Programación curricular 1° 2013

I. E. V. “ D A N I E L

HERNANDEZ”

PAMPAS

Institución Educativa
“Daniel Hernández”
Tayacaja – Huancavelica

PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
2013

Primer Grado “B, D y E” de Educación Secundaria EBR
Docente: Lic. Alipio Chanca Coquil

Pampas, marzo de 2013

-

TA


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DANIEL HERNANDEZ” PAMPAS- TAYACAJA-2013 ÁREAS: CIENCIAS Y LETRAS
CAUSAS Y FACTORES

Falta puesto de
trabajo

 Desconocimiento
de cómo
generar su propio puesto de
trabajo
 Falta iniciativa
y seguridad
emocional para generar
su
propia actividad laboral
 Desconocimiento
de
oportunidades laborales en la
localidad.
 No están preparados para
desempeñarse
en
las
actividades laborales
de la
localidad

Contaminación
ambiental

 Disponibilidad de agua potable
 Contaminación del agua
 Arrojo de desechos orgánicos e
inorgánicos a los ríos y sitios
inadecuados

TEMA
TRANSVERSAL

Educación para la
productividad

Formación Técnica

Mentalidad
Empresarial y
Capacidad de
Gestión

Defensa del medio
ambiente:
protección,
conservación y
sostenibilidad

DEMANDA EDUCATIVA
CAPACIDADES/ CONOCIMIENTOS

 Estrategias para generar su propio empleo
 Recursos y actividades productivas
de la localidad del valle de
Pampas y la provincia
 El comercio en Pampas: ley de Oferta y Demanda
 Oportunidades laborales en el valle: comercio, agricultura, ganadería y
transporte.
 La economía local y regional
 Autoestima y relaciones interpersonales
 Conocimiento de mercado
 Clases de finanzas: Cash Flow
 Micro y Micro empresas
 Productos lácteos
 Ferias comerciales del lugar y periferia.
 Fluidez verbal en la presentación de ideas
 Prestación de servicios( SERVIS)
 Plan de negocios
 La persuasión : ventajas
 Marketing y publicidad.
 Emprendimiento
 Probabilidades
 Costos y presupuestos
 Estudio de mercado
 Procesos de producción
 La contaminación ambiental
 El agua: composición bioquímica
 Materia: orgánico e inorgánico
 Reciclaje: formas y maneras; Segregación
 Cuencas y gestión de riesgos
 Ecología: desarrollo sostenible
 Lecturas: Contaminación del medio ambiente
 Técnicas de respiración
 Medidas de tendencia central

VALORES/
ACTITUDES

Perseverancia

PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES

Responsabilidad

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

ASPECTOS

Falta de identidad
cultural, local,
regional

Diversidad cultural
del valle de
Pampas

Diversidad
biológica

Cultura sanitaria y
alimentaria.

Educación para la
Identidad cultural e
integración regional.

Promoción del
turismo vivencial,
ecológico y de
aventura

Atractivos naturales
y culturales











-

TAYACAJA

Alimentación, nutrición y descanso
Hábitos alimenticios
Higiene
Bebidas alcohólicas: causas y consecuencias
Alimentación, valor nutricional
Medicina tradicional y facultativo
Salud: importancia
Tiempo libre: usos y costumbres
La reforestación: conservación de las áreas verdes
Textos instructivos (recetas gastronómicas)
Bebidas alcohólicas: causas y consecuencias
Aspectos históricos y geográficos del valle de Pampas
Historia personal, familiar, local y regional
Raza: pueblos originarios, indígenas y migrantes
Clases sociales en Huancavelica
Tradiciones y costumbres populares del valle de Pampas
Principales danzas del valle y provincia.
Recopilación de literatura oral
Juegos autóctonos en Pampas
Personajes ilustres de la localidad de Pampas.

 Geografía de Pampas Tayacaja: altitud, latitud, clima, relieve,
microclimas, paisaje.
 Proceso histórico de Pampas Tayacaja: fundación, primeros
pobladores, instituciones, hechos importantes, personajes destacados,
etc.
 Tradición culinaria de Pampas Tayacaja: platos típicos, bebidas y
refrescos
 Los medios de comunicación y transporte en el valle de Pampas
 Giros lingüísticos de Pampas-Tayacaja
 Literatura oral de Pampas-Tayacaja y la región
 Anécdotas, experiencias y relatos.
 Turismo vivencial: caminatas y paseos
 Fiestas patronales: veinte de enero y subida de cruces
 Aniversario del Colegio Emblemático “Daniel Hernández”
 Aniversario de la provincia de Tayacaja
 Carnaval pampino ”tipaqui”
 La flora del valle de Pampas: papa nativa, maíz, habas, arvejas,
cebada, mango, palta, ciruelos, eucalipto, capulí, aliso, taya, rosa,
clavel, microclimas en Pampas. etc
 La fauna de Pampas: vaca, cerdo, ovino, equino, cuy, gorrión, zorzal,
cernícalo, lechuza, etc.
 Microclimas en pampas

