planificación administrativa eductiva

ANÁLISIS DE LA PLANIFICACION ADMINISTRATIVA EDUCATIVA
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA
CANDELARIA (CANDELARIA-ATLANTICO)
PRESENTADO POR:
ENITH JOHANNA MONTES QUIÑONEZ
MILENA PATRICIA VALENCIA ROJANO
PRESENTA A:
DR. ROSARIO PELEY
MAESTRIA EN MENCIÒN GERENCIA DE ORGANIZACIONES
EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
MARACAIBO
I SEMESTRE
2014

INTRODUCCION
PLANIFICACIÓN ADMINISTRATIVA EDUCATIVA
Las instituciones educativas, como organizaciones sociales que
prestan un servicio a la sociedad deben desarrollar actividades
administrativas a fin de alcanzar de forma efectiva los objetivos
educativos planteados. A tal efecto, la administración escolar involucra
una serie lineamientos en relación a la organización, planificación,
ejecución, control y evaluación de tareas propias del proceso
educativo favoreciendo una labor formativa efectividad (Marín, 2006).
Dentro de este marco, la planificación es considerada la función de
mayor importancia dentro del proceso administrativo en general y
escolar en particular, debido a que ésta involucra al resto de las
funciones de dirección, coordinación, organización y control. Al
respecto,Koontzy O`Donnel (citados por Corredor, 1991) afirman: “La
Planeación es la más importante de las funciones administrativas
puesto que requiere una escogencia entre varias alternativas de
acción. … Por tanto un administrador organiza, maneja el personal,
dirige y controla para asegurar que se alcancen los objetivos de
acuerdo con lo planeado”.
Considerando al docente como gerente escolar y a las aulas como
micro organizaciones donde se operacionaliza la práctica educativa, el
proceso de planificación de la enseñanza resulta fundamental para
trazar deliberadamente el conjunto de actividades didácticas que
garanticen el alcance de los fines y objetivos educativos pautados,
requiriéndose deldocente, la conducción,organización, coordinación y
control de las actuaciones del alumnado, representantes y actores
comunitarios bajo la aplicación de procesos gerenciales específicos
Para el desarrollo de un proceso educativo participativo y significativo.

ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN ADMINISTRATIVA EDUCATIVA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA
CANDELARIA (CANDELARIA -ATLÁNTICO)
Teniendo en cuenta los componentes de la planificación institucional
contrastaremos la planeación de la INSTITUCIÒN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA (CANDELARIA-
ATLÀNTICO).
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Vinculada al Plan EstratégicoInstitucional en el que se define el rumbo
estratégico en un horizonte temporal de largo plazo a partir del cual se
aplica un proceso de planeación. Este componente aporta elementos
para la toma de decisiones a nivel de la alta dirección y orienta la
conducción de la gestión institucional hacia el logro de sus objetivos y
metas.

PLANEACIÓN TÁCTICA
Es el despliegue de iniciativas a través del cual se alcanzaran los
objetivos estratégicos y se impactará de manera positiva los procesos
y las actividades cotidianas del Instituto, está representada por la
Cartera Institucional de Proyectos. Es el elemento eje del Modelo
Integral de Planeación Institucional, debido a que es el vínculo que
une a la Planeación Estratégica con la Planeación Operativa. Se
integrará de acuerdo a los elementos que se definen en el Modelo de
Administración de Proyectos del Sistema Integral de Planeación,
Seguimiento y Evaluación Institucional, así como a las metodologías
establecidas para tal efecto.
PLANEACIÓN OPERATIVA
Define los objetivos anuales que desarrollarán cada una de las
unidades responsables del
Instituto, con base en sus atribuciones legales y normativas. Debiendo
estar alineadas al a los elementos contenidos en la Planeación
Estratégica, se relaciona directamente con el Presupuesto Base y
tiene un horizonte temporal anual.
PLANEACION ESTRATEGICA Y TACTICA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
(CANDELARIA -ATLANTICO).
La Institución Educativa Nuestra Señora De La Candelaria es el único
establecimiento educativo de carácter oficial en el municipio de
Candelaria, situado al sur del Atlántico. Abarca una gran población del
casco urbano y sus dos corregimientos (Leñay Carreto) en su mayoría
de escasos recursos. Con una buena infraestructura física, pocos
espacios lúdicos y escasos recursos didácticos. Se encuentra
distribuida en tres sedes:sede 1: sede principal ubicada en el barrio el
Carmen calle 17 N° 22-81, sede 2: La concentración ubicada en la
calle principal 15 N° 15 A – 55 y la sede 3: preescolar – Divino Niño
ubicada en el barrio los almendros en la calle 10 con carrera 10; en

ellas se imparten el ciclo completo de educación (preescolar, básica
primaria y secundaria y media vocacional), Esta recientemente
integrada con SENA y cuenta con una población aproximada de 2.000
estudiantes.
Departamento: Atlántico
Municipio: Candelaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
Modalidad: Académica con integración SENA
Carácter: Oficial
Lema: Formamos hacia la excelencia
Niveles: Educación Preescolar, Básica (primaria y secundaria) y Media Académica
Jornada: Matinal – Vespertina Calendario : A Carácter: Mixto
Fecha de fundación:
Preescolar: 12 de Septiembre de 1.997
Primaria: 5 de Febrero de 1948
Bachillerato: 30 de Noviembre de 1968
Fecha de Fusión: 10 de Mayo de 2.002
Resolución Nº: 3508 de Noviembre del 2.004 emanada por la secretaria de
Educación Departamental
DIAN:
Código DANE:
108141000018
Código ICFES: 040295
Núcleo educativo: Nº 33 NIT: 802017032 -1
Dirección: Calle 17 No. 22 -
81
Teléfono:
Rector(a): Armando Diaz Mantilla
Correo Electrónico:nsdcandelaria@hotmail.com
Propietario: Departamento del Atlántico

HORIZONTE INSTITUCIONAL
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria está
fundamentada en el desarrollo integral del ser humano que busca
formar estudiantes honestos,con una concienciaresponsable,críticos,
creativos e investigativos, de modo que puedan hacer frente al mundo
actual y llegar a ser personas útiles a la sociedad; un enfoque
humanista en el que se enfatizan los valores de la fraternidad
universal, paz, justicia, bien, amor por la naturaleza, tolerancia y
respeto por la diversidad.
El propósito es construir una institución abierta al pensamiento, donde
el ambiente escolar sea saludable, se permita y se estimule el
desarrollo de la creatividad construyendo una cultura democrática y de
convivencia.
Pretendemos desde la educación devolverle al individuo la alegría y la
esperanza en un país que está construyendo su propio futuro,
trabajando conjuntamente alrededor de la filosofía del mejoramiento
continuo, centrada en el desarrollo del ser humano, unido por valores
comunes y en donde el cambio se convierta en parte integral del
proceso.
MISION
Somos una institución educativa que forma estudiantes de manera
integral, emprendiendo acciones a través de los procesos cognitivos,
afectivos, sociales y culturales, para que sean capaces enfrentar los
retos de la sociedad actual y contribuir al progreso y desarrollo de su
entorno.
VISION
La Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria busca ser,
para el año 2.016 una institución educativa reconocidaen la región por

la formación humanista, idónea e integral, fundamentada en el pleno
desarrollo de la persona como ser social, emprendedor y competente
ante los cambios que genera la sociedad y capaz de proyectarse en el
mundo laboral.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.Se asume como principio básico el
lograr un equilibrio entre el respeto por los derechos y las libertades
individuales y el respeto por el orden institucional y las normas
establecidas.
Estos principios están fundamentados en los aspectos axiológicos,
cognitivos,y procedimentales, haciendo énfasis en el humanismo y en
la sana convivencia.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.Fundamentados bajo las concepciones
del modelo constructivista y en la formación integral del ser humano, y
conscientes de que los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra
Señora de la Candelaria, requieren una educación en la que se
evidencien actitudes de apropiación en sus ejes fundamentales: El
SER, el SABER y el HACER, como grandes dimensiones de la
persona, se establece como propuesta pedagógica el formar el SER
desde el SABER para saber HACER, desde la cual se afirma la
posibilidad que tiene el ser humano de potenciar sus propios valores,
acceder al conocimiento y transformar su entorno en pro de la
conquista de mejores condiciones de vida.
Principiosy Criterios Pedagógicos. Modelo Pedagógico, cognitivo-
constructivista con enfoque humanista
MODELO PEDAGÓGICO
COGNITIVO – CONSTRUCTIVISTA CON ENFOQUE HUMANISTA
CRITERIOS DE
ELEGIBILIDAD
FORMA DE DESARROLLARLOS: La
epistemología genética de Piaget, la
psicología histórico-cultural de Vigotsky , los

