Cordial saludos a todos, acá les dejamos espectacular Presentación en Power Point para defensa de tesis de Magister en Docencia de la Educación Superior y Metodología de la Investigación, de la UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”. Otra tesis larga, que produjo 34 diapositivas ya que el ponente contaba con 40 minutos para defender. Láminas hermosas, prácticas, eficientes, con armoniosos colores que hacen juego, efectos escasos pero apropiados para el acto. Figuras, iconos e imágenes bien equilibrados para producir una excelente presentación que recibió elogios. Además es un excelente tema de actualización para docentes, muy recomendada

1. UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN
DOCENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE
MAGISTER EN DOCENCIA DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Autor: Oscar Felipe Melgar Saucedo
Tutor: Msc. José Alfredo Daza Bernal
Cobija – Bolivia 2020

2. Agenda Style
CONTENIDO

3. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Antecedentes

4. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Aprendizaje Cooperativo
como línea instruccional
Esta investigación:
área de Ciencias Jurídicas
y Políticas
Universidad Amazónica
de Pando
Aprendizaje
Cooperativo
Descripción

5. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Planteamiento
del Problema
U.A.P
Debilidades en
proceso enseñanza
aprendizaje
Derecho
Comercial
Clases con actitud
pasiva
Grupos
Solo para
exposiciones
DudasNo son aclaradas por
docentes
Currícula: Sin
métodos de
aprendizaje
cooperativo
Derecho
Trabajo
Solo trabajan
algunos
estudiantes

6. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Formulación del
problema de
investigación
¿Cómo se puede optimizar el rendimiento académico de los
estudiantes de Derecho Comercial en la carrera de Derecho de
la Universidad Amazónica de Pando tomando en cuenta el
aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica?
Justificación
de la
investigación
Justificación y
aporte teórico
Justificación y
aporte práctico
Justificación y
aporte
científico
Relevancia
Social

7. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Objetivo
General
Dado que entre el 2006 y el
2015 se implementó un Plan
Decenal de Educación ¿Hubo
mejoras en los resultados
educativos de Ecuador entre
el 2006 y el 2015?
“Analizar el aprendizaje
cooperativo como estrategia
didáctica para optimizar el
rendimiento académico de los
estudiantes de la asignatura de
Derecho Comercial en la carrera
de Derecho de la Universidad
Amazónica de Pando”
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

8. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Objetivos
específicos
Describir el aprendizaje cooperativo desde las funciones
pedagógicas y didácticas
Explicar el nivel de aprendizaje cooperativo aplicado a la
asignatura de Derecho Comercial de la carrera de Derecho y su
relación con la enseñanza cooperativa, los métodos de aprendizaje
cooperativo y su contribución en el rendimiento académico de los
estudiantes
Identificar las limitaciones y logros del uso de la metodología
tradicional y el aprendizaje cooperativo en la asignatura de
Derecho Comercial de la carrera de Derecho
Conocer si en el proceso de enseñanza y aprendizaje el docente de
la asignatura de Derecho Comercial utiliza como estrategia
didáctica el aprendizaje cooperativo

9. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Objetivos
específicos
Conocer si los docentes que enseñan en el cuarto año de la carrera
de Derecho utilizan como estrategia didáctica el aprendizaje
cooperativo
Conocer si los estudiantes que cursan la asignatura de Derecho
Comercial, en el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizan como
estrategia didáctica el aprendizaje cooperativo
Elaborar una propuesta de aprendizaje cooperativo como
estrategia didáctica para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes que cursan la asignatura de Derecho Comercial del
cuarto año

10. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
“La utilización del aprendizaje cooperativo como
estrategia didáctica posibilita la optimización del
rendimiento académico de los estudiantes de la
asignatura de Derecho Comercial en la carrera de
Derecho de la Universidad Amazónica de Pando”
“Aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica”
“Rendimiento académico”

11. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
Enfoque de
la
investigación
Enfoque
mixto
Tipo de
investigación
Cualitativa
cuantitativa
Métodos de
investigación
Diversos
Técnicas de investigación
- Entrevista estructurada
- La encuesta
Población
- Docentes de Derecho
▪ 65 estudiantes
Muestra
- Un docente DC
▪ 7 docentes 4to. año DC
▪ 50 estudiantes 4to. año DC

12. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
La interdependencia positiva
La interacción cara a cara
La responsabilidad y valoración personal
Las habilidades interpersonales y manejo
de grupos
El procesamiento de grupo
Pujolás, 2008: “El aprendizaje
cooperativo es una forma de
estructurar la actividad dentro de una
clase, que condiciona y determina los
distintos recursos didácticos que
podemos utilizar en ella. Se trata de una
estructura fundamental que, una vez
establecida, se utiliza habitualmente, no
sólo ocasionalmente, y condiciona todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje
que se lleva a cabo en ella”

13. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
Aprendizaje
colaborativo y
cooperativo
Elementos
esenciales
del A.C.
Rendimiento
académico
Tutoría,
colaboración y
cooperación
Interdependencia
positiva (IP)
Responsabilidad
individual (RI)
Interacción cara a
cara (CC),
Habilidades sociales y
de pequeño grupo (HS)
Interdependencia
positiva (IP)

14. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
Métodos
cooperativos
❖ Jigsaw Designs
❖ Cooperative Investigation:
GI, Co–op Co–op y Complex
Instruction (CI)
❖ Dyadic Methods
❖ Peer Teaching
❖ Learning Together
❖ Group Investigation (GI)
❖ Peer Collaboration
❖ Reciprocal Peer Tutoring (RPT)

15. Entrevista dirigida al docente que enseña la asignatura
de Derecho Comercial en el cuarto año de la carrera de Derecho
CAPÍTULO III: PRESENTACIÓN Y
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
1. ¿Utiliza el aprendizaje cooperativo en el diseño de sus clases?
R.- No
5. ¿Usted ha observado si los estudiantes han mejorado académicamente a raíz de este tipo de
metodologías?
R. Las exposiciones permiten trabajen en grupo para estudiar un tema asignado, este
tema es parte de las unidades de aprendizaje del Proyecto Formativo.

16. Entrevista dirigida al docente que enseña la asignatura
de Derecho Comercial en el cuarto año de la carrera de Derecho
CAPÍTULO III: PRESENTACIÓN Y
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
9. ¿Usted considera que, dentro de la amplia gama de métodos de enseñanza, el aprendizaje
cooperativo es una metodología educativa efectiva? ¿Por qué?
R. Considero que sí, porque posibilita la comunicación, la interacción entre los
estudiantes en el proceso de formación
12. De entre todas las estructuras que existen para implementar el aprendizaje cooperativo
¿Cuáles y por qué usted considera como las más efectivas?
R. Creo que primero se debe socializar qué es el aprendizaje cooperativo, a los docentes
y estudiantes, mencionar cuáles son sus ventajas, desventajas y beneficios para los estudiantes
de la carrera de Derecho. Una vez socializado hacer una capacitación por medio de la Dirección
Académica

17. Encuesta dirigida a los docentes que enseñan
en el cuarto año en la carrera de Derecho
CAPÍTULO III: PRESENTACIÓN Y
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
1. ¿Qué entiende por aprendizaje cooperativo
en el aula?
2. ¿Ha formado grupos de aprendizaje
cooperativo en el aula?

18. Encuesta dirigida a los docentes que enseñan
en el cuarto año en la Carrera de Derecho
CAPÍTULO III: PRESENTACIÓN Y
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
5. ¿Cree usted que en el cuarto año de la carrera
de Derecho se utiliza el aprendizaje cooperativo
como estrategia didáctica?
6. Si la respuesta es afirmativa en la pregunta 5
¿realiza los siguientes trabajos de aprendizaje
cooperativo en el aula?

19. Encuesta dirigida a los docentes que enseñan
en el cuarto año en la carrera de Derecho
CAPÍTULO III: PRESENTACIÓN Y
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
1. ¿Qué entiende por aprendizaje cooperativo
como trabajo en el aula?
3. ¿El docente de Derecho Comercial cómo
desarrolla el aprendizaje cooperativo en el aula?

20. Encuesta dirigida a los docentes que enseñan
en el cuarto año en la Carrera de Derecho
CAPÍTULO III: PRESENTACIÓN Y
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
4. Cómo se siente usted en la clase de Derecho
Comercial
5. ¿Su docente de D.C. ha formado grupos de
trabajo aprendizaje cooperativo ….?

21. CAPÍTULO IV: PROPUESTA
Normas para los estudiantes para
el aprendizaje cooperativo
Normas para los estudiantes para
el aprendizaje cooperativo
· Ayudarse mutuamente
· Alentarse mutuamente
· Contribuir
· Compartir
· Dar y aceptar opiniones de
sus pares.
· Dedicarse a la tarea
· Resolver problemas
Clasificación de los métodos
de aprendizaje cooperativo
Clasificación Método
Jigsaw Designs. − Rompecabezas (Jigsaw)
Cooperative
Invesigation.
− Grupos de Investigación (Group
investigation)
− Co-op Co-op
Learning Together
− Equipo de Estudiantes -
Aprendiendo Juntos
Dyadic Methods.
− Enseñanza en Parejas (Peer
Teaching)