Responsabilidad

y













PAMPAS

Identidad

Alimentación
calidad de vida

 Desconocimiento
del valor
nutritivo de los alimentos que
se consumen en el valle
 Carencia de una cultura de
prevención por la inadecuada
práctica
de
hábitos
alimenticios,
higiénicos
y
actividad física.
 Cantidad y calidad de agua
 Consumo
de
bebidas
alcohólicas
por
los
adolescentes y jóvenes
 Discriminación
del idioma
quechua
 Desconocimiento
de
las
costumbres tradicionales y
populares del valle
 Migración del campo a la
ciudad
 Influencia de la cultura Huanca
 Cosmovisión de la población
pampina

HERNANDEZ”

Respeto
Responsabili
dad

OPORTUNIDADESDE APRENDIZAJE DEL
CONTEXTO

PROBLEMAS DEL CONTEXTO SOCIAL


Alto índice de
desaprobados

Violencia juvenil

 Desconocen los conocimientos
y principios básicos de
aplicación en resolución de
problemas.
 Falta de desarrollo de
habilidades básicas para
resolver problemas.
 Desinterés de los estudiantes.
 Problemas familiares y sociales
 Estrategias metodológicas
inadecuadas.
 Influencia de los medios de
comunicación
 Proliferación de los video
juegos
 Familias desintegradas
 Carencia de afecto
 Bajo nivel de autoestima

Educación para la
ciencia y tecnología





Educación para la
convivencia de paz
y amor










-

TAYACAJA

Lectura: técnicas
Comprensión de lectura: niveles
Organizadores de información: tipos
La meta compresión
Procesos de lectura
Argumentación sobre lecturas.
Historia de la matemática
Cuentos matemáticos.
Historia de los deportes y anécdotas de astros deportivos.
Estrategias metodológicas para resolver problemas
Estrategias para la modelación de problemas
Formulación de estrategias para el dominio de algoritmos en la
solución de problemas
Formulación de estrategias para la comprensión de conceptos,
axiomas y teoremas relacionados con problemas
Formulación de estrategias para la comunicación de los proceso y
resultados del problema
Formulación de estrategias para la interpretación en la solución de
problemas
La etnomatemàtica.
Fábulas, moralejas y lecturas reflexivas
Liderazgo
Inteligencia emocional
Motivación: tipos y clases.
Juego de roles – teatro
Valores y virtudes cristianas
Calidad total

Responsabilidad

Educación para el
éxito y adquisición
de nuevos
conocimientos














PAMPAS

Responsabilidad
Perseverancia

Estudiantes con
bajo nivel de
comprensión
lectora

 Falta hábito de lectura
 Desconocimiento de técnicas
de lectura
 Falta de oportunidades para
desarrollar la comprensión
lectora
 Bajo nivel de aprendizaje en
educación inicial y primaria

HERNANDEZ”

Amistad
paz
Equidad
Libertad

PROBLEMAS INSTITUCIONALES DEL PLANTEL



HERNANDEZ”

PAMPAS

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TAYACAJA

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA: COMUNICACIÓN
VALORES
PERSEVERANCIA
RESPONSABILIDAD
IDENTIDAD
RESPETO
AMISTAD
LIBERTAD
PAZ
HONESTIDAD
EQUIDAD


















ACTITUDES ANTE EL ÁREA (INDICADORES)
Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Presenta las tareas en forma oportuna.
Trae y utiliza los textos del MED
Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región.
Asume con naturalidad sus valores culturales.
Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Cultiva buenas relaciones interpersonales
Se expresa con asertividad.
Actúa con autonomía respetando a los demás.
Respeta las normas de convivencia.
Evita situaciones conflictivas
Demuestra sinceridad en sus actos.
Trata a sus compañeros sin discriminación.
Actúa con justicia con sus semejantes.

1. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO: ÁREA COMUNICACIÓN
ORGANIZADORES

EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL

COMPRENSIÓN DE
TEXTOS

PRODUCCIÓN DE
TEXTOS

CICLO VI
1º Y 2º
- Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones
comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las
cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no
verbales.
- Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones
críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el
marco del diálogo intercultural.
- Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,
discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a
partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona
sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.
- Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original,
en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma
apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y
reflexionando sobre ellos.

CICLO VII
3º, 4º Y 5º
- Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en
situaciones comunicativas interpersonales
y grupales,
demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
- Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando
críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y
cultural.
- Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de
lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre
las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del
texto.
- Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida,
original y coherente, en función de diversos propósitos y
destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos
lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN: PRIMER GRADO
CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión oral
 Planifica su participación oral, organizando la información y
anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
 Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando
seguridad.
 Narra anécdotas, relatos, historias diversas, siguiendo un hilo
conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de
los personajes.
 Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las
expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando
lenguaje apropiado.
 Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende;
animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea
necesario.
 Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no
verbales en situaciones diversas.
 Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje
utilizado.
Comprensión de textos
 Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee,
teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
 Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y
hacer resúmenes.
 Discrimina la información, estructura y características de noticias,
historietas y afiches.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas,
relatos, etc.
 Organiza información sobre el lenguaje periodístico y de Internet.
 Interpreta el contenido de los textos iconos verbales a partir de las
palabras y las imágenes.
 Enjuicia el contenido de los textos que lee.
Producción de textos
 Planifica la producción de textos, identificando el tema y los
destinatarios a quienes se dirigirá.
 Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su
estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.
 Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando
el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se
dirija.
 Elabora avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que

