Este documento presenta varios ejemplos de metodologías de enseñanza para diferentes temas. Incluye objetivos educativos, contenidos, actividades y recursos para cada tema. Los temas incluyen noviazgo, liberalismo vs marxismo, unidades métricas de longitud y producción de textos. Las actividades propuestas incluyen debates, investigación en grupos, resolución de casos y mapeo conceptual. El propósito es ofrecer ejemplos prácticos para el diseño de metodologías de enseñanza.

1. Ejemplos para la práctica de
diseño de metodología
M. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes

2. ENSEÑANZA DE TRABAJO
Tema: el Noviazgo

3. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS

4. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Identificar cuales
son las ideas previas
sobre el concepto de
noviazgo.

5. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Identificar cuales
son las ideas previas
sobre el concepto de
noviazgo.
situación
problemática:
¿Qué es el
noviazgo?

6. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Identificar cuales
son las ideas previas
sobre el concepto de
noviazgo.
situación
problemática:
¿Qué es el
noviazgo?
Por medio de la realización de un mapa
mental en un papel periódico, de
manera individual los estudiantes
plasmarán las ideas o respuestas que
evoca la pregunta del docente ¿Qué es
el noviazgo? Luego expondrán ante sus
compañeros las ideas principales

7. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Identificar cuales
son las ideas previas
sobre el concepto de
noviazgo.
situación
problemática:
¿Qué es el
noviazgo?
Por medio de la realización de un mapa
mental en un papel periódico, de
manera individual los estudiantes
plasmarán las ideas o respuestas que
evoca la pregunta del docente ¿Qué es
el noviazgo? Luego expondrán ante sus
compañeros las ideas principales
- Papel
periódico
- Marcadores
de colores

8. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Identificar cuales
son las ideas previas
sobre el concepto de
noviazgo.
situación
problemática:
¿Qué es el
noviazgo?
Por medio de la realización de un mapa
mental en un papel periódico, de
manera individual los estudiantes
plasmarán las ideas o respuestas que
evoca la pregunta del docente ¿Qué es
el noviazgo? Luego expondrán ante sus
compañeros las ideas principales
- Papel
periódico
- Marcadores
de colores
2. Investigar al menos
un tema, que le genera
dudas del tema del
noviazgo

9. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Identificar cuales
son las ideas previas
sobre el concepto de
noviazgo.
situación
problemática:
¿Qué es el
noviazgo?
Por medio de la realización de un mapa
mental en un papel periódico, de
manera individual los estudiantes
plasmarán las ideas o respuestas que
evoca la pregunta del docente ¿Qué es
el noviazgo? Luego expondrán ante sus
compañeros las ideas principales
- Papel
periódico
- Marcadores
de colores
2. Investigar al menos
un tema, que le genera
dudas del tema del
noviazgo
Situación
problemática:
¿Qué dudas
tengo sobre el
noviazgo?

10. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Identificar cuales
son las ideas previas
sobre el concepto de
noviazgo.
situación
problemática:
¿Qué es el
noviazgo?
Por medio de la realización de un mapa
mental en un papel periódico, de
manera individual los estudiantes
plasmarán las ideas o respuestas que
evoca la pregunta del docente ¿Qué es
el noviazgo? Luego expondrán ante sus
compañeros las ideas principales
- Papel
periódico
- Marcadores
de colores
2. Investigar al menos
un tema, que le genera
dudas del tema del
noviazgo
Situación
problemática:
¿Qué dudas
tengo sobre el
noviazgo?
En subgrupos los estudiantes plantean
dudas que tienen sobre el tema del
noviazgo. Deben elegir una de esas
dudas e investigarla utilizando la
internet o consultado a otros adultos.
Luego deberán exponer en plenaria
ante sus compañeros en un Power
Point sus conclusiones.

11. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Identificar cuales
son las ideas previas
sobre el concepto de
noviazgo.
situación
problemática:
¿Qué es el
noviazgo?
Por medio de la realización de un mapa
mental en un papel periódico, de
manera individual los estudiantes
plasmarán las ideas o respuestas que
evoca la pregunta del docente ¿Qué es
el noviazgo? Luego expondrán ante sus
compañeros las ideas principales
- Papel
periódico
- Marcadores
de colores
2. Investigar al menos
un tema, que le genera
dudas del tema del
noviazgo
Situación
problemática:
¿Qué dudas
tengo sobre el
noviazgo?
En subgrupos los estudiantes plantean
dudas que tienen sobre el tema del
noviazgo. Deben elegir una de esas
dudas e investigarla utilizando la
internet o consultado a otros adultos.
Luego deberán exponer en plenaria
ante sus compañeros en un Power
Point sus conclusiones.
- Computadoras
- Internet
- Proyector

12. Método: Debate
Tema: Analizar las principales
diferencias entre la corriente teórica
denominada liberalismo y marxismo

13. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar el
conocimiento previo
que tiene el
estudiantado sobre el
liberalismo y el
marxismo

14. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar el
conocimiento previo
que tiene el
estudiantado sobre
el liberalismo y el
marxismo
Situación
problemática:
¿Qué es el liberalismo
y qué el marxismo?

15. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar el
conocimiento previo
que tiene el
estudiantado sobre
el liberalismo y el
marxismo
Situación
problemática:
¿Qué es el liberalismo
y qué el marxismo?
A través de la técnica didáctica
Phillips 66, los estudiantes
compartirán sus consideraciones sobre
las corrientes teóricas de las que se les
pregunta y un representante expondrá
una postura por grupo.

16. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar el
conocimiento previo
que tiene el
estudiantado sobre
el liberalismo y el
marxismo
Situación
problemática:
¿Qué es el liberalismo
y qué el marxismo?
A través de la técnica didáctica
Phillips 66, los estudiantes
compartirán sus consideraciones sobre
las corrientes teóricas de las que se les
pregunta y un representante expondrá
una postura por grupo.
Plantear una
defensa del
liberalismo (un
grupo) y marxismo
(otro grupo) luego de
una investigación
para participar en un

17. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar el
conocimiento previo
que tiene el
estudiantado sobre
el liberalismo y el
marxismo
Situación
problemática:
¿Qué es el liberalismo
y qué el marxismo?
A través de la técnica didáctica
Phillips 66, los estudiantes
compartirán sus consideraciones sobre
las corrientes teóricas de las que se les
pregunta y un representante expondrá
una postura por grupo.
Plantear una
defensa del
liberalismo (un
grupo) y marxismo
(otro grupo) luego de
una investigación
para participar en un
Situación
problemática:
¿Porqué es mejor el
liberalismo o el
marxismo?

18. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar el
conocimiento previo
que tiene el
estudiantado sobre
el liberalismo y el
marxismo
Situación
problemática:
¿Qué es el liberalismo
y qué el marxismo?
A través de la técnica didáctica
Phillips 66, los estudiantes
compartirán sus consideraciones sobre
las corrientes teóricas de las que se les
pregunta y un representante expondrá
una postura por grupo.
Plantear una
defensa del
liberalismo (un
grupo) y marxismo
(otro grupo) luego de
una investigación
para participar en un
Situación
problemática:
¿Porqué es mejor el
liberalismo o el
marxismo?
En dos subgrupos los estudiantes
investigarán sobre la corriente teórica
asignada con fuentes referidos por el
docente para participar activamente
de un debate.

19. Método: Método de caso
Tema: Reconocer la unidad métrica
de longitud

20. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuando
sería conveniente
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro.

21. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuando
sería conveniente
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro.
Situación problema:
¿Cómo sé si debo
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro al medir
objetos?

22. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuando
sería conveniente
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro.
Situación problema:
¿Cómo sé si debo
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro al medir
objetos?
Se presenta un caso a los estudiantes
donde se aprecia un debate entre sí
usar el metro, el centímetro o el
milímetro para medir una pared. Se
discute.

23. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuando
sería conveniente
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro.
Situación problema:
¿Cómo sé si debo
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro al medir
objetos?
Se presenta un caso a los estudiantes
donde se aprecia un debate entre sí
usar el metro, el centímetro o el
milímetro para medir una pared. Se
discute.
-Cinta
métrica
-Regla

24. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuando
sería conveniente
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro.
Situación problema:
¿Cómo sé si debo
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro al medir
objetos?
Se presenta un caso a los estudiantes
donde se aprecia un debate entre sí
usar el metro, el centímetro o el
milímetro para medir una pared. Se
discute.
-Cinta
métrica
-Regla
Expresar la
importancia de
elegir
correctamente entre
el metro,
centímetro y
milímetro para

25. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuando
sería conveniente
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro.
Situación problema:
¿Cómo sé si debo
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro al medir
objetos?
Se presenta un caso a los estudiantes
donde se aprecia un debate entre sí
usar el metro, el centímetro o el
milímetro para medir una pared. Se
discute.
-Cinta
métrica
-Regla
Expresar la
importancia de
elegir
correctamente entre
el metro,
centímetro y
milímetro para
Situación problema:
¿Qué paso si mido la
pared con
milímetros?

26. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuando
sería conveniente
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro.
Situación problema:
¿Cómo sé si debo
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro al medir
objetos?
Se presenta un caso a los estudiantes
donde se aprecia un debate entre sí
usar el metro, el centímetro o el
milímetro para medir una pared. Se
discute.
-Cinta
métrica
-Regla
Expresar la
importancia de
elegir
correctamente entre
el metro,
centímetro y
milímetro para
Situación problema:
¿Qué paso si mido la
pared con
milímetros?
Los estudiantes plantean la importancia
de elegir adecuadamente la unidad de
medida y porqué no es conveniente
elegir alguna otra. Se genera una
conversación discusiva.

27. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuando
sería conveniente
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro.
Situación problema:
¿Cómo sé si debo
utilizar el metro, el
centímetro o el
milímetro al medir
objetos?
Se presenta un caso a los estudiantes
donde se aprecia un debate entre sí
usar el metro, el centímetro o el
milímetro para medir una pared. Se
discute.
-Cinta
métrica
-Regla
Expresar la
importancia de
elegir
correctamente entre
el metro,
centímetro y
milímetro para
Situación problema:
¿Qué paso si mido la
pared con
milímetros?
Los estudiantes plantean la importancia
de elegir adecuadamente la unidad de
medida y porqué no es conveniente
elegir alguna otra. Se genera una
conversación discusiva.
-Cinta
métrica
-Regla

28. Método: Enseñanza de trabajo
Tema: Producir textos atendiendo la
normativa específica para la
redacción y composición

29. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuáles
son los
conocimientos
previos sobre el
concepto de cuento
y sus caracterización

30. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuáles
son los
conocimientos
previos sobre el
concepto de cuento
y sus caracterización
Situación problema:
¿Qué es un cuento y
cuáles sus
características?

31. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuáles
son los
conocimientos
previos sobre el
concepto de cuento
y sus caracterización
Situación problema:
¿Qué es un cuento y
cuáles sus
características?
Se divide a los estudiantes en
subgrupos, la docente le asigna a cada
grupo un cuento famoso. Cada
subgrupo deberá extraer características
del cuento asignado. A partir de lo
planteado por los alumnos, lo cual será
recogido en una hoja de trabajo, la
profesora precisará el concepto y
características del cuento.

32. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuáles
son los
conocimientos
previos sobre el
concepto de cuento
y sus caracterización
Situación problema:
¿Qué es un cuento y
cuáles sus
características?
Se divide a los estudiantes en
subgrupos, la docente le asigna a cada
grupo un cuento famoso. Cada
subgrupo deberá extraer características
del cuento asignado. A partir de lo
planteado por los alumnos, lo cual será
recogido en una hoja de trabajo, la
profesora precisará el concepto y
características del cuento.
Crear un cuento en
el que se evidencien
las características de
este género literario
(cuento)

33. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuáles
son los
conocimientos
previos sobre el
concepto de cuento
y sus caracterización
Situación problema:
¿Qué es un cuento y
cuáles sus
características?
Se divide a los estudiantes en
subgrupos, la docente le asigna a cada
grupo un cuento famoso. Cada
subgrupo deberá extraer características
del cuento asignado. A partir de lo
planteado por los alumnos, lo cual será
recogido en una hoja de trabajo, la
profesora precisará el concepto y
características del cuento.
Crear un cuento en
el que se evidencien
las características de
este género literario
(cuento)
Núcleo motivacional:
¿Cómo se escribe un
cuento? ¿Sobre qué
tema quiero contar
una historia

34. OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
Identificar cuáles
son los
conocimientos
previos sobre el
concepto de cuento
y sus caracterización
Situación problema:
¿Qué es un cuento y
cuáles sus
características?
Se divide a los estudiantes en
subgrupos, la docente le asigna a cada
grupo un cuento famoso. Cada
subgrupo deberá extraer características
del cuento asignado. A partir de lo
planteado por los alumnos, lo cual será
recogido en una hoja de trabajo, la
profesora precisará el concepto y
características del cuento.
Crear un cuento en
el que se evidencien
las características de
este género literario
(cuento)
Núcleo motivacional:
¿Cómo se escribe un
cuento? ¿Sobre qué
tema quiero contar
una historia
Cada estudiante deberá escribir un
cuento sobre algún tema de interés.
Deberá seguir un proceso que inicie con
una lluvia de ideas y en el que se
elabore un borrador que sea revisado
por el docente. A partir de las
sugerencias del docente el estudiante
deberá reescribir el cuento.