Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. En primer lugar, define la evaluación como un proceso sistémico para recolectar y analizar información sobre los procesos de aprendizaje con el fin de tomar decisiones para mejorarlos. Luego, describe los diferentes tipos de evaluación, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; y las etapas del proceso de evaluación como la planificación, ejecución y retroalimentación. Por último, explica los criterios e instrumentos que se pueden utilizar para evaluar el aprendizaje, como
El documento habla sobre la evaluación como un componente importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una evaluación bien planeada que vaya más allá del azar puede contribuir al crecimiento de los estudiantes, docentes e institución. También describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa; así como diferentes técnicas para llevarlas a cabo como cuestionarios, pruebas y exámenes.
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una evaluación bien planeada puede contribuir al crecimiento de los estudiantes, docentes e instituciones educativas. También describe los diferentes tipos de evaluación, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; y sus respectivos propósitos, qué aspectos evaluar y cuándo aplicarlas. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe concebirse como un proceso relacionado al aprendizaje más que como una herramienta de
El documento trata sobre el concepto, propósitos y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo que tiene como objetivo comprobar si se han logrado los resultados planificados y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se distinguen tres tipos de evaluación: diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, formativa durante el proceso para adaptar la enseñanza, y sumativa al final para certificar logros. La evaluación debe ser un proceso integral, sistemático y participativo que guíe la
Este documento describe las diferentes funciones y tipos de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación cumple funciones instructivas, diagnósticas, educativas, de desarrollo y de control, y que puede ser inicial, formativa o sumativa. También analiza la importancia de planificar la evaluación, los criterios a considerar, y técnicas como pruebas de conocimientos y situacionales. El objetivo principal es que la evaluación contribuya al crecimiento de los estudiantes y la mejora continua de la calidad
Exposicion equipo 2 operaciones y tipos de evaluacionCHELLIEMAR
La evaluación curricular tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad relacionadas con los aprendizajes de los estudiantes. Un instrumento de evaluación permite captar y valorar información sobre el aprendizaje de los estudiantes y las consecuencias de las acciones educativas para optimizar los esfuerzos. Los resultados de la evaluación curricular son insumos fundamentales para tomar decisiones y establecer acciones que garanticen el avance en un proceso de mejoramiento educativo.
El documento discute la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para recopilar información relevante y establecer juicios de valor para tomar decisiones informadas sobre la efectividad de los objetivos educativos. La evaluación busca mejorar todos los elementos del proceso educativo, incluida la enseñanza, el aprendizaje y la infraestructura escolar.
Este documento discute la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso integral, sistemático y continuo que permite obtener información sobre el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. También describe los diferentes tipos de evaluación, como la evaluación formativa, sumativa, inicial, procesual y final, así como los diferentes niveles, agentes, criterios y características de la evaluación educativa.
El documento habla sobre la evaluación como un componente importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una evaluación bien planeada que vaya más allá del azar puede contribuir al crecimiento de los estudiantes, docentes e institución. También describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa; así como diferentes técnicas para llevarlas a cabo como cuestionarios, pruebas y exámenes.
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una evaluación bien planeada puede contribuir al crecimiento de los estudiantes, docentes e instituciones educativas. También describe los diferentes tipos de evaluación, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; y sus respectivos propósitos, qué aspectos evaluar y cuándo aplicarlas. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe concebirse como un proceso relacionado al aprendizaje más que como una herramienta de
El documento trata sobre el concepto, propósitos y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo que tiene como objetivo comprobar si se han logrado los resultados planificados y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se distinguen tres tipos de evaluación: diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, formativa durante el proceso para adaptar la enseñanza, y sumativa al final para certificar logros. La evaluación debe ser un proceso integral, sistemático y participativo que guíe la
Este documento describe las diferentes funciones y tipos de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación cumple funciones instructivas, diagnósticas, educativas, de desarrollo y de control, y que puede ser inicial, formativa o sumativa. También analiza la importancia de planificar la evaluación, los criterios a considerar, y técnicas como pruebas de conocimientos y situacionales. El objetivo principal es que la evaluación contribuya al crecimiento de los estudiantes y la mejora continua de la calidad
Exposicion equipo 2 operaciones y tipos de evaluacionCHELLIEMAR
La evaluación curricular tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad relacionadas con los aprendizajes de los estudiantes. Un instrumento de evaluación permite captar y valorar información sobre el aprendizaje de los estudiantes y las consecuencias de las acciones educativas para optimizar los esfuerzos. Los resultados de la evaluación curricular son insumos fundamentales para tomar decisiones y establecer acciones que garanticen el avance en un proceso de mejoramiento educativo.
