Presentación sobre RIINEE

1. La importancia de trabajar juntos
JOSE ALFREDO ESPINOSA

2. Desde unas necesidades...
JAVIER ABAD

3. La persona lo es; sin más, siempre y en
toda circunstancia. Y nunca deja de serlo,
ni parcialmente por el hecho de disponer
de mayor o menor competencia de ningún
tipo o de mayor o menor poder, sea de la
clase que sea. Se es persona en plenitud
permanentemente, en cualquier tiempo y
lugar, y sin condiciones; no hay grados en
la condición de persona, nadie es más o
menos persona que nadie, ser persona no
admite grados, ser persona no depende de
los contextos en los que uno se exprese.
FEAPS

4. A S
ER
R R ACCESO
B A
PERMANENCIA
APRENDIZAJE
PARTICIPACIÓN

5. BARRERAS identificadas
• Actitudes negativas
• Invisibilidad en la comunidad
• Invisibilidad en la escuela
• Coste
• Acceso físico, a las informaciones, a la comunicación, al
currículum…
• Dependencia
• Ratio de las clases
• Espacios físicos, mobiliario, disposición…
• Pobreza
• Discriminación de género
• Formación y capacitación del profesorado
• Sueldo del profesorado
• Desconocimiento y miedos
• Leyes y políticas
• Apoyos
• Recursos económicos
• Falta de coordinación
• (…)

6. Marco internacional
• Los principios de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
proclamada por la ONU en su Asamblea General en 1948 establece
que “todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos...”
• La Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad de
la Asamblea General de Naciones Unidas en diciembre de 1975,
establece que la persona con discapacidad tiene derecho a que se respete
su dignidad humana y a disfrutar de una vida decorosa, lo más normal y
plena que sea posible, cualesquiera que sea el origen, la naturaleza o la
gravedad de sus trastornos y deficiencias.
• En 1990 en la Conferencia Mundial de Educación Para Todos (Jomtien,
Tailandia)
• Las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las
personas con discapacidad de la Naciones Unidas de 1993
• Declaración de Salamanca (1994)
• Foro Mundial de Educación (2000)
• Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas
con discapacidad (2006)

7. CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE
NACIONES UNIDAS SOBRE LOS
DERECHOS DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD

8. JUSTIFICACIÓN

9. REFLEXIÓN:
‐ LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN
‐ DISEÑOS UNIVERSALES DE APRENDIZAJE

10. EN LA
CONVENCIÓN
DICE…

11. EL TRABAJO EN RED
La importancia de trabajar juntos
“Lo que no es posible si quiera
es pensar en transformar el mundo sin un
sueño,
sin utopía, sin proyecto”
PAULO FREIRE

12. “Un elemento sustantivo del aprender a vivir juntos es la construcción de
confianzas, indispensables para creer en los demás y actuar con más justicia. Mas
que antes, las personas viven en la incertidumbre y con una fuerte percepción de
vulnerabilidad.
La construcción de confianzas tiene una dimensión social: la transparencia como
un valor que genera mayor acercamiento entre gobierno y sociedad y entre las
personas; y una dimensión personal: la honestidad.
Todo sistema y organización social, y por tanto la escuela, requiere desarrollar
confianzas como condición de funcionamiento. El sistema escolar está llamado a
implementar, tanto a nivel de sus estructuras como de su cultura organizacional,
mecanismos para generar confianza entre sus miembros”
UNESCO, 2007

13. ¿POR QUÉ UNA RED?
•Procura acompañamiento en el diseño de políticas que avancen hacia
una educación inclusiva de calidad con equidad.
•Hermana a los países poniendo en común las fortalezas y las debilidades
•Genera un sentido de pertenencia y trabajo común
•Permite la cooperación horizontal entre los países y facilita la
cooperación sur‐sur
•Es una fuente generadora de ideas permanente al conocer las realidades
de los distintos países y favoreciendo la puesta en común de las buenas
prácticas

