Este documento discute la inteligencia y los procesos cognitivos en los niños. Explora conceptos como la inteligencia, la cognición y la cognoscitiva. También examina los teóricos que han abordado el concepto de inteligencia en niños menores de 7 años, como Piaget. Además, detalla los procesos básicos del pensamiento como la observación, descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis y evaluación. Finalmente, argumenta que estos procesos se pueden potenciar desde el aula pre

1. TERCER NUCLEO PROBLEMÁTICO:
INTELIGENCIA Y PROCESOS COGNITIVOS EN EL INFANTE
PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿Qué tan inteligentes somos?
R//:
Cuantas veces no hemos escuchado a alguien decir, “Es inteligente pero…. Es flojo no
quiere estudiar, ya no sé qué hacer sus calificaciones son muy bajas, es que no quiere
estudiar”.
A veces todo lo contrario, no estudia y saca 10, ó personas que son exitosas en su vida
profesional sin haber estudiado una carrera pero que tienen vocación para ello y la vida
les ha enseñado el camino a seguir para llegar al éxito.
Como bien sabemos las calificaciones no son un reflejo del nivel de inteligencia de un
niño, son el reflejo de muchos factores como sus hábitos de estudio, su interés, su
motivación, entre muchos otros.
La inteligencia va mucho más allá que una buena calificación, aunque tendemos
siempre ha decir que el que saca 10 es un genio, la realidad es otra. Sin duda alguna la
inteligencia se desarrolla con las experiencias que vivimos todos los días, como
enfrentamos las situaciones que se nos presentan, cómo resolvemos una situación.
Estudios recientes nos demuestran que los parámetros para medir la inteligencia han
perdido validez, tal es el caso de la prueba de IQ creada por Alfred Binet para medir el
coeficiente intelectual. El IQ fue creado con la finalidad de medir el éxito que un alumno
tendría en su vida, pero en su vida escolar, es decir, única y exclusivamente en la
escuela. Esta prueba ha perdido validez puesto que depende de muchos factores, los
científicos encontraron que la edad en la que la prueba era aplicada era un factor que
podía cambiar los resultados, porque las experiencias vividas nutrían su conocimiento y
sus habilidades cambiaban con esas experiencias vividas.
Es interesante observar la contraparte en donde científicos como Robert Sternberg
señalan que “ser listo” depende del contexto, es decir del ambiente físico y social.
Entonces las condiciones importan la cultura, el idioma y los antecedentes crean una
ventaja o desventaja y por tanto podemos mostrar inteligencia bajo ciertas
circunstancias
2. ¿Qué diferencias existen entre los conceptos cognición y cognoscitivo?
R//:
Cognición se refiere a todo lo relacionado con la capacidad de entender,
razonamiento, aplicación del pensamiento, (memoria, sumisión de problemas)

2. inteligencia. A través de la cognición los seres humanos pueden procesar
cualquier tipo de información partiendo de la percepción, el conocimiento ya
adquirido y de las características subjetivas que permitirán valorar y considerar
determinados aspectos en detrimento de otros.
Mientras que Cognoscitivo es un adjetivo que generalmente se usa para describir
a aquel que es capaz de conocer y comprender, es decir Aquel que posee
cognición.
3. ¿Cuál es el teórico que aborda de la manera más compleja el concepto
de inteligencia apropiado al niño menor de 7 años?
R//:
Piaget (1896-1980), quien nos dio grandes alcances acerca del desarrollo de la
inteligencia, gracias a la aplicación del método genético.
El mérito esencial de Piaget es el de haber renovado completamente las
concepciones acerca de la inteligencia y pensamiento del niño al haber
demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian
claramente del adulto.
A lo largo de toda su vida llevó a cabo una rigurosa y sistemática tarea de
investigación con el objetivo de describir y explicar el proceso de construcción
del conocimiento que sigue cada niño en su desarrollo.Así, sus objetivos
consistieron en descubrir y explicar los mecanismos y la dinámica que dan origen
al desarrollo de la inteligencia humana, desde las formas más elementales
observadas en un bebé de pocos días de nacido hasta los niveles de mayor
simbolización y abstracción, consistente en las modalidades del pensamiento
científico que se rige por la lógica formal (hipotética, deductiva y/o inductiva).
4. ¿Cuáles son los procesos básicos del pensamiento?
R//:
Los procesos básicos del pensamiento son:
Observación, Descripción, Comparación, Clasificación, Análisis, Síntesis y
Evaluación; son los pilares fundamentales sobre los cuales se apoyan la
construcción y la organización del conocimiento y el razonamiento.
A través de la Observación, el individuoexamina intencionalmente y de acuerdo
a consu interés y experticia, una situación u objetopara detectar sus atributos,
cualidades,propiedades o características. Para observar serequiere agudizar los

