1. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
"APLICACION DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN
PROBLEMAS DE ARTICULACION EN LA DISLALIA
FUNCIONAL EN ALUMNOS DEL 1° Y 2°GRADO DE
PRIMARIA DE LA I.E." MADRE ADMIRABLE" SAN LUIS"
PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAGISTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA.
AUTOR:
ROSA JANET LOZADA MIRANDA
ASESOR:
Mg. MARIA ROSA RODRIGUEZ CALDAS
LIMA - PERÚ
2012

2. INDICE GENERAL
Técnicas de la Investigación y
Planteamiento del problema Recolección de Datos
Formulación del Problema Descripción de la muestra
Justificación Prueba de la Hipótesis General
Antecedentes Prueba de la Hipótesis I
Objetivos Prueba de la Hipótesis II
Marco Teórico Prueba de la Hipótesis III
Marco Conceptual Prueba de la Hipótesis IV
Hipótesis y Variables
Discusión de Resultados
Tipo y Diseño de la Investigación
Conclusiones y sugerencias
Distribución de la muestra

3. CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El de mayor relevancia la Dislalia
Alumnos con dificultades
funcional(dificultad para articular
en el lenguaje.
al gunos fonemas (l,t,d,r,s,k,s)
No cuenta con un equipo
multidisciplinario o de la
Problemática en la especialidad
escuela estatal.
Condición Económica bajos
recursos y de alto riesgo.
Aprendizaje: lectoescritura,
comprensión.
Dificultades en su desarrollo
Emocional y Conductual:
dificultades en su autoestima,
tolerancia.

4. Formulación del Problema CAPÍTULO I
¿En qué medida influye la aplicación de las estrategias psicopedagógicas de
intervención en los problemas de articulación de los fonemas de la dislalia
funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria de la
I.E.P.G “Madre Admirable” San Luís”?
Ejercicios de
respiración
Ejercicios de
ritmo
Ejercicios orofaciales Ejercicios de
praxias linguales
Preguntas Específicas:
•¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de
sustitución…
•¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de
Distorsión..
¿Cuál es el efecto de la aplicación de estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de omisión…
¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de
inserción…

5. Justificación CAPÍTULO I
Pedagógica
•Revisión de normas que
•Toma en cuenta las teorías
permiten establecer los
evolutivas, Incrementará el
niveles de participación (Ley
nivel de conocimiento del •Importancia de aplicar las de educación N°28044 art. 3)
tema. estrategias de intervención
actitudes y medidas
pedagógicas para enfrentar el
Científica problema
Normativa
El estudio del lenguaje se justifica
pues en la herramienta fundamental
Aplica y prueba una serie de en la comunicación
pruebas psicopedagógicas
sistematizadas
Filosófica
Metodológicas
- Bibliográficas
Limitaciones - Tiempo
- Financiamiento

6. ANTECEDENTES
ANTECEDENTE INTERNACIONAL:
Gallego (1997), “Disfunciones en la articulación y la morfosintaxis: diseño, desarrollo y evaluación de
un programa de intervención didáctica”, tiene como conclusión que no existe un trabajo sistemático
que intente prevenir la aparición de alteraciones funcionales del lenguaje en la infancia.
Camal (2008), realizó la investigación “Uso de Reconocimiento de Voz en un Juego Electrónico para la
Rehabilitación de Niños con el Problema de Lenguaje Dislalia”, Con estos porcentajes se concluyó que
los modelos fonéticos son adecuados para reconocer la voz de Adultos, niños sin problemas de
lenguaje y niños con problemas de lenguaje.
Pavez, Maggiolo, Peñaloza y Coloma (2009) estudiaron el desarrollo fonológico en niños desde la
perspectiva de la fonología natural considerando la posible incidencia de la edad, el nivel
socioeconómico existe una significativa eliminación de procesos de simplificación fonológica en el
nivel socioeconómico incide significativamente, en particular diferenciando a los niños de nivel
medio bajo.
ANTECEDENTE NACIONAL:
Tapia (2006), realizó la investigación “Relación entre las dislalias funcionales y los problemas de
aprendizaje de la lectura inicial en niños de primer grado de primaria de centros educativos estatales,
del distrito de La Victoria –n Existe una relación negativa de manera directa entre las dislalias
funcionales y los problemas de aprendizaje de la lectura inicial en niños de primer grado de primaria.
Espinoza, J. (1996) en su tesis sobre la detección de las dislalias funcionales más frecuentes en niños
de 5 años del distrito de Huacho, mediante una investigación de tipo sustantiva descriptiva, llegando
a la conclusión E la mayor frecuencia de dislalias funcionales son los estudiantes I.E. Estatales.