El documento discute la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para recopilar información relevante y establecer juicios de valor para tomar decisiones informadas sobre la efectividad de los objetivos educativos. La evaluación busca mejorar todos los elementos del proceso educativo, incluida la enseñanza, el aprendizaje y la infraestructura escolar.
Este documento discute la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso integral, sistemático y continuo que permite obtener información sobre el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. También describe los diferentes tipos de evaluación, como la evaluación formativa, sumativa, inicial, procesual y final, así como los diferentes niveles, agentes, criterios y características de la evaluación educativa.
Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluación general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo.
Específicamente en la educación cuando nos referimos al termino evaluación, refiriéndonos generalmente al proceso de valorar una determinada actividad, tomando como referencia los contenidos asociados a los currículos, programas, métodos de enseñanza y factores organizacionales.
En este sentido, la evaluación curricular tiene como objetivo examinar el impacto de su implementación sobre el logro de los estudiantes (aprendizajes), para que el currículo oficial pueda ser revisado toda vez que sea necesario y para analizar los procesos de enseñanzas y aprendizajes en el aula.
Los diferentes modelos de evaluación curricular propuestos a partir de la década de los ochenta han sido diversos, sin embargo, todos buscan mejorar el proceso de enseñanza en los centros educativos.
Aquí plantearemos diversos métodos, características, enfoques y técnicas utilizadas para evaluar a nuestros estudiantes.
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación y la toma de decisiones pedagógicas. También describe los pasos iniciales para implementar un enfoque basado en competencias, incluyendo la definición de aprendizajes centrales.
El documento describe diferentes tipos de evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como evaluaciones iniciales, procesuales, finales e implícitas. También discute agentes de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así como referencias como criterios normativos e ideográficos. El propósito principal de la evaluación es determinar el progreso del estudiante y tomar decisiones basadas en un diagnóstico.
El documento habla sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas. Explica conceptos clave como evaluación educativa, evaluación del aprendizaje, tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y ejemplos de pruebas objetivas como CENEVAL, PISA y ENLACE. También describe el proceso de construcción de pruebas objetivas y sus características.
Este documento describe diferentes tipos y métodos de evaluación educativa. Explica la diferencia entre evaluación cuantitativa y cualitativa, así como sus características y técnicas. La evaluación cualitativa se basa en datos observables para emitir un juicio sobre la calidad, no la cantidad. Usa métodos como observación directa, fotos, trabajos manuales y debates. La evaluación cuantitativa mide el rendimiento a través de pruebas, prácticas y exposiciones usando valores numéricos. Proporciona instrumentos como tests, proyect
El documento trata sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas como CENEVAL, PISA, EXCALE y ENLACE. Explica conceptos clave de la evaluación educativa como tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y aspectos teóricos de la evaluación. También describe procesos como la medición y construcción de pruebas objetivas de manera concisa.
El documento describe diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También discute la evaluación en entornos de educación a distancia, con enfoque en la evaluación de aprendizajes y cursos a través de actividades en línea, trabajos remotos y foros de discusión.
El documento habla sobre la importancia y tipos de evaluación educativa. La evaluación es fundamental para mejorar las prácticas educativas y tomar decisiones basadas en evidencia. Existen diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y final; autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación; y evaluaciones cuantitativas, cualitativas, globales y parciales. La evaluación debe ser un proceso continuo y sistemático para asegurar la calidad del sistema educativo.
El documento describe los conceptos de medición y evaluación, señalando que la medición se limita a medidas cuantitativas mientras que la evaluación emplea juicios para interpretar las mediciones. También explica los diferentes tipos de evaluación educativa (diagnóstica, formativa y sumativa), sus propósitos, cuándo y cómo se realizan, así como las teorías que fundamentan el assessment o evaluación del aprendizaje.
