Murcia.

1. Comunicación escrita.
EBAU 2018.

2. 1. Técnicas de lectura y
comprensión.
 A) Primera lectura:Comprensión.
 Lectura general.
 Búsqueda en diccionarios.
 Deducción del sentido (contexto).
 Echar mano de nuestro bagaje
cultural.

3. 1. Técnicas de lectura y
comprensión.
 B) Segunda lectura: Subrayado.
Sirve para distinguir lo fundamental y
discriminar lo accesorio.
 Subrayar en exceso no contribuye
a la comprensión.
 Un texto bien subrayado es aquél
que se comprende con solo leer lo
subrayado.

4. 1. Técnicas de lectura y
comprensión.
 C) Tercera lectura: Anotación.
Se anota para:
 Jerarquizar los conceptos.
 Poner ideas que nos van surgiendo.
 Identificar elementos lingüísticos,
retóricos e idiomáticos.
 Hacer un extracto de las ideas
esenciales de cada párrafo.
 Buenas anotaciones = esbozo de
resumen.

5. 2. El resumen.
 Debe ser:
 Breve.
 Completo: No dejar ningún tema esencial.
 Selectivo: Sólo ideas fundamentales.
 Ordenado y coherente: No repeticiones.
 Cohesionado: Nexos y conectores.
 Claro y preciso: Sin muletillas y frases de
relleno.
 Bien escrito.
 Personal: No repetir expresiones del texto.

6. 2. El resumen.
 Cómo comenzar:
 Ir al grano.
 Posibles frases introductorias:
 “Según el autor...”
 “En el texto se definen...”
 “El texto trata de...”
 Evitar las frases finales de
compromiso que no dicen nada.

7. 2. El resumen
 Diez ideas para redactarlo (extraído de
http://justificaturespuesta.com/10-utiles-consejos-para-elaborar-con-exito-
un-resumen/) .
 Usa verbos en presente, no
pasado.
 No utilices la 1ª persona.
 No uses subordinadas adjetivas,
sustitúyelas por adjetivos.
 El chico que era buen estudiante =
 El chico estudioso.
 No copies fragmentos del texto.

8.  No hagas enumeraciones:
 peras, manzanas, plátano = frutas.
 Usa conectores para enlazar las
oraciones.
 Si hay citas textuales, no las
copies, transcribe la idea.
 No hagas descripciones.
 Usa el sujeto elíptico a partir de la
segunda oración.

9. 3. Comentario crítico.
 Debe tenerse en cuenta para su
realización:
 El contenido y sus núcleos
temáticos.
 La estructura y organización
interna.
 La aportación de ideas
personales.

10. 3. Comentario crítico.
 La aportación de ideas
personales:
 Relacionar el contenido del texto
con nuestros conocimientos del
tema.
 Añadir, si conocemos, argumentos
de autoridad.
 Aportar nuestra experiencia sobre
el tema.

11. 4. Cómo desarrollar nuestro
comentario crítico.
 Primera pregunta: Resumen (6-8
líneas). =1p.
 Segunda pregunta: Tema,
estructura e intención comunicativa
(8-10 líneas). =1p.
 Tercera pregunta: Comentario. =2p.
 Primer párrafo: Planteamiento de
nuestra tesis.
 Segundo – cuarto párrafo:
Argumentación / defensa de nuestra
tesis.
 Último párrafo: Conclusión.

12. Segunda pregunta: Tema,
estructura e intención
comunicativa
 Tema: idea central del texto.
 Formularlo con frases (evita
verbos en forma personal) breves.
 No excesivamente genérico y
vago.
 La educación (mal)
 Necesidad de educar en la expresión
de los sentimientos (¡¡¡BIENNNN!!!)

13.  Estructura:
 No siempre estructura externa
(párrafos) e interna (bloques de
contenido) coinciden.
 Tener en cuenta los marcadores.
 Estructura argumentativa:
 Planteamiento de la tesis – cuerpo –
conclusión = encuadrada.
 Planteamiento de la tesis – cuerpo =
deductiva.
 Cuerpo – tesis = inductiva.

14.  Intención comunicativa:
 ¿Qué pretende el autor con el
texto?: convencer, fijar su opinión,
persuadir… (ten en cuenta que es una
argumentación).
 Analizar funciones del lenguaje.
 Ver marcas lingüísticas propias
de cada función (págs. 18-19 libro de texto)

15. Tercera pregunta: Comentario.
 Primer párrafo: planteamiento de
nuestra tesis.
 Formular nuestra opinión personal
sobre alguno de los temas del texto
(preferentemente el tema principal).
 Ejemplos:
 “Las corridas de toros son una tradición
arraigada en nuestro país, pero no por ello
dejan de ser crueles, ya que se hace
espectáculo del sufrimiento de un animal.
 “Aunque acabar con la prostitución es algo
complejo, yo creo que…

16. Segundo al cuarto párrafo:
Argumentación / defensa de
nuestra tesis.
 Tipos de argumentos que podemos utilizar:
 De autoridad: Según X…
 De aceptación general: Todos sabemos que…
 De experiencia propia: Hace un par de años
asistí…
 Contraargumentos: Hay quien piensa que…,
pero…
 De ejemplificación: La mal llamada fiesta de
los toros sólo produce sufrimiento como en el
caso de El toro de Tordesillas...
 Por analogía: Tanto en... como en...
 Ético: No está bien producir dolor simplemente
para dar espectáculo.
 De causa-efecto: La de los toros es una
diversión cruel. Por lo tanto, su prohibición es
necesaria.

