIO: El docente comenta a los alumnos los
riesgos y consecuencias que puede tener una
descarga eléctrica, que incluso puede llevar a
perder partes del cuerpo, sufrir serias quemaduras,
e incluso la muerte.
grupo y comentan acerca de cuáles son las
medidas que deben tomarse en el hogar, la
escuela y en lugares públicos o la calle, para evitar
accidentes por efecto de una descarga eléctrica.
Revisan en su texto las páginas 130 y 131, luego
confeccionan un afiche de Prevención de riesgos
de electrocución, con los materiales solicitados.
Proponen en el afiche medidas de prevención a
través e dibujos y pequeñas leyendas que
acompañen a cada imagen.
CIERRE: El docente invita a cada grupo salir
adelante y exponer al grupo curso el resultado de
su trabajo.
Solicita traer los siguientes materiales para la
próxima clase ( en grupos de 4 ):
- Una ampolleta LED pequeña
- Un metro de cable de cobre
recubierto de plástico
- Un trozo de lámina de cobre
- Un clavo
- Un trozo de lija para metal
- Cinco vasos plásticos transparentes pequeños
- Un limón
- Agua destilada
- Agua potable
- Un puñado de sal
- Un puñado de azúcar
- Un marcador permanente
aprendizajes y
supervisión del trabajo
realizado por los
alumnos

17
OCTUBRE
Identificar
sustancias que
tienen capacidad
de conducir
electricidad y
sustancias que
no la conducen.
Reconocen en
forma
experimental
sustancias que
pueden conducir
la electricidad.
Describen
aquellas
sustancias que
conducen
electricidad,
diferenciando de
aquellas que no la
conducen.
Texto de estudio
INICIO: El docente explica a los alumnos que en
base a sustancias que pueden transmitir
electricidad se han construido artefactos eléctricos
como las pilas y baterías.
Pero aclara que no todas las sustancias tienen la
propiedad de conducir electricidad.
grupos y desarrollan actividad experimental de
página 132 y 133 del texto, respondiendo las
preguntas dadas de acuerdo a sus resultados.
El docente supervisa y asesora el trabajo de cada
grupo, va realizando preguntas acerca del
desarrollo del trabajo.
CIERRE: El docente selecciona un alumno
representante por grupo para que exponga al
grupo curso sus resultados. Retroalimenta los
conceptos.
Solicita que cada alumno traiga desde su casa la
última boleta de luz que se haya recibido.
aprendizajes y
supervisión del trabajo
en equipo de los
alumnos
21
OCTUBRE
Describir las
acciones
necesarias para
el ahorro de
energía y tener
un consumo
responsable de
la electricidad.
Reconocen las
acciones
necesarias de
realizar para el
ahorro de
energíaeléctrica.
Texto de estudio
Boleta de luz
INICIO: El docente explica a los alumnos que la
electricidad no es inagotable pues depende de la
cantidad de agua que haya cada año, y que en
períodos de sequía puede disminuir mucho su
producción, por tanto es necesario utilizarla bien.
Pregunta:
¿Saben cuánta electricidad ocupan en sus casas?
Los alumnos realizan sus aportes.
DESARROLLO:
CIERRE:
del docente
24
OCTUBRE
Identificar
distintos
científicos que
realizaron
Realizan
investigación
acerca de distintos
científicos y sus
Computador
Internet
INICIO: El docente explica a los alumnos que los
avances en electricidad y su utilización, se deben
al aporte realizado por distintos personajes durante
la historia de la humanidad.
aprendizajes mediante
la supervisión del
resultado de la

aportes al
estudio de la
electricidad y a
su utilización.
aportes al estudio
y uso de la
electricidad
Diseñan un tríptico
informativo con el
resultado de sus
investigaciones.
Dan a conocer a
través de TIC el
resultado de sus
investigaciones.
Distribuye por parejas un científico o aporte a
investigar:
Michael Faraday
Tales de Mileto
William Gilbert
Otto Von Guericke
Stephen Gray
Benjamin Franklin
Luigi Galvani
Alessandro Volta
Charles Coulomb
Nikola Tesla
André Marie Ampere
Hans Christian Oesterd
Georg Simon Omh
Samuel Finley Morse
DESARROLLO: En laboratorio de computación los
alumnos, en parejas, investigan acerca de cada
científico asignado. Extraen datos biográficos y de
sus aportes al estudio y /o uso de la electricidad.
Registran la información en sus cuadernos.
Sitito sugerido:
http://www.tochtli.fisica.uson.mx/electro/historia.htm
CIERRE: El docente selecciona 10 parejas y les
pregunta acerca del científico que investigaron y
que mencionen brevemente cual fue su aporte más
relevante.
Solicita a los alumnos traer en parejas los
siguientes materiales:
Una hoja de cartulina de color
investigación realizada