Este documento describe los principales conceptos y tipos de evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación debe considerar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y puede ser global o parcial. Además, detalla las fases de la evaluación de competencias: planificación, aplicación, y evaluación del proceso. Concluye enfatizando la importancia de reconocer los aportes de información de la evaluación para mejorar la enseñanza.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación de aprendizajes centrada en competencias. Explica que la evaluación es un proceso sistemático y continuo para determinar el nivel de logro de las competencias, involucra a todos los agentes educativos, y busca diferenciar entre medir y evaluar. Además, destaca los principios de una evaluación auténtica que valora demostraciones prácticas de conocimiento.
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para retroalimentar a los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas que mejoren el aprendizaje. También describe los pasos iniciales para definir aprendizajes centrales y criterios de evaluación basados en competencias.
Módulo 1: Generalidades de la Evaluación desde la virtualidad
Diplomado en Evaluación mediada por TIC: Nuevos medios, nuevas estrategias.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Este documento describe diferentes enfoques y tipos de evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación puede ser interna o externa dependiendo de quién la realiza, y puede ser diagnóstica, formativa o sumativa dependiendo de su propósito e intencionalidad. También describe los diferentes dominios del aprendizaje que se pueden evaluar como el cognitivo, conativo, afectivo y social. Finalmente, enfatiza la necesidad de articular la evaluación con el aprendizaje para promover procesos de autorregul
Este documento proporciona información sobre la evaluación de aprendizajes en el Liceo Bolivariano “Amantina de Sucre” en Biruaca, Estado Apure, Venezuela. Explica los tipos de evaluación (inicial, formativa y final), estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación, así como criterios e indicadores. El objetivo es guiar la planificación, recolección de evidencia y toma de decisiones sobre los aprendizajes de los estudiantes.
Tipos, Técnicas e instrumentos de evaluación en el contexto escolar.pptx.pdfDianaDelgado703403
Este documento describe varios tipos y propósitos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser cuantitativa o cualitativa, continua o puntual, sumativa u orientativa. También detalla diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y cuestionarios. El objetivo general es brindar una valoración del proceso educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
La evaluación es un proceso de valoración continua de los estudiantes, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Existen tres tipos principales de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa y utiliza diversas técnicas e instrumentos como observación, desempeño de los estudiantes y análisis de productos para emitir un juicio sobre los aprendizajes.
El documento describe la estructura y componentes del tejido nervioso. Está constituido principalmente por dos tipos de células: neuronas y neuroglias. Las neuronas son la unidad funcional y reciben, procesan e integran la información. Existen varios tipos de neuronas clasificadas según su morfología, longitud del axón y función. Las neuroglias brindan soporte y nutrición a las neuronas.
Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluación general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo.
Específicamente en la educación cuando nos referimos al termino evaluación, refiriéndonos generalmente al proceso de valorar una determinada actividad, tomando como referencia los contenidos asociados a los currículos, programas, métodos de enseñanza y factores organizacionales.
En este sentido, la evaluación curricular tiene como objetivo examinar el impacto de su implementación sobre el logro de los estudiantes (aprendizajes), para que el currículo oficial pueda ser revisado toda vez que sea necesario y para analizar los procesos de enseñanzas y aprendizajes en el aula.
Los diferentes modelos de evaluación curricular propuestos a partir de la década de los ochenta han sido diversos, sin embargo, todos buscan mejorar el proceso de enseñanza en los centros educativos.
Aquí plantearemos diversos métodos, características, enfoques y técnicas utilizadas para evaluar a nuestros estudiantes.
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la retroalimentación y la toma de decisiones pedagógicas. También describe los pasos iniciales para implementar un enfoque basado en competencias, incluyendo la definición de aprendizajes centrales.
El documento describe diferentes tipos de evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como evaluaciones iniciales, procesuales, finales e implícitas. También discute agentes de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así como referencias como criterios normativos e ideográficos. El propósito principal de la evaluación es determinar el progreso del estudiante y tomar decisiones basadas en un diagnóstico.
