Un modelo evaluador y su metodología

1. Un modelo evaluador y
su metodología
MA. ANTONIA CASANOVA, MANUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.
Mara Quintana, Bryan Concha y Paulina Flores

2. Metodología,
el camino para llegar a la meta.
Es en la metodología,
donde el docente
trabajará durante más
tiempo en el proceso
evaluador/ educativo.
Tiene que haber una
coherencia.
La elección de la
metodología permitirá
o impedirá alcanzar
las metas.

4. La Observación
Consiste en el examen atento que un sujeto
realiza, para llegar al conocimiento profundo
mediante la obtención de una serie de datos,
generalmente inalcanzables por otros medios.
El profesorado no utiliza habitualmente los
datos observados para emitir un juicio
evaluador acerca del alumno, porque la
observación no se planifica.

5. ¿Cómo se observa habitualmente
en el aula?
• Irregularmente.
• Sin objetivos delimitados de antemano.
• Sin registros escritos de lo observado.
• De modo individual.

6. ¿Cómo deberíamos observar?
Triangulación
Registro de datos
Delimitación de los datos
que se recogerán
Sistematización
Definición clara y precisa de
objetivos
Planificación

7. Observación
PARTICIPANTE
•el observador está integrado, en mayor o
menor medida, en el grupo al que se debe
observar.
NO PARTICIPANTE
•el observador es absolutamente externo al
grupo, se mantiene al margen de las
actuaciones del mismo y de las relaciones
que se establecen entre sus miembros.

8. La Entrevista
Puede definirse como una conversación intencional.
Permite obtener cierto tipo de datos que muchos sujetos no facilitarían
por escrito.
VENTAJAS
• Garantía de que los datos obtenidos son ciertos.
• Posibilidad de captar la actitud del entrevistado hacia el problema o
tema que se presente.
• Profundidad en las respuestas obtenidas.
Las preguntas realizadas deben ajustarse adecuadamente a la situación
que se investiga, siendo claras, precisas y objetivas.

9. Dificultades de la entrevista
Entrevistador
• El tiempo y la
dedicación que precisan
su preparación y su
ejecución.
• El sesgo de la
información que puede
presentarse en el
entrevistador.
Entrevistado
• El afán de ser bien
valorado.
• Influencia de su visión
personal del problema.
• Ausencia de anonimato.

10. Tipos de entrevistas
a) La entrevista formal
es la preparada previamente por el entrevistador.
-Estructurada, sigue un cuestionario
elaborado con antelación.
-Semiestructurada, sigue el cuestionario
preestablecido, pero con flexibilidad
suficiente para modificar las preguntas en
función de las respuestas recibidas.
-Libre o abierta, cuando está concertada
de antemano pero sin guión
predeterminado.
b) La entrevista informal, no tiene preparación previa y recoge la
información relevante que pueda aparecer en situaciones de
encuentro espontáneo.

11. La sociometría es una técnica que ofrece información acerca
de la estructura interna de los grupos.
VENTAJAS
• Comprobar la influencia que posee un líder dentro del grupo.
• Analizar el modo de funcionamiento de los grupos en los que no aparece líder alguno.
• Determinar las consecuencias que tiene en el grupo la incorporación de nuevos sujetos.
• Estudiar la influencia que tiene ciertos factores diferenciadores (sexo, edad, religión,
raza, deficiencia...) en las elecciones o rechazos del alumnado que integra el grupo.

12. Coloquio
Es un intercambio oral sobre un tema prefijado, mantenido
por varias personas. Su principal función es compartir
impresiones, opiniones, ideas, valoraciones, etc. Se usa en:
a) Situaciones de evaluación inicial o diagnóstica de un
grupo de alumnos.
b) Su utilización en situaciones de coevaluación.

13. Trabajos del alumno
Todo tipo de tareas, ejercicios o
actividades que los alumnos y alumnas
realizan en el aula o fuera de ella.
Para evaluar los procesos de enseñanza y
aprendizaje y la consecución de cualquier
objetivo didáctico, el diseño de las
actividades apropiadas es la pieza clave.

14. Técnicas para el análisis de datos
Triangulación
Análisis de
contenidos
Técnicas
Las técnicas de análisis de
datos son imprescindibles
para garantizar la
fiabilidad, validez y
objetividad en la
evaluación de los
procesos de enseñanza-aprendizaje

15. Triangulación
 La triangulación es la utilización de
diferentes medios para comprobar
un dato o indicador.
Medios
Las
fuentes
Los
métodos
Las
técnicas
Los
sujetos
Los
De
Metodológica
evaluadores
De fuentes
Temporal
espacios Triangulaciones
Espacial
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16. Análisis de contenidos
Determinación
de la amplitud
del análisis.
Concreción de la
unidad de
análisis.
Identificación,
selección y
estructuración de
las categorías.
Codificación de
los datos.
Análisis
estadístico.
Fases del análisis

17. Instrumentos para la recogida y análisis
de datos
Los instrumentos son
formas de plasmar la
información obtenida
mediante las
diferentes técnicas
de recogida y análisis
de datos.

18. Instrumentos para la recogida y análisis de datos
Anecdotario
• Ficha del
alumno
• Conductas no
habituales
• Libro de
anotaciones
Lista de control
• Objetivos
alcanzados
• No se valora
grado de
consecución
• Rúbrica de
evaluación
Escalas de
valoración
• Registro de
objetivos
alcanzados
• Valora
consecución
• Escalas de
autoevaluación

19. Anecdotario

20. Listas de
control

21. Escalas de Valorización
 Numéricas
 Graficas
 Descriptivas

22. El/La alumno/a … Siempre Muchas
veces
Algunas
veces
Nunca
1. Valora la lengua como medio
para satisfacer sus necesidades de
comunicación.
2. Respeta los turnos de palabra
3. Interpreta con actitud critica
los discursos orales:
· la exposición
· el debate
· el dialogo
· la entrevista
4. Interpreta con actitud critica
Los textos escritos
5.Valora positivamente la unidad y
diversidad lingüística de España
6. Respeta, en los intercambios
orales con los demás, sus:
· ideas
· experiencias
· sentimientos
7. Disfruta con la lectura
Escalas de
Valoración

23. Escalas de Valorización

24. Cuestionarios

25. Cuestionarios
Otros Instrumentos
 Grabación
 Diario

26. Sociogramas
y Psicogramas

27. Sociogramas y Psicogramas

28. Sociogramas y Psicogramas

29. Informe de
Evaluación