1. Revista para la difusión y el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Año 1 | Número 1
Diciembre 2003
La infocultura en Venezuela:
un reto educativo
Págs. 4-5El Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes, a través
de Fundabit, inauguró en el
mes de octubre 50 Centros
Bolivarianos de Informática y
Telemática (CBIT). Pág. 3
Los cambios
necesarios... ¿nueva
pedagogía? Pág. 6
Zona TIC: Yaracuy.
Pág. 7

2. editorial
ConsejoEditorial
Prof. Aristóbulo Istúriz
Ministro de Educación,
Cultura y Deportes
Lic. Carlos Joa Vásquez
Presidente(e) de Fundabit
Lic. Luis Salazar
Gerente de Educación Fundabit
Redacción y diseño
Lic. Adriana Planas
Coordinación Editorial
Laren Graterol
Diseño y Diagramación
Fotografía
Luis Cardozo,
Keizler Urbina
Depósito Legal Nº pp
200302CS1545
ISSN: 1690-6098
1ra. edición, Noviembre de 2003
2da. edición, Junio de 2006
Fundabit / Dirección: Parroquia
Altagracia, Esq. de Salas, Edificio
Sede del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes, Piso 03 y 13,
Telf. (0212) 506.89.49 / 506.89.50
Fax: (0212) 506.83.27.
http://fundabit.me.gob.ve
Email: infofundabit@me.gob.ve
DIRECCIÓN DE INFORMACIÓN
Y RRPP
Aymara Pérez
DIRECCIÓN DE RECURSOS
PARA EL APRENDIZAJE
Fundación Bolivariana de Informática y Telemática
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes
Las opiniones expresadas en los artículos no reflejan
necesariamente la política informativa del MECD
En este año de transformaciones
y de éxitos del pueblo bolivariano
bajo la conducción del presidente
Hugo Chávez, para quienes
laboramos en el Ministerio de
Educación, Cultura y Deportes
(MECD) es sumamente grato
presentarles el primer número de
esta publicación, destinada a atender la creciente demanda
que existe en el país de los temas relacionados con la
informática educativa y el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) como herramientas
pedagógicas.
Infobit pondrá a disposición de los lectores noticias del
mundo de la informática educativa en nuestro país, artículos
y ensayos sobre tópicos de gran utilidad para el estudioso
de las TIC y técnicas producto de la experiencia de quienes
trabajan con la informática vinculada a la educación,
a fin de contribuir con la formación permanente de los
docentes.
Esta revista forma parte de varios proyectos que adelanta
y dirige el MECD a través de la Fundación Bolivariana de
Informática y Telemática (Fundabit) con miras a convertir
en realidad lo dispuesto en el artículo 108 de la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela, el cual establece
que “El Estado garantizará servicios públicos de radio,
televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin
de permitir el acceso universal a la información. Los centros
educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación
de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los
requisitos que establezca la ley”.
Hacia este objetivo, es que Fundabit ha orientado sus acciones
y sus metas desde su creación a comienzos del 2001. En tal
sentido, la organización que dirigimos desarrolla proyectos
tales como la instalación de los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT) de los cuales ya están en
funcionamiento más de 170, abarcando todos los estados del
territorio nacional, especialmente en aquellas zonas donde
anteriormente la acción de los gobiernos nunca llegaba.
Adicionalmente, hemos puesto en funcionamiento el
Portal Educativo Nacional (www.portaleducativo.edu.ve)
cuya misión es convertirse en un lugar de encuentro, en
el llamado ciberespacio, para la formación e intercambio
de experiencias en materia de informática educativa.
Este sitio virtual, mediante la publicación en Internet del
Currículo Básico Nacional, servirá de apoyo para promover
la educación a distancia del docente, así como el desarrollo
de diversas actividades para la formación e integración de
docentes y educandos a través de las TIC.
Es propicia la ocasión para saludar a todos aquellos que
de alguna u otra forma están trabajando por el progreso
y la modernización de la educación en nuestro país, e
invitarlos a participar en esta iniciativa de construir la
infoestructura necesaria para el desarrollo de las TIC y
contribuir igualmente al dominio de la infocultura por parte
de nuestra población.