El documento habla sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas. Explica conceptos clave como evaluación educativa, evaluación del aprendizaje, tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y ejemplos de pruebas objetivas como CENEVAL, PISA y ENLACE. También describe el proceso de construcción de pruebas objetivas y sus características.
Este documento describe diferentes tipos y métodos de evaluación educativa. Explica la diferencia entre evaluación cuantitativa y cualitativa, así como sus características y técnicas. La evaluación cualitativa se basa en datos observables para emitir un juicio sobre la calidad, no la cantidad. Usa métodos como observación directa, fotos, trabajos manuales y debates. La evaluación cuantitativa mide el rendimiento a través de pruebas, prácticas y exposiciones usando valores numéricos. Proporciona instrumentos como tests, proyect
El documento trata sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas como CENEVAL, PISA, EXCALE y ENLACE. Explica conceptos clave de la evaluación educativa como tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y aspectos teóricos de la evaluación. También describe procesos como la medición y construcción de pruebas objetivas de manera concisa.
El documento describe diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También discute la evaluación en entornos de educación a distancia, con enfoque en la evaluación de aprendizajes y cursos a través de actividades en línea, trabajos remotos y foros de discusión.
El documento habla sobre la importancia y tipos de evaluación educativa. La evaluación es fundamental para mejorar las prácticas educativas y tomar decisiones basadas en evidencia. Existen diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y final; autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación; y evaluaciones cuantitativas, cualitativas, globales y parciales. La evaluación debe ser un proceso continuo y sistemático para asegurar la calidad del sistema educativo.
El documento describe los conceptos de medición y evaluación, señalando que la medición se limita a medidas cuantitativas mientras que la evaluación emplea juicios para interpretar las mediciones. También explica los diferentes tipos de evaluación educativa (diagnóstica, formativa y sumativa), sus propósitos, cuándo y cómo se realizan, así como las teorías que fundamentan el assessment o evaluación del aprendizaje.
Este documento describe los principales conceptos y tipos de evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación debe considerar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y puede ser global o parcial. Además, detalla las fases de la evaluación de competencias: planificación, aplicación, y evaluación del proceso. Concluye enfatizando la importancia de reconocer los aportes de información de la evaluación para mejorar la enseñanza.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación de aprendizajes centrada en competencias. Explica que la evaluación es un proceso sistemático y continuo para determinar el nivel de logro de las competencias, involucra a todos los agentes educativos, y busca diferenciar entre medir y evaluar. Además, destaca los principios de una evaluación auténtica que valora demostraciones prácticas de conocimiento.
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para retroalimentar a los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas que mejoren el aprendizaje. También describe los pasos iniciales para definir aprendizajes centrales y criterios de evaluación basados en competencias.
Módulo 1: Generalidades de la Evaluación desde la virtualidad
Diplomado en Evaluación mediada por TIC: Nuevos medios, nuevas estrategias.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Este documento describe diferentes enfoques y tipos de evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación puede ser interna o externa dependiendo de quién la realiza, y puede ser diagnóstica, formativa o sumativa dependiendo de su propósito e intencionalidad. También describe los diferentes dominios del aprendizaje que se pueden evaluar como el cognitivo, conativo, afectivo y social. Finalmente, enfatiza la necesidad de articular la evaluación con el aprendizaje para promover procesos de autorregul
Este documento proporciona información sobre la evaluación de aprendizajes en el Liceo Bolivariano “Amantina de Sucre” en Biruaca, Estado Apure, Venezuela. Explica los tipos de evaluación (inicial, formativa y final), estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación, así como criterios e indicadores. El objetivo es guiar la planificación, recolección de evidencia y toma de decisiones sobre los aprendizajes de los estudiantes.
Tipos, Técnicas e instrumentos de evaluación en el contexto escolar.pptx.pdfDianaDelgado703403
Este documento describe varios tipos y propósitos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser cuantitativa o cualitativa, continua o puntual, sumativa u orientativa. También detalla diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y cuestionarios. El objetivo general es brindar una valoración del proceso educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
La evaluación es un proceso de valoración continua de los estudiantes, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Existen tres tipos principales de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa y utiliza diversas técnicas e instrumentos como observación, desempeño de los estudiantes y análisis de productos para emitir un juicio sobre los aprendizajes.