14. •Genera ilusión porque está constituida por un equipo de trabajo basado en el
respeto, la confianza y el acompañamiento mutuo a pesar de los cambios
coyunturales y políticos.
•Procura y propone el trabajo conjunto de los distintos organismos
internacionales (UNESCO, AECID, OEI, FOAL, UNICEF…) y las ONGD, la sociedad
civil, asociaciones de personas con discapacidad entendiendo que los procesos
de inclusión educativa son una responsabilidad compartida.
•Pone al servicio de la ciudadanía los estudios, investigaciones y buenas
prácticas que se realizan a través de publicaciones y su difusión en la página
web. RIINEE.
•Permite abordar de manera conjunta la problemática esencial que constituye
barreras para el desarrollo de las prácticas inclusivas: evaluación, educación
infantil y básica, educación secundaria, accesibilidad, formación del
profesorado, diseños universales de aprendizaje, atención temprana,
educación de personas adultas con discapacidad, arte y discapacidad…

15. QUÉ ES RIINEE
RED INTERGUBERNAMENTAL
IBEROAMERICANA DE COOPERACIÓN
TÉCNICA PARA LA EDUCACIÓN DE PERSONAS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
http://www.educacion.es/educacion/actividad‐internacional/cooperacion‐educativa/riinee.html

16. OBJETIVO
El objetivo general de la Red es promover la
inclusión educativa y social, la equiparación de
oportunidades y la mejora de la calidad de vida de
las personas con necesidades educativas
especiales, mediante la cooperación y el
intercambio de experiencias entre los países
iberoamericanos.

17. ESPECÍFICOS...
• Proyectar una imagen de las personas con
n.e.e. que favorezca la autoestima, el respeto,
la dignidad personal y la participación activa en
la sociedad
• (…)
“Para desarrollarse normalmente todo niño
necesita alguien que esté loco por él”
BRONFENBRENNER

18. PRINCIPALES ACCIONES
DESARROLLADAS POR RIINEE
• Campañas de sensibilización social.
• Diagnósticos e investigaciones sobre la situación socioeducativa de las personas con
nee.
• Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad
(SIRIED)
• Jornadas y talleres de intercambio.
• Centros de Recursos y Producción de materiales para la educación de personas con
discapacidad visual.
• Formación modular en red.
• Pasantías (Intercambio de profesionales)
• Investigaciones y publicaciones.
• Colección “COMPARTIMOS BUENAS PRÁCTICAS”.
• Asistencias Técnicas.
• Libros especializados.
• Mesa de Inclusión laboral.
• Herramientas tecnológicas de comunicación (página web, blog, videoconferencias…)
• Coordinación con otras redes y organismos internacionales.

19. SEMINARIOS
http://www.educacion.es/educacion/actividad‐internacional/cooperacion‐educativa/riinee.html#seminarios
VII Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Madrid, España.‐ 8 al 10 de marzo de 2010
El objetivo principal de las Jornadas fue identificar las barreras para el acceso, la permanencia, el aprendizaje y la participación de los adolescentes y
jóvenes a la Educación Secundaria. Asimismo se identificaron buenas prácticas y estrategias de trabajo para favorecer la convivencia democrática y
pacífica en los centros escolares.
VI Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa. La
Antigua, Guatemala.‐ 5 al 9 de octubre de 2009
Aprendizaje cooperativo, aprendizaje socioemocional y Diseños Universales de Aprendizaje
V Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Cartagena de Indias, Colombia.‐ 27 al 31 de octubre de 2008
Centraron su atención en la formación y capacitación de los docentes. El objetivo de las jornadas fue desarrollar estrategias de trabajo conjunto entre
las Direcciones de Formación Docente y Educación Especial en relación a la formación y capacitación del profesorado de las escuelas regulares,
procurando un compromiso conjunto dentro del sistema educativo sobre la Educación Inclusiva.
IV Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.‐
19 al 23 de noviembre de 2007
Educación primaria y educación especial. La inclusión una responsabilidad compartida
III Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Madrid, 2 al 6 de octubre de 2006
“Inclusión educativa: cómo superar las barreras de aprendizaje y participación” BUENAS PRÁCTICAS
II Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Madrid, España. 12 al 16 de diciembre de 2005
Presentación oficial de RIINEE
I Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa.
Madrid, España. 13 al 17 de diciembre de 2004
Situación de la Educación especial y la inclusión educativa en América Latina

20. VIII Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial
e Inclusión Educativa. Montevideo, Uruguay, 3 al 7 octubre de 2011
El tema de este año ha sido ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA.
Declaración de Montevideo a favor del
derecho de las personas con discapacidad
a la accesibilidad universal para garantizar
una educación inclusiva y de calidad.
Documento pdf
Documento (audio)
Acta final VIII Jornadas de Cooperación
educativa con Iberoamérica sobre
Educación Especial e Inclusión Educativa
Documento pdf
Documento (audio)

