Este documento discute la evaluación auténtica y sus métodos. Define competencia como un conjunto de estrategias para resolver demandas en contextos habituales. Explica por qué se debe modificar la evaluación para que sea más formativa, influya en la enseñanza y ofrezca retroalimentación. Una evaluación auténtica mantiene condiciones similares a problemas del mundo real y es relevante y ecológicamente cercana. Los métodos discutidos incluyen dossier de apuntes, casos de pensamiento y autentificación de pruebas mediante cambios en

1. EVALUACIÓN
AUTENTICA
DE
CARLOS MORENEO
rios42@hotmail.com

2. ¿Qué es una competencia?
¿Por qué modificar la forma de evaluar?
¿Cuándo una evaluación es autentica?
¿Qué métodos de evaluación poseen mas autenticidad?
Efectos de una evaluación autentica
ABORDAJES PRELIMINARES

3. PRACTICAMEDIACIÓN
SOCIAL
COMPETENCIA
CONTEXTOS
ESPECÍFICOS
ESTRATEGIA
FUNCIONES
HABILIDADPROCEDIMIENTO
METACOGNICIÓN
AUTO REGULAR

4. CONCEPTO DE COMPETENCIA
Competencia: Repertorio de estrategias coordinadas para resolver una demanda
especifica correspondiente a algún contexto habitual de la actividad
humana. Conjunto integrado de estrategias
Contexto
Educativo
Gestión del conocimiento y el aprendizaje
(Ser un aprendiz permanente)
Contexto
Familiar/vecinal
Convivencia y relaciones interpersonales
(Ser un ciudadano responsable y Solidario)
Contexto
Profesional
Acceso al mundo laboral
(Ser un profesional eficaz)
Contexto
Personal
Auto estima y ajuste personal
(Ser Feliz)

5. PORQUE MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR
Porque debe hacerse
en base a problemas
(Típicos y
emergentes)
• Porque la
evaluación tiene
efectos retroactivos
sobre el aprendizaje
Porque la
evaluación
influye
decisivamente
en la enseñanza
Porque ofrece indicadores
para la auto regulación del
aprendizaje (formativa) y de
la enseñanza (formadora)

6. CUANDO UNA EVALUACIÓN
ES AUTENTICA
Cuando las condiciones
de evaluación guardan
un alto grado de
fidelidad Con las
condiciones
extraescolares, en que
se produce la
competencia evaluada
Realismo: Condiciones de
aplicación y exigencias cognitivas
similares al problema extra escolar
Relevancia: Las competencias son
o serán útiles en los contextos
extraescolares involucrados
Proximidad ecológica: Las
practicas involucradas se hallan en “La
Zona de desarrollo “ del profesor y
del centro

7. Proximidad
Relevancia
Realismo
Lejanía
Irrelevancia
MÉTODOS DE EVALUACIÓN AUTENTICA
Artificialidad
3
4
1
2

8. Proximidad
Relevancia
Realismo
Lejanía
Irrelevancia
MÉTODOS DE EVALUACIÓN AUTENTICA
Artificialidad
3
4
1
2
Pruebas
tradicionales
Simulaciones
Dossier de
apuntes
Auto y
coevaluaciones
Casos de
pensamiento

9. DOSSIER DE APUNTES

10. ORGANIZACIÓN: Estructura del
profesor o libro vs personalizada
(paráfrasis)
AMPLIACION: Lecturas propuestas vs
iniciativa propia
REFLEXION: Descripción vs
argumentación
ANOTACION: Literal exhaustiva vs
personal selectiva
CRITERIOS

11. Casos de pensamiento
Técnico piño fijo
Desmotivado
Sin conocimientos previos
estrategico

12. AUTENTIFICACIÓN
DE PRUEBAS
Consiste en introducir una prueba
o actividad de evaluación habitual,
cambios con el fin de convertirla
en mas autentica a partir de los
criterios de pisa
•Cambios en la situación del problema
• Cambios en el tipo y complejidad de las preguntas
• Cambios en el tipo de ayudas e información adicional
• Cambios en la valoración de las pruebas.

13. AUTENTIFICACION
DE PRUEBAS:
CAMBIOS EN LAS
AYUDAS
Se prevé la posibilidad de que el alumno reciba algún tipo de ayuda:
Recursos disponibles, internet, compañeros
Se admite la posibilidad de realizar la prueba:
En cas, con sus apuntes, tiempo Flexible.
Se contempla la posibilidad de que el alumno se enfrente, a sucesos inesperados
Información adicional, opción de pregunta

14. Dicha situación se relaciona con temas de
esa área (describir , explicar, interpretar
pruebas, registros y medidas.
AUTENTIFICACION DE PRUEBAS:
CAMBIOS EN LA SITUACION- PROBLEMAS
La prueba parte de una situación problemática
a partir de la cual se realizan las preguntas,
noticias casos, video, experiencia.
La resolución del problema incluye, condiciones
que guardan fidelidad, con las condiciones que
habitualmente se resuelven ese tipo de problemas.
La resolución del problema incluye, condiciones
que guardan fidelidad, con las condiciones que
habitualmente se resuelven ese tipo de problemas.

15. AUTENTIFICACIÓN DE PRUEBAS: CAMBIO EN LAS PREGUNTAS
Estas preguntas suponen diferentes
niveles de complejidad cognitiva:
reproducir, comprender, analizar-
sintetizar , resolver, reflexionar
(Taxonomía de Boom)
Estas preguntas se formulan mediante una
variedad de modalidades de respuesta :
múltiple , cerrada, abierta etc..
Las preguntas incluyen diferentes formas
de representar la información: gráficos
símbolos mapas, tablas etc.

16. AUTENTIFICACION DE PRUEBAS:
CAMBIOS EN LA VALORACION DE LAS
PRUEBAS
Se hacen publicas desde el
principio, los criterios de
corrección relativos a cada
ítems.

17. Se evalúa también el proceso, de
resolución y los procedimientos
y estrategias empleadas de forma
explicita.

18. Se evalúa la consecuencia de sobre los
propios aciertos y errores y respecto a la
adopción de futuros cambios

20. Se plantea la devolución de los
resultados como una actividad mas
de enseñanza aprendizaje

21. A menudo en las escuelas se enseñan contenidos del siglo XIX,
con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI
Pesamos que la solución a este dilema,
pasa por introducir en nuestras clases el
análisis de SITUACIONES AUTENTICAS,
que nuestros alumnos deberán enfrentar,
si quieren sobrevivir y de paso, si
queremos que nuestro planeta sobreviva.