Finalmente y de acuerdo a lo establecido en nuestra Carta
Magna, les convidamos a encarar como parte de una nación
soberana los retos que supone el desarrollo tecnológico
global, a través de estrategias ajustadas al contexto político,
social y económico de nuestro país.
Lic. Carlos Joa Vásquez
Director General de la Oficina Ministerial de Informática
Presidente (E) de Fundabit

3. ¿Qué es Fundabit?
LaFundaciónBolivarianadeInformáticayTelemática
(Fundabit)esunainstituciónadscritaalMinisterio
de Educación, Cultura y Deportes (MECD),
creada en el año 2.001 para dar cumplimiento
a los artículos 108 y 110 de la Carta Magna
venezolana. Los mismos, establecen la prestación
de servicios públicos informáticos, el acceso universal
a la información y la aplicación de las nuevas tecnologías, especialmente en
los centros de enseñanza. En apego al mandato constitucional, Fundabit
tiene la misión de trabajar por la incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el proceso educativo, para impulsar
la formación integral del individuo. Su visión es convertirse en la institución
de vanguardia del MECD, a través del apoyo que brinda a las políticas del
Gobierno Nacional en materia de enseñanza.
Más CBIT para los venezolanos
El MECD, a través de Fundabit, inauguró el pasado mes de octubre 50
Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), los cuales suman
actualmente cerca de 170 en el territorio nacional. Los CBIT son centros
de acceso gratuito dotados con recursos multimedia e informáticos, cuyo
objetivo es formar a docentes, alumnos y comunidad en general en el uso
de las TIC.
La instalación de los CBIT ha contado con el apoyo de los gobiernos
regionales, alcaldías, zonas educativas y otros organismos, a través de
donaciones materiales y la concesión de espacios físicos. Asimismo, existen
convenios de cooperación con organizaciones como PDVSA, Ministerio de
Ciencia y Tecnología (MCT), Centro Nacional de Tecnologías de Información
(CNTI) y la Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza
de la Ciencia (CENAMEC). La población beneficiada hasta el momento
con la materialización del proyecto CBIT sobrepasa las 300 mil personas.
Adicionalmente, se espera que al término del 4º trimestre de este año sean
inaugurados 20 CBIT más. Para obtener mayor información, visite la página
www.me.gob.ve o envíe un correo electrónico a la siguiente dirección:
infofundabit@me.gob.ve
Congreso Edutec 2003 en Venezuela
Con el propósito de analizar la gestión de las TIC en los distintos ámbitos
educativos, distinguidos especialistas nacionales e internacionales se
dieron cita en el Congreso Internacional EDUTEC 2003, en la Universidad
Central de Venezuela. El evento, organizado por la Asociación para el
Desarrollo de la Tecnología Educativa y Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación (EDUTEC) y la máxima casa de estudios venezolana se efectuó
del 24 al 28 de noviembre y contó con una exposición en la que participó
el MECD, mostrando los alcances de Fundabit y el CENAMEC en materia
de informática educativa.
Herramientas Didácticas
con el uso de las TIC
Para ofrecer al público una muestra de los software y materiales educativos
elaborados por los docentes que laboran en los CBIT, el pasado 4 y 5 de
diciembre se efectuó la Exposición de Herramientas Didácticas con el uso
de las TIC, organizada por el MECD, a través de Fundabit y el Programa
de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). El evento forma parte
del proyecto “Apoyo al fortalecimiento institucional del MECD”, puesto en
marcha por el PNUD.
Taller de producción de software
educativo para docentes
En apoyo a las políticas del Gobierno Nacional para la incorporación de las
TIC en el sector Educativo, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,
a través de Fundabit, dictó desde el 29 de septiembre hasta el sábado 04
de octubre el Taller de Producción de Software Educativo.