fundamentos del aprendizaje por
descubrimiento y del aprendizaje
significativo
1
Concepto de ser
humano que se
pretende formar
Se pretende formar un individuo integral
capaz del auto enriquecimiento de
estructuras, esquemas y operaciones
mentales, el desarrollo de los potenciales y
habilidades de pensamiento y las grandes
dimensiones del ser humano que sea capaz
de pensar, resolver y decidir con éxito
situaciones académicas en las diversas
áreas de estudio y vivenciales de acuerdo a
la realidad de su contexto que lo ayuden a
su progreso personal y de la comunidad.
2
Características
generales del
proceso de
formación
El ser humano integral en su proceso de
formación se tiene en cuenta los aspectos:
cognitivos, intelectuales, las destrezas y
habilidades de pensamiento, el desarrollo
ético, espiritual y de valores, lo afectivo, las
actitudes y aptitudes.
Tipo de aprendizaje cognitivo–constructivista
permite que el estudiante reconstruya a
través de conceptos y conocimientos
previos, vivencias y su entorno y su
conocimiento. Se toman fundamentos
básicos del aprendizaje significativo y por
descubrimiento. (Conocimiento-entorno-
vivencia-interés-reflexión).
3
Tipo de
experiencias y
contenidos que
se privilegian
Se implementa un plan de estudio
académico abierto, inspirado en el
aprendizaje de las diversas ciencias y/o
áreas obligatorias según la ley general de
educación con secuenciación de grado a
grado.
Se presenta la formaciónen construcción de
conceptos, interpretación, análisis y
aplicación.

Debenestudiarse y abordarse problemas de
la realidad cotidiana en función de buscarles
solución. También se privilegian contenidos
científicos técnicos y de variadas disciplinas
e intereses.
4
Regulaciones de
la interacción
educando-
educador
El docente activa, motiva, anima, orienta,
coordina, organiza, asesora y brinda apoyo
constante que facilita y estimula las
experiencias de aprendizaje del estudiante.
Este por su cuenta construyen el
conocimiento a través de la asociación del
saber previo con su interés y los medios del
nuevo conocimiento con el fin de generar en
ellos la capacidad de reflexión, análisis,
comparación, toma de decisiones,
compromiso, actuación frente al medio
5
Métodos y
técnicas que
predominan
Los métodos varían de acuerdo al tipo de
saber disciplinar o científico y el nivel de
edad y el ritmo de aprendizaje de cada
estudiante. Predominan los métodos:
 La socialización de conocimientos y
experiencias de docente – estudiante y
viceversa en los que los estudiantes
aprenden los unos de los otros,
explicaciones, verificaciones y el
planteamiento de hipótesis
 Contextualización de situaciones
problemáticas de manera integral
involucrando a los estudiantes como
comunidad.
 Desarrollo de talleres individuales,
grupales y en equipo.
 Desarrollo de actividades donde
predominan la creatividad.

Valores. La institución educativa y su entorno, está sujeta a los
principios de una sociedad con características particulares (sociales,
económicas, culturales y axiológicas) que marca las pautas para
coexistir y vivir en sana convivencia. La institución hace parte activa
de esta sociedad y por ende se involucra en la formación en valores y
principios éticos de los estudiantes, proyectándose hacia el desarrollo
social de la comunidad candelariera, es por ello, que dentro del
proceso educativo se busca rescatar valores para que se conviertan
en parte de la personalidad de cada candelariero y se evidencien en la
toma de decisionesy programas desde la evaluación y la aplicación de
los mismos.
Los valores constituyen un aspecto importante en la formación integral
de los estudiantes, debido al enfoque humanista dela institución se
resalta la formación en valores, predominando el respeto a los
derechos humanos, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad,el
orden, la sana convivencia, la democracia, el cuidado del medio
ambiente, entre otros, estos nos ayudan en el desarrollo de los
procesos y prácticas de mediación positiva de conflictos.
Estos valores se desarrollan en la institución mediante proyectos
pedagógicos institucionales, transversales e interdisciplinarios,
actividades pedagógicas, cívicas, socio-culturales, deportivas,
democráticas, éticas y espirituales, ecológica.

En la planeación estratégica el colegio en su PEI muestra la misión,
visión, valores, principios institucionales, horizonte institucional,
principios y criterios pedagógicos. Estos también se encuentran en
sitios visibles en el colegio.
PLANEACIÒN TÁCTICA
PROYECTOS ESTRATEGICOS
PROYECTOS CONCRETOS
Se encuentran los proyectos institucionales, transversales e
interdisciplinarios: La institución dentro de sus procesos educativos
de formación integral de los estudiantes en sus dimensiones ética y
espirituales, presenta los proyectos CULTIVANDO VALORES,
desarrollado en todas las sedes y niveles (preescolar, básica primaria
y secundaria y media). Liderado desde las áreas fundamentales de
Ética y valores y Religión (docentes titulares de las áreas) en
colaboración de los demás docentes. Estos proyectos buscan desde
sus perspectivas fortalecer los valores humanos y espirituales en los
discentes IENSCAND, para ello utilizan diversas estrategias visuales
(carteleras de valores humanos y espirituales, afiches, reflexiones,
dramas, presentaciones teatrales), auditivas (reflexiones orales de
libros de valores, pasajes bíblicos), y audiovisuales (reflexiones,
videos y películas, actos religiosos como misas,viacrucis institucional).
Proyecto democrático institucional: Este proyecto es desarrollado
por el área de Ciencias Sociales, en la asignatura de Democracia. En
él se desarrollan actividades de ejercicio democráticode acuerdo a las
políticas institucionales del Gobierno Escolar lo cual establece que los
representante de las instancias del gobierno escolar deberán ser
escogido en el mes de noviembre finalizar el año escolar o en su
defecto en los 60 primeros días del inicio del año escolar . Esta
jornada democrática,comienza con la convocatoria de los aspirantes a
personeríay consejo estudiantil, la eleccióndemocráticadelpersonero

y el consejo estudiantil, la elección democrática de los representantes
del consejo de padres y sus representantes al consejo directivo, la
elección democrática de los representantes de docentes al consejo
directivo y al consejo académico, y por último la convocatoria de los
egresados para elegir su representante ante el consejo directivo.
También se encuentran el proyecto educativo institucional (PEI),
proyectos de áreas y curriculares.

