Este documento resume los acuerdos alcanzados en nueve encuentros sobre la enseñanza de la organización y recuperación de la información en universidades del Mercosur entre 1996 y 2007. Se acordó una carga horaria del 20% de la currícula, un enfoque basado en procesos, productos e instrumentos, y líneas de investigación prioritarias como la organización del conocimiento y el análisis documental. El documento también analiza la bibliografía, temáticas y orígenes geográficos más comunes en las asignaturas del á

1. Acerca de la enseñanza de los
“procesos técnicos”
Apuntes sobre contenidos, estrategias,
realidades y tendencias en la organización
de la información
Gustavo Liberatore. UNMdP.
gliberat@mdp.edu.ar

2. La experiencia del Mercosur
Desde 1996 las escuelas de ByCI del Mercosur + Chile
desarrollaron encuentros con el objeto de discutir y
consensuar aspectos ligados a la formación
universitaria de grado.
Como resultado de los nueve encuentros celebrados
(1996-2007) se alcanzaron diversos acuerdos en la
compatibilización curricular y en el abordaje de las
principales problemáticas de la docencia e
investigación.

3. Acuerdos específicos
 Denominación del área curricular:
“Organización y recuperación de información”
 Carga horaria total:
20% de la currícula total de grado 300 hs./aula
 Enfoque de la enseñanza basada en:
Procesos
Productos
Instrumentos
 Contenidos básicos comunes

4. Definición de los marcos teóricos
Corriente inglesa Ligada a la teoría de la clasificación e
indización.
Corriente Relativa a los aspectos de sistemas
de clasificación, indización manual y
norteamericana automatizada
Corriente franco- Abordando cuestiones del análisis
documental, en interfaces con la
española archivología, la lógica, la lingüística y
la terminología.
Corriente alemana Volcada a los estudios de la
organización del conocimiento, sobre
(o de ISKO) todo a partir de la International
Society for Knowledge Organization.

5. Líneas de investigación prioritarias
Organización del conocimiento para la recuperación de
información.
Análisis y representación documental.
Evaluación e indicadores de calidad.
Tratamiento de información en áreas específicas.
Articulación entre Archivología, Bibliotecología y Museología.

6. Análisis empírico de la práctica docente
[Guimaraes & Liberatore, 2005]
Objeto de estudio:
Bibliografía obligatoria de las asignaturas de grado pertenecientes al
área de Organización y Recuperación de Información de las escuelas
de ByCI del Mercosur.
Característica de la muestra:
 Escuelas relevadas: 41 (79,5%) – (5 de Argentina, 32 de Brasil, 2
de Chile, 1 de Paraguay y 1 de Uruguay.
 Cantidad de registros: 1591.

7. Tipología documental utilizada
65%
Monografías
Artículos 22%
Recurso internet 5%
Present. congresos 3%
Literatura gris 2%
VM = 14 años
Material de cátedra 2%
1%
Normas
0 200 400 600 800 1000

8. Temáticas referenciadas
Lenguajes documentales %
Análisis de contenido
Análisis formal
Abordajes interdisciplinarios
Búsq. y rec.de información
Automatización
0 5 10 15 20 25 30 35

9. Origen geográfico de la bibliografía
País %
Brasil 24
España 18
USA 14
Argentina 10
UK 9
Francia 6
México 5
Chile 2
Paraguay 2
Otros 10
Total 100

10. Origen de los autores referenciados

11. Idioma de las referencias
100%
Italiano
80%
Francés
Portugués
60%
Inglés
Español
40%
20%
0%
ARGENTINA BRASIL CHILE PARAGUAY URUGUAY

12. Situación en la Argentina
Misiones**
Buenos Aires (UBA)*
Cordoba
La Plata
Mar del plata
Chaco
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
* Posee orientación en “Procesamiento de la Información”
** Es carrera de pre-grado (3 años)

13. Enfoque español (libro blanco)*
Título de Información y Documentación
% de créditos
23% Representación y
recuperación de la
información
Resto de las áreas
temáticas
* Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

14. Sobre la denominación del área
Procesos técnicos
Tratamiento documental
Procesamiento de la información
Tratamiento de la información
Organización y recuperación de información

15. Matriz de contenidos básica
Organización y
recuperación
de información
Almacenamiento
Análisis de
Análisis formal y recuperación
contenido
de información

16. Matriz de contenidos ampliada
Organización y
Procesos recuperación Productos
de información
Proc.
Análisis Análisis de Lenguajes Rec. Tecnologías
y análisis
formal contenido Doc. de inf. asociadas
de datos
Instrumentos

17. Perfil docente
Líneas de
investigación

18. Integración de las tecnologías de la información
Tres niveles de integración en las currículas de ByCI:
 Asignaturas de informática con contenidos generales,
meramente operativos y débilmente integrados a las áreas
temáticas específicas.
 Asignaturas orientadas a las TICs, con un alto grado de
complementariedad e integración con el resto de las áreas
temáticas de la currícula. Por lo general, conforman un área
temática específica.
 Desaparición de las asignaturas sustentadas en las TICs e
integración de estos contenidos en cada una de las
asignaturas que las utilizan y aplican.

19. Enfoque pedagógico
Coordinación
Asignatura Asignatura
1 Planificación 2
Proyecto
integrador
Tutorización
de la práctica
Asignatura Asignatura
3 4

20. Las orientaciones (mdp)
Sistema educativo Sistema científico
nivel inicial - medio y técnico
Mediador cultural Archivos y museos

21. Perfil del área
 Diseñar, organizar y poner en práctica un sistema de gestión del
conocimiento en cualquier ámbito.
 Utilizar las técnicas, normativas e instrumentos más adecuados para
la representación, acceso, recuperación, evaluación y comunicación
de la información.
 Sustentar el trabajo profesional en el conocimiento de las diferentes
teorías, postulados, métodos y tendencias.
 Transformar su entorno a través del asesoramiento, modificación,
adaptación y diseño de soluciones efectivas.
 La práctica profesional deberá apoyarse en el desarrollo de un
pensamiento creativo y al mismo tiempo crítico según los distintos
recursos existentes y disponibles (humanos, económicos,
tecnológicos e informativos).
 Sostener una postura ética frente a los desafíos informacionales.

22. Muchas gracias…