Con esta actividad, financiada
por el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD), se
instruyó a docentes en servicio en
el desarrollo de material didáctico
computarizado, en base al Currículo
Básico Nacional. Los participantes
del curso recibieron asesoría y
herramientas metodológicas para
la producción, diseño y evaluación
de software para fines educativos. El
evento se realizó de manera simultánea en el Distrito Capital y los estados
Lara, Barinas, Sucre y Carabobo, y se atendieron más de 90 docentes.
MECD intercambia experiencias
en uso de TIC
Para impulsar el uso de las TIC en el país, el MECD mediante Fundabit,
conjuntamente con el Ministerio de Ciencia y Tecnología (a través del CNTI),
intercambiaron experiencias con emisarios del País Vasco y representantes
de la asociación civil Vía Tecnológica.
El encuentro consistió en una visita a tres de las escuelas beneficiarias del
Proyecto Telnek-Caracas, copatrocinado por el Gobierno del país Vasco y la
Asociación de Industrias de las Tecnologías Electrónicas y de la Información
(GAIA) de esa nación, que contempla la dotación de cinco Aulas Tecnológicas
Comunitarias en entidades educativas de la parroquia La Vega. En estos
espacios se atiende a niños y jóvenes de escasos recursos, se forma a los
docentes de los planteles en el uso de la informática como herramienta
educativa y se prepara a integrantes de la comunidad del sector en oficios
productivos.
La actividad se realizó en el marco de la visita a Venezuela de Marta Carrera,
coordinadora general del proyecto por parte de GAIA, institución con la
cual Fundabit espera estrechar lazos de cooperación mutua y compartir
experiencias en el área.
En Mérida
Encuentro Internacional de
especialistas en redes de información
A fin de analizar los últimos avances en redes de información e instruir a
los profesionales en el área de las TIC, se efectuó del 20 al 24 de octubre en
la Universidad de Los Andes la Sexta Escuela Latinoamericana de Redes. En
el marco del evento, que contó con la participación de aproximadamente
170 personas provenientes de diferentes países, se realizó el Sexto Taller
sobre Tecnología de Redes, para satisfacer las necesidades de formación
permanente de profesionales y técnicos de la región latinoamericana.

4. El desarrollo humano se refiere a las capacidades que
permiten a los individuos alcanzar el bienestar particular
y colectivo, a través del óptimo aprovechamiento de las
posibilidades que ofrece el entorno. La evaluación de esta
característica humana, puede ser abordada desde diversas
ópticas, razón por la que a los indicadores comunes de
desarrollo humano, como la salud, la educación y el ingreso
económico, se le han sumado variables complementarias, como
el Indice de Adelanto Tecnológico, que permite verificar los
niveles alcanzados por un país en ese sentido y los progresos
obtenidos, como la incorporación de los sectores sociales
excluidos.
La masificación de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en un país puede llevar a profundas
transformaciones, pues a través del acceso igualitario a
conocimientos y oportunidades, es posible disminuir la brecha
existenteentrericosypobresenelámbitocultural.Laapropiación
social de las TIC entendida como la aplicación que hace el sujeto
de éstas en pro de su desarrollo humano y la mejora de su calidad
de vida y la de su comunidad, es una necesidad prioritaria para
los países en vías de desarrollo como Venezuela.
Uso de las TIC en Venezuela
Nuestro país ha experimentado un cambio en el abordaje
del tema de las TIC, pues ahora la visión se ha orientado hacia
una interpretación social y humanística del uso de estas
herramientas. En este sentido, la Constitución venezolana de
1999, mediante los artículos 108 y 110, garantiza el derecho
al acceso universal a la información y a la aplicación de las
nuevas tecnologías.
Sin embargo, aún queda un largo camino por recorrer en
Venezuela para alcanzar el equilibrio entre la infoestructura
(hardware y software) y la infocultura (conjunto de
conocimientos y aptitudes que son indispensables para lograr la
inserción de las TIC en el desenvolvimiento social y económico
de una nación). De acuerdo con lo señalado en el Informe
Sobre Desarrollo Humano 2002 publicado por el Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), titulado: Las
TecnologíasdelaInformaciónylaComunicaciónalServiciodel
Desarrollo, la incorporación social de las TIC requiere del avance
paralelo y balanceado de estos dos componentes.
