1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

4. MARCO NORMATIVO PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Objetivo Estratégico 2, Resultado 1 “ En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión que supere exclusiones y discriminaciones”.

5. 8 . CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

8. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES ARTESANÍA TURISMO

9. DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECON Ó MICOS DIFERENTES DIVERSIDAD EN EL AULA

10. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, conextualiza y enriquece el Diseño La realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país . Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional . Las necesidades, demandas y características de los estudiantes. a

12. IDENTIDAD PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL Concepciones de aprendizaje y de enseñanza . Principios educacionales . Principios psicopedagógicos . Perfiles ideales. Demandas educativas Sistema de evaluación de la institución educativa DEL P.E.I. AL P.C.I. Proyecto Curricular Institucional

13. 1 2 3 4 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 3.1. Diversificación de las capacidades. 3.2. Diversificación de los conocimientos. 3.3. Diversificación de las actitudes. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje. 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

17. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Respeto Respeto

18. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARI D AD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada. Se dirige a los demás con lenguaje apropiado Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro Pratica hábitos de higiene en su presentación personal. Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece Apoya con sus materiales a quienes no tienen Persiste a pesar de los errores Permanece en el espacio educativo, sin evadirse. Es cortés con sus profesores Comparte sus conocimientos y experiencias Hace más de lo que se le pide Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo Participa en las actividades que programa la IIEE. Forma equipos de trabajo sin discriminar Muestra disposición cooperativa y democrática Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar Cuida la higiene del aula Reconoce sus errores, presentando disculpas Promueve actividades en beneficio del grupo Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

19. Se han incrementado horas a las áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial, según la demanda educativa de la institución. Observa: 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 5 4 4 4 5 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAF Í A Y ECONOM Í A 3 3 3 3 3 PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 FORMACIÓN CIUDADANA Y C Í VICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN F Í SICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4 TUTOR Í A 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

20. En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico. PROGRAMACIÓN ANUAL Ruta que explicita lo que el docente hará durante el año escolar

22. COMPETENCIAS DEL CICLO TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ELEMENTOS 1 2 3 4 5 6 ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

23. EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL

28. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Tiene su origen en un tema eje o conocimiento que articula otros de su misma naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes en las tareas previstas. El docente es el único responsable de su diseño. Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Desarrolla conocimientos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como prerrequisito o para fortalecer ciertos aprendizajes. GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS

37. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR En este formato no se explicitan las capacidades y conocimientos de las unidades (Formato 1) TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACION CON OTRAS ÁREAS TIEMPO PERIODOS I II III iV EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA INVESTIGEMOS EL UNIVERSO CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACI Ó N LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD

38. La Unidad Didáctica organiza y secuencia las capacidades, conocimientos y actitudes que desarrollarán los estudiantes en un tiempo determinado. LA UNIDAD DIDÁCTICA Sesión 1 Sesión 2 Sesión n Sesión 3

39. Unidad Didáctica Características de los estudiantes Condiciones del espacio educativo Programación Curricular anual GUÍAS OTP TEXTOS MANUALES Centro de Recursos INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA FASCÍCULOS DEL ÁREA. MATERIALES MANIPULATIVOS

42. PROCESOS PEDAGÓGICOS SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN METACOGNICIÓN PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

46. PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA El docente y los estudiantes inician di á logo sobre la contaminaci ó n ambiental y el avance de la ciencia y tecnolog í a en la inform á tica, medicina, industria, en la vida cotidiana. ¿ Por qu é es importante la ciencia ? ¿ Qu é es un ecosistema? ¿ Qu é relaci ó n existe entre el ecosistema y naturaleza? 10 Minutos. Los estudiantes leen las paginas 192,193,194,195 del texto de CTA y comentan aspectos mas relevantes, lo realizan respetando las normas de convivencia. Luego de la lectura el docente hace un breve comentario sobre el tema. 15 Minutos El docente organiza equipos de trabajo el primero registra informaci ó n sobre los ecosistemas , el segundo sobre el componentes bi ó ticos,el tercero sobre el componentes abi ó ticos, cada grupo va registrando la informaci ó n en en un circulo conc é ntrico. Y el docente va monitoreando los grupos. 20 Minutos Cada grupo de trabajo esquematizan sobre los componentes de un ecosistema. 15 Minutos Presentan sus trabajos utilizando la t é cnica del museo, y las conclusiones registran en sus cuadernos. Los equipos de trabajo proponen y se comprometen realizar un trabajo de investigaci ó n sobre la ecosistema de Llamell í n. 30 Minutos NOTA Durante la clase debe haber orden y disciplina tanto del docente como de los estudiantes, todo los trabajos deben ser validados por el docente y los estudiantes , l as tareas domiciliarias debe estar dosificado y ser revisado por el docente 1 2 3 4 5