El documento describe la estructura y componentes del tejido nervioso. Está constituido principalmente por dos tipos de células: neuronas y neuroglias. Las neuronas son la unidad funcional y reciben, procesan e integran la información. Existen varios tipos de neuronas clasificadas según su morfología, longitud del axón y función. Las neuroglias brindan soporte y nutrición a las neuronas.
STREPTOCOCCUS pyo, S. pneumoniae y H. influenza (1)
STREPTOCOCCUS pyo, S. pneumoniae y H. influenza (1)
STREPTOCOCCUS pyo, S. pneumoniae y H. influenza (1)
El documento describe el proceso de Diagnóstico de Necesidades de Capacitación (DNC) que busca identificar las necesidades de fortalecimiento de conocimientos y habilidades del personal de una entidad. El DNC comprende una primera y segunda versión e involucra revisar instrumentos de gestión, enviar una matriz de requerimientos a las unidades, y evaluar aspectos como prioridad y objetivos de capacitación. El proceso finaliza con un informe del DNC que presenta el diagnóstico de necesidades identificadas.
Este documento resume las características de varias bacterias que afectan la piel, incluyendo Staphylococcus aureus, Streptococcus pyogenes, Bacillus anthracis, y Clostridium perfringens. Describe sus factores de virulencia, enfermedades asociadas como abscesos y gangrena gaseosa, y métodos de diagnóstico y prevención.
SEGUNDA CLASE BIOLOGÍA GLUCIDOS Y LIPIDOS VIRTUAL I UNIDAD 2021 VIRTUAL.pptDIANAALEXANDRANOVOAC1
1) La segunda semana de Biología General cubre la química de las biomoléculas, incluyendo los bioelementos, biomoléculas inorgánicas como el agua y sales minerales, y biomoléculas orgánicas como los glúcidos.
2) Los elementos fundamentales de la vida son el carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno, mientras que los elementos secundarios incluyen calcio, potasio y sodio.
3) Las biomoléculas inorgánicas como el agua cumplen
Los riñones regulan los niveles de electrolitos como sodio, potasio, bicarbonato e hidrogeno en la sangre para mantener la homeostasis. Los túbulos renales modulan el volumen y composición de la orina a través de la reabsorción y secreción, permitiendo un control preciso de los electrolitos y el pH. La aldosterona estimula la reabsorción de sodio y la secreción de potasio e hidrogeno. Los riñones también ayudan a regular el pH de la sangre excretando hidrogeno en la orina y reabsor
El documento presenta dos actividades para los estudiantes. La primera actividad pide a los estudiantes demostrar su comprensión de problemas matemáticos que involucran sumar la misma cantidad varias veces. La segunda actividad solicita que los estudiantes creen una infografía sobre un animal representativo de la fauna del Perú que incluya un título, texto e imágenes.
El documento describe las actividades de la experiencia de aprendizaje número 9 de la semana 26, incluyendo el diseño de objetos con tablas y SmartArt, agregar leyendas e imágenes, y agregar títulos a 7 diapositivas. Se proporcionan resultados de 3 clases para el diseño de objetos con tabla con los grupos 1 y 2.
El documento presenta dos actividades para los estudiantes. La primera actividad pide a los estudiantes demostrar su comprensión de problemas matemáticos que involucran sumar la misma cantidad varias veces. La segunda actividad solicita que los estudiantes creen una infografía sobre un animal representativo de la fauna del Perú que incluya un título, texto e imágenes.
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. CONATIVO
Aprender a hacer
(aprendizaje práctico,
aplicativo, demostrativo,
etc.)
COGNITIVO
Aprender a aprender
(aprendizaje
informativo, de
conceptos, teorías,
metaprendizajes, etc.)
SOCIAL
Aprender a convivir
(aprendizaje social,
cívico, cultural, etc.)
AFECTIVO
Aprender a ser
(aprendizaje valorativo,
emocional, personal, etc.)
FACTORES, DIMENSIONES
Y PROPÓSITO DEL
APRENDIZAJE
Aprendizaje
significativo,
trascendente
3. • Constituye uno de los problemas más
complejos del proceso – E-A:
- No se aplica técnicamente
- Resulta tedioso para elaborar los
instrumentos o por falta de interés.