La Planificación escolar, al igual que la Gestión, se realiza en todos los
ámbitos o áreas del centro educativo:
 área Directiva
 área Pedagógica/académica
 área Comunitaria y área Administrativa/financiera.
Y todos estos planes se conjuntan en el instrumento final escolar
denominado plan Operativo Anual o Plan General Anual institucional.
Entre las planificaciones (instrumentos) más relevantes del centro es
colar están (3):
- Plan Operativo Anual o Plan General Anual (POA).
- proyecto Educativo de Centro o Proyecto Educativo Institucional
(PEC o PEI).
- Proyecto Curricular de Centro (PCC).
- Planificaciones de aula (planes de clases).
PASOS PARA LA PLANEACIÒN DE UNA INSTITUCIÒN
EDUCATIVA
fases Nombre de la
fase
1 Organización 1. Organización Institucional.
2. Equipo Técnico.
3.Estrategiade comunicación
2 Diagnostico 1. Análisis Interno.
2. Análisis Externo.
3. FODA
3 Objetivo central 1. Escenarios de Futuro.
2. Objetivo Central.
3. Líneas Estratégicas.
4 Proyectos
estratégicos
1. Proyectos concretos.
2. Priorización de Proyectos.
3. Redacción del Plan.
5 Ejecución 1. Ejecución de Proyectos.
2. Grupos de Impulsión
6 Evaluación y
revisión
1. Comisión de Seguimiento.
2. Balance.3. Revisión y Ajustes

Como la planificación escolar se debe realizar en todas las áreas
analizaremos cada una de ellas a continuación:
ÀREA DIRECTIVA
En el área de GESTION DIRECTIVA, los procesos se encuentran en
su mayoría en el nivel de existencia. Se puede apreciar, que a pesar
de existir políticas internas, principios y normas institucionales que
direccionan el ser y hacer de la institución, estas no se cumplen en la
práctica, factor determinante de desorganización e incumplimiento de
funciones de los miembros de la comunidad y los estamentos del
gobierno escolar.
ÀREA ACADÉMICA
La gestión académica, establece los fundamentos pedagógicos y
académicos institucionales que orientan el quehacer educativo. El
área de GESTION ACADÈMICA, presenta un diseño curricular
basado en los reglamentos legales y las concepciones institucionales.
Sin embargo, estas no son aplicadas en el quehacer pedagógico del
día a día, que se observa en sus prácticas dentro y fuera del aula de
clases y los procesos de seguimientos.
APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
Proceso de matrícula. Las matrículas en la Institución Educativa
Nuestra Señorade la Candelaria son gratuitas, de acuerdo a lo

contemplado en la Constitución Política, en la Ley de Educación y en
sus Decretos Reglamentarios.
Es el acto legal por medio del cual se adquiere el carácter de
estudiante de la Institución; para realizarla se debe presentar la
siguiente documentación:
 Registro Civil original (Preescolary básicaprimaria hasta grado 4º).
 Fotocopia de la tarjeta de identidad o la cédula de ciudadanía
(Grados 5º a 11º)
 Certificado de estudio original del grado inmediatamente anterior o
informe académico final, si cursó el grado anterior en la institución o
en otra institución.
 Certificado de paz y salvo y de buena conducta, si no cursó
académicamente en el año anterior en la Institución.
 Certificado médico y de la vista.
 Certificado del SISBEN, ARS o EPS.
 Dos fotos (tamaño documento).
Los estudiantes provenientes de otros municipios o departamentos y
del exterior deberánpresentarsolicitud de ingreso, acompañado de los
documentos antes mencionados los cuales deben tener el visto bueno
del coordinador o del consejo académico quien viabilice la matrícula.

Los estudiantes aceptados en la Institución provenientes de otro país
deberán presentar, obligatoriamente, pruebas de validación de
historia, geografía, civismo y democracia colombiana, según el nivel
académico en que se encuentren. Este será un compromiso del
estudiante al momento de la matrícula y su cumplimiento será
requisito para su permanencia y promoción.
La matrícula se realiza en tres momentos: financiera, académica y
según el sistema nacional SIMAT. La matrícula financiera, se realiza
con el pago de los costos académicos según lo establecido con la
norma y decretado por el consejo directivo. La académica se
fundamenta en la oficialización de la firma del padre de familia y/o
acudiente y del estudiante en la hoja de matrícula. Y en el Sistema
Nacional SIMAT cuando la institución registra por INTERNET año tras
año a cada uno de los estudiantes de transición a grado undécimo.
Para el proceso de matrícula la institución cuenta de un formato de
matrícula donde se relaciona los datos personales del estudiante y de
los padres de familia y/o acudiente. Además de la relación de grados
con la firma de estudiantes, el padre de familia.
Archivo académico. La institución cuenta con un sistema de archivo
organizado físico y sistemáticamente por la secretaria en donde se
puede disponer de la información personal y académica de los
estudiantes de todas las sedes, permitiendo expedir constancias de
notas y certificados de estudios de manera ágil, confiable y oportuna.

El periodo de tiempo de entrega de un certificado de estudio es de 2 a
4 días hábiles y para una constancia de notas es de 8 días hábiles.
El archivo físico está organizado en archivadores de acuerdo a la
información:
 Información personal y documentación de los estudiantes en
carpetas por grado en orden alfabético
 Consolidados académicos, en carpetas por año escolar.
 Libros de registros académicos de años anteriores.
 Hojas de vida de personal directivo, docentes y administrativos.
En el archivo sistemático está organizada solamente la información
académica de los estudiantes por grado, periodo y consolidado final.
Además,se cuenta con un programa digital de Sistema de Información
de Gestión del Servicio Educativo (SIGSE), establecido por la
Secretaria de Educación Departamental. En éste se consigna
información básica de los procesos educativos de la institución y el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
ÁREA COMUNITARIA
La gestiónde INTERACCIONY PROYECCIONDE LA COMUNIDAD,
facilita la comunicación y participación permanente de los estudiantes,
familias y otras entidades, que posibilita la construcción de proyectos

de extensión y de servicio a la comunidad; convirtiéndose en el motor
de desarrollo social, cultural y económico de la sociedad Candelariera.
El área de GESTION PROYECCION A LA COMUNIDAD es
considerada como la débil de la institución. La falta de dinamismo,
en el desarrollo de las actividades en los proyectos de interacción a la
comunidad, conlleva a poca participación de los padres de familia en
el desarrollo de los procesos educativos.
ÁREA ADMINISTRATIVA FINACIERA
La gestión ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA, corresponde a los
procesos de dirección y organización de espacios, recursos
financieros y físicos de la Institución, para establecer programas de
mantenimiento, dotación y suministro que sirva para fortalecer la
academia y mejorar mediante la formación del talento humano los
procesos educativos.
En el área de GESTION ADMINISTRATIVA, los procesos se
encuentran en niveles de existencia y pertinencia. Se cuenta con un
apoyo financiero nacional, departamental y local sujeto a las normas
del MEN que sirve para cubrir las necesidades básicas de la
Institución. Sin embargo, no hay socialización de presupuesto a la
comunidad y falta apoyo académico en mantenimiento, suministro y
dotación de recursos y planta física. El personal vinculado a la
institución, carece de sentido de pertenencia.

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.
El apoyo financiero de la Institución educativa Nuestra Señora De la
Candelaria se da mediante el servicio de gratuidad en educación
fundamentado mediante el artículo 138 de la ley 115 de 1994 que
garantiza por parte del estado la gratuidad del servicio educativo a los
estudiantes en los niveles de preescolar y básica (primaria y
secundaria). No cuenta con recaudo de matrícula ni de costos
académicos, no hay desarrollo de actividades para recaudo ni
colaboración mínima de los padres de familia.
Estos recursos de gratuidad que reciben los establecimientos
educativos por ley están destinados a financiar los siguientes gastos:
 Dotación pedagógicade los establecimientos educativos:mobiliario,
textos, bibliotecas, materiales didácticos y audiovisuales.
 Acciones de mejoramiento de la gestión académica enmarcada en
los planes de mejoramiento institucional.
 Construcción, mantenimiento, y adecuación de establecimiento
educativo.
 Funcionamiento de los establecimientos educativos,con excepción
de los servicios públicos.
Este es girado de la Secretaria de Educación del departamento del
Atlántico a la administración municipal de Candelaria, para que esta lo
gire a la dirección de la institución educativa liderada por el rector en

turno quien con paciencia, tolerancia y perseverancia gestiona ante la
alcaldía.
El presupuesto de la Institución Educativa Nuestra Señora de la
Candelaria se realiza teniendo en cuenta los recursos de gratuidad
que corresponde a un subsidio de $30.000 por estudiante matriculado
en el SIMAT; que para un vigente número de dos mil (2.000)
estudiantes aproximadamente suman alrededor de un promedio anual
de sesenta millones de pesos ($60.000.000).
El presupuesto anual es realizado teniendo en cuenta el ingreso y el
reglamento del MEN sobre el destino del dinero. Es considerado un
instrumento de planeación y gestión financiera que opera
coherentemente con todos los procesos, programado y aprobado por
el Consejo Directivo de la institución quienes establecen rubros para
los diferentes gastos y compras de acuerdo a las necesidades
presentadas en las diferentes sedes y niveles.
Contabilidad. La contabilidad de la institución es realizada bajo los
reglamentos legales, llevada a cabo por un contador particular, se
encuentra sistematizada mediante un programa contable y con
soportes físicos de formatos, registros contables, facturas, control de
cobros, control de gastos, pagos, liquidaciones de contratación de
servicios.
Los informes financieros se elaboran y se presentan dentro de los
plazos establecidos por las normas y se usan para la toma de

