Breve descripción de cómo se organizan los contenidos en un plan de estudios

1. Los contenidos para
Zabalza
M. ED. JHONNY RAMÍREZ FUENTES

2. Zabalza, A. (1997). Diseño y
desarrollo curricular. Madrid:
NARCEA EDICIONES.
 .

3. ¿Qué son los contenidos?
 Mucho del proceso educativo se basa en los contenidos,
PERO no pueden ser el fin último de la educación.
 Son una gran base de la toma de decisiones en el
desarrollo curricular
 Son la base a través de la que las actividades de
aprendizaje están unidas entre sí.

4. Depende del
enfoque pero
la mayoría de
elementos son
los siguientes… Estudiante
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación

5. Selección de los contenidos
 Es diferente dependiendo de la naturaleza del proyecto,
marco en donde se está desarrollando, el nivel de exigencia
del objetivo, y el contexto social en que se basa el proyecto
educativo.
 Como educador, se debe de priorizar los objetivos
específicos que a su vez priorizan los contenidos.

6. Preparación de la selección
 1. Revisión de la literatura especializada
 2. Identificación de los contenidos axiales (prioritarios con base a
un experto)
 3. Proceso experiencial

7. Criterios generales
 Criterios de representatividad
 Criterios de ejemplariedad
 Significación epistemológica
 Tranferibilidad
 Durabilidad
 Consenso
 Especificidad

8. Secuenciación
 Para ordenarlos y priorizarlos, se pueden distinguir dos elementos:
 La importancia dada a cada elemento del contenido.
 ¿Qué se ocupará en el desarrollo de dicha secuencia?

9. Tipos de secuencias
 Secuencias simples (todos los contenidos o unidades tienen la misma
importancia)
Contenido Contenido Contenido

10. Ejemplo: Geografía de Costa Rica
Contenido Tiempo
Eje montañoso de Costa Rica 3 lecciones
Valles de Costa Rica 3 lecciones
Llanuras de Costa Rica 3 lecciones

11.  Secuencias Heterogéneas (existen diferencias en cuanto a la relevancia
otorgada a los contenidos)
Contenido
Contenido
Contenido

12. Ejemplo: Geografía de Costa Rica
Contenido Tiempo
Eje montañoso de Costa Rica 6 lecciones
Valles de Costa Rica 3 lecciones
Llanuras de Costa Rica 6 lecciones
Costas de Costa Rica 3 lecciones

13.  Secuencias no equidistantes (hay diferencias entre el tiempo y el espacio
otorgado a cada contenido)
Contenido
Contenido Contenido
Contenido Contenido

14. Contenido Subtemas Tiempo
Eje montañoso de Costa
Rica
Cordillera de Guanacaste
Cordillera de Tilarán
Cordillera Central
Cordillera de Talamanca
9 lecciones
Valles de Costa Rica Valle Central
Valle general-coto Brus
4 lecciones
Llanuras de Costa Rica Generalidades 2 lecciones

15.  Secuencias complejas con alternativas (se mezclan las secuencias
anteriores)

16. Contenido Subtemas Tiempo
Eje montañoso de Costa
Rica
Cordillera de Guanacaste
Cordillera de Tilarán
Cordillera Central
Cordillera de Talamanca
9 lecciones
Valles de Costa Rica Valle Central
Valle general-coto Brus
4 lecciones
Llanuras de Costa Rica Generalidades 2 lecciones
Contaminación en las
montañas valles, llanuras
Generalidades 7 lecciones

17.  Secuencias complejas con retroactividad (es cuando se pueden
adelantar o atrasar los contenidos sin orden lineal)
Contenido Contenido Contenido
ContenidoContenido

18. Cordilleras de
Costa Rica
Llanuras de
Costa Rica
Valles de
Costa Rica

19.  Secuencias en espiral (distintos contenidos pero que se
reencuentran en algún momento)
Contenido
Contenido
Contenido
Contenido

21. Contenido General
Cordilleras Generalidades Contaminación
Valles Generalidades
Llanuras Generalidades
Las Costas Generalidades

22.  Secuencia
convergente
(un contenido se
trabaja desde
distintos puntos
de vista
Contenido
Punto de
vista
Punto de
vista
Punto de
vista
Punto de
vista

23. Derechos
humanos
Humano
Histórico
Religioso
Social

24. Los contenidos
desde el punto de
Ramón Pérez

25. Pérez, R. (1994). Currículum y sus
componentes. España: Oilos-Taus.

26. Los contenidos
 Sirven para la conservación de un patrimonio social
 Ayudan en el proceso de socialización de la persona
 Puede generar nuevos conocimientos

27. Fuentes para elegir un contenido
 Planteamientos filosóficos
 La propuesta educativa imperante
 La lógica estructural de la disciplina
 La adecuación cognitiva del estudiante a la que va dirigida
 Las necesidades del contexto educativo

28. Los criterios para elegir un contenido
 Funcionalidad
 Personalización ( en función del docente)
 Valor ético y moral
 Psicológicos

29. Criterios para ordenar los contenidos
Contenidos informativos
Contenidos experimentales
Contenidos problemáticos

30. Secuencia
Lineal-progresiva
Espiral

31. Clasificación de los contenidos
 Básicos
 Científicos
 Éticos y morales
 Históricos
 Conceptos
 Procedimientos
 Principios
 Actitudes
 Valores
 Normas

32. Fin…