Si bien es cierto que los diagnósticos hechos a Venezuela
en el uso de las TIC arrojan la existencia de un nivel intermedio
en cuanto al aprovechamiento de estas herramientas, no es
menos cierto que las áreas más débiles son las que se refieren
al acceso a computadoras y a Internet, en las cuales “Venezuela
está en desventaja comparada con otros países de la región
latinoamericana”, siguiendo el informe del PNUD. Para superar
esta situación, es necesaria la puesta en marcha de estrategias
que garanticen el acceso universal a las herramientas
informáticas y la transmisión de conocimientos que coloquen
a las TIC como generadoras de desarrollo.
Educación infocultural
La educación constituye un tema estratégico de suma
importancia en el proceso de apropiación cultural de las TIC,
pues representa el punto de partida para la generación de un
círculo virtuoso en el que el uso de estas herramientas posibilita
al individuo el acceso a una mejor educación, obteniendo a su
vez, mayores posibilidades de propiciar su propio crecimiento
y el de su comunidad.
El Informe de Desarrollo Humano del PNUD 2002, destaca
que experiencias preliminares en Venezuela, orientadas
únicamente al aspecto infoestructural (relacionado al acceso
y uso de las herramientas), no generaron mayor impacto
en el ámbito educativo; “sólo aquellas que contemplaron
prioritariamente el desarrollo del estrato cultural y utilizaron
el recurso tecnológico como habilitador del aprendizaje y de
otras destrezas para capitalizar conocimiento, obtuvieron
impactos positivos relevantes”.
En tal sentido, el sector educativo venezolano, ha dirigido
parte de sus esfuerzos al diseño de planes y proyectos que
contribuyen a la apropiación social de las TIC. Ejemplo de ello
lo constituye la labor que ejecuta el Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes, a través de la Fundación Bolivariana de
Informática y Telemática (Fundabit), creada con la misión
de incorporar las TIC en el proceso educativo, mediante la
formación docente y la instrucción dirigida a alumnos y
comunidad en general, de forma gratuita.
La labor de esta institución, aunada al trabajo ejecutado
por otros organismos como el Centro Nacional de Tecnologías
de la Información (CNTI), adscrito al Ministerio de Ciencia y
Tecnología, surge como respuesta a la necesidad de desarrollar
La infocultura en Venezuela:

5. en paralelo el acceso de la población a
la infoestructura y la formación de una
infocultura educativa.
Infocultura, inclusión
social y desarrollo
El presidente de Fundabit, Lic.
Carlos Joa, docente y especialista
en tecnología educativa, afirma que
la institución efectivamente “es la
materialización de una estrategia
que apunta hacia la inclusión social,
mediante la incorporación de la TIC
como tema transversal en el currículo
educativo. El problema central es la
dificultad de muchos sectores sociales
de acercarse a la tecnología, la meta
es llegar a las grandes mayorías a
través del uso efectivo de tecnologías
para compensar las limitaciones en la
educación convencional”.
Precisamente, Fundabit es una
estrategia hecha institución, que
brinda infoestructura a través de la
dotación e infocultura mediante la
elaboración de herramientas de trabajo
en aula y la instrucción docente,
aspectos imprescindibles para el
logro de metas sociales en el campo
de las TIC.
Asimismo, explicó el Presidente
de Fundabit, los logros alcanzados por
esta institución con casi tres años de
fundada, son producto de una nueva
perspectiva de desarrollo, en la cual “se
le brinda al uso de las TIC un sentido
social, a partir de lo dispuesto en el
artículo 108 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, en
elqueseestablececomoresponsabilidad
de Estado el brindar acceso universal a
las nuevas tecnologías y a su aplicación
como generadoras de conocimiento (...)
hasta los momentos, se han inaugurado
más de 170 Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT) en
el país, atendiendo a más de 20 mil
docentes, casi 200 mil alumnos de
educación básica y cerca de 100 mil
personas de la comunidad”.