22. CAPÍTULO IV: PROPUESTA

23. CAPÍTULO IV: PROPUESTA

24. CAPÍTULO IV: PROPUESTA

25. Institución: Universidad Amazónica de Pando Área:
Ciencias Jurídicas y
Políticas
Carrera: Derecho. Año: Cuarto.
Asignatura: Derecho Comercial Código: DER-427
Unidad de Competencia:
Analizar los fundamentos legales del D.
Comercial, para regular los actos
mercantiles de los entes privados, a partir
del C.C..
Horas: 1:30
Unidad de Aprendizaje: Principios del Derecho Comercial Periodo: Segundo periodo
Datos generales del docente: Dr. Oscar Felipe Melgar Fecha:
¿Para qué van aprender los
estudiantes?
Elementos de competencia o
criterios de desempeño
¿Qué y cómo van a aprender los
estudiantes?
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
¿Con qué van
aprender los
estudiantes?
¿Cómo se va evaluar
los aprendizajes?
Estrategias metodológicas
– Desempeño de
comprensión.
Método y
Técnicas
Recursos didácticos
Criterios de evaluación
(Indicadores de logros)
Estrategia didáctica N° 1 (parte 1)
CAPÍTULO IV: PROPUESTA

26. Institución: Universidad Amazónica de Pando Área:
Ciencias Jurídicas y
Políticas
Definir y Caracterizar los
principios del Derecho
Comercial, desde su
desarrollo histórico, de
acuerdo a norma,
doctrina y
jurisprudencia.
Adelanto
− Escribir un párrafo de estudio que
resuma “Los principios del D.C.
− Socializar en el grupo las ideas
personales y compartirlas.
Construcción del conocimiento.
− Leer el tema del texto guía y otros
documentos de la bibliografía
− Analizar y comprender el contenido y
significado de las palabras claves
Consolidación
− Compartir la información con otros
miembros de grupos que estudian el
mismo tema
− Conceptualizar el tema de estudio con
los puntos de vista analizados en los
diferentes grupos de expertos.
− Elaborar informe final. Realizado por
los estudiantes al retornar nuevamente
a su grupo de rompecabezas.
− Estudiantes explican principios de D.C.
Método:
Rompecabezas
(Jigsaw)
Técnica:
Debate
Texto guía “Derecho
Comercial” (pp. 40-43)
Documento impreso de
la bibliografía
recomendada.
Aplica la importancia de
los principios del Derecho
Comercial en situaciones
académicas, laborales y
en la vida diaria en que
estos se requieran.
Instrumento:
Escala de valoración
Estrategia didáctica N° 1 (parte 2)
CAPÍTULO IV: PROPUESTA

27. Estrategia didáctica N° 2 (parte 1)
Institución: Universidad Amazónica de Pando Área: Ciencias Jurídicas y Políticas
Carrera: Derecho. Año: Cuarto.
Asignatura: Derecho Comercial Código: DER-427
Unidad de
Competencia:
Analizar los fundamentos legales
del derecho comercial, para
regular los actos mercantiles de
los entes privados, a partir del C.C.
Horas 1:30
Unidad de
Aprendizaje:
Sujetos de la relación comercial Periodo Segundo periodo
Datos generales del
docente:
Dr. Oscar Felipe Melgar Fecha
¿Para qué van
aprender los
estudiantes?
Elementos de
competencia o
criterios de
desempeño
¿Qué y cómo van a aprender los
estudiantes?
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
¿Con qué van
aprender los
estudiantes? ¿Cómo se va evaluar los aprendizajes?
Estrategias
metodológicas –
Desempeño de
comprensión.
Método y
Técnicas
Recursos
didácticos
Criterios de evaluación
(Indicadores de logros)
CAPÍTULO IV: PROPUESTA

28. Estrategia didáctica N° 2 (parte 2)
Institución:
Universidad Amazónica de Pando Área:
Ciencias Jurídicas y
Políticas
Describir los
actos de
comercio y la
relación
comercial de
acuerdo con los
preceptos
legales.
Adelanto
− Lectura de “Sujetos de la relación
comercial”
− Historia de las obligaciones de los
comerciantes.
Construcción del conocimiento.
− Investigar en forma grupal el tema:
sujetos de la relación comercial, …
− Describir las obligaciones de los
comerciantes como la matriculación, …
− Analizar y sintetizar la información
sobre la información obtenida
Consolidación
− Exponer y responder a las preguntas
de los compañeros de curso sobre la
investigación realizada.
Método:
Grupos de
investigación
(Group
investigation)
Técnica:
Técnicas de
investigación
Texto guía
“Derecho
Comercial” (pp.
55-63)
Documento
impreso de la
bibliografía
recomendada.
Aplica en las prácticas
laborales en las
instituciones de convenio
sobre las obligaciones de
los comerciantes desde la
normativa vigente.
Instrumento:
Escala de valoración
CAPÍTULO IV: PROPUESTA