decisiones en el corto, mediano y largo plazo. Sus resultados aportan
información para ajustar los planes de mejoramiento.
La contabilidad está disponible de manera oportuna y los informes
financieros permiten realizar un control efectivo del presupuesto y del
plan de ingresos y gastos.
Sin embargo,este registro es llevado a cabo solo para rendir informe a
control fiscal, y no es presentado continuamente en la comunidad.
Ingresos y gastos.
Recaudo de ingresos. La institución educativa tiene un ingreso anual
de:
 FSE (Fondo de Servicio Educativos) que corresponde a un subsidio
que da por estudiante matriculado en el programa nacional del
SIMAT. Esta contribución es de treinta mil pesos ($ 30.000) por
estudiantes que para un numero vigente de aproximadamente
2.000 estudiantes le corresponde la suma de sesenta millones de
pesos ($ 60.000.000) anuales.
 Cobro de certificados de estudios
 Arriendo de tienda escolar
Hay procesos claros para el recaudo de ingresos y la realización de
los gastos, y éstos son conocidos por la comunidad. Además, su
funcionamiento es coherente con la planeación financiera de la
institución.

Procesos de compras. El proceso de gastos y compras se lleva a
cabo teniendo en cuenta lo establecido porla ley sobre los recursos de
gratuidad y los criterios para la cual están destinados.
La institución por no tener una fecha fija de recaudo de ingresos
establece en su presupuesto anual una relación de gastos por rubros
que es programado y aprobado por el Consejo Directivo.
La institución presenta los requerimientos de compras y suministros,
basados en las necesidades planteadas por cada sede y
departamento de área, de manera apropiada y oportuna, como
componente delproceso de control interno y conforme al seguimiento
del manejo de los recursos.
Control Fiscal. El control fiscal es el procedimiento legal que la
institución con su representante legal (rector) realiza ante la contraloría
general del Atlántico con el fin de rendir cuenta y responder a través
de un informe detallado por la administración, manejo y uso de los
bienes y/o recursos públicos asignados.
Este informe se entrega en las fechas estipuladas, en forma explícita
y puntual.

Según los pasos necesarios para la planificación institucional
verificaremos si esta institución cumple con estos parámetros.
1. Organización Institucional
1.1. EQUIPO TECNICO
Directivos Docentes.
TALENTO HUMANO DIRECTIVOS DOCENTES 2.014
N
°
NOMBRES
APELLID
OS
CEDULA
DE
CIUDADA
NIA
GRADO
DE
ESCALAF
ON
FORMACIO
N
(ESPECIALI
DAD)
ROL
INSTITUCIO
NAL
TIPO DE
VINCULAC
ION
1
ARMANDO
ENRIQUE
DIAZ
MANTILL
A
72.120.48
8
12º
Licenciatura
en ciencias
Sociales con
especializaci
ón gerencia
Informática
RECTOR
(E)
Nombrami
ento en
propiedad
2
JULIO
ANTENOR
SILVERA
MAZCO
7.461.228 10º
Licenciatura
Ciencias
Naturales
Coordinador
Nombrami
ento en
propiedad
3 JESUS
GARCIA
TERAN
8.636.979 11°
Licenciatura
en Ciencias
Sociales
Coordinador
(E)
Nombrami
ento en
propiedad
4
CARLOTA
ISABEL
VALENCI
A DE
BRITO
22.485.07
8
11º
Licenciatura
Ciencias
Naturales
Coordinador
a
Nombrami
ento en
propiedad
5
MARÍA
CONCEPC
IÓN
VALENCI
A DE
VERGAR
A
22.484.96
1
11º
Licenciatura
en educación
básica
primaria con
énfasis en
Ciencias
Naturales
Coordinador
a
Nombrami
ento en
propiedad
6
NANCY
CECILIA
FONSEC
A
RODRIG
UEZ
22.638.04
6
10°
Licenciatura
en
Psicopedago
gía
Psi
orientadora
Nombrami
ento en
propiedad
7
IVANNA
DE JESUS
LOPEZ
FONTAL
VO
8.636.979 2A
Licenciatura
en
Psicopedago
gía
Psi
orientadora
Nombrami
ento
PROVISIO
NAL

Talento humano administrativo y servicios generales 2.011
TALENTO HUMANO ADMINISTRATIVOS Y SERVICIO GENERAL 2.011
N° NOMBRES APELLIDOS
CEDUL
A DE
CIUDA
DANIA
ROL INSTITUCIONAL
1 EMELINA
MARCELA
RODRIGUEZ
RODRIGUEZ
32.850.
289
Auxiliar
administrativo
secretaria
2 INDIRA
YAJAIRA
CASTAÑEDA
MARTINEZ
22.487.
707
Auxiliar
administrativo
secretaria
3. AYDA
JUDITH
ESCAMILLA
MORALES
22486.4
12
Auxiliar
administrativo
bibliotecari
a
4 MARCO
AURELIO
PACHECO
CERVANTES
3.724.4
79
Auxiliar
administrativo
celador
sede 1
5 DARIO
ANTONIO
BOJANINI
CERVANTES
72.120.
270
Auxiliar
administrativo
celador
sede 1
6
CANDIDO
CERVANTES
CORONADO
3.724.1
05
Auxiliar
administrativo
celador
sede 1
7
CANDIDA
ROSA
RODRIGUEZ
BETTS
22.485.
787
Auxiliar de
servicios
generales
Aseadora
sede 1
8
SARA
REBECA
DOMINGUEZ
CUETO
22.484.
912
Auxiliar de
servicios
generales
Aseadora
sede 1
9
AIDA
ESTHER
SILVERA DE
LA HOZ
22.484.
920
Auxiliar de
servicios
generales
Aseadora
sede 1
10
MARIA
ELENA
BOLIVAR
DOMINGUEZ
22.485.
729
Auxiliar de
servicios
generales
Aseadora
sede 1
11 DEYSI CANENCIA 22.486. Auxiliar de Aseadora

MARGARITA BOLIVAR 617. servicios
generales
sede 1
12
CENITH
MARIA
YANCE
MUÑOZ
22.485.
240
Auxiliar de
servicios
generales
Aseadora
sede 1
13
FARID E.
CERVANTES
BOLIVAR
72.120.
980
Auxiliar
administrativo
celador
sede 2
14 EDWIN
RAFAEL
CANTILLO
DOMINGUEZ
72.120.
589
Auxiliar
administrativo
celador
sede 2
15
NINFA
RODRIGUEZ
DE
DOMINGUEZ
22.485.
380
Auxiliar de
servicios
generales
Aseadora
sede 1
16
JUVENAL
CALVO
CANTILLO
3.724.6
34
Auxiliar
administrativo
celador
sede 3
17
ANGELICA
MERCADO
YANCE
1.045.1
66.815
Auxiliar de
servicios
generales
Aseadora
sede 1
18 JOSE DE
LAS
MERCEDES
DOMINGUEZ
RODRIGUEZ
72.120.
885
Auxiliar
administrativo
celador
sede 3
19
WALTER
RAFAEL
OROZCO
MERCADO
3.725.6
95
Auxiliar
administrativo
Vigilante
sede 1
20
CARLOS
DAVID
CERVANTES
ROJAS
1.045.1
68.713
Auxiliar
administrativo
Vigilante
sede 1
21
EVER
ENRIQUE
DOMINGUEZ
ARIZA
72.120.
282
Auxiliar
administrativo
Vigilante
sede 2
22
CRISTIAN
SEGUNDO
MIRANDA
CERVANTES
3.725.4
82
Auxiliar
administrativo
Vigilante
sede 2
23
ALEXIS
ENRIQUE
CALVO
MUÑOZ
72.120.
797
Auxiliar
administrativo
Vigilante
sede 2
24
GILBERTO
JULIO
BILBAO
CASTRO
8.648.4
96
Auxiliar
administrativo
Vigilante
sede 2