7. OBJETIVOS
General
Determinar en qué medida influye la aplicación de las estrategias de intervención
en los problemas de articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los
alumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria de la I.E.P.G “Madre
Admirable” San Luís”
Específicos
Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en el
mejoramiento de los errores de sustitución de la articulación de los fonemas de la
dislalia funcional ……
Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en el
mejoramiento de los errores de distorsión de la articulación de los fonemas de la
dislalia funcional ………..
Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en el
mejoramiento de los errores de omisión de la articulación de los fonemas de la
dislalia funcional ………....
Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en el
mejoramiento de los errores de inserción de la articulación de los fonemas de la
dislalia funcional ……

8. CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO: TEORIAS DEL APRENDIZAJE
TEORIA DELDESARROLLO COGNOSITIVO (PIAGET )
Distingue 4 estadios del desarrollo Cognoscitivo que están
relacionadas con actividades del conocimiento : preo operacional(de
2 a 7 años adquiere las habilidades verbales ) y en el estadio
operacional concreto (7 a 12 años ) Es la edad de los niños en
nuestra muestra .
TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL (VIGOTSKY)
Enfatiza la influencia de los medios sociales y culturales en el
conocimiento. El enfoque se reduce a la zona del desarrollo próximo
determinando la resolución de un problema bajo la guía de un adulto
 TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (Gardner )
Propone la existencia de siete inteligencias básicas agrupadas en
categorías, en base a la amplia variedad de habilidades que poseen
los seres humanos; promovidos en un ambiente que represente un
rico contexto y de actividad natural.

9. CAPÍTULO III
HIPOTESIS
Hipótesis principal: H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en la articulación de los
fonemas de la dislalia funcional…….
 Hipótesis especificas :
•H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de sustitución…
•H2 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de distorsión…
•H3 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de Omisión…
•H4 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de inserción
VARIABLES
• ESTRATEGÍAS DE INTERVENCIÓN
• Son capacidades que están organizadas internamente y sirve para guiar la
propia atención, recuerdo y pensamiento del hombre, gobiernan o regulan el
Independiente propio comportamiento del hombre cuando se enfrenta a su medio ambiente.
(Gallardo 1998,p,191)
• PROBLEMAS DE ARTICULACIÓN DE FONEMAS ARTICULATORIOS
• Dificultades para expresar sonidos con la lengua desde el punto de vista filosófico, es decir
Dependiente que órganos orales intervienen en sui producción, en que posición s encuentran y como
esas posiciones varían los distintos caminos que puede seguir el aire ya sea por la boca, la
nariz o la garganta para que se produzcan sonidos diferentes.

10. CAPÍTULO III
Tipos de investigación Diseño de Investigación
•El diseño es cuasi experimental con dos
La investigación es de tipo grupos: grupo control y grupo experimental.
explicativa, (estrategias de Es cuasi experimental debido a la
intervención) para corregir manipulación de la variable independiente y
lo hace mediante los dos grupos señalados.
problemas de articulación de •Se grafica mediante el siguiente esquema
fonemas(Hernandez,2010,P,151 ) de (Hernandez ,2010,p,153 )
•G.C O1 __ O3
•G.E O2 X O4

11. DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA
Tabla 3 Distribución de la muestra del grupo control
Grado Sexo Tot
al
H M
1A 6 1 7
2B 4 3 7
Total 14
Tabla 4.
Distribución de la muestra del grupo experimental
Fuente: Registros del Colegio Parroquial Gratuito “Madre Admirable” de San Luís
El total de los alumnos con los cuales se ha trabajado es de 31 estudiantes
Grado Sexo
Total
H M
1A 7 3
10
2B 3 4
7
Total
17

12. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
 Encuesta :
 Instrumento de Investigación:
 Prueba de Articulación de sonidos de Melgar
La prueba está compuesta por tarjetas con figuras de sustantivos.
La evaluación consta de 17 sonidos consonantes, 12 mezclas de
consonantes y 6 diptongos. Las diversas investigaciones reportan
niveles de validez y confiabilidad aceptables mediante el índice
binomial (.90) y el alfa de Cronbach (0.84) (mencionado en: Dioses,
A. et. al. 2006
 Procedimiento experimental
 MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS
Se realizaron los siguientes procedimientos:
• Aplicación de la prueba de entrada o línea de base.
• Ejecución de los siguientes procedimientos estadísticos:
• Tabulación para conocer los datos obtenidos
• Elaboración de tablas y gráficos estadísticos.
• Estadística descriptiva
• Análisis inferencial para la prueba de hipótesis.
• Análisis e interpretación de respuestas.

13. DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA

15. PRUEBA DE LA HIPÓTESIS GENERAL
H0 La aplicación de las estrategias de intervención no influyen significativamente en la articulación de los fonemas de
la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria de la I.E.P.G “Madre Admirable”
San Luís
H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en la articulación de los fonemas de la
dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado ……..
α = 0.05
gl = 8
Tt = 3.35
Tc = 13,714
p = 0,000

16. PRUEBA DE LA PRIMERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA
Prueba Específica 1
H0 La aplicación de las estrategias de intervención no influyen significativamente en el mejoramiento de
los errores de sustitución de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del
Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria ……
H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los
errores de sustitución de la articulación los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y
Segundo Grado .
α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 5,78 p = 0,000
Tabla 11.
Prueba T para errores de sustitución en los problemas de articulación

17. PRUEBA DE LA SEGUNDA HIPÓTESIS ESPECÍFICA
Prueba Específica 2
H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los
errores de distorsión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado
-
H2 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los
errores de distorsión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado
……….
α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 5,14 p = 0,000
Tabla 12.
Prueba T para errores de distorsión en los problemas de articulación

18. PRUEBA DE LA TERCERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA
Prueba Específica 3
H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de
omisión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado…..
H3 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de
omisión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo……
α = 0.05
gl = 30
Tt = 2.04
Tc = 7,56
p = 0,000
Tabla 13
Prueba T para errores de omisión en los problemas de articulación

19. PRUEBA DE LA CUARTA HIPÓTESIS ESPECÍFICA
Prueba Específica 4
H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de
inserción de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado ….
H4 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de
inserción de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado----
α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 6,51 p = 0,000
Tabla 14
Prueba T para errores de omisión en los problemas de articulación

20. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El análisis individual de la aplicación de las estrategias demuestra que cada uno de los
niños evoluciona en la articulación diferente uno de otro, finalmente el balance general de
los resultados podemos pensar que las estrategias de intervención tienen la virtud de
mejorar el los problemas de articulación.
 Asimismo, varias investigaciones (Pavez, Maggiolo, Peñaloza y Coloma (2009), Bustinza y Telvy
(1995), Espinoza, J. (1996) dan cuenta que existen una serie de factores socio demográficos y
socioculturales condicionan la evolución del lenguaje, tales como la edad, el grado de
instrucción, el tipo de colegio, siendo mas afectados los alumnos de las instituciones
educativas estatales y la condición lingüística.
Olaya (1999) y Pascual,(1990) Le da suma importancia la aplicación de estrategias
psicopedagógicas , de estos problemas de articulación.
 Los resultados obtenidos muestran en la tabla 10 que la aplicación de las estrategias de intervención
influyen significativamente en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional . Los valores
obtenidos son de alta significancia, lo que demuestra la capacidad que tienen las estrategias de
intervención en la mejora de la articulación .
En relación a la influencia de las estrategias de intervención sobre los errores de sustitución, estas
también influyen de manera significativa en la mejora de estos errores de los fonemas de la dislalia
funcional ,como se aprecia en la tabla 11.
En relación a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de distorsión, como se ve
en la tabla 12 tiene efectos positivos sobre el desempeño en los errores de distorsión de la articulación
de los fonemas, es decir, existe una diferencia de medias a favor del grupo experimental.

21. En cuanto a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de omisión
como se ve en la tabla 13, estas influyen en la mejora de los errores de omisión de la
articulación de a favor de los niños del grupo experimental.
En cuanto a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de inserción
como se ve en la tabla 14, estas influyen en la mejora de los errores de omisión de la
articulación a favor de los niños del grupo experimental.
Se puede afirmar que los alumnos de la I.E.P.G “Madre Admirable” San Luís”, luego de la
aplicación de las estrategias de intervención mejoraron significativamente en la articulación
de los fonemas.

22. CONCLUSIONES:
1.La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en los errores
de Omisión de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del
1° y 2° grado .
2.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera
significativa los errores de sustitución de la articulación de los fonemas de la dislalia
funcional ….
3.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera
significativa los errores de inserción de la articulación de los fonemas de la dislalia
funcional ….
4.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera significativa
los errores de distorsión en la articulación de los fonemas de la Dislalia funcional en los
alumnos del Primer y segundo grado del nivel Primaria de la I.E.P.G“ Madre Admirable “
San Luis donde los alumnos logran una mayor concentración y ejercitación de su sistema
fonador para articular adecuadamente los fonemas .
5.La aplicación de las estrategias de intervención influyo significativamente de manera
positiva en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos de la
I.E.P.G “Madre Admirable “San Luis Logrando mejorar la articulación en los fonemas
,grupos consonánticos y frases, donde la docente realizo la intervención de manera
progresiva a través de estrategias especificas para cada forma .

23. SUGERENCIAS
1. Los niños que presentan problemas de articulación , deben recibir una atención especial de
parte de un equipo multidisciplinario para poder lograr los aprendizajes y mejorar el
rendimiento escolar.
2. Los docentes de las Instituciones Educativas , deben tener una capacitación sobre la
utilización de estrategias de intervención para corregir algunos problemas de articulación de
la dislalia funcional de los alumnos.
3. Las autoridades de las Instituciones Educativas, deben promover la diversificación curricular
flexible para que los niños puedan recibir un apoyo especializado para corregir deficiencias
en la articulación de fonemas y poder logran mejores aprendizajes y buen rendimiento
escolar.
4. Debe seguirse la investigación para demostraciones con muestras mayores y con mayor
control de las variables intervinientes que pueden tener un efecto de disminución de los
logros en la articulación.