29. Estrategia didáctica N° 3 (parte 1)
Institución: Universidad Amazónica de Pando Área
Ciencias Jurídicas y
Políticas
Carrera: Derecho. Año Cuarto.
Asignatura: Derecho Comercial. Código DER-427
Unidad de
Competencia:
Analizar los fundamentos legales del derecho comercial, para
regular los actos mercantiles de los entes privados, a partir del
Código de Comercio.
Horas 1:30
Unidad de
Aprendizaje:
Tipos de sociedades comerciales. Periodo Segundo periodo
Datos generales del
docente:
Dr. Oscar Felipe Melgar Fecha
¿Para qué van
aprender los
estudiantes?
Elementos de
competencia o
criterios de
desempeño
¿Qué y cómo van a aprender los estudiantes?
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
¿Con qué
van aprender
los
estudiantes?
¿Cómo se va
evaluar los
aprendizajes?
Estrategias metodológicas – Desempeño de
comprensión.
Método y
Técnicas
Recursos
didácticos
Criterios de
evaluación
(Indicadores de
logros)
CAPÍTULO IV: PROPUESTA

30. Estrategia didáctica N° 3 (parte 2)
Institución: Universidad Amazónica de Pando Área
C. Jurídicas y
Políticas
Clasificar las
sociedades y
los tipos
comerciales
conforme a las
leyes
comerciales
vigentes.
Anticipación
− Lectura de los antecedentes y evolución histórica de
las sociedades comerciales, nociones generales
− Proporcionar ideas y opiniones sobre la lectura
Construcción del conocimiento
− Investigar en base a los contenidos del texto guía el
tema y la bibliografía recomendada sobre los “tipos de
sociedades comerciales”
− Discutir en cada grupo sobre los tipos de sociedades
comerciales: sociedades de personas, sociedades de
capital y sociedad mixta.
Consolidación
− Preparar una presentación oral dentro de cada grupo
con varios argumentos sobre el tema.
− Hacer una presentación global del tema asignado
frente a toda la clase.
− Debatir desde la postura teórico crítico entre los
estudiantes sobre el tema abordado.
Método:
Co-op Co-op
Técnica:
Técnicas de
investigación
Texto guía
“Derecho
Comercial”
(pp. 70-75)
Documento
impreso de la
bibliografía
recomendad
a.
Aplica en la
actividad comercial
entendiendo que la
labor conjunta de
dos o más
personas
proporciona
mayores
beneficios,
determinando que
se busque una
forma más
admisible para
conseguir mayores
beneficios.
Instrumento:
Escala de
valoración
Discusión
CAPÍTULO IV: PROPUESTA

31. Propósito de la
investigación
A.C. beneficia al
docente
El A.C. y la
enseñanza de
Derecho Comercial
Segunda parte:
Espacios de
aprendizaje en equipo
Tercera parte:
mejoramiento de
comunicación e
interrelación
El docente usa el
A.C. junto con otras
herramientas
Primera parte:
actividades en equipo
Se propone esta
estrategia didáctica
CAPÍTULO IV: DISCUSIÓN

32. CAPÍTULO IV: Conclusiones y recomendaciones
CONCLUSIONES
▪ Se describieron las funciones pedagógicas y didácticas relacionadas con el aprendizaje
cooperativo
▪ Se explicó la aplicabilidad del aprendizaje cooperativo en una universidad y como puede
contribuir en el rendimiento académico de los estudiantes
▪ Se explicó que en el aprendizaje cooperativo es importante la toma de decisiones, la autoridad,
la responsabilidad y otras habilidades y métodos cooperativos
▪ El docente comprende el aprendizaje cooperativo y utiliza los trabajos de grupos para la
realización de trabajos de investigación y exposiciones
▪ Los docentes en general usan poco el aprendizaje cooperativo en sus clases
▪ Los estudiantes poco conocen el aprendizaje cooperativo
▪ Se elaboraron estrategias didácticas según la información obtenida desde la parte teórica y el
diagnóstico

33. CAPÍTULO IV: Conclusiones y recomendaciones
Se recomienda
▪ Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje con destrezas didácticas grupales
▪ Los docentes deben considerar el uso del aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica
▪ Socializar a los docentes del cuarto curso de la carrera de Derecho sobre los beneficios de
utilizar los aprendizajes cooperativos como estrategia didáctica
▪ Utilizar los aprendizajes cooperativos, aprovechando la motivación que sienten los estudiantes
al conseguir sus metas con ayuda de sus compañeros
▪ Proponer una guía didáctica para el estudio de la asignatura de Derecho Comercial mediante la
aplicación de aprendizajes cooperativos
▪ Incentivar a las autoridades la adecuación de aulas para adaptarlas al aprendizaje cooperativo
▪ Los docentes debe elaborar recursos didácticos para la clase y proveer información suficiente
para tratar los temas de estudio

34. Oscar Felipe Melgar Saucedo