Discurso oral
 La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que favorecen o
limitan la comunicación.
 La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles.
 El aparato fonador. Funcionamiento.
 Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos. (T.T.5)
 Diversidad lingüística en el país.
 Niveles del habla: localismos y regionalismos.
 Registros de uso lingüístico: formal e informal. Narración de cuentos.
 El liderazgo y la persuasión: ventajas. (T.T. 1)
Técnicas de lectura y teoría del texto
 El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir
 El tema central y las ideas principales y secundarias.
 La inferencia. Tipos: la predicción.
 El subrayado y la toma de apuntes.
 El resumen. Técnicas para su elaboración.
 Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).
 El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
 Textos narrativos: Elementos y estructura. El cuento.
 Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
 Organizadores de información: Mapa conceptual y mapa mental (T.T.7)
 Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de Pampas- Tayacaja. (T.T.3 y 5)
Gramática y ortografía
 Unidades significativas de la palabra.
 Conectores temporales.
 Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
 Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
 Ortografía de la letra: relación fonema letra. Reglas generales.
 La lengua y su organización.
 Clases de palabras.
 El sujeto: Núcleo y modificadores. El predicado.
Lenguaje audiovisual
 El lenguaje periodístico. Características.
 El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
 La noticia radial e impresa. Características y estructura.
 La historieta. Estructura y clases.
 El afiche: relación palabra-imagen.
 Periódicos murales. Secciones y diagramación.
 Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5)


HERNANDEZ”

complementen el significado de los signos lingüísticos.
 Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e
historietas según las secciones establecidas.
 Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia
infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según
corresponda.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían
mediante correo electrónico.
 Edita el texto para hacerlo novedoso.
 Elaboran textos breves
teniendo en cuenta los conectores
temporales.

PAMPAS

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TAYACAJA

 Fotografías y viñetas. Función comunicativa.
 Correo electrónico. Condiciones de uso.
Literatura
 La literatura oral. Características. Recopilación de literatura oral de la provincia de
Tayacaja. (T.T. 4)
 Textos literarios y no literarios.
 Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
 El Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.
 Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
 Géneros literarios.
Lecturas sugeridas
 Mitos, cuentos y leyendas locales, regionales y nacionales.
 Poesía, cantos, cuentos y fábulas locales, regionales y nacionales en quechua.

ACTITUDES
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
 Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.


HERNANDEZ”

PAMPAS

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TAYACAJA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. ÁREA
1.3. GRADO/ SECCIÓN
1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA
1.5. DOCENTERESPONSABLE

: De Varones “Daniel Hernández”
: Comunicación.
: 1º “B, D, E”
: 5 Horas
: Chanca Coquil, Alipio

II.

FUNDAMENTACIÓN: La Institución Emblemática de Varones “Daniel Hernández” con la finalidad de que los estudiantes fortalezcan la capacidad comunicativa
desarrollada por los estudiantes en el nivel precedente, promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos que favorecen una mejor comunicación,
la misma que en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área también brinda las herramientas necesarias ´para brindar una relación asertiva y
empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica.

III.

COMPETENCIAS DEL GRADO:
ORGANIZADORES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL

-

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
IV.

-

GRADO
1º (VI Ciclo)
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente
las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.
Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su
comunidad en el marco del diálogo intercultural.
Comprende textos de distinto tipos, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos, opina críticamente
sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la
comprensión del texto.
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios;
utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

TEMAS TRANSVERSALES:
4.1. Educación para la productividad y mentalidad empresarial.
4.2. Enfoque ambiental.
4.3. Cultura sanitaria y alimentaria.
4.4. Educación para la identidad cultural e integración regional.
4.5. Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura.

V.

4.6. Atractivos naturales y culturales.
4.7. Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos.
4.8. Educación para la ciencia y la tecnología.
4.9. Educación para convivencia de paz y amor.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2013:
PRIMER SEMESTRE
I BIMESTRE
II BIMESTRE
Del: 04 de marzo
Al : 10 de mayo

10 Semanas

Del: 13 de mayo
Al : 19 de julio

10 Semanas

VACACIONES
INTERMEDIAS
Del: 29 de julio
Al : 09 de agosto

02 Semanas

SEGUNDO SEMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
Del: 22 de julio
Al : 26 de julio
Del: 12 de agosto
Al : 11 de octubre
10 Semanas

Del: 14 de octubre
Al : 20 de diciembre

10 Semanas


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
PERIODO

TITULO DE LA
UNIDAD

I SEMESTRE

I
“CUENTAN
QUE EN UN
LUGAR”

II
“EL PERÚ
ANUNCIA”

CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica la narración de un cuento organizando la historia y
- Narra cuentos utilizando la entonación adecuada según los estados
emocionales de los personajes.
- Escucha los cuentos que narran sus compañeros y solicita
aclaraciones si no entiende.
- Identifica el tema y la información relevante en cuentos y otros textos
que lee, teniendo en cuenta sus marcas significativas.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor y la secuencia narrativa
en los cuentos que lee.
- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las
imágenes y las palabras.
- Opina sobre el contenido de los textos que lee.
- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y los
- Redacta cuentos siguiendo un hilo conductor y respetando su
estructura.
- Utiliza las unidades de la lengua para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce.
- Edita los cuentos que escribe para hacerlos novedosos.
- Planifica su participación en una conversación organizando la
información y anticipando el tipo de registro que utilizará.
- Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad.
- Escucha las participaciones de sus compañeros al conversar, solicita
aclaraciones si no entiende, anima a seguir la conversación o la
termina cuando sea necesario.
- Identifica la información relevante de avisos y otros textos que lee,
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en avisos y otros textos.
- Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las
imágenes que contienen.
- Comentan sobre el contenido de los textos que lee.
- Planifica la producción de textos de avisos gráficos, identificando el
tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Elabora avisos gráficos incorporando fotografías o viñetas que
complementen el significado de los signos lingüísticos.
- Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar
coherencia y corrección a los textos que produce.
- Edita avisos que elabora para hacerlos atractivos.

CONOCIMIENTOS

TEMAS
TRANSVERSALES

1. Textos narrativos: El cuento. Lectura
“El bagrecico” (T.MED pág. 12).
2. Marcas significativas del texto y tema
central.
3. Registros de uso lingüístico: formal e
informal. (Narración de cuentos).
4. La lengua y su organización
5. Ortografía de la letra: Relación
fonema letra I.
6. Fotografías y viñetas. Función
comunicativa.
7. La literatura oral. Recopilación de
literatura oral de la provincia de
Tayacaja. (T.T.4).

Educación para la
identidad cultural
e integración
regional.

8. El aviso, estructura y aviso
publicitario gráfico.
9. El propósito comunicativo: Informar,
entretener, persuadir.
10. La conversación. Convenciones de
participación en grupos. Factores
que
limitan
o
favorecen
la
comunicación.
11. Aparato fonador. Funcionamiento.
12. Unidades significativas de la palabra.
13. Ortografía de la letra: Relación
fonema letra II.
14. Publicidad y propaganda. Fiestas
patronales de Pampas (T.T.5).
15. Textos literarios y no literarios.
Lectura “La posadera y su nietro”
(T.MED pág.40).

Educación para el
éxito y
adquisición de
nuevos
conocimientos.
Atractivos
naturales y
culturales

TIEMPO


II SEMESTRE

PERIODO

TITULO DE LA
UNIDAD

HERNANDEZ”

CAPACIDADES

- Planifica la narración de una historia radial, organizando la
información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad,
utiliza los efectos sonoros adecuados y realiza las pausas y los
silencios pertinentes.
- Escucha las noticias de sus compañeros y opina sobre el lenguaje
utilizado.
III
- Identifica la información relevante de las noticias y otros textos que
“EL TALENTO
lee.
PERUANO EN - Infiere el propósito comunicativo del emisor en las noticias que lee.
LA NOTICIA”
- Discrimina la información, estructura y características de las noticias.
- Organiza información sobre el lenguaje periodístico.
- Planifica la producción de noticias, identificando el tema y los
- Redacta noticias respetando su estructura.
- Utiliza las diversas clases de palabras para otorgar corrección a los
textos que produce.
- Edita las noticias que redacta.
- Planifica la narración de anécdotas, organizando la información y
- Narra anécdotas siguiendo un hilo conductor y utiliza una entonación
adecuada según los estados emocionales de los personajes.
- Interpreta el significado de los recursos no verbales empleados por
IV
sus compañeros.
“EXPERIENCIAS COMPRENSIÓN DE TEXTOS
PARA
- Identifica la información relevante de los textos que lee.
COMPARTIR” - Infiere el propósito comunicativo del emisor en narraciones.
- Interpreta el contenido a partir de imágenes.
- Planifica la narración de anécdotas, identificando el tema y los
- Crea anécdotas sobre su experiencia infantil utilizando los
conectores propios de la narración.
- Crea rimas y acrósticos respetando las características del verso.
- Utiliza los conectores y los signos de puntuación para otorgar
coherencia y corrección a los textos que produce.
- Edita el texto para hacerlo atractivo.

PAMPAS

-

TAYACAJA

CONOCIMIENTOS
16. La
noticia.
Características
y
estructura: Lectura “Escolares logran
primer puesto en México (T.MED
pág.70).
17. El diccionario y el carácter polisémico
de la palabra.
18. La noticia radial e impresa.
Características
y
estructura.
Recursos expresivos del lenguaje
radial.
19. Clases de Palabras.
20. Acentuación y tildación: Palabras
tónicas y atonas.
21. El
lenguaje
periodístico:
Características. Y el lenguaje radial:
La voz y los sonidos.
22. Formas de la expresión literaria: La
prosa y el verso.

23. El texto narrativo en primera persona
Lectura “El pez en el agua” (T.MED
pág.98).
24. La inferencia. Tipos: La predicción.
25. Recursos verbales y no verbales. Los
gestos. Anécdotas, experiencias y
relatos (T.T.5).
26. Conectores temporales.
27. Signos de puntuación. Funciones. La
coma: Clases y usos.
28. El autorretrato.
29. Textos lúdicos (Rimas, acrósticos,
etc.)
30. Textos instructivos. La receta.
Tradición culinaria de pampas (T.T.3
y 5).
31. El liderazgo y la persuasión: Ventajas
(T.T.1)

TEMAS
TRANSVERSALES

Educación para la
convivencia de
paz y amor
Educación para
el éxito y
adquisición de
nuevos
conocimientos.

