variables de aprendizaje en escuelas tecnicas del mundo

12. MAPA CONCEPTUAL DE METACOGNICION

13. METACOGNICIÓN ENTENDIDA COMO PROCESOS AUTORREGULATORIOS MEJORAN CON ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PRETENDEN LA MEJORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DE CONOCIMIENTO PERSONAL 1. Nivel de Conocimientos. 2. Creencias y atribuciones 3. Estilos de aprendizaje 4. Condiciones personales 5. Motivación y emoción CONOCIMIENTO DE LA TAREA Reflexión sobre 1. Demandas 2. Necesidades de atención y esfuerzo CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS O PLAN ESTRATÉGICO PLANIFICACIÓN SUPERVISIÓN EVALUACIÓN SE CONCRETAN EN UN ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE TAREAS: 1. Definición y formulación del problema. 2. Elaboración de soluciones. 3. Toma de decisiones 4. Implementación de la solución. 5. Verificación de objetivos AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONTROL GENERAN

17. LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE Concepto: CONCEPTO ESTRUCTURA ORIGENES El concepto de motivación viene de “motus” (movimiento). Si tuviéramos que definirlo podríamos hacerlo como un conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y mantenimiento de la conducta, es decir me gusta algo y trato de conseguirlo. Es toda fuerza que impulsa al individuo a manifestarse, fuerza interna que te inclina a algo y trata de conseguirlo. La motivación desde la corriente conductista nos explicara el porqué de la conducta humana (el porque hace o deja de hacer). Esto siempre está relacionado con los intereses que tenga, según la necesidad, aspiración, etc…siendo objetivo de la educación ya que trata de incentivar o motivar a los alumnos a rectificar e incorporar conocimiento en virtud de satisfacer necesidades y aspiraciones, no solo de momentos sino también de aplicación futura ya sean de nivel académico, social, económico, etc… La motivación está compuesta por una necesidad o carencia (necesito algo y me pongo en movimiento), de un impulso (en la cual ponemos los medios para solucionar la carencia y el desequilibrio) y de un incentivo,(en el cual conseguimos lo que buscamos). Estas necesidades pueden ser de base biológicas o fisiológicas (tener hambre), otras pueden ser de base social, (conseguir un título, unos estudios, o suma de ambas). Por último también se puede decir, que hay veces que las necesidades sociales envuelven las biológicas o al revés.

21. Teorías cognitivas La motivación intrínseca se piensa que es la más fuerte, esto sería el deseo de aprender. Esto significa que el profesor debe incentivar al alumno a que aumente su deseo de aprender y no que el docente debe ser muy explicativo. El cognitivismo pretende que el alumno, sea el que diga si debe aprobar o no. La motivación intrínseca es mejor que la extrínseca. Por otro lado también que la tarea debe proporcionar cierto grado de dificultad (ni mucha, ni poca), el alumno necesita de cierta autonomía y necesita también cierta competencia. Donde la motivación intrínseca es la más valorable que la extrínseca.