Los CBIT, son espacios de acceso
gratuito dotados de tecnologías donde
alumnos, docentes y comunidad, pueden
recibir asesoría y desarrollar actividades
relacionadas con el uso educativo de
este tipo de herramientas. Otra de las
iniciativas del MECD, que se cuenta
entre los proyectos desarrollados por
Fundabit, está la operativización de
un Plan Estratégico de Tecnologías
de Información y Comunicación
en el sector educativo (PETICSEN),
mediante el ordenamiento de diversas
iniciativas docentes en torno al uso
de las TIC. Asimismo, dentro de poco
y conjuntamente con el CNTI, se
realizará el lanzamiento oficial del
Portal Educativo Nacional (www.
portaleducativo.edu.ve) un sitio Web
en el que se pondrán a la disposición
de los usuarios, múltiples trabajos de
corte educativo creados por docentes
venezolanos.
Integración masiva,
una meta conjunta
En la actualidad, el trabajo en el
MECD a través de Fundabit, apunta
hacia la integración masiva del docente
en el uso de las TIC como herramientas
de instrucción. “Estamos trabajando
en la creación de la Red Nacional de
Actualización Docente Mediante el
uso Educativo de la Informática y la
Telemática (Renadit) y en el proyecto
de instalación de 1000 CBIT para el año
2006”,indicóJoa.Sinembargo,considera
de suma importancia la aplicación por
parte del MECD de nuevas estrategias
que impulsen la masificación del uso
didáctico de las TIC: “promover la
creación de escuelas especiales para una
albetización tecnológica a corto plazo
de los docentes, contribuiría en gran
medida a solucionar la problemática
pedagógica en relación al uso de las
tecnologías”.
Un aspecto importante para el
desarrollo de estos planes es el concurso
de los diversos sectores de la sociedad,
la suma de iniciativas y el compromiso
social de las instituciones y demás entes
públicos y privados. “Es todo un camino
en el cual la creatividad, el ingenio y
la búsqueda de soluciones adaptadas
a nuestras características como país
constituyen el mayor reto del presente
siglo para los verdaderos educadores”,
finalizó.
Con iniciativas como la del MECD
y el MCT, el logro de la inclusión social
masiva en la alfabetización tecnológica
se convierte en un desafío posible que
ofrecerá a nuestro país indispensables
herramientas para el desarrollo humano.
El compromiso de todos los sectores y
la aplicación de estrategias conjuntas
constituyenelementosfundamentalespara
la consecución de esta meta, necesaria
para apalancar el desarrollo de la nación.
un reto educativo

6. “Creo que uno de los paradigmas que hay
que romper es aquel que señala que educación
es aquello que se da según lo cual el educador
imparte educación y el educando la recibe. (...)
La educación pasa por la investigación, por
la búsqueda personal de esos conocimientos,
su procesamiento, su recreación, ya no por la
recepción de conocimientos, su memorización
y su almacenamiento. Para el sector de
la educación la ruptura de ese paradigma
provoca todavía mucho rechazo, porque el
educador pierde su condición de Dios Padre
que baja la palabra divina, para convertirse en
un orientador en el mundo de la investigación.
Es un rol diferente, implica otro tipo de poder
y nuevos aprendizajes”. (Finquelievich, 2002)
Estas palabras de Susana Finquelievich
reflejan una de las opiniones más extendidas
sobre los cambios que los nuevos modos de
acceso a la información imponen. De todas
formas, la educación no consiste sólo en el
procesamiento de información, e incluso el uso
que se hace de ella depende del contexto de
relaciones sociales en el que cada cual actúa:
como dice Alfons Cornella: “Un `espacio digital´
(un conjunto de información y de instrumentos
tecnológicos de intercambio) no es nada si
no va acompañado de un `espacio social´
(una serie de mecanismos de motivación,
incentivación y reconocimiento que estimulen
a las personas a hacer uso del espacio digital)”
(citado por Prats, 2002, p. 8). Y además, será
necesario el replanteamiento crítico de la
propia institución escolar, de sus funciones y
de su forma de cumplirlas.