Educación para
la identidad
cultural e
integración
regional

Promoción del
turismo
vivencial,
ecológico y de
aventura

TIEMPO


III SEMESTRE

PERIODO

TITULO DE LA
UNIDAD

HERNANDEZ”

PAMPAS

CAPACIDADES

- Planifica su participación en una conversación grupal, organizando la
información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes al conversar.
- Escucha a los interlocutores en una conversación y solicita aclaraciones
si es necesario.
- Identifica la información relevante de cartas, tarjetas y otros textos que
lee.
V
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas y tarjetas.
“¿QUIERES
- Utiliza el subrayado y las anotaciones al margen para comprender el
COMUNICARTE?”
texto.
- Organiza información sobre el correo electrónico.
- Planifica la producción de cartas y tarjetas, teniendo en consideración el
tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Redacta cartas y tarjetas respetando su estructura y utilizando el
lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Distingue enunciados y les coloca los signos de cierre para otorgar
coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que
se envían mediante correo electrónico.
- Edita las cartas y tarjetas que produce para hacerlas novedosas.
- Planifica la narración de un mito, organizando la información y
- Narra mitos o leyendas diversas siguiendo un hilo conductor y utilizando
entonación según los estados emocionales de los personajes.
- Opina sobre las ideas del interlocutor, así como sobre la pertinencia del
lenguaje utilizado.
VI
- Identifica la información relevante de los mitos y otros textos que lee,
“¿CÓMO
EMPEZÓ
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en mitos, leyendas y afiches.
TODO?”
- Discrimina la información, estructura y características de afiches.
- PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Redacta la presentación del personaje considerando sus rasgos más
característicos.
- Elabora afiches incorporando fotografías o viñetas.
- Utiliza el sujeto en las oraciones y las mayúsculas en los casos
necesarios para otorgar coherencia y corrección a los textos que
produce.
- Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.

-

TAYACAJA

CONOCIMIENTOS

32. Cartas,
avisos,
tarjetas.
Estructura. Lectura “Te escribo
para…,” (T.MED pág.126).
33. El subrayado y la toma de
apuntes.
34. Conversación
grupal:
Convenciones de participación en
grupos.
35. El enunciado con verbo y sin
verbo.
36. Organizadores de información:
Mapa conceptual y mapa mental
(T.T.5)
37. Correo electrónico. Condiciones
de uso.
38. La poesía. Lectura de la poesía
“Mi casa” (T.MED pág. 142).

39. El texto narrativo: El mito. Lectura
“El sueño de Buinaima” (T.MED
pág.154).
40. El tema central y las idea
principales y secundarias.
41. Diversificación lingüística en el
país.
42. El sujeto: Núcleo y modificadores.
43. Uso de mayúsculas.
44. El afiche: Relación palabra –
imagen.
45. La leyenda.

TEMAS
TRANSVERSALES

Educación para la
productividad,
mentalidad
empresarial y
capacidad de
gestión.

Educación para
el éxito y
adquisición de
nuevos
conocimientos.
Promoción del
turismo vivencial,
ecológico y de
aventura.

TIEMPO


PERIODO

TITULO DE LA
UNIDAD

IV SEMESTRE

VII
“HISTORIAS EN
CUADRITOS”

VIII
“PERSONAJES
QUE
INTERVIENEN”

HERNANDEZ”

PAMPAS

CAPACIDADES
- Planifica el relato de historias juveniles, organizando la información y
- Relata historias juveniles, siguiendo un hilo conductor; y utilizando la
entonación según estados emocionales de los personajes.
- Opina sobre las historias relatadas y el lenguaje utilizado por sus
compañeros.
- Identifica el tema y la información relevante de historietas y otros textos
que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas.
- Discrimina la información, estructura y características de la historieta.
- Interpreta el contenido de las historietas que lee a partir de las palabras
y las imágenes.
- Elabora resúmenes utilizando el subrayado y las anotaciones al margen.
- Planifica la producción de informes e historietas, identificando el tema y
los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Redacta informes e historietas respetando su estructura.
- Identifica el predicado y los usos de la coma para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce.
- Planifica su participación en un sociodrama, organizando la información
y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Expresa sus ideas con claridad, demostrando seguridad.
- Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende.
- Identifica la información relevante de los cuentos con diálogos y otros
textos que lee.
- Infiere información y el propósito comunicativo del emisor en las
narraciones leídas.
- Planifica la producción de cuentos con diálogos, identificando el tema y
los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Crea cuentos utilizando los cuentos propios de la narración.
- Construye periódicos murales en los que organiza noticias, cuentos,
historietas, etc., según las secciones establecidas.

-

TAYACAJA

CONOCIMIENTOS

46. La Narración Oral. La
historieta:
Estructura
y
clases. Lectura “La tierra es
nuestra
casa”
(T.MED
pág.184).
47. El resumen. Técnicas para
su elaboración.
48. El
relato
de
historias
juveniles. La diversidad en
el uso de la lengua.
49. El predicado.
50. El informe.
51. Géneros literarios.
52. La fábula.