• A veces se reduce solamente al aspecto
cuantitativo (Martínez, 2013).
• Se había constituido EN FIN DEL PROCESO
EDUCATIVO, EN INSTRUMENTOS DE PODER, en
medios de sujeción y de HOMOGENIZACIÓN de
seres humanos completamente disímiles.
• Reforzaban que el propósito de estudiar era
aprobar los exámenes y no en aprender
realmente.
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: CONTEXTO
4. LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE: NORMATIVA
Ley General de
Educación
(28044)
La evaluación es
permanente,
continua, formativa y
flexible, para mejorar
los
logros de aprendizajes
de los estudiantes
Ley
Universitaria
30220
Reglamento de Normas
Generales de
Evaluación del
Aprendizaje:
Para determinar el
desempeño de lo
previsto:
E. diagnóstica,
formativa y sumativa
Ley del Servicio
SERVIR (30057)
Ley General de
Servicio Salud
(26842)
Todas las Instituciones
públicas se ajustan a la
norma.
Las fases de la gestión de
capacidades:
• Planificación
• Ejecución
• Evaluación
Se ajusta a lo
normado por
SERVIR:
Planificación
Ejecución
Evaluación
3341203: familias de adolescentes que reciben
sesiones educativas y demostrativa para promover
prácticas saludables en salud sexual integral
5. CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
un proceso sistémico que consiste en el recojo,
análisis y valoración de información relevante
sobre los procesos de E-A para tomar
decisiones en función de lo que se esperaba
conseguir al desarrollar una actividad
educativa.
Esta etapa permite conocer los resultados
obtenidos a partir de las acciones de
capacitación, o si produjo las modificaciones
deseadas en el comportamiento de los usuarios
(persona, familia y grupos comunitarios)
Personal de salud evaluando su
sesión educativa a un grupo
comunitario
7. PROPÓSITO Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Reflexionar y emitir juicios
de valor para una adecuada
toma de decisiones que
permita a su vez fortalecer
al sujeto de la educación,
regular los procesos del
accionar educativo del
enfermero(a), reajustar la
metodología de trabajo que
se está empleando.
PROPÓSITO FUNCIONES
8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
La Evaluación de los aprendizajes, es un proceso de
E-A
Debe ser : Pertinente y Continua
Necesita : Técnicas e Instrumentos:
Para : Mejorar el proceso de E-A
Lleva a : Juicios de valor y Toma de decisiones.
Formativa, permanente e integral
Personalizada, criterial, contextualizada
Participativa y flexible
9. TIPOS DE EVALUACIÓN
ESTANDAR DE
COMPARACIÓN
. NORMATIVA
.CRITERIAL
ENFOQUE
METODOLOGICO:
.CANTITATIVAS
.CUALITATIVAS
CUALI-
CUANTITATIVAS
TIPOS DE
EVALUACIÓN
AGENTE EVALUADOR:
.INTERNA
.AUTOEVALUCAIÓN
HETEROEVALUACIÓN
.COEVALUACIÓN
.EXTERNA:
EXTENSIÓN
.GLOBAL
.PARCIAL
FINALIDADO
FUNCIÓN
..DIAGNÓSTICA
.FORMATIVA
.SUMATIVA
MOMENTO:
.INICIAL
.CONTÍNUA O
PROCESUAL
.FINAL
Tomado de Mg. Vilma Alvarado Liñan
10. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
Tomado de Mg. Vilma Alvarado Liñan
11. Planeamiento de la evaluación:
Implica programar acciones, identificar y explicar las capacidades y el método de
evaluación
PLANIFICAR IMPLICA RESPONDE A LAS
PREGUNTAS
Determinar los objetivos y alcances de la
evaluación
¿Para qué evaluar?
Identificar capacidades y contenidos ¿Qué evaluar?
Determinar indicadores de evaluación ¿Qué aspectos evaluar?
Seleccionar procedimientos e
instrumentos.
¿Con qué evaluar?
Determinar el momento de la evaluación. ¿Cuándo evaluar?