Imágenes del científico investigado y aportes
Lápices scripto
Plumón fino o marcador permanente
Pegamento
Regla
Lápices de colores
28
OCTUBRE
Identificar
distintos
científicos que
realizaron
aportes al
estudio de la
electricidad y a
su utilización.
Realizan
investigación
acerca de distintos
científicos y sus
aportes al estudio
y uso de la
electricidad
informativo con el
resultado de sus
investigaciones.
Dan a conocer a
través de TIC el
resultado de sus
investigaciones.
Pizarra
Plumones
INICIO: El docente explica brevemente que la
ciencia avanza por el aporte de diversos
personajes que van dedicando sus esfuerzos a
investigar los fenómenos.
DESARROLLO: Elaboran un tríptico en donde
incluyan imágenes del científico estudiado y los
datos obtenidos, con la finalidad de dar a conocer
la información.
CIERRE: El docente anota en la pizarra un cuadro
resumen:
CIENTÍFICO APORTE
Solicita alumnos que salgan a la pizarra a
completar el cuadro según los resultados de sus
investigaciones.
Los compañeros anotan en sus cuadernos.
del docente mediante
la completación de un
cuadro resumen en la
pizarra con la
participación de los
alumnos.
Actividad calificada.
4
NOVIEMBRE
Identificar
distintos
científicos que
realizaron
aportes al
estudio de la
electricidad y a
su utilización.
Realizan
investigación
acerca de distintos
científicos y sus
aportes al estudio
y uso de la
electricidad
Computador
internet
INICIO: El docente realiza un breve resumen de lo
trabajado acerca de los científicos y sus aportes,
repasando el cuadro resumen elaborado la clase
pasada.
DESARROLLO: En laboratorio de computación con
la información obtenida del científico asignado,
más imágenes obtenidas de internet, elaboran un
powerpoint de no más de 10 diapositivas.
de preguntas dirigidas.

informativo con el
resultado de sus
investigaciones.
Dan a conocer a
través de TIC el
resultado de sus
investigaciones.
Debe ser llamativo, con información justa y precisa.
CIERRE: El docente elabora un breve mapa
conceptual que resume lo trabajado acerca de la
electricidad. Va realizando preguntas a los alumnos
acerca de los temas.
7
NOVIEMBRE
Identificar
distintos
científicos que
realizaron
aportes al
estudio de la
electricidad y a
su utilización.
Realizan
investigación
acerca de distintos
científicos y sus
aportes al estudio
y uso de la
electricidad
informativo con el
resultado de sus
investigaciones.
Dan a conocer a
través de TIC el
resultado de sus
investigaciones.
Data show
Computador
Powerpoint
confeccionados por los
alumnos.
INICIO: El docente indica que comenzará una
actividad de exposición de los powerpoint a sus
compañeros, para lo cual es necesario respeto y
orden.
DESARROLLO: Los alumnos en parejas salen a
exponer sus powerpoint, disponen de 5 minutos
cada pareja, el profesor evalúa la actividad de
forma calificada pero igual solicita opiniones de sus
compañeros.
Se sugiere considerar dentro de los criterios:
dominio del tema
claridad en la exposición
creatividad en el powerpoint
proyección de la voz
CIERRE: Profesor agradece a los compañeros por
el respeto y por las opiniones.
Menciona que es muy importante aprender a
hablar en público.
de preguntas acerca
del tema.
Actividad calificada
11
NOVIEMBRE
Explicar la
importancia de la
energía eléctrica
en la vida
cotidiana,
identificando sus
usos y
características.
Registran los
dispositivos
empleados
cotidianamente
(portados por las
personas, en la
casa, en la
escuela, en la
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
INICIO: El docente realiza un resumen de lo que se
ha tratado en la unidad, va haciendo preguntas ala
azar los alumnos y retroalimenta los conceptos.
DESARROLLO: Los alumnos en forma individual
desarrollan las actividades de las páginas 146,147
y 148.
CIERRE: El docente desarrolla en la pizarra las
actividades propuestas por el texto, con la
aprendizajes a partir
de preguntas al azar.