53. El texto narrativo con
diálogos. Lectura “Paco
Yunque” (T.MED pág.212).
54. Niveles del habla: localismo
y regionalismo.
55. El sociodrama. Factores que
favorecen o limitan la
comunicación.
56. El cuento con diálogos.
Lectura “El precio del humo”
(T. MED pág. 224).
57. Periódicos
murales.
Secciones y diagramación.
58. El teatro infantil y juvenil. La
voz de los personajes.

TEMAS
TRANSVERSALES

Cultura sanitaria y
alimentaria
Promoción del
turismo vivencial,
ecológico y de
aventura.

Educación para la
identidad cultural
e integración
regional.

Educación para
convivencia de
paz y amor.

TIEMPO

VALORES
PERSEVERANCIA
RESPONSABILIDAD
IDENTIDAD
RESPETO
AMISTAD
LIBERTAD
PAZ
HONESTIDAD
EQUIDAD

VII.


















HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Presenta las tareas en forma oportuna.
Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región.
Asume con naturalidad sus valores culturales.
Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos.
Cultiva buenas relaciones interpersonales.
Se expresa con asertividad.
Actúa con autonomía respetando a los demás.
Respeta las normas de convivencia.
Evita situaciones conflictivas.
Demuestra sinceridad en sus actos.
Trata a sus compañeros sin discriminación.
Actúa con justicia con sus semejantes.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL AREA
 Evaluación: La evaluación estará basada en el logro de capacidades y actitudes que persigue el área de comunicación.
 Estrategias didácticas: Se aplicará el enfoque humanista y socio-cultural, así como el enfoque comunicativo. Además usaremos los siguientes métodos: Inductivo –deductivo,
Analítico- sintético, Activo.
 Técnicas: Diálogo, exposición, trabajo en equipo, dinámica grupal, organizadores de conocimientos, prácticas dirigidas, juego de roles, lectura, coral, individual, radiogramas,
análisis de imágenes.
 Recursos educativos: Textos escolares, fichas, radio grabadora, módulos de comprensión lectora, videos, las Tics.

VIII.

BIBLIOGRAFIA
1.1. Para el Mediador






Manual para el docente: Comunicación 1. Santillana, 1ra. Edición, Lima – Perú – Febrero 2013. (MED)
Curso completo de lengua española: Walter Fernández Meléndez. Editorial. SAN MARCOS – Lima - Perú
Lenguaje y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú
www.comunicación1.com
www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/

1.2. Para el Estudiante






Manual. Comunicación 1. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero – 2013. (MED)
Lengua y comunicación 1: Martín Quintana Ch., Leda Quintana Rondón. Ediciones MQ – Lima Perú.
Lengua y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú
www.tareasya.com
www.educared.edu.pe

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE

______________________
ASESOR

Pampas, marzo del 2013

______________________
SUB – DIRECTOR


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“CUENTAN QUE EN UN LUGAR”
I.

DATOS GENERALES
1.1. ÁREA
1.2. GRADO / SECCIÓN
1.3. DURACIÓN
1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA
1.5. MEDIADOR

: Comunicación
: Primero “B, D y E”
: 04 de marzo al 05 de abril
: 06 Horas

II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la
institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la
intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su
comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES
IDENTIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO

ACTITUD ANTE EL ÁREA
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos

-

INDICADORES
Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
Pide la palabra y espera su turno de participación.

IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Identifica el cuento en un texto narrativo.
- Contrasta el uso del lenguaje formal e informal.
- Diferencia diferente organización del lenguaje.
- Identifica el tema central, teniendo en cuenta sus marcas
significativas.
- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de
las imágenes y las palabras.
- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y
personajes.
- Explica cómo suena las letras en cada palabra.

CONOCIMIENTOS
1. Textos narrativos: El cuento. Lectura “El Bagrecico” (T.MED
pág. 12).
2. Marcas significativas del texto y tema central.
3. Registros de uso lingüístico: formal e informal. (Narración de
cuentos).
4. La lengua y su organización.
5. Ortografía de la letra: Relación fonema letra I.
6. Fotografías y viñetas. Función comunicativa.

7. La literatura oral. Recopilación de literatura oral de la provincia
de Tayacaja. (T.T.4).
EXAMEN
DE
VERIFICACIÓN

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

-

Lluvia de ideas
Diálogos
Organizadores previos
Preguntas intercaladas
Resúmenes finales
Exposición trabajo en equipo
Prácticas dirigidas
Lectura individual
Organizadores
de
conocimientos

TIEMPO
4
4
4
4
4
4
4


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN

EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL

- Identifica el cuento en un texto narrativo, mediante la lectura
“El Bagrecico”.
- Contraste el uso del lenguaje formal e informal, elaborando un
cuento.
- Diferencia diferente organización del lenguaje, realizando
ejemplos sobre el tema.

TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS
Ficha de expresión oral
Situaciones orales de evaluación/
intervención oral
Ejercicio práctico/ Ficha de producto

%
25
de

COMPRENSIÓN DE
TEXTOS

7

Ejercicio práctico/ Ficha de exposición

100
50

Ejercicio Práctico/Ficha de producto

50

10

personajes, redactando cuentos de su localidad.
- Explica cómo suena las letras en cada palabra, escribiendo
textos individuales de cualquier tema.
personajes, redactando cuentos de su localidad.


100
35

20
7


35

7


30

6

- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje
permanentemente.
- Respeta las convenciones de la comunicación interpersonal y
grupal.
- Trae y utiliza los textos del MED
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje.

Ficha de observación

100
20

20
5


30

5


20
30
100

5
5
20

INSTRUM.

20
10

TOTAL

ACTITUD ANTE EL
ÁREA

8

- Identifica el tema central, teniendo en cuenta sus marcas
significativas en la lectura “El Bagrecico”.
- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las
imágenes y las palabras en diarios y revistas.

TOTAL

PRODUCCIÓN DE
TEXTOS

40

ITEMS

TOTAL

Observación
sistemática/
Ficha de
observación

TOTAL

5

35

Ficha

PTJE

 Prueba escrita/ Prueba de desarrollo y/ o mixta

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE

______________________
ASESOR

______________________
SUB – DIRECTOR


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

II “EL PERÚ ANUNCIA”
I.

DATOS GENERALES
1.1 ÁREA
1.2 GRADO / SECCIÓN
1.3 DURACIÓN
1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA
1.5 MEDIADOR

: Comunicación
: 08 de abril al 10 de mayo
: 06 Horas

VALORES
IDENTIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO


-

INDICADORES

4.1.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos.
4.2.- Atractivos naturales y culturales.
- Planifica su participación en una conversación
organizando la información.
- Diferencia textos literarios y no literarios.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor.
- Explica el funcionamiento del aparato fonador.
- Explica cómo suena las letras en cada
palabra.
- Infiere textos de avisos, identificando el tema
y destinatarios.
- Reconoce las unidades significativas de la
palabra para otorgar coherencia.
- Expresa sus ideas con orden y argumentos
demostrando seguridad.


CONOCIMIENTOS
8. El aviso, estructura y aviso publicitario gráfico.
9. El propósito comunicativo: Informar, entretener, persuadir.
10. La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que
limitan o favorecen la comunicación.
11. Aparato fonador. Funcionamiento.
12. Unidades significativas de la palabra.
13. Ortografía de la letra: Relación fonema letra II.
14. Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5).
15. Textos literarios y no literarios. Lectura “La posadera y su nietro” (T.MED
pág.40).
EXAMEN
DE
VERIFICACIÓN

-

Lluvia de ideas
Diálogos
Resúmenes finales
Exposición
trabajo
equipo
- Prácticas dirigidas
- Lectura individual
- Organizadores
conocimientos

TIEMPO
4
3
4
4

en
3
4
de
3
3


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA


EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL

- Planifica su participación en una conversación organizando la
información, con su grupo en una exposición.
- Diferencia textos literarios y no literarios, leyendo dos textos
del tema.

ESPECÍFICOS
de

evaluación/

PTJE

50

10

de

50

10

TOTAL

Situaciones orales
intervención oral

%

Ficha

100
35

20
7


35

7


30

6

- Infiere textos de avisos, identificando el tema y destinatarios,
elaborando avisos gráficos incorporando fotografías o viñetas
- Reconoce las unidades significativas de la palabra para
otorgar coherencia, escribiendo diferentes palabras en el
cuaderno.
- Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando
seguridad, elaborando publicidad y propaganda.


100
35

20
7


35

7


30

6


100
20

20
5


30

5

- Valora los puntos de vista diferentes de los suyos.


20

5

- Valora la comunicación como medio para crear una
convivencia armónica.


30

5

100

20

TOTAL

PRODUCCIÓN DE
TEXTOS

TOTAL

ACTITUD ANTE EL
ÁREA

INSTRUM.

TOTAL

Observación
sistemática/ Ficha
de observación


- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje
permanentemente.
- Respeta la diversidad cultural.

COMPRENSIÓN DE
TEXTOS

- Infiere el propósito comunicativo del emisor, observando
avisos y otros textos.
- Explica el funcionamiento del aparato fonador, haciendo
ejercicios pronunciando palabras.
- Explica cómo suena las letras en cada palabra, escribiendo
textos individuales de cualquier tema.

ITEMS

 Prueba escrita/ Prueba de desarrollo y/ o mixta

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE

______________________
ASESOR

______________________
SUB – DIRECTOR


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

III “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA”
I.

DATOS GENERALES
1.1 ÁREA
1.3 DURACIÓN
1.5 MEDIADOR

: Comunicación
: 13 de mayo al 14 de junio
: 06 Horas

VALORES
IDENTIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO


-

INDICADORES

4.1.- Educación para la convivencia de paz y amor
4.2.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos.
- Clasifica palabras tónicas y atonas según
corresponde.
- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia
con claridad, utiliza los efectos sonoros
adecuados.
- Identifica las clases de palabras.
- Organiza información sobre el lenguaje
periodístico.
- Analiza el significado de las diversas palabras.
- Identifica una noticia respetando su estructura.
- Identifica la prosa y el verso con claridad.

