Educación Inclusiva INSOR

1. EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA
SORDOS
Lilly Portilla Aguirre
Hector Alejandro Marquez
Coordinadora del GPPD, Subdirección de investigación
Reunión técnica MEN – INSOR
Bogotá, Octubre 21 de 2013
SG-2009001639 H
SG-2009001639 A

2. Educación inclusiva
• ¿La inclusión es una estado o es un
proceso?
• ¿Quién es el sujeto o cuales son los
sujetos de la inclusión?
• ¿En donde se incluyen los sujetos?
• ¿Cómo se incluyen a este o estos
sujetos?

3. La inclusión como proceso –
estado
• El sistema educativo requiere movilizarse
para actuar en medio de la diversidad.
• La condición de discapacidad pasará de
ser un problema a formar parte de la
diversidad que le puede acontecer a
cualquier ser humano.
• La igualdad requiere pensarse en un
marco de equidad.

4. A quien se incluye
• Inclusión – exclusión
• Inclusión Educativa
• Educación Inclusiva o incluyente

5. A quien se incluye
• La UNESCO define la inclusión como "un proceso de
abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de
todos los alumnos a través de la creciente participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción
de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios
y modificaciones en los enfoques, las estructuras, las
estrategias, con una visión común que incluye a todos los
niños de la franja etaria adecuada y la convicción de que es
responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños"
(UNESCO, 2005).
• Se habla de educación inclusiva porque es el sistema
educativo y en él, las instituciones educativas, las que deben
crear las condiciones para el aprendizaje en medio de la
diversidad. Esto supone, que se requiere “facilitar y brindar
oportunidades efectivas de aprendizaje a cada niño y niña en
diferentes tipos de escuelas”. (UNESCO, 2008:12)

6. Condiciones del sistema
educativo
•
•
•
•
Equidad
Pertinencia
Relevancia
Eficacia y eficiencia

7. Como se incluyen
a los sujetos
• Los responsables
• Los escenarios
• Las modalidades

8. Comprensiones sobre la
educación inclusiva

9. Condiciones educativas

10. Condiciones de la propuesta
para Sordos

11. Modalidades de atención
educativa para Sordos

12. Modalidades de atención
educativa para Sordos

13. ¿ES LA EDUCACION BILINGÜE PARA
SORDOS EDUCACION INCLUSIVA?

14. EDUCACION INCLUSIVA
•
•
•
Educación como derecho
Respetar, entender y proteger la diversidad
Los sistemas responden a las expectativas y necesidades de los
estudiantes
•
•
Acceso efectivo a la educación
No se reduce exclusivamente el asunto curricular

15. EDUCACION INCLUSIVA
•
Democratizar los ambientes y las oportunidades de aprendizaje para
todos
•
Una manera distinta de entender la educación , la vida y la sociedad
•
•
Es una filosofía educativa
Estrategia para combarir la exclusion y desafiliacion del sistema
educativo

16. ¿Qué es lo que excluye a las niñas y niños?
• Las políticas educativas vistas endógenamente
• Prescripción del currículo
• Imposición de estilos frontales y homogéneos de
enseñanza
• Ausencia didáctica
• Desconsideración de las historias sensibilidades...
• Practicas docentes y sistemas rígidos de evaluación
• Imposibilidad de acceder a un proceso basado en la
lengua materna
• Le suposición de un modelo correcto.
• Imposibilidad de acceder a una educacion pertinente

17. •
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•
Quienes son los excluidos
Los que estan fuera del sistema
Los que estando no aprenden
Los desertores o repetidores
Los que no cuentan con codiciones de prendizaje adecuadas
Los que son objeto de segmentacion social
Los que noc uentan con los recursos para el aprendizaje
Los que no alcanzan los estandares
Los maltratados y discriminados
Los que terminando el proceso no se pueden incluir socialmente
TODOS LOS QUE SOPORTAN LAS INEQUIDADES O INJUSTICIAS
SOCIALES EN EL ACCESO, EN LOS PROCESOS Y EN LOS
RESULTADOS ESCOLARES.

18. ¿Que es lo que excluye a las
niñas y niños sordos?
• La ignorancia - el desconocimiento –
• La representación social
• El etiquetamiento
• La baja expectativa vs.
• La igualación de resultados
• La complejidad
• La formación de los actores educativos
• La arquitectura escolar

19. ¿Que es lo que excluye a las
niñas y niños sordos?
• Las políticas económicas
• Las posturas dogmáticas
• El acceso restringido
• El resentimiento social
• Las prescripciones sobre leer y escribir
• El recorte
educativos
de
los
procesos
por
niveles
• La ausencia de una política de primera infancia

20. Y entonces la Ed. Bilingüe...
Desde el Concepto:
• Reconoce historia
• Reconoce implicaciones de la historia
• Reconoce responsabilidades de la historia
• Reconoce los sujetos en su diversidad, en su
igualdad, en su proceso y en su potencialidad
• Ubica la prospectiva
• Genera demandas socio educativas.

21. Y entonces la Ed. Bilingüe...
Desde la propuesta educativa
• Ubica la historia y propone ruta política y practica
• Redefine el sistema educativo – Va mas allá de la etapa
escolar
• Posiciona la diversidad como vehículo y no como
problema. Asume el asunto central de las culturas y las
lenguas
• Se plantea propósitos, espacios, frentes de trabajo y
actores educativos – Constituye comunidad
• Constituye sujetos socialmente competentes para
incluirse socialmente
• Impacta la sociedad para la inclusión de los sujetos

22. Y entonces la Ed. Bilingüe...
Desde la etapa escolar:
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•
Diseña arquitectura escolar
Dimensiona la capacidad de los AE
Reconoce y proyecta pedagógicamente las historias
Recibe la múltiple diversidad entre la C.E.S
Diseña ambientes y organizaciones curriculares pertinentes y coherentes
Prepara permanentemente los AE
Redefine el papel de los enfoques, las prácticas pedagógicas y los sistemas de
evaluación
Materializa trabajo colaborativo
Proyecta los siguientes niveles de desarrollo y formación humana
Para:
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•
•
•
Formar integralmente y garantiza el acceso, permanencia y promoción en el
SISTEMA EDUCATIVO
Asume la situación de bilingüismo
Promover la formación bi e intercultural que implica ser sordo
Posibilita el desarrollo de las competencias para jugar roles equitativos en la
sociedad

23. Si la Ed Inclusiva es:
• Sentar la bases empíricas y conceptuales para forjar
ciudadanía democrática (valores, libertad, pluralismos,
justicia solidaridad, tolerancia, respeto, excelencia)
• Posibilitar equidad social y política
• Forjar condiciones y oportunidades para demandar
política de infancia y educación infantil
• Responder a la ausencia de política
• Desmontar críticamente modelos escolares
• Generar cambios sociales y culturales significativos
• Eliminar barreras institucionales pedagógicas,
curriculares y docentes

24. • El derecho al acceso a una Educación de
calidad significa mucho más que establecer el
acceso formal a la educación ya que implica la
adquisición de competencias y conocimientos
relevantes como una base sólida para el
desarrollo de la personalidad del niño y su
posibilidad de vivir satisfactoriamente en la
sociedad.
Unesco