21. FORMACIÓN ON LINE
Educación Inclusiva
Iguales en la
diversidad
http://www.isftic.mepsyd.es/formacion/materiales/126/cd/
Personas con discapacidad visual
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/index.htm
CARACTERÍSTICAS:
En preparación: ‐ On line
Personas con discapacidad intelectual ‐ Tutores del país
Personas con TEA (Trastorno del Espectro Autista) ‐ Sesiones presenciales
‐ Ideas prácticas de trabajo
‐ 60 horas cada módulo
Futuros módulos: ‐ Responde a necesidades de
Personas con discapacidad física formación del país
Personas con discapacidad auditiva ‐ Material gratuito para la formación

22. CENTROS DE RECURSOS Y PRODUCCIÓN PARA LA
EDUCACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
CONVENIO FOAL-OEI-ME ESPAÑA
• ACCIONES: Producción, formación, recursos para la educación, materiales,
guías…
• PAISES CON CENTRO: Chile, Costa Rica, Honduras, Nicaragua, Panamá,
Paraguay, Perú, R. Dominicana, Guatemala y Ecuador.
• PAISES EN PROCESO: Bolivia.

23. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE
COMUNICACIÓN, INFORMACIÓN Y
COLABORACIÓN
PÁGINA WEB RIINEE
http://www.educacion.gob.es/educacion/actividad‐internacional/cooperacion‐educativa/riinee.html
BLOG: http://riinee‐multiverso.blogspot.com/
RIINEE MULTIVERSO
BLOG:
RIINEE Diseños Universales de Aprendizaje
http://riineeaccesibilidad.blogspot.com/

24. FACEBOOK: Página de RIINEE
http://es‐es.facebook.com/pages/RIINEE/137502343003443
Twitter:
RIINEE Diseños Universales de Aprendizaje
@riinee2011
Twitter:
RIINEE MULTIVERSO
@eduinclusiva

25. USO DE
TECNOLOGÍAS
SKYPE
GRABACIONES DE LAS PONENCIAS:
VII JORNADAS
VIII JORNADAS
VIDEOCONFERENCIA http://vimeo.com/29418762
http://riinee‐multiverso.blogspot.com/2011/09/conferencia‐de‐gerardo‐echeita‐en‐las.html

26. BUENAS PRÁCTICAS
Nº 4.‐ Un modelo de formación de educadores de personas adultas en la
acción: los GIAS en el PAEBA (Perú)
Nº 6.‐ Escuela Dr. Arnulfo Arias Madrid: Una experiencia de inclusión
(Panamá)
Nº 8.‐ Actitudes abiertas a la diversidad: una oportunidad para hacer realidad
un derecho (Costa Rica)
Nº 9.‐ Educar na diversidade: Compartilhando experiencias educacionais
inclusivas (Brasil)
Nº 10.‐ Modelos de funcionamiento de los centros de recursos educativos
para personas con discapacidad visual de América Latina. (FOAL)
Nº 11.‐ educación inclusiva con calidad “Construyendo capacidad institucional
para la atención a la diversidad” Guía. (Colombia)
Nº 12.‐ Educación Especial, una modalidad del sistema educativo en
Argentina. Documento orientaciones. (Argentina)
Nº 13.‐ Estrategia de Atención Temprana en centros de educación especial:
manual de funcionamiento (República Dominicana)
Nº 14.‐ Creando condiciones básicas para la integración educativa:
experiencia de integración en Secundaria (México)
Nº 15.‐ Hacia una escuela abierta a la diversidad (Honduras)
Nº 16.‐ Hacia una educación inclusiva “Plan de Apoyo a la Inclusión”
(Paraguay)
Nº 17.‐ RIINEE