Talento humano docentes preescolar 2.011
Talento humano docentes básica primaria 2.011
TALENTO HUMANO DOCENTES PREESCOLAR 2.011
CEDULA DE
CIUDADANIA
GRADO DE
ESCALAFON
FORMACION
(ESPECIALIDAD)
ROL
INSTITUCIONAL
TIPO DE
VINCULACION
1 ALCIRA MATILDE
BORJA
DOMÍNGUEZ
22.671.900 9º
Licenciatura en educación
Pre-escolar
Docente todas las
áreas
Nombramiento en
propiedad
2
EMPERATRIZ
ISABEL
VALENCIA
VALENCIA
22.485.727 11º
básica primaria
Docente todas las
áreas
Nombramiento en
propiedad
3 MARGARITA
DEL CASTILLO DE
GÓMEZ
22.485.311 12º
básica primaria.
Docente todas las
áreas
Nombramiento en
propiedad
4 BIRLETH ROSA
FONSECA
BOLÍVAR
22.486.078 10º
pre-escolar
Docente todas las
áreas
Nombramiento en
propiedad
5
MARÍA DE LOS
SANTOS
VIZCAÍNO
VENENCIA
22.485.462 12º
básica.
Docente todas las
áreas
Nombramiento en
propiedad
6 ANA MARIA
CERVANTES
VIZCAÍNO
22.485.407 6º Bachiller Pedagógico
Docente todas las
áreas
Nombramiento en
propiedad
7 NADYS JANETH
VALENCIA
DOMÍNGUEZ
22.485.261 11º
básica primaria
Docente todas las
áreas
Nombramiento en
propiedad
TALENTO HUMANO DOCENTES BASICA PRIMARIA 2.011
CEDULA DE
CIUDADANIA
GRADO DE
ESCALAFON
FORMACION
(ESPECIALIDAD)
ROL
INSTITUCIONAL
TIPO DE
VINCULACION
1
EMILSE
ALFONSINA
GÓMEZ PALMA 22.435.314 11º
Licenciatura en Educación
Infantil con énfasis en
educación artística.
Docente de todas las
áreas.
Nombramiento en
propiedad
2 EBER JOSÉ
RODRÍGUEZ
RODRÍGUEZ
áreas.
Nombramiento en
propiedad
3 TOMASA
DOMINGUEZ
MORALES
22.485.049 8º Maestra
áreas.
Nombramiento en
propiedad
4 NANCY DEL CERVANTES DE 22.485.083 8º Maestra Superior Docente de todas las Nombramiento en

SOCORRO PACHECO áreas. propiedad
5
NERYS DEL
SOCORRO
DOMÍNGUEZ
MORALES
22.485.154 10º
Licenciatura Ciencias
Naturales
áreas.
Nombramiento en
propiedad
6 NADIRA
ESTRADA DE
OLIVEROS
22.631.043 8º Maestra Superior
áreas.
Nombramiento en
propiedad
7 MARIA
FONSECA
VALENCIA
8
DENNYS
JUDITH
REALES DE
CERVANTES
22.491.181 13º
Naturales
áreas.
Nombramiento en
propiedad
9
CARMEN
CATALINA
RODRÍGUEZ DE
PACHECO
22.484.778 12º
Naturales
áreas.
Nombramiento en
propiedad
10
NUBIA DEL
SOCORRO
SANJUAN
DOMÍNGUEZ
áreas.
Nombramiento en
propiedad
11 DEYANIRA
VALENCIA
VALENCIA
22.485.384 10º
Naturales
áreas.
Nombramiento en
propiedad
12
MARLY
VICTORIA
VIZCAINO
CALVO
22.485.093 11º
Naturales
áreas.
Nombramiento en
propiedad
13
MABEL
ESTHER
DOMINGUEZ
VALENCIA
22.485.111 7º Maestra
áreas.
Nombramiento en
propiedad
14 OLGA CECILIA
CARRILLO
RODRÍGUEZ
32.483.230 14º
Licenciatura Educación Infantil
con énfasis en educación
artística
áreas.
Nombramiento en
propiedad
15
MARIA
GRISELDA
DOMINGUEZ
CARRILLO
22.349.632 8°
artística
áreas.
Nombramiento en
propiedad
16
FERNANDA
ISABEL
VALENCIA
DOMINGUEZ
22.485.020 11°
artística
áreas.
Nombramiento en
propiedad
17 LEDA RODRIGUEZ DE 22.484.975 8° Maestra Docente de todas las Nombramiento en

Talento humano docentes de básica secundaria y media 2.011
JOSELINA MOSQUERA áreas. propiedad
18 GLORIA EMILIA
MAZENETT
GUIDO
22.485.011 11°
Licenciatura en Ciencias
Naturales
áreas.
Nombramiento en
propiedad
19 YAMILA JUDITH
FONSECA
VALENCIA
22.635.627 7° Bachiller pedagógico
áreas.
Nombramiento en
propiedad
20 GLORIA DIVINA
MORALES
GUERRERO
22.485.147 11°
naturales
áreas.
Nombramiento en
propiedad
21
GLADIBERTO
SEGUNDO
CERVANTES
VALENCIA
72.120.404 4° Bachiller Pedagógico
áreas.
Nombramiento en
propiedad
22
ERIKA DEL
CARMEN
RODRIGUEZ
FONSECA
áreas.
Nombramiento
provisional
23
MEDYS
ESTHER
RODRIGUEZ
RINCON
22.485.376 7º
Pre-escolar
áreas.
Nombramiento en
propiedad
24
GRIMILDA
ESTELLA
FONSECA
VALENCIA
áreas.
Nombramiento en
propiedad
25
NAYIBE DEL
CARMEN
MARCHENA
LUQUE
áreas.
Nombramiento en
propiedad
TALENTO HUMANO DOCENTES DE BASICA SECUNDARIA Y MEDIA 2.011
CEDULA DE
CIUDADANIA
GRADO DE
ESCALAFON FORMACION (ESPECIALIDAD)
ROL
INSTITUCIONAL
TIPO DE
VINCULACION
1
INMACULADA
ISABEL
CORONADO
RODRIGUEZ
22.634.289 11°
Licenciatura en
educación básica con
énfasis en Ciencias
naturales
Especialización en la
enseñanza de las ciencias en
Ciencias Naturales con
énfasis en educación
ambiental
Docente de
Ciencias Naturales
Nombramiento
en propiedad

2
ROCIO DE
JESUS
NAVARRO
CERA
22.638.928 11°
Licenciatura en Biología
y química
Docente de
Biología y química
Nombramiento
en propiedad
3
LILIANA
ISABEL
PERTUZ
BARRIOS
22.474.122 7°
Licenciatura en
énfasis en ciencias
naturales y educación
ambiental
Docente de
Ciencias Naturales
Nombramiento
en
provisionalidad
4
ABELARDO
ANTONIO
DAZA
MORALES
8.636.430 13°
Licenciatura en Biología
y Química
Docente de
Biología y Química
Nombramiento
en propiedad
5 HABITH
FANDIÑO
GOMEZ
8.722.280 2A Químico farmacéutico
Docente de
ciencias naturales
Nombramiento
en propiedad
6
MARTHA
BEATRIZ
CORONADO
CERVANTES
32.629.607 14°
Licenciatura en
Matemática y física
Especialización en Evaluación
Educativa
Docentes de
matemáticas
Nombramiento
en propiedad
7
LINO DE
JESUS
MERCADO
MOLINA
3.757.020 14°
Licenciatura en
Matemática y física
Educativa
Docente de
matemática
Nombramiento
en propiedad
8 MAROVIA
REALES
PADILLA
22.532.339 2A
Licenciatura en
matemáticas y física
Docente de
matemáticas y
física
Nombramiento
en propiedad
9
KAREN
LICETH
KLEVER
MONTERO
22.645.477 2A
Licenciatura en
Matemáticas y física
Especialista en
Docente de
matemática
Nombramiento
en propiedad
10 YOVANYS
MERCADO
MENDOZA
8.645.820 7°
Licenciatura en
Matemáticas y Física
Docente de Física
Nombramiento
en
provisionalidad
11 BLEIDYS
GAMEZ
OLIVELLA
22.487.341 7° Economista
Docente de
Matemática
Nombramiento
en
provisionalidad
12 WILSON
LLANOS
VILLAMIZAR
72.202.252 10°
Licenciatura en
matemática y física
Docente de
matemática
Nombramiento
en propiedad
13
CESAR
EMILIO
FIGUEROA
MENDOZA
3.757.618 14°
Licenciatura en Lenguas
Modernas
Pedagógica
Docente en
humanidades:
español e ingles
Nombramiento
en propiedad
14
FILIBERTO
ENRIQUE
CUETO
FONSECA
3.724.386 13°
Licenciatura en lenguas
modernas
Docente de
humanidades:
español e ingles.
Nombramiento
en propiedad
15
LUIS
CARLOS
MARTINEZ
GARCIA
8.710.717 2A
modernas
Docentes de
humanidades:
español e ingles.
Nombramiento
en propiedad
16 ROSMERY
GONZALEZ
GONZALEZ
22.704.698 7°
Modernas
Docentes de ingles
Nombramiento
por licencia
17 LOURDES CERVANTES 22.847.452 1° Bachiller Pedagógico Docente de Nombramiento