CONOCIMIENTOS
16. La noticia. Características y estructura: Lectura “Escolares logran primer
puesto en México (T.MED pág.70).
17. El diccionario y el carácter polisémico de la palabra.
18. La noticia radial e impresa. Características y estructura. Recursos
expresivos del lenguaje radial.
19. Clases de Palabras.
20. Acentuación y tildación: Palabras tónicas y atonas.
21. El lenguaje periodístico: Características. Y el lenguaje radial: La voz y los
sonidos.
22. Formas de la expresión literaria: La prosa y el verso.
EXAMEN

DE

VERIFICACIÓN


-

Lluvia de ideas
Diálogos
Resúmenes finales
Exposición
trabajo
equipo
- Organizadores
conocimientos

TIEMPO
4
4
4
4

en
4
4
de
4


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA


EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL

- Clasifica palabras tónicas y atonas según corresponde,
mediante una lectura.
- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con
claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados, frente a sus
compañeros.

ESPECÍFICOS
de

evaluación/

PTJE

50

10

de

50

10

TOTAL

Ficha

- Identifica las clases de palabras, en una práctica calificada.
- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y explica
a sus compañeros.
- Analiza el significado de las diversas palabras, utilizando
adecuadamente en su cuaderno.


100
35
35
30

6

- Identifica una noticia respetando su estructura y redacta
noticias.
- Identifica la prosa y el verso con claridad y redacta textos
utilizando las reglas.


100
50

20
10


50

10

- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos
y crear una convivencia armónica.
- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una
comunicación asertiva y democrática.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos
de comunicación.


100
30

20
7


35

7


35

6

100

20

TOTAL
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS

TOTAL

ACTITUD ANTE EL
ÁREA

INSTRUM.

20
7
7


ITEMS

TOTAL

Observación
sistemática/
Ficha de
observación

COMPRENSIÓN DE
TEXTOS

Situaciones orales
intervención oral

%

 Prueba escrita/ Prueba de desarrollo y/ o
mixta

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE

______________________
ASESOR

______________________
SUB – DIRECTOR


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA

IV “EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR”
I.

DATOS GENERALES
1.1 ÁREA
1.3 DURACIÓN
1.5 MEDIADOR

: Comunicación
: 17 de junio al 19 de julio
: 06 Horas

VALORES
IDENTIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO


-

INDICADORES

4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional.
4.2.- Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura.
- Identifica el cuento en primera persona
en un texto.
- Comprende el significado de persuasión
de manera coherente.
- Identifica la información relevante en
textos.
- Reconoce los signos de puntuación.
- Describe su experiencia infantil.
- Reconoce rimas y acrósticos con
claridad.
- Distingue sus características de textos
expositivos con claridad.

CONOCIMIENTOS
23. El texto narrativo en primera persona Lectura “El pez en el agua” (T.MED pág.98).


24. La inferencia. Tipos: La predicción.

-

25. Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos
(T.T.5).
26. Conectores temporales.
27. Signos de puntuación. Funciones. La coma: Clases y usos.
28. Textos lúdicos (Rimas, acrósticos, etc.)
29. Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de pampas (T.T.3 y 5).
30. El liderazgo y la persuasión: Ventajas (T.T.1)
EXAMEN
DE

Lluvia de ideas
Diálogos
Resúmenes finales
Exposición trabajo en
equipo
- Organizadores
de
conocimientos

TIEMPO
4
4
3
3
3
4
4
3

VERIFICACIÓN


HERNANDEZ”

PAMPAS

-

TAYACAJA


EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL

- Identifica el cuento en primera persona en un texto, mediante
la lectura “El pez en el agua”.
- Comprende el significado de persuasión de manera
coherente, a través de un discurso de liderazgo.

ESPECÍFICOS
de

evaluación/

PTJE

50

10

de

50

10

TOTAL

Situaciones orales
intervención oral

%

Ficha

100
50

20
10


50

10

- Describe su experiencia infantil y utilizando conectores crea
anécdotas y relatos.
- Reconoce rimas y acrósticos con claridad, luego crea
respetando las características del verso.
- Distingue sus características de textos expositivos con
claridad, luego elabora recetas culinarias.


100
30

20
7


35

7

de

35

6

- Valora la comunicación como fuente de disfrute y aprendizaje
permanente.
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos
y crear una convivencia armónica.
- Valora el intercambio positivo de ideas para una comunicación
asertiva y democrática.


100
30

20
7


35

7


35

6

100

20

TOTAL

PRODUCCIÓN DE
TEXTOS

ACTITUD ANTE EL
ÁREA

INSTRUM.

Situaciones orales
intervención oral

de

evaluación/

Ficha

TOTAL

Observación
sistemática/
Ficha de
observación


TOTAL

COMPRENSIÓN DE
TEXTOS

- Identifica la información relevante en textos, luego diferencia
la predicción e inferencia.
- Reconoce los signos de puntuación mediante un texto de
práctica.

ITEMS

 Prueba escrita/ Prueba de desarrollo y/ o
mixta

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE

______________________
ASESOR

______________________
SUB – DIRECTOR

Programación curricular 1° 2013

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