Prevenir la ejecución de la evaluación ¿Cómo evaluar?
Fijar la escala valorativa. ¿Qué valores dar? Tomado de Mg. Vilma Alvarado Liñan
12. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
SITUACIONES ORALES
DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
O TEST
EJERCICIOS PRÁCTICOS
• LISTA DE COTEJO
• ESCALA VALORATIVA
• RÚBRICA
• GUÍA DE PRUEBA ORAL
• ESCALA VALORATIVA
• RÚBRICA
• PRUEBA DE
DESARROLLO
• PRUEBA OBJETIVA
• PRUEBA MIXTA
• LISTA DE COTEJO
• ESCALA VALORATIVA
• RÚBRICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
¿CÓMO EVALUAMOS? ¿CON QUÉ EVALUAMOS?
13. SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
EVAL. INICIAL / DIAGNÓSTICA: Consiste en la recogida de
datos en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar
cualquier cambio educativo, para decidir las capacidades que se
pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de
un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorio.
EVAL. PROCESAL/FORMATIVA: Se da a lo largo del periodo de
tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La
evaluación procesual es de gran importancia dentro de una
concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar
decisiones de mejora sobre la marcha.
EVAL. FINAL: consiste en la recogida y valoración de unos
datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la
realización de un aprendizaje
14. ¿QUÉ CRITERIOS CONSIDERAR PARA EVALUAR?
Los criterios que se emplean para evaluar la capacitación
de acuerdo con Kirkpatrick, se basan en los resultados que
se refieren a:
• Reacción: ¿Gustó la sesión educativa a los participantes?
• Aprendizaje: ¿Qué y cuánto aprendieron los
participantes?
• Comportamiento: ¿Qué cambios de conducta de trabajo
han resultado de la capacitación?
• Resultados: ¿Cuáles han sido los resultados tangibles de
la capacitación?
15. Grado en que los participantes
disfrutaron del programa de
capacitación o sea debe
evaluarse los sentimientos que
despertaron en ellos
considerando contenidos,
metodología, contexto, etc.
El propósito es recaudar
opiniones al finalizar los
eventos de capacitación.
Para ello se utiliza
herramientas como:
cuestionarios, discusiones
(abiertas o cerradas,
individuales o grupales),
preguntas orales o
escritas, etc.
16. Evaluar si los participantes
aprendieron en cuanto a
conocimientos,
habilidades/destrezas y actitudes
como resultado de haber
participado en la sesión
educativa.
Por tanto, se debe probar
dichos conocimientos o
habilidades antes y después de
la capacitación para determinar
la mejora.
Se utiliza herramientas
como guía de
observación, test, pruebas
de desempeño,
simulaciones, etc.
Pre y pos test
17. Se refiere a analizar los cambios en el
comportamiento: conducta o actitud que se
deriven de las sesiones educativas o del
programa de capacitación, ante
determinadas situaciones.
• Mide el impacto de la capacitación en los resultados u
objetivos institucionales.
• Las herramientas que se utilizan antes y después son
cuestionarios, indicadores, relación costo/beneficio
A la hora de analizar los resultados es
importante dar tiempo a que el cambio haya
tenido lugar.
Por lo general, se mide luego que haya
recurrido más de 6 meses
18. Son comportamientos manifiestos,
evidencias representativas, señales o
rasgos observables en el desempeño
de los educandos (persona, familia y
comunidad)
¿Qué tiene qué hacer el que aprende
para demostrar que ha logrado la
capacidad?
Estructura de un Indicador:
Acción
(Verbo)
¿Qué
hace?
Contenido
(conocimiento)
¿Qué es lo
hace en
concreto?
Condición
(Evidencia)
¿cómo lo
hace?
19. Ejemplo de un indicador de logro
CAPACIDAD INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Realiza el lavado de
manos en forma
correcta para prevenir
las enfermedades
diarreicas agudas.
Aplica el
procedimiento de
lavado de manos en
una demostración. Lista de cotejo
Registra los alimentos nutritivos de la familia en un papelógrafo
verbo conocimiento evidencia
Aplica el procedimiento de lavado de manos en una demostración.
verbo conocimiento evidencia