17.  Recursos y procedimientos
lingüísticos:
 Orden en la exposición de ideas y la
distribución de argumentos.
 Coherencia en los datos y en los
argumentos.
 Relación de ideas mediante nexos
gramaticales.
 Utilización de ejemplos y analogías para
aclarar nuestra postura.
 Empleo de términos técnicos.
 Sencillez de estilo.
 Emplear un lenguaje persuasivo.

18.  Tipos de conectores:
 Los ordenadores: en primer lugar, por
último,...
 Los digresores: por cierto...
 Los aditivos: incluso, además, junto a lo
expuesto...
 Consecutivos: por lo tanto, así pues...
 Contraargumentativos: en cambio, ahora
bien, sin embargo, no obstante...
 Explicativos: es decir, en otras palabras...
 De rectificación: mejor dicho, más bien...
 De distanciamiento: en cualquier caso, de
todos modos...
 Recapitulativos: en suma, en conclusión...
 De refuerzo argumentativo: en realidad, de
hecho...
 Ejemplificadores: por ejemplo, en particular,
tales como…
 De tematización: por lo que respecta a, en
cuanto a…

19. Último párrafo: Conclusión.
 Se puede acabar con:
 A) Una conclusión que recoja de
nuevo nuestra idea sobre el tema.
 B) Una propuesta de mejora.
 C) Una interrogación que refleje la
complejidad de fijar una postura
cerrada.
*Nuestra conclusión NUNCA irá en
contra de la argumentación
realizada.

20. Cuestión de estilo.
 1. Evitar las rimas internas:
 “Un preso de permiso muere al cortarse la yugular
cuando intentaba robar en un piso”
 2. Evitar las cacofonías:
 “Se apoderó de él tan terrible terror que
se quedó sin saber qué comentar”
 3. Pobreza léxica:
 “Me gustó mucho el pueblo; pero lo que
más me gustó del pueblo...”
 4. Repetición de sustantivos
“comodín”:
 Cosa = tarea, proyecto, síntoma...

21. Cuestión de estilo.
 5. Repetición de verbos “comodín”:
 Hacer = elaborar, ejecutar, cometer...
 Tener = concebir, constar de,
experimentar...
 Haber = experimentar, registrarse,
producirse...
 Poner = sintonizar, instalar, encender...
 Ser = ocurrir, acontecer, pertenecer...
 Decir = pronunciar, explicar,
manifestar...
 Dar = esgrimir, propinar, impartir,
facilitar...
 Echar = proyectar, despedir, expulsar...

22. Cuestión de estilo.
 6. Buscar variedad en el uso de nexos:
 Unión = y, asimismo, también, además, así
como...
 Contraste = pero, mas, sino (que), no obstante,
sin embargo, por otra parte, por el contrario, a
pesar de, en cambio...
 Relación causa-efecto: porque, pues, ya que,
como quiera que, puesto que, como, por tanto,
por consiguiente, así que...
 Explicación = esto es, es decir, por ejemplo, de
hecho...
 Concluir = en fin, en conclusión, en resumen,
finalmente...
 Narrar = entonces, luego, después, en aquel
instante, inmediatamente, una vez que...

23. Cuestión de estilo.
 7. Evitar la adjetivación inexpresiva:
 Estupendo, maravilloso, divino, bonito...
 Epítetos-tópico: auténtica catástrofe, plena
confianza, palpitante actualidad...
 El uso excesivo (barroco) de adjetivos.
 8. Evitar el hipérbaton. Sólo es justificable
por motivos expresivos.
 Un café con leche quiero.
 9. Evitar la ambigüedad. Buscar la claridad
expresiva.
 Se produjo un alboroto cuando la estrella
apareció = ¿Actriz? ¿Del cielo?
 10. Evitar el abuso del gerundio.
 “Habiendo estado informado del hecho, y no
pudiendo...
 11. Evitar las redundancias:
 Asomarse al exterior / Niños y niñas de ambos
sexos.

24. Cuestión de estilo.
 12. Vicios contra la concisión. Es
conveniente:
 Huir de los períodos excesivamente largos (una
oración = 1 o 2 líneas).
 Evitar adverbios o secuencias de “relleno”:
 Yo creo que *de alguna manera* el autor se
refiere...
 Desechar expresiones que nada añaden al
contenido:
 Hay que explicitar o sacar a la luz...
 Usar una palabra en vez de un circunloquio.
 Tener en cuenta = considerar.
 Tener conocimiento = conocer
 Ser objeto de agresión = ser agredido

25. Cuestión de estilo.
 13. Vicios contra la sencillez.
 Abuso de la exclamación y la interrogación.
 Léxico pedante:
 Usar “*concretizar” en vez de “concretar”.
 El uso de expresiones hechas:
 *Dar luz verde = aprobar.
 Subordinación excesiva.
 Evitar la pasiva. Mejor la pasiva refleja:
 *Este problema será tenido en cuenta = Se tendrá
en cuenta este problema
 Evitar locuciones del tipo:
 *A nivel de, *en base a, *cuestión a dilucidar,
*problema a resolver...
 14. Evitar los párrafos de una sola
oración.
 Procura que cada párrafo tenga, al menos,
tres oraciones.

26. Comentario crítico:
Resumen
1 párrafo
Tema, estructura e
intención
comunicativa
1 párrafo
Planteamiento de la tesis
1 párrafo
Defensa de nuestra tesis
3 párrafos
Conclusión
1 párrafo

27. IES Marqués de los Vélez
Departamento de Lengua castellana y Literatura.