José Manuel Pérez Tornero, por ejemplo,
dice que la escuela en la sociedad de la
información debe apostar por la renovación
profunda de su funcionamiento en varios
sentidos (Pérez Tornero, 2000): convertir el
centro escolar en espacios de exploración, de
descubrimiento y de invención, crear nuevas
comunidades educativas apoyándose en las
nuevas tecnologías, apostar por la implicación
Los cambios
necesarios...
¿nueva
pedagogía?
Formación Permanente
de las escuelas en el mundo práctico,
atender adecuadamente la alfabetización y
renovación tecnológica... y todo ello mediante
la participación de la comunidad social. Jesús
Domingo aporta, en algunos de estos sentidos,
varias concreciones en cuanto al diseño del
centro educativo, junto a otros centros de
recursos, como espacio multiuso e imbricado
en el entorno cercano, a la vez que ejerciendo
de nodo de contacto con el espacio electrónico
global (Domingo, 2000).
Óscar Picardo llega a hablar de una
nueva pedagogía, a la que llama `pedagogía
informacional´ (Picardo, 2002). No tenemos
claro que las nuevas realidades reclamen
un nuevo nombre para la opción educativa,
pues además de tener en cuenta las nuevas
condiciones culturales y tecnológicas, sigue
siendo igual de importante que siempre la
opción ideológico-política que se adopte.
Aunque el autor se refiere a Freire como
base para sus propuestas, el eje de ellas gira en
torno a la llamada `sociedad de la información´:
dice que al igual que Freire defendió una
alfabetización tradicional para toma conciencia
de la propia vida y de la realidad, hoy “tenemos
la imperiosa necesidad de tomar conciencia de
lascoordenadasdelasociedaddelconocimiento,
y además la tarea de crear, administrar,
seleccionar, procesar y difundir información,
como una herramienta fundamental para el
desarrollo educativo” (Picardo, 2002): “Desde
esta perspectiva, un macro-supuesto de la
“pedagogía informacional” radica, en que,
los verdaderos rendimientos educativos para
responderalasexigenciasdeaprenderparatoda
lavidaimplicanelusodelainformaciónentodas
susdimensiones:acceso,análisis,interpretación,
evaluación, producción, etc. (...)
La “pedagogía informacional” por su
propia conceptualización está íntimamente
relacionada a las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC); en efecto, tal como
lo señala Berta Sola Valdés “el impacto de las
nuevas tecnologías en el área de la información
y la comunicación nos lleva a reflexionar sobre
los métodos y procesos educativos…el potencial
queofreceinternetparalaeducaciónesenorme
si tomamos en cuenta que para el sistema
educativo lo más importante es la información
y el conocimiento (...)” (Picardo, 2002)
Picardo detalla las incidencias de la
PedagogíaInformacionalenlosgrandesbloques
que comprenden lo educacional: Curriculum;
Escuela; Docente; Estudiante; Evaluación;
Didáctica; y el Entorno. Destacamos algunas
de sus propuestas referidas a la Escuela, dado
que nos interesa especialmente su concepción
como lugar en el que también se recrea y se
produce la información para interactuar con
el entorno exterior:
“Escuela: ¿Cómo concebir el centro
escolar ante la pedagogía informacional?; ante
todo, como una “comunidad de aprendizaje”
–o en aprendizaje-, es decir organizada en
equipos de trabajo, que permitan administrar
y mediar la sobrecarga de información
existente, no sólo a nivel de ciencia, sino
toda la información que puede generar un
valor agregado en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
No se trata solamente de recibir y
administrar información, sino también de
crear o producir una nueva información como
principal producto del quehacer educativo
local; dicho de otro modo, “interactuar”
informacionalmente con el entorno, con las
fuentes documentales, con las ciencias, y con
los medios de información, en una relación
dialógica, que implique recibir y producir
información, lo que exigirá crear en la escuela
una “infoestructura”, o una plataforma
informacional. (...) (Picardo, 2002)
José Emiliano Ibáñez
Profesor de Ciencias Sociales de Educación Secundaria.