TERESA CASTILLO Español en propiedad
18
VICENTE
CARLOS
AHUMADA
SERJE
8.645.007 7°
modernas énfasis
español e ingles.
Docente de
humanidades:
español e ingles
Nombramiento
en
provisionalidad
19 ROSAURA
HORTA
CERA
22.537.618 14°
Licenciatura en
énfasis en español
Docente en
Español
Nombramiento
en propiedad
20
CARLOS DE
JESUS
SANDOVAL
PEÑALOZA
8.795.402 7°
Licenciaturas en lenguas
Modernas
Docente de
español
Nombramiento
Provisional
21
NELLY
DORINA
CERVANTES
YANCE
22.634.261 13°
Sociales
Educativa
Docente de
sociales
Nombramiento
en propiedad
22
OSMERY
PATRICIA
ESQUEA
GAMERO
32.895.798 3A
Sociales.
Magister en Educación.
Docente de
Ciencias sociales,
filosofía y
emprendimiento
Nombramiento
en propiedad
23
LEDYS DEL
SOCORRO
ARIZA
SOLANO
22.635.958 14°
Sociales y Económica
Docente de
Sociales y
emprendimiento
Nombramiento
en propiedad
24 YUDIS
VIZCAINO
VENENCIA
32.848.915 11°
Sociales
Especialización en
Enseñanza de la historia
Docente de
Sociales
Nombramiento
en propiedad
25
ARMANDO
ENRIQUE
DIAZ
MANTILLA
72.120.488 10°
Sociales
Docente de
Sociales y
democracia
Nombramiento
en propiedad
26
MARGARITA
ROSA
CASTRO
ANGULO
32.51.726 7°
Sociales
Docente de
Sociales
Contrato
27
ROCIO DE
JESUS
FRITZ
MERCADO
32.848.329 8°
Sociales
Docente de
Sociales y
emprendimiento
Nombramiento
en
provisionalidad
28
YINA
PATRICIA
ALCALA
DIAZ
32.852.890 1°
Licenciatura en
énfasis en educación
artística
Docente de
artística
Nombramiento
en
provisionalidad
29
FIDEL
ANTONIO
GARCIA
RAMOS
72.172.664 10°
Licenciatura en
Educación Física
Docente de
educación física y
deporte
Nombramiento
en propiedad
30
ISIDRO
ANTONIO
HERRERA
CORONADO
8.634.551 13°
Licenciatura en
Educación Física
Docente de
educación física
Nombramiento
en propiedad

31
DONALDO
ENRIQUE
MORALES
GUERRERO
3.724.287 12°
Licenciatura en
Educación religiosa
Especialización en
supervisión educativa
Docente de
educación religiosa
Nombramiento
en propiedad
32 JULIO CESAR
CALVO
MEJIA
8.643.523 1° Bachiller Pedagógico Técnico en informática
Docente de
Informática y
tecnología
Nombramiento
en propiedad
33
EDUIN
ENRIQUE
FONSECA
PACHECO
72.120.698 7° Tecnólogo en sistemas
Docente de
informática y
tecnología
Nombramiento
en
provisionalidad
NOVEDADES TALENTO HUMANO 2.011.
NOVEDADES TALENTO HUMANO PRIMARIA 2.011.
CEDULA DE
CIUDADANIA
GRADO DE
ESCALAFON
FORMACION
(CAPACITACION)
ROL EN LA
INSTITUCION
TIPO DE VINCULACION
1
MARCELA
PATRICIA
ESTRADA
CORONADO
1.045.166.304 1 A Normalista
áreas
Nombramiento en periodo de
prueba
NOVEDADES TALENTO HUMANO SECUNDARIA Y MEDIA2.011.
2
OSCAR
MANUEL
KLEVER
MONTERO
8.568.312 2 A
Licenciatura en
matemática y
física
Docente de física
prueba
3
SINDY
JUDITH
PANZA DE LA
HOZ
1.129.532.301 2 A
Licenciatura en
lenguas
modernas
Docente de Español
prueba
4
ESPERANZA
DEL CARMEN
CAMPO
DOMINGUEZ
32.764.865 2 A
Licenciatura en
Lenguas
Modernas
Docente de Español e
ingles
prueba
5
ALVARO DE
JESUS
CARO
SUAREZ
8.565.533 2 A Historiador
Docente de sociales y
emprendimiento
prueba
6
MARIA DEL
CARMEN
FLOREZ DE
AVENDAÑO
32.672.388 2 A
Licenciatura en
ciencias
Sociales y
económicas
Especialista
en estudios
Pedagógicos.
Docente de Sociales.
prueba

Gobierno Escolar IENSCAND
2014
R ECTOR: Armando Díaz Mantilla
CONSEJO DIRECTIVO.
Rector Armando Enrique Díaz Mantilla
Representantes docentes
Preescolar: Emperatriz Valencia Valencia
Básica Primaria: Tomasa Domínguez Morales
Básica Secundaria y Media: Julio Calvo Mejía.
Representantes de padres
de familia
Erika López Martínez
Representantes de los
estudiantes
Isamar Escamilla Guerrero
Representantes de los ex
alumnos
Lucelys Valencia
Representantes sector
productivos
Robinson Muñoz Ariza
CONSEJO ACADÉMICO
Rector Armando Díaz Mantilla
Coordinadores
Preescolar: María Valencia
Primaria: Carlota Valencia
Bachillerato Matinal: Jesús García Terán
Bachillerato Vespertina: Julio Silvera Mazco.
Docente Preescolar Margarita Del Castillo
Docentes de Básica
primaria
Emilse Gómez
Gladiberto Cervantes
Docente de Matemáticas Milena Valencia Rojano
Docente de Humanidades Primitivo Herazo Simarra
Docente de Ciencias
Sociales
Ledys Ariza Solano
Docente de Ética y Valores Nellys Cervantes Yance
Docente de Ciencias
Naturales
Abelardo Daza Morales
Docente de Informática Eduin Fonseca Pacheco
Docente de Educación
Física y deporte.
Isidro Herrera Coronado
Artística
Diana Acuña Jiménez