3. sentidos, percibir y prestar atención selectiva para analizar y organizar
lainformación en la memoria. El producto de laobservación es la formación de
imágenesmentales de aquello que fue observado y quepuede ser evocado en
cualquier momento.
La habilidad de observar es significativa paradescubrir problemas y encontrar
explicaciones.Para favorecer este proceso se recomiendaobservar figuras,
visualizar imágenes reales,examinar objetos y plantear la búsqueda deatributos
desde diferentes focos de interés.El resultado de la observación se puede
expresar en forma precisa y ordenada a travésdel lenguaje verbal o escrito,
permitiendoenumerar e integrar las características observadas, en un todo
significativo (Meza, 2004).
Este proceso cognitivo se conoce como Descripción. Las actividades relacionadas
con redacción de características o procedimientos, resúmenes de datos
biográficos, organización de información leída, reconocimientos derelaciones
entre objetos, estimulan este proceso.
El proceso de Comparación permite establecer relaciones de semejanza o
diferencia, bajo la base de algún criterio o variable,entre objetos, situaciones,
hechos opersonas. La importancia de cada parámetroestá en función de las
razones o necesidades que originan la comparación (Ríos, 2004). Sepuede
incentivar la relación en clase resolviendoanalogías, analizando elementos
faltantes desecuencias, estableciendo vínculos, explicandocontenidos de
premisas no explicitas.
La Clasificaciónes el proceso a través del cualse establecen relaciones entre los
elementosagrupados de un conjunto, para formar con elloslos subconjuntos,
clases o conceptos, deacuerdo con las características esenciales que comparten.
Los elementos diferentes en lavariable o criterio considerado, constituyen las
distintas clases, mientras que las semejanzas seagrupan en la misma clase. Cada
elemento sedebe clasificar en una sola categoría que esmutuamente excluyente
de las otras, mientrasmás inequívoca sea su ubicación, mejor. Nopuede quedar
ningún elemento del conjunto sinclasificar.
El proceso de Análisis, permite lacomprensión de algo a través de
ladescomposición de sus partes deacuerdo a un criterio de interés del sujeto que
analiza (Ríos, 2004).
Mientras que el proceso de Síntesis permiterecomponer e integrar. Ambos
procesos soncomplementarios e interactúan y seperfeccionan constantemente,
por esta razón seles llama procesos integradores. Por ejemplo,mientras por la

4. observación se descompone unhecho, por la descripción se sintetiza (Meza,
2004).
El proceso de Evaluar permite al individuo queha realizado todos los procesos
antesmencionados, emitir un juicio de valor en formaclara y precisa. En este
proceso subyace lacomparación contra un modelo ideal, por lotanto se debe
tener muy claro cuál es elreferente para poder evaluar.
-. ¿Pueden estos procesos potenciarse desde el aula preescolar?
Un factor importante para elevar la calidad de la educación a nivel nacional, lo
constituye el cambio en la práctica pedagógica de los educadores. Así lo han
demostrado diversas instituciones y organismos dedicados a investigaciones
educativas. Este cambio involucra el ejercicio de una gerencia compatible con los
propósitos deseados y con la demanda de la sociedad.
El docente en cumplimiento de su misión en el aula, debe definir cómo llevar a
cabo y controlar cualquier actividad antes de actuar, es decir, debe aplicar los
procedimientos gerenciales: planificación, supervisión y control. Siempre
poniendo énfasis en el desarrollo de los procesos cognoscitivos y afectivos del
estudiante, como también en la participación activa que debe tener en la
construcción de su propio aprendizaje. Para esto, los docentes requieren de un
entrenamiento pedagógico, que les permita actuar más como estrategas,
directores o mediadores del aprendizaje que como transmisores de información.
Existen muchos programas que se centran en el desarrollo de
habilidades cognoscitivas; cada uno parte de bases diferentes: unos
proceden de la psicología cognitiva, otros del campo de la lógica, otros
de la filosofía. Sin embargo, pocos están dirigidos a los niños en edad
preescolar. A pesar de ser ésta la etapa de la vida crucial para nutrir la
inteligencia.
A pesar de la necesidad de utilizar los procesos de pensamiento y de lo natural
que es esta actividad para los seres humanos, estudios realizados han
demostrado que un número significativo de personas fracasan al enfrentarse a
situaciones que requieren de su aplicación.

5. La enseñanza de procesos de pensamiento contempla una actividad dirigida a
desarrollar habilidades de pensamiento, es decir, hábitos para aplicar, en forma
natural y espontánea, los procesos de pensamiento en cualquier acto físico o
mental en el cual sean requeridos.