Palencia (España). Miembro de Concejo Educativo de
Castilla y León.
www.pangea.org/jei
Documentación Citada
Cornella, A. (2001). Educaciónycreaciónderiqueza.
En Cuadernos de Pedagogía, nº 301 (pp. 52-
55). Barcelona.
Domingo, Jesús (2000). La organización de los
centros y las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. En Cabero,
J. (edit.), Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación, (pp. 229-250). Madrid: Síntesis.
Finquelievich, S. (2002). En Levis, D., Entrevista a
Susana Finquelievich, Boletín de Noticias
Quaderns Digitals, 18/09/2002. www.
quadernsdigitals.net
Pérez Tornero, J. M. (2000). La escuela en la
Sociedad de la Información. Disponible en:
En Quaderns Digitals. www.quadernsdigitals.
net
Picardo, Ó. (2002). Pedagogía informacional. En
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología
Educativa, nº 15. Disponible en: http://
edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/
oscarpicardo.htm
Prats, J. (2002). Internet en las aulas de educación
secundaria. En Íber. Didáctica de las Ciencias
Sociales, Geografía e Historia, nº 31 (pp. 7-
16). Barcelona.

7. La materialización del proyecto de instalación
de los Centros Bolivarianos de Informatica y
Telemática (CBIT), inciativa desarrollada por
el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes
(MECD) a través de la Fundación Bolivariana
de Informática y Telemática (Fundabit),
como estrategia dirigida a la incorporación
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el proceso educativo,
ha dado frutos en todos los rincones del
país en los que han sido instalados estos
espacios. En esta oportunidad, compartiremos
algunas experiencias narradas por los
docentes dedicados a esta labor en el estado
Yaracuy:
“El Taller de Formación de Tutores dictado
por Fundabit, despertó en los participantes,
el interés por el reto de ser protagonistas en
los cambios en la educación del estado y el
compromisodeasumirlacapacitacióndelos
docentes de la región; conscientes que este
proyectollegóbajounamodalidadtotalmente
desconocida,yaqueescasamentelosdocentes
yaracuyanos han tenido la oportunidad usar
lasTICcomounrecursoeducativo”
“Actualmente entre las acciones elaboradas
por el personal CBIT Yaracuy, se destacan:
el proyecto pedagógico Estrategias para
el Uso Educativo de las TIC, en el proceso
enseñanza y aprendizaje a través de los CBIT,
creado con el propósito de que los docentes
adquieran habilidades en el manejo de los
recursos (computadoras y multimedios),
conocimientos sobre el uso educativo
de los equipos y componentes del CBIT
(Aula Interactiva y Aula de Computación)
y destrezas en la elaboración de material
educativo (Software y Material Audiovisual).
Igualmente,sebuscalaincorporacióndocente
en los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA)
y el desarrollo del interés para compartir
las experiencias, ya que cada material
producido y experiencia vivida formará parte
de una especie de banco de actividades,
donde el maestro podrá encontrar planes de
Actividades para sus PPA”.
“(…)Este proyecto está generando un impacto
positivo en la educación yaracuyana, el cual
conlleva a la difusión, la productividad y el
beneficio del trabajo alcanzado, incorporando
las TIC de una manera natural en la
planificación de los maestros, permitiendo el
paso al cambio y por ende involucrando a los
niños a obtener un aprendizaje significativo
en las áreas académicas, bajo un ambiente
motivador, facilitando la sagrada misión de
educar”.
Elizabeth T. Figueredo P.
Coordinadora Zonal CBIT estado Yaracuy
“Durante mi desempeño en los CBIT en
el Estado Yaracuy, me ha llenado de
satisfacción observar cómo los niños
aprenden divirtiéndose cuando realizan
sus actividades en el Aula Interactiva y
manejan el computador, considerando que
no todos tienen posibildades de utilizar estos
equipos”.