27. PASANTÍAS SUR-SUR
“Actualizando metodologías en la educación inclusiva”. (Colombia - Centro América)
Octubre 2009
“ Formaçao de profesores: experiencias de educacionais inclusivas dos paises do
Mercosul" (Brasil, Argentina, Paraguay, Uruguay y Venezuela) Agosto 2009
“Formación de idóneos: experiencias educacionales inclusivas en la educación integral
de adolescentes y jóvenes con discapacidad” (Argentina, Bolivia, Chile, Perú, Ecuador,
Guatemala, Nicaragua, y país invitado México) Noviembre 2009
“Intercambio técnico pedagógico de experiencias sobre la educación de personas con
necesidades educativas especiales” (Paraguay y Perú) Mayo y junio 2010
Creación de un aula de atención temprana para niños y niñas con nee asociadas a
discapacidad en la Escuela especial de La Vega. (R. Dominicana y Costa rica) Septiembre
2010
La enseñanza de las matemáticas con alumnos con discapacidad intelectual. (Guatemala
y México) Junio 2010

28. SIRIED
Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad (SIRIED)
• contribuir al seguimiento de los objetivos de
Educación para Todos y del Proyecto Regional de
Educación para América Latina y el Caribe, (PRELAC);
• retroalimentar los procesos de formulación,
implementación, monitoreo y evaluación de políticas;
y,
• contribuir a una distribución justa y equitativa de
los recursos que garantice el derecho a la educación
de las personas con discapacidad.
El SIRIED se preocupa de identificar cuales son los
recursos y necesidades de apoyo y las barreras que
enfrentan los estudiantes con discapacidad para
garantizar su derecho a una educación inclusiva y de
calidad en igualdad de condiciones.

29. PUBLICACIONES
Jornadas de Cooperación
Educativa con Iberoamérica
sobre Educación Especial e
Inclusión Educativa
EN IMPRENTA: VIII Jornadas
Investigaciones

30. ACCESIBILIDAD
Y
ATENCIÓN EDUCATIVA

32. PARA PRESENTAR NUESTROS
MATERIALES
Ayudas
HACER TEXTOS EN FÁCIL LECTURA
http://riineeaccesibilidad.blogspot.com/2011/07/hacer‐textos‐en‐facil‐lectura.html
http://www.crmfalbacete.org/recursosbajocoste/facillectura/
ESCRIBIR FRASES CON PICTOGRAMAS (ARAASAC)
http://www.catedu.es/arasaac/herramientas.php
ESCRIBIR TEXTOS EN PICTOGRAMAS CON ARAword
http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2011/09/os‐presentamos‐araword‐el‐nuevo.html
HACER PRESENTACIONES POWER POINT
http://www.ceapat.es/ceapat_01/centro_documental/diseno_todos/IM_038834
ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Pautas de accesibilidad
http://riineeaccesibilidad.blogspot.com/2011/09/pautas‐de‐accesibilidad‐para‐la.html
http://ccae.mat.ucm.es/ccae/recursos/documentos/guias‐de‐accesibilidad/guia‐docente‐para‐una‐ensenanza‐virtual‐accesible‐
1/capitulos/pautas‐de‐accesibilidad‐para‐la‐elaboracion‐de‐materiales‐y‐recursos‐didacticos

33. otros
GUIA DE ACCESIBILIDAD UNESCO
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/orientacion_personal_participacion/PIED1/infor
macion_discapacidad/documentos_interes/educacion_inclusion/UNESCoaccesibilidad.pdf
PREGÚNTAME SOBRE ACCESIBILIDAD
http://www.alides.net/descargas/guia/INDICE/INDICE.htm
BLOG ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN
http://accesibilidadeinclusion.blogspot.com/
HERRAMIENTAS TIC
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1HT3R1N8W‐1SNSQ4T‐88M/Herramientas‐TIC.cmap
DE WORD A VOZ
http://www.robobraille.org/rb/subpage1012.aspx

34. ACCESIBILIDAD EN LA COMUNICACIÓN DE PERSONAS SORDAS
http://guiaaccesibilidad.periodismoinclusivo.com/Fuentes/AccesibilidadCom
_PersonasSordas.pdf
APOYO A LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
http://www.educa2.madrid.org/cms_tools/files/fcb85146‐52ba‐4e16‐b4e4‐
524be0d283bf/APOYOALACOMUNICACIONORAL.pdf

35. Comencemos con aquello que se encuentra en el
dominio de nuestras posibilidades inmediatas
(…) aboguemos por los principios de la
convivencia, por la sinceridad y el respeto mutuo
(en todas partes son los mismos) y por el coraje
para defenderlos.”
Yehudi MENUHIN