Religiosa
Ruby Gómez Ramos

Gobierno Escolar
IENSCAND 2014
CONSEJO ESTUDIANTIL.
PERSONEROESTUDIANTIL: Liliana Martínez De La Hoz
REPRESENTANTE ESTUDIANTIL: Isamar Escamilla Guerrero.
REPRESENTANTESESTUDIANTILESPOR
CURSO
6°A María José Guerrero Domínguez
6°B Maria Alejandra Bolívar Valencia
6°C Yuliana Perez Morales
6°D Isa Katherine Morales Pacheco
6°E Janer Enrique Cervantes Cervantes
7°A Vanessa Castaño Quintero
7°B Javit Llanos Cervantes
7°C Yerlis Berrio Cervantes
7°D Alix Dania Sarmiento Jimenez
7°E Anyelis Martinez Mantilla
8°A Jose Camilo Solano Solano
8°B Laura Martinez Caballero
8°C Yair Jose Morales Dominguez
8°D Vanessa Dominguez Valencia
8°E Maria Alejandra García Díaz
9°A Duglas Molina Silvera
9°B Greinis Cervantes Sanjuanelo
9°C Luisana Palacio Carrilo
9°D Arelys Quintero Idarraga
10°A Yadibeth Muñoz Fonseca
10°B Yoryeth Vizcaino Miranda
10°C Maria Claudia De La Hoz Yance
10°D Yeraldin Calvo Dominguez
11°A Miriam Parada Valencia
11°B Liliana Cervantes Bolívar
11°C Valerin Guerrero Bolaño
11°D Armando Hernandez Díaz
11°E Keiner Reales Rodríguez

Gobierno Escolar IENSCAND
2014
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
REPRESENTANTE DE PADRES: Erika López Martínez
REPRESENTANTE ESTUDIANTIL: Isamar Escamilla Guerrero.
REPRESENTANTESDELOSPADRES
DEFAMILIAS.
Transición Melissa Pestana, Andreina Valencia, Nelly Ruiz calvo,
Lizeth Rivera.
1° Ana pomares Silvera, Yesica Silvera. Liliana Bolívar.
2° Dalgi De La Hoz Araújo, Juana Galindo Rodriguez,
Elizabeth Carrillo, Milena Guerrero, Adelaida Mantilla,
Mariela Rojas, Balquis Porras Crespo
3° Blanca Bolívar, Yeny Milena Atehortua, Luz Betty
Venera
4° Katia Miranda, Yasiris Cabarcas, Edwin Garcia, Orieta
De La Hoz, Yorleidys Silvera ,Carmen Sanchez, Liliana
Rodriguez, Joney Beltran Salinas, Yesenia Cervantes
De La Hoz
5° Aury Sanjuanelo, Odalis Canencia, Karina Silvera,
Yarileth Morales Bolívar, Carlota Valencia castro.
6°A Liliana Rodriguez.
6°C Luz Betty Venera
7°A Yancelly Quintero, Yodanis Dominguez Rojano,
Emperatriz Cervantes
7°B Vicenta Carrillo, Juan Calvo Muñoz
7°C Roció Hernández
7°D Jennifer Rojano Valencia
8°B Darlenis Crespo.
8°C Ana Molina, Johana Puche Fonseca, Yadira Ebrad.
8°D Isela De La Hoz Silvera
9°A Pedro Castro
9°D Yusminia Cervantes, Dalida Hernandez

1.2. Estrategia comunicativa
Las instituciones educativas como cualquier organización son
un SISTEMA ABIERTO que requiere una alineación muy clara y
definida, sí desean ser competitivas. El valor de la información y
la comunicación son vitales para el buen desarrollo
organizacional. Es importante que las entidades educativas no
solo tengan la información como una herramienta importante de
la gestión;sino, que considerenla comunicacióncomo estrategia
para el logro de los objetivos propuestos.
Los sistemas de comunicación e información de la IENSCAND son de
carácter formal e informal, se utilizan según el tipo de información, de
acuerdo a quien la brinda y hacia donde es dirigida.
 Mecanismos de comunicación de la institución a otras instituciones
y autoridades locales: medios formales como cartas de peticiones e
información, reuniones de autoridades o entidades locales con la
dirección institucional, invitaciones, circulares informativas.
 Mecanismos de comunicación de rector a directivos docentes y
docentes: reuniones programadas y eventuales, correos
electrónicos, circulares informativas, llamadas telefónicas
 Mecanismos de comunicacióndel rector a administrativos y servicio
general: reuniones eventuales y programadas, circulares
informativas y llamadas telefónicas.

 Mecanismos de comunicación de directivos docentes a docentes:
reuniones eventuales y programadas, correos electrónicos,
circulares informativas, llamadas telefónicas, cartelera informativa.
 Mecanismos de comunicación de directivos docentes y docentes a
padres de familia y/o acudientes: reuniones de padres de familias,
circulares de citación o informativas, carteleras informativas en la
puerta principal de la institución, perifoneo, llamadas telefónicas
 Mecanismos de comunicación de directivos docentes y docentes a
los estudiantes: formación de la comunidad, reuniones de
estudiantes y docentes, dirección de grupo, circulares, carteleras
informativas, periódicos, correos electrónicos.
Los mecanismos de comunicación e información a los miembros de la
comunidad son variados y bien utilizados según la necesidad; pero,
deben ser fortalecidos para que brinden eficacia a este proceso, que
se encuentra como punto débil de la institución. El mejoramiento del
sistema de comunicación permitiría corregir las diferentes dificultades
en la planificación estratégica de las actividades educativas del año
escolar; evitando los cambios constantes de fechas de reuniones,
planes de trabajo, entre otros, que generan desorden en los procesos
educativos.

2. Diagnostico
2.1. Análisis interno, externo y el DOFA.
Esta institución tiene un análisis interno, externo y el DOFA en todas
las áreas de gestión; pero no está actualizado son del año 2010-2011.
Seguimiento y autoevaluación. La autoevaluación institucional es un tiempo de
reflexión y acto para mejorar el quehacer educativo de cada miembro de la
comunidad IENSCAND. Este es un proceso permanente, donde la comunidad
educativa hace una mirada introspectiva para describir y valorar los procesos que
se dan dentro de la institución a fin de saber primero, si se está cumpliendo con la
misión; segundo, que tan lejos o cerca se está de cumplir con la VISION. Este
examen de conciencia brinda la posibilidad de reconocer las debilidades y
fortalezas internas y las oportunidades y amenazas externas para fortalecer los
procesos educativos institucionales, encaminándolos a la excelencia.
Procedimiento para la autoevaluación institucional. El proceso de
autoevaluación institucional es llevado a cabo por todos los miembros de la
comunidad educativa, enmarcada bajos los principios legales establecidos en la
guía 11 y 34 de autoevaluación y mejoramiento institucional emanada por el
Ministerio De Educación Nacional; este proceso es realizado durante todo el año
escolar, mediante diferentes acciones encaminadas a un mismo propósito
“revisar, analizar y evaluar los procesos de las áreas de gestión educativa”, de
acuerdo a la situación y a las necesidades del momento, entre éstas cabe
mencionar: jornadas pedagógicas, conformación de mesas y equipos de
trabajos. Además, durante las semanas institucionales de mitad de año, semana
de receso de octubre y fin de año se realizan jornadas de reflexión, panel y
aplicación de los instrumentos de autoevaluación institucional propuestos por la
guías 11 y 34 y la matriz DOFA. Para tal efecto, se llevan a cabo los siguientes
pasos:

 Se conforman cuatro grupos de trabajo representados por todos los
estamentos de la comunidad educativa: directivos docentes, docentes de
diversas áreas y sedes, padres de familias y estudiantes.
 A cada grupo se le entregan los instrumentos correspondientes a un área de
gestión, para que analicen, describan y evalúen las evidencias de los procesos
educativos de la institución de acuerdo a la escala de valoración y los
parámetros propuestos por el Ministerio De Educación Nacional: 1 –
existencia, 2- pertinencia, 3 – apropiación y 4 – mejoramiento continuo.
 Se recoge cada área de gestión, un miembro de cada grupo expone los
resultados obtenidos.
 Se realiza un Panel y se sacan conclusiones.
 Bajo el liderazgo de los directivos docentes, teniendo en cuenta los resultados
de la autoevaluación institucional, se procede a identificar las debilidades,
fortalezas, amenazas y oportunidades de la institución en cada área de gestión
y sede. Diligenciándose el formato de Matriz DOFA.