“(…)Participar como instructor en talleres
de informática para la comunidad, es otra
satisfacción que disfrutamos al ver cómo
el público en general, sin distinción alguna,
ingresa a la tecnología, sin costo más que las
ganas de superación, minimizando cada día
que pasa, ese alto índice de analfabetismo
tecnológico existente en nuestro país”.
Ronald López
(Técnico Informático)
“Fue una experiencia maravillosa cuando
en agosto comenzamos a trabajar en el
CBIT- José Antonio Páez, con niños en planes
vacacionales, quienes estaban encantados,
ya que era la primera vez que interactuaban
con una computadora. En septiembre le tocó
el turno a las Instituciones Educativas, los
niños y docentes salían encantados, ya que
el uso de estos recursos era nuevo para ellos.
Esta misma experiencia la viví cuando atendí
a las comunidades, ya que también, la gran
mayoría de los participantes no conocían un
computador”.
“Lo maravilloso de estar aquí, es la
oportunidad que tiene el docente de
capacitarse constantemente y contribuir
a erradicar el analfabetismo tecnológico
presente en su comunidad”.
Yomaira Castillo Díaz
(Docente)
“Para los niños y docentes que nos visitan,
los CBIT, son una experiencia nueva; los niños
aprenden jugando, cantando, observando la
televisión e interactuando con el computador.
Personalmente me siento orgulloso de ser
parte de esta innovación en la educación
y pionero de una nueva forma de enseñar”.
“Durante mi trabajo como docente en los
CBIT, he atendido a muchas personas de las
comunidades, para capacitarlas en el área
de la informática y es gratificante para mí
saber que las personas de pocos recursos
económicos tienen la oportunidad de ser
capacitados en esta área. Todo lo que he
experimentado durante mi trabajo como
docente en los centros, ha sido para mí muy
satisfactorio y desearía que este proyecto
siga adelante…”
Kellmis Encinosa
(Docente)
Yaracuy

8. D E E V E N T O S
Cumbre Mundial Sobre la Sociedad de la
Información (primera fase)
Del 10 al 12 de diciembre del 2003
Reunión de alto nivel para la comprensión y el análisis de
la revolución tecnológica mundial y de sus repercusiones
sobre la comunidad internacional. Elaboración y promoción
de una declaración nítida de voluntad política y un plan
de acciónconcreto para lograr los objetivos de la sociedad
de la información, reflejando todos los distintos intereses
en juego.
LUGAR Ginebra, Suiza.
Organizado por Consejo de la Unión Internacional de Telecomunicaciones
(UIT).
http://www.itu.int/wsis/basic/about-es.html
II Congreso Nacional de Transversalidad y Acción
Educativa
Del 11 al 13 de diciembre 2003
El congreso tiene como propósito examinar la pertinencia
de la transversalidad curricular en el contexto de la realidad
venezolana, analizar la pertinencia del paradigma educa-
tivo venezolano actual y generar lineamientos en torno a la
formación de formadores en el país. Lugar: Teatro Armonia
Complejo Docente ‘Santa Ana‘ (UNEFM).
Organizado por: Universidad Nacional Experimental ‘Franscisco de
Miranda‘ (UNEFM) y Fundación Telecentro Educativo
Comunitario (FUNDATEC)
Información: Salomón Rivero López.
E-mail: srivero@unefm.edu.ve.
Teléfonos: 0416-4692246 / 0416-8681506
Jornadas Internacionales de Capacitación de Nivel
Inicial
Del 16 al 18 de enero de 2004
Ponencias Teórico-prácticas realizadas por representantes
de Argentina, Chile y Venezuela orientadas a enriquecer el
trabajo docente de forma profunda e innovadora y elevar
su nivel profesional.Lugar: UNIMET.
Información: http://www.capacitar.ediba.com/
CARTELERA
www.me.gob.ve
infofundabit@me.gob.ve
Teléfonos: 0212 - 506.89.49 / 506.89.50
Fax: 0212 - 506.83.27