El documento describe los pasos para planear un ambiente de aprendizaje efectivo. Estos incluyen: 1) definir el problema y establecer las necesidades y objetivos; 2) crear un perfil del usuario; 3) identificar los recursos disponibles; y 4) seleccionar el ambiente de aprendizaje apropiado basado en estos factores. El propósito es asegurar que el ambiente de aprendizaje satisfaga las necesidades del usuario y cumpla los objetivos planteados de manera efectiva.

1. Planeación de un ambiente
de aprendizaje
M.E Marisol Bulás Montoro.

2. Planeación de un ambiente
de aprendizaje
Definición de Problema
Establecimiento de necesidades y objetivos
Perfil del Usuario
Recursos Disponibles
Selección de un ambiente de aprendizaje

3. Planeación de un ambiente de aprendizaje

4. Ejercicio

5. “Es planear los objetivos fijados, ordenar la
prioridades, determinar los medios adecuados para
la consecución de los objetivos y asegurar la
aplicación de los mismos.”
Definición de Planeación

6. Planeación
En esta etapa se orienta
la formulación de
objetivos y la selección
de intervenciones, para
prevenir, reducir o
eliminar los problemas

8. Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al
rechazo o también a la verdad y al conocimiento.
• (Aristóteles)
El Problema o la proposición problemática es una proposición principal
que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado.
• (Jungius)
¿Qué es un problema?

9. ¿Qué es un problema?

10. Problema resulta ser:
• Cualquier proposición
acerca de una situación que
requiere más o mejor
conocimiento del que se
tiene en el instante
presente y,
• que una persona experta o
conocedora, el profesor
guía acepten como
justificación.
¿Qué es un problema?

11. Tipos de problemas
Teóricos
Cuyo propósito
es generar el
conocimiento
Prácticos
Con objetivos
destinados al
progreso.
Teórico-
prácticos
Para obtener
información
desconocida en
la solución de
problemas de la
práctica

12. ¿Quién aprende?
• Características
• Estudiantes
¿Qué se
aprende?
• Contenidos
¿Para qué se
aprende?
• Objetivos
¿Cómo se
aprende?
• Métodos
¿Con qué se
aprende?
• Medios
¿Con qué
resultado?
• Evaluación
Problemas del aprendizaje

13. Establecimiento en una planeación
Establecimiento
de Necesidades
Establecimientos
de Objetivos

14. En la actualidad existen suficientes
evidencias que muestran que las
escuelas que asumen el principio de
la diversidad y
por tanto, organizan los procesos de
enseñanza aprendizaje teniendo en
cuenta la heterogeneidad del grupo
reúnen una serie de condiciones hacia
las cuales es necesario avanzar
progresivamente.
Establecimiento de necesidades

15. La valoración de la
diversidad como un
elemento que enriquece el
desarrollo personal y social.
La existencia de un
proyecto educativo de toda
la escuela que contempla la
atención a la diversidad.
La implementación de un
currículum susceptible de
ser adaptado a las
diferentes capacidades,
motivaciones, ritmos y
estilos de aprendizaje de
los alumnos.
Establecimiento de necesidades

16. La utilización de metodologías y
estrategias de respuestas a la
diversidad
La utilización de criterios y
procedimientos flexibles de evaluación
y promoción.
La disponibilidad de servicios continuos
de apoyo y asesoramiento orientados a
la globalidad de la escuela.
Establecimiento de necesidades

17. Establecimiento de Objetivos
Como todo buen
facilitador sabe, el éxito
(o fracaso) de cualquier
programa empieza a
construirse desde los
primeros contactos con
el cliente.

18. Son elementos decisivos:
Una
adecuada
investigación
de
necesidades
y
característi-
cas del
grupo
objetivo
Conocimien-
to del
entorno
Mirada
integral al
sistema
cliente
Diseño
conjunto
que
responda a
tales
necesidades
y
característi-
cas
Buena
ubicación
del contexto
del cual hace
parte la
intervención
Claro
acuerdo
sobre el tipo
de trabajo a
realizar, sus
objetivos,
alcance y
requerimien-
tos.
Establecimiento de Objetivos

19. Educación Perfil
Escolarizada Lo determina la institución y criterios oficiales, edad, estudio previos, la
localidad.
Abierta Es especial para personas adultas que por diferentes circunstancias dejan de
estudiar.
Presencial • Adaptarse al modelo de aprendizaje.
• Evitar la dependencia del docente.
• Desarrollar habilidades para la preparación independiente del individuo.
• Desarrollar hábitos de estudio.
A distancia • Mayor responsabilidad en la construcción del conocimiento.
• Capacidad de búsqueda análisis y síntesis de la información requerida para
su estudio.
Virtual • Formación mas independiente.
• Autoaprendizaje
• Independencia y creatividad.
• Metodología de auto preparación.
Perfil del Usuario

20. Recursos Disponibles

21. Recursos
Disponibles
Imágenes
Fijas
Audio
Animación
Analógica y
Digital
Hipertextos,
Hipermedia,
Multimedia
Sitios Web
Pizarrones
Digitales,
Interactivos
Intranet
Educativa
Recursos Disponibles

22. Desde el punto de vista psicológico, su incidencia
en la educación
•(Piaget, Bruner, Ausubel,...),
De forma que los estudiantes realicen
aprendizajes significativos que les permitan ir
articulando el conocimiento, los procedimientos y
las actitudes de manera coherente.
Aunque el equilibrio entre la significación lógica y
psicológica es difícil conseguir en la práctica, este
criterio ha estado presente en la elaboración del
programa.
Selección de un ambiente de aprendizaje

23. Selección de un ambiente de aprendizaje
Para seleccionar adecuadamente los contenidos a desarrollar
en la planificación, primero debemos analizar el programa de
estudios, los cuales contienen orientaciones para el docente al
inicio del programa.
Los criterios para la selección de contenidos parten de:
a.) Las características y experiencias previas de los
educandos.
b.) El ambiente educativo.
c.) Los recursos con los que se cuenta.
d.) Diferenciar los dominios conceptuales, procedimentales y
actitudinales en los contenidos.

24. Selección de un ambiente de aprendizaje
• que debe asignarse a tales opiniones, algunas de ellas
serán objeto de análisis y de toma de posición de los
diseños curriculares que se elaboren para la formación
docente a partir de estos contenidos básicos.
El enfoque
integrado
• también deben contribuir a que los futuros docentes
puedan revisar algunos preconceptos que intervienen
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los contenidos
seleccionados
• que se analice y establezca el vínculo de los
conocimientos científicos, los saberes escolares y la vida
cotidiana, de modo tal que estos no sean vistos solo
como un conocimiento.
La formación
docente