3_AÑOS_-_ACTIVIDAD_DEL_04_DE_OCTUBRE.doc

INDUGRAF Calle Don Bosco 139-2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
3 años /Octubre - 1
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N°03
ANDO ANDO RIMANDO PALABRAS - JUGANDO CON LAS RIMAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.: “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO”
DIRECTOR: FIDENCIO HERRERA RUPP
PROFESORA: MARTHA ZEVILLANO SOLANO
SECCIÓN: “A”
GRUPO DE EDAD: 3 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 04 de octubre del 2023
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA EJE: Comunicación
Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Competencia Capacidad Desempeños
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere o interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contendido y
contexto del texto
escrito.
 Identifica características de personas, personajes,
animales u objetos a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados soportes.
Criterio de
Evaluación
 Juega y crea rimas utilizando imágenes.
Instrumento de
Evaluación
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
 Registro auxiliar
 Anecdotario
Propósito de la
experiencia
 Hoy jugaremos a crear rimas.
Producto  Rima con imágenes
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13
Nos comunicamos y me divierto con la matemática

Secuencia
didáctica
Actividades del proyecto Recursos
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE
ENTRADA
- Ingresamos a la Institución Educativa siguiendo los protocolos
establecidos y saludando (Recepción de los niños)
- Nos dirigimos al aula manteniendo el orden.
- Guardan sus loncheras en el espacio designado
- Se desinfectan las manos con alcohol en gel al ingresar al aula
- Enseñamos el autocontrol de la asistencia
- Se ubican en sus lugares
- Nos saludamos con una canción
- Realizamos la oración del día
- Cantamos y aprendemos la canción “Yo le alabo”.
- Reconocemos que día es hoy, usando nuestro calendario.
Jabón líquido
Papel toalla
Alcohol en gel
Asistenciario
Canción
Oración
https://www.yout
ube.com/watch?
v=Rza-
NZQgWx4
Calendario
JUEGO DE
TRABAJO EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO:
PLANIFICACIÓN Y
ORGANIZACIÓN
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Elección de sectores:
- Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia
respondiendo a las siguientes preguntas: ¿A qué les gustaría jugar?
¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les interesa
compartir el juego?
Tiempo y Espacio:
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su
proyecto de juego.
Normas de convivencia:
- Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Material de
Sectore
SEGUNDO
MOMENTO
DESARROLLO DEL
JUEGO
Juego libre
- Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Negociación
- Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que
usaran y los roles a representar.
Material de
Sectores
TERCER
MOMENTO:
SOCIALIZACIÓN
Socialización.
- En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A qué
jugaron?, ¿Con quiénes?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué paso en el
transcurso de su juego?
Representación
- Representan su experiencia de juego
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna dificultad?
¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
Material de
Sectores
ACTIVIDADES DE
LA EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
INICIO
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
- Recordamos las normas de convivencia
- Observamos diferentes imágenes que riman
- Presentamos a los niños diferentes imágenes, pedimos que las
observen y que las nombren y preguntamos ¿Sabes si alguna rima?
¿Conoces una rima? ¿Qué rima conoces? ¿Cómo se hacen? ¿Te
gustan las rimas? ¿Por qué? ¿Serán fácil de crearlas? ¿Por qué se
llaman así? ¿Te gustaría crear rimas? Los niños responden.
PROPÓSITOS:
Cartillas de
rimas

- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
jugaremos a crear rimas.
MOTIVACIÓN
- La docente invita a los niños a observar el video de la canción
“Debajo de un botón” y pedimos a los niños que canten.
- Luego pedimos que observen las imágenes presentadas,
pronunciamos sus nombres y pedimos que nos indiquen con que
figura rima foca.
SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños: ¿De qué trató el video? ¿sabes qué es
una rima? ¿con que rima ratón? ¿con que rima botella? etc.
https://youtu.be/
KRIgvIUlgtI?si=j
6LZBeVyq4sE5
mxe
DESARROLLO
- Pedimos a los niños salir al patio a jugar con rimas motoras.
- Los niños se mueven al ritmo de las rimas.
- Después del juego, preguntamos ¿Te gustó las rimas motoras?
¿Por qué se llaman así? Escuchamos sus respuestas.
- Retornamos al aula y presentamos las tarjetas de estas rimas
motoras y las leemos para que los niños puedan darse cuenta de
que el juego de palabras consiste en que las palabras finales tengan
el mismo sonido o sílaba.
- También presentamos un pictograma de la canción “Debajo de un
botón”
- Podemos remarcarlas e indicar a los niños para puedan distinguir la
escritura y asociarla por color.
- Explicamos que se pueden crear rimas con los sonidos iniciales y
también finales de las palabras.
- Luego de haber leído la canción y haberla cantado, creamos una
rima junto con los niños utilizando siluetas para que puedan darse
cuenta cómo lo pueden hacer.
- Proporcionamos para cada mesa una caja con diferentes objetos y
pedimos a los niños que busquen aquellos que pueden rimar.
- Juntan los objetos que riman y nombran qué sonido rima, el inicial o
el final.
BOLA ESPEJO FRESA
BOTA CONEJO MESA
- Creamos rimas con los objetos que aparearon los niños.
- Después proporcionamos siluetas o tarjetas de objetos, animales o
alimentos para que los niños creen sus rimas
- Proponemos a los niños crear sus propias rimas.
- Les podemos ayudar sugiriéndoles que encuentren 2 pares de
palabras que rimen:
- Aprendemos una rima que presentamos en un papelote
- Les decimos que pueden juntar esas palabras diciendo algo sobre
ellas. por ejemplo:
- Dejamos en libertad a los niños para que creen sus rimas, sin
presionarlos.
- Esta actividad podemos seguir realizándola en los siguientes días.
- Para finalizar la actividad felicitamos a los niños por su esfuerzo al
crear sus propias rimas.
Rimas motoras
Pictograma
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- La docente entrega una ficha de trabajo para que los niños
relaciónenlas rimas
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
- Metacognición: ¿Qué aprendí hoy sobre mí? ¿Tuve alguna
dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

- Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
- Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy aprendimos sobre
palabras que riman con ayuda de imágenes.
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE
ASEO, REFRIGERIO
Y RECREO
- Se forman en fila para ir a los SS.HH. a lavarse las manos siguiendo
los pasos correctamente.
- Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
- Consumen sus alimentos sin intercambiarlos con los compañeros,
demostrando buenos hábitos y modales.
- Guardan sus utensilios en su lonchera
- Eliminan los desechos y se dirigen a lavarse las manos.
Agua
Jabón
Oración
Loncheras
Tacho de basura

CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de Aprendizaje Nos comunicamos y me divierto con la matemática
Docente ZEVILLANO SOLANO MARTHA
Aula Edad 3 años 3 años
Experiencia Significativa Ando ando rimando palabras- jugando con las rimas
Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna
Criterio de Evaluación Juega y crea rimas utilizando imágenes
Fecha Miércoles 04 de octubre del 2023
N° Nombres y Apellidos Descripción de las
Evidencias
Aspectos a Retroalimentar
01 AGUIRRE LOZADA, LIAM ABDIEL CIRO
02 DAMASINO TAYPE, DANNA MARIA
03 FALCÓN TARAZONA, SHAYNA TIANA
04 HILARIO GONZALES, JOSEPH JHASPER
05 LOPEZ CALERO, AZUL AHINOA
06 LOPEZ CALERO, MILAGROS NIHAN
07 MARTINEZ PAJUELO, GAEL ADRIANO
08 PATARO TORRES, KAROLYNA VALERIA
09 REQUEJO TUANAMA, ALESSIA SALOME
10 RUFASTO VASQUEZ, LIAM VALENTIN
11 SANCHEZ SOTO, JHURIEL BERNAR
12 SILVA LOPEZ, ANYELY YULISA
13 SILVA MEDINA, JOSEPH AXEL
14 SILVA SEVILLANO, MEDALI DEYSALI
15 SOLANO CUBAS, PATRICK MATHIAS
16 TELLO CRUZ, ROCIO ANALENI
17 TRILLO LOPEZ, JEYCO AZAEL
18 VALDEZ ACUÑA, VICTOR EDRIEN
19 VARGAS ASTOPILLO, JOSUE
20

LISTA DE COTEJO
Experiencia Significativa Ando ando rimando palabras- jugando con las rimas
Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Juega y crea rimas utilizando imágenes
N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
20

¡Juguemos con rimas!
Dice la gallina cleta
que vayas en bicicleta.

