Este documento discute los conceptos y criterios de evaluación desde las perspectivas de la pedagogía cognitiva y humanista. Explica que la evaluación es inseparable de la enseñanza y el aprendizaje, y que los criterios de evaluación deben comunicarse a los estudiantes desde el inicio para que comprendan las expectativas. También describe las competencias de interpretación, argumentación y proposición, y cómo la evaluación debe enfocarse en el logro a largo plazo y el desarrollo de habilidades más que en calificaciones numéricas.

1. Evaluación y criterios de
evaluación, en la
pedagogía cognitiva y
humanista

2. La evaluación es inseparable de la vida y por
ende de las prácticas pedagógicas.
La evaluación es inseparable de la
planificación y desarrollo de la acción
didáctica.
Cuando se adopta una metodología didáctica,
se esta tomando implícitamente, una decisión
de evaluación.
César Coll.

3. Concepto
Desde la pedagogía cognitiva la
evaluación es una forma de
investigación de carácter
científico

4. Criterios de evaluación
Conjunto de juicios u opiniones
que emite el educador acerca de
la calidad de las respuestas

5. Parámetros o patrones utilizados como referencia para
el juicio de valor que se establece al evaluar.

6. Los criterios de evaluación deben ser
entregados a los estudiantes desde un inicio,
es decir, previo al proceso educativo para que
estudiantes y docentes comprendan y
pretendan lo mismo en las situaciones de
evaluación, así el docente elabora pruebas
más equilibradas y los estudiantes tienen
mayores opciones de obtener resultados que
evidencien adquisición de experiencia en un
saber hacer.

7. Competencias
Interpretativa – Hermenéutica
(actitudinal)
Argumentativa – Ético, moral.
(cognitiva)
Propositiva – Estética
(procedimental)

8. Las competencias
 Operan como procesos de apropiación del mundo
 Surgen de la creación, transformación y solución de
problemas a partir de la experiencia
 Del problematizar, enfrentar y confrontar la vida
misma en cuanto tiempo, espacio, símbolos,
personalidad, entorno social, historia de vida, etc.

9. Logro
Macro proceso que prepara al
sujeto para la vida

10. Estándar
Parámetro que se ajusta a la
mayoría de sujetos dentro de
una población

11. Desempeño
Evidencia de capacidad y
habilidad para ejecutar
acciones concretas

12. Cuadro comparativo
Logro /
Competencia
Acumulador de experiencia
 Referente del desarrollo
 Avanza con el tiempo
Desempeño /
Estándar
 Acción ejecutiva
 Evidencia verificable
 A mayor experiencia
mayor competencia

13. Escalas de valoración
1994
Excelente
Sobresaliente
Bueno
Aceptable
Insuficiente
1998
Excelente
Bueno
insuficiente
2009
• Desempeño Superior
• Desempeño Alto
• Desempeño Básico
• Desempeño Bajo

14. Significados
Desempeño básico = superación de los
desempeños necesarios en relación con las
áreas obligatorias y fundamentales, teniendo
como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo
Institucional.
Desempeño bajo = No superación de los
mismos.

15. Taller aplicado para grupo
Defina
• Auto evaluación
• Co evaluación
• Hetero evaluación
• Utilidad de los resultados
• Práctica individual de evaluación
¿El trabajo de un año merece apenas un
número?