calle, etc.) que
utilizan energía
eléctrica.
Identifican el uso
de los circuitos y
sus componentes.
Reconocen sus
sustancias
conductoras y no
conductoras de
electricidad.
Explican los
riesgos que tiene
para el ser
humano una
exposición a la
electricidad
directa.
participación al azar de los alumnos. Se
retroalimentan los conceptos.
14
NOVIEMBRE
PRUEBA COEFICIENTE DOS
18
NOVIEMBRE
Explicar la
importancia de la
energía eléctrica
en la vida
cotidiana,
identificando sus
usos y
características.
Registran los
dispositivos
empleados
cotidianamente
(portados por las
personas, en la
casa, en la
escuela, en la
calle, etc.) Que
utilizan energía
eléctrica.
Identifican el uso
de los circuitos y
sus componentes.
Pizarra
Plumones
Prueba escrita
INICIO: El docente elabora en la pizarra un mapa
conceptual que incluye todos los temas tratados
acerca de la electricidad, sus características y
aplicaciones.
Explica a los alumnos y va realizando preguntas
para su participación.
DESARROLLO: Los alumnos realizan prueba
escrita.
CIERRE: El docente selecciona algunas preguntas
de la prueba y las desarrolla en la pizarra con el
aporte de los alumnos.
del docente a través
de preguntas.
Realización de prueba
escrita.

Reconocen sus
sustancias
conductoras y no
conductoras de
electricidad.
Explican los
riesgos que tiene
para el ser
humano una
exposición a la
electricidad
directa.
21
NOVIEMBRE
Explicar la
importancia de la
energía eléctrica
en la vida
cotidiana,
identificando sus
usos y
características.
Registran los
dispositivos
empleados
cotidianamente
(portados por las
personas, en la
casa, en la
escuela, en la
calle, etc.) que
utilizan energía
eléctrica.
Identifican el uso
de los circuitos y
sus componentes.
Reconocen sus
sustancias
conductoras y no
conductoras de
electricidad.
Explican los
riesgos que tiene
para el ser
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
Cuaderno de ciencias
naturales
INICIO: El docente dibuja en la pizarra:
Un circuito
Una red eléctrica residencial
Una lámpara
Pregunta:
¿Qué tienen en común estos tres dibujos?
Los alumnos proponen respuestas, el docente
modera y retroalimenta, luego anota un resumen
de las ideas correctas en la pizarra.
Los alumnos registran en sus cuadernos
DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos
en parejas elaboren con los contenidos tratados en
la unidad:
Una sopa de letras
Un crucigrama con 10 conceptos y sus pistas, en
una hoja.
de la revisión de los
resultados de los
ejercicios y la
participación de los
alumnos.

humano una
exposición a la
electricidad
directa.
Al cabo de 40 minutos, el docente solicita las hojas
y las distribuye entre los alumnos asegurándose
que todos reciban una de otro compañero, y las
resuelven.
CIERRE: El docente solicita a 10 alumnos que lean
una pista del crucigrama y diga la respuesta que
dio, los compañeros van retroalimentando.
25
NOVIEMBRE
Reconocer los
conceptos
aprendidos en el
segundo
semestre acerca
del sistema
respiratorio, los
gérmenes y la
electricidad.
Identifican la
estructura y
funciones del
sistema
respiratorio.
Reconocen la
presencia de los
microorganismos
en el ambiente y
su acción benéfica
y dañina para el
ser humano.
Describen la
utilización de la
electricidad en la
vida del ser
humano, en
cuanto a aparatos
personales,
domésticos e
instalaciones
eléctricas.
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Videos
INICIO: El docente se refiere brevemente a los
temas que se trataron en el semestre y la
relevancia que tiene el conocimiento de cada uno
de ellos.
DESARROLLO: Los alumnos observan videos de
respiración y electricidad, recuerdan conceptos
fundamentales. Cada uno selecciona 10 conceptos
relevantes de cualquiera de los dos temas y
confeccionan un mapa conceptual.
Video de la respiración
https://www.youtube.com/watch?v=MGR2N-
mQscY
Video de electricidad.
https://www.youtube.com/watch?v=dTrHTSA4cKg
CIERRE: El docente selecciona 5 alumnos que
salgan a dibujar y explicar su mapa conceptual.
del docente
28
NOVIEMBRE
Repaso de los
Contenidos
vistos durante el
INICIO: El docente realiza actividades de
retroalimentación de los contenidos vistos
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan el repaso
del docente

año basándose en su cuaderno de Ciencias Naturales
CIERRE:El docente revisa y corrige la actividad
2
DICIEMBRE
Repaso de los
Contenidos
vistos durante el
año
basándose en su cuaderno de Ciencias Naturales
del docente
5
DICIEMBRE
Repaso de los
Contenidos
vistos durante el
año
basándose en su cuaderno de Ciencias Naturales
del docente
CALENDARIO DE EVALUACION
FECHA EVALUACION

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