 Pinta, recorta y pega las imágenes que rimen.

El pato Renato
no sabe cantar
y todos los días
se poner a ensayar.
Cuá cuá cuá (bis)
Cua cua cuá

Rimas
 Aprende las rimas y colorea los dibujos.
El conejo estaba
saltando hasta que
se encontró
con un espejo.
La niña pisó el pasto y él
le dijo mañana te
aplasto.

¡Creando rimas!
 Une según corresponda.

El ratón Simón
 Realiza lectura de imágenes.
 Luego, colorea las figuras que riman entre sí.
 Piensa en otras palabras que rimen.

Trabajando con rimas
 Idéntica y une con cada figura con lo que rima.

 Colorea los dibujos y pégalos junto al dibujo de la palabra que rima.

La rima
 Recorta el material y pega cada dibujo con la palabra que rime.

Rimas
 Colorea y recorta los dibujos y pégalos junto a las palabras que riman.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
Realizamos un árbol con dactilopintura
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.: “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO”
DIRECTOR: FIDENCIO HERRERA RUPP
PROFESORA: MARTHA ZEVILLANO SOLANO
SECCIÓN: “A”
GRUPO DE EDAD: 3 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 04 de octubre del 2023
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA EJE: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Criterio de
Evaluación
 Ejercita su coordinación motora fina.
Instrumento de
Evaluación
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
 Registro auxiliar
 Anecdotario
Propósito de la
experiencia
 Realizan una obra de arte usando su dedo índice
Producto  Técnica de dactilopintura
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13
Nos comunicamos y me divierto con la matemática

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Secuencia
didáctica
Actividades del proyecto Recursos
INICIO
- Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en el espacio determinado
 Usar los materiales con cuidado
 Seguir las recomendaciones del taller
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio
Normas de
convivencia
DESARROLLO
- La docente indica que observaran un video sobre como pintar un
árbol solo con el dedo índice.
- A cada niño y niña se les entrega los materiales témperas de varios
colores para que ellos elijan libremente, pueden hacer un arbol
delgado, grueso, alto o bajo, con frutos, con hojas de color verde ,
amarillas marrones etc.
- Cada niño tendrá un paño humedo a su lado para limpiar su dedo y
cambiar de color de la témpera.
https://youtu.be/
7NVsV_mowJM
?si=wEsxQT7vt
KgbyDyA
Cartulina
blanca,
témperas de
colores.
CIERRE - Los niños dialogan entre ellos sobre los árboles que hicieron y
comparan si todos son iguales
- Los niños hacen secar sus trabajos realizados.
ACTIVIDADES
PERMANENTES
DE SALIDA
- Alistamos nuestras cosas
- Nos ponemos en posición correcta para hacer la oración de
despedida. (les enseñamos a los niños).
- Cantamos una canción “Junto a ti María”
- En fila con distanciamiento se dirigen hacia el espacio de espera
para retornar a casa.
Oración
Canción
https://www.yout
ube.com/watch?
v=zkxn35ir2xc&l
ist=RDzkxn35ir2
xc&start_radio=
1
Ángel de la guarda,
dulce compañía,
no me desampares
ni de noche ni de día
no me dejes solo
pues sin ti me perderías.
Guárdame en los brazos
de Jesús, José y María
hasta que amanezca
y se haga de día.

CUADERNO DE CAMPO
Experiencia Significativa Realizamos un árbol con dactilopintura
Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Ejercita su coordinación motora fina.
N° Nombres y Apellidos Descripción de las
Evidencias
Aspectos a Retroalimentar
20

LISTA DE COTEJO
Experiencia Significativa Realizamos un árbol con dactilopintura
Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Ejercita su coordinación motora fina.
N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
20

 Dibuja las hojitas del árbol usando la técnica de dactilopintura.

Aplica la técnica de dactilopintura
 Traza el camino de la niña a la pelota.

 Decora libremente el paisaje.

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