Registro de autoevaluación institucional 2.010 – 2.011.
Análisis del área de gestión directiva
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE AUTOEVALUACION DE LAS AREAS DE GESTION
AREA DE GESTION DIRECTIVA
N°
PROCESOS Y
COMPONENTES
ESTADISTICA
ANALISIS CUALITATIVONIV
EL
FRECUENC
IA
%
1
DIRECCIONAMIENTO
ESTRATÉGICO Y
HORIZONTE
INSTITUCIONAL
1 5 56%
La institución en cuanto a su direccionamiento y horizonte institucional se encuentra en un nivel de existencia y conocimien to por parte de los
miembros de la comunidad; pero, no hay un sentido de pertenencia y apropiación del mismo, generándose una rup tura entre el PEI y el hacer de la
institución.
2 4 44%
3 0 0%
4 0 0%
2
GESTION
ESTRATEGICA
1 3 50%
Se encuentra en el nivel de existencia y pertinencia. La falta de liderazgo para la realización de actividades administrativ as y pedagógicas por parte de
los directivos docentes y docentes, ha conllevado a que las acciones, planes , proyectos y estrategias pedagógicas de la ins titución no estén articulados,
por ende la información interna y externa solo es archivada y no representa cambios significativos en las toma de decisiones.
2 3 50%
3 0 0%
4 0 0%
3
GOBIERNO
ESCOLAR
1 3 50%
Se encuentra en un nivel de existencia y pertinencia. Lo que significa que este organismo institucional esta conformado en su mayoría por elección
democrática, cuenta con reconocimiento de los miembros de la comunidad educativa, pero, estos no tienen operatividad y eficacia, no se reúnen
periódicamente; sólo cuando es necesario, improvisando procesos y por lo general no tratan temáticas de su competencia ni realizan seguimiento a
ningún tipo de proceso.
2 3 50%
3 0 0%
4 0 0%
4
CULTURA
INSTITUCIONAL
1 3 75%
Este aspecto institucional se encuentra en el nivel de existencia; los mecanismos de comunicación son muy parciales o escasos entre los miembros de
la comunidad educativa, los diferentes estamentos dentro de la institución y por ende entre las sedes; conllevando a que el trabajo en equipo sólo se de
por grupos de docentes y en forma aislada, desconociéndose, en la mayoría de los casos, los logros obtenidos por los docentes y la socialización y
divulgación de las buenas practicas pedagógicas y administrativas.
2 1 25%
3 0 0%
4 0 0%
5 CLIMA ESCOLAR
1 5 56% La institución en el clima escolar se encuentra en nivel de existencia y pertinencia. Los estudiantes se identifican con elementos propios de la
institución, pero no con la filosofía y principios institucionales, consecuencia de la falta de un buen programa de inducción a los estudiantes. Sin
embargo, presentan entusiasmo y muchas ganas de aprender y su participación en actividades extracurriculares es activa y dinámica, pero sólo es sedes,
se tienen acciones de organización para propiciar el bienestar 1del estudiantado de calidad y cobertura, pero no se ejecutan de forma oportuna. El
manual de convivencia es integrado pero no divulgado. La falta de espacio físico abierto a actividades lúdicas, culturales y deportivas de la institución
dificulta la integración total de la comunidad.
2 4 44%
3 0 0%
4 0 0%
6
RELACIONES
CON EL ENTORNO
1 4 40%
Las relaciones de la institución con su entorno requieren de especial atención, ya que, las políticas de comunicación e int eracción con las familias o
acudientes, las autoridades educativas y otras instituciones es parcial; se han establecido los canales, el tipo de relación y la periocidad entre ellos; pero,
no se llevan a cabalidad estos procesos.
2 4 40%
3 2 20%
4 0 0%

Análisis del área de gestión administrativa y financiera
AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
FECHA Y LUGAR: marzo 2.011 en biblioteca Santander Castro (sede 1)
N
°
PROCESOS Y
COMPONENTES
ESTADISTICA
ANALISIS CUALITATIVONIVEL FRECUENCIA %
1
APOYO A LA GESTION
ACADEMICA
1 1 8%
El apoyo a la gestión académica está en un nivel de pertinencia. La institución cuenta con un proceso de matricula que garan tiza su agilidad y
coherencia con los lineamientos nacionales y locales. Posee un archivo organizado donde se integra la informaci ón histórica de los
estudiantes de todas las sedes, pero estas no están totalmente sistematizado. A demás cuenta con una política unificada para administrar la
expedición de boletines de calificaciones para todas las sedes.
2 9 75%
3 2 17%
4 0 0%
2
ADMINISTRACION DE LA
PLANTA FISICA Y DE
RECURSOS
1 9 82% El proceso de la administración de la planta física y de los recursos se encuentra en el nivel de existencia: mantenimiento o casional de la
planta física y sin planeación sistemática; realización de actividades aisladas y ocasionales de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de
la planta física; no se presentan registro de la utilización de los espacios físicos de la institución a pesar de que estos son de gran
funcionalidad para la comunidad interna y externa (BIBLIOTECA, CANCHA, SALAS DE INFORMATICA, TELECENTROS); la
adquisición de los suministros se realiza de acuerdo a las necesidades del momento y dependiendo de la parte económica; se necesita
implementar un programa para mantenimiento de los equipos y otros recursos para el aprendizaje para que esto se haga en forma periódica;
La institución carece de un programa de seguridad y riegos físicos en la institución.
2 2 18%
3 0 0%
4 0 0%
3
ADMINISTRACION DE
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
1 2 40% La administración de servicios complementarios está en un nivel de pertinencia. La institución cuenta con un servicio de
transporte(suministrado por la administración municipal para los estudiantes de los corregimiento s de leña y Carreto es precaria ya que los
vehículos utilizados no están en buenas condiciones y existencia de sobrecupo), servicio de comedor escolar (suministrado po r el bienestar
familiar, este desde hace tiempo esta en preescolar y primaria, en el 2010 comenzó en el bachillerato, éste programa esta siendo
reestructurado) y psicología por parte de la institución, el cual necesita necesita de un proceso de modernización de sus qu ehaceres.
2 3 60%
3 0 0%
4 0 0%
4 TALENTO HUMANO
1 5 42% La institución tiene establecido en el PEI los perfiles de docentes y directivos, pero debido a su condición de institución p ública no existe
proceso de selección sino solicitud de personal, ya que está sometida a las decisiones de la secretaria de educación departamental. Carecemos
s de un programa de inducción, formación y capacitación de docentes lo que genera que el personal vinculado presente dificul tad en
compartir la filosofía, principios, valores y objetivos institucionales. La asignación académica se realiza en reunión de área y luego es
estudiada y sometida a cambio por coordinadores y rector. La evaluación de desempeño solo es realizada a los docentes del 127 8 en
concordancia con la normatividad vigente. La política de estimulo es realizada por los mismos docentes y por sedes, esporádicamente se da
integraciones generales lo cual repercute en el debilitamiento en el proceso de comunicación. La investigación en la institución se encuentra
en estado incipiente; carece de apoyo y seguimiento a las iniciativas de los docentes.
2 7 58%
3 0 0%
4
0 0%
5
APOYO FINANCIERO Y
CONTABLE
1 1 25%
El proceso de apoyo financiero y contable de la institución se encuentra en un nivel de pertinencia. Existe elaboración de presupuestos
anuales, procesos de contabilidad por una persona idónea, donde se establece los recaudos de ingresos y la realización de los gastos y hay un
control fiscal anual por parte de la contraloría departamental. Sin embargo, su uso se limita a la elaboración de informes para los organismos
de control. Se hace necesario la socialización y divulgación de estos a toda la comunidad educativa.
2 3 75%
3 0 0%
4 0 0%

Análisis del área de gestión académica
AREA DE GESTION ACADEMICA
N
°
PROCESOS Y
COMPONENTES
ESTADISTICA
ANALISIS CUALITATIVO
NIVEL FRECUENCIA %
1
DISEÑO PEDAGOGICO
(CURRICULAR)
1 1 20% El diseño pedagógico se encuentra en un nivel de pertinencia. La institución educativa cuenta con
un plan de estudio estructurado según las normas vigentes MEN, con principios y enfoques
metodológicos claros, dotación y uso de recursos adecuados y políticas de evaluación de los
desempeños académicos de los estudiantes. Sin embargo, no hay apropiación de estas políticas.
2 4 80%
3 0 0%
4 0 0%
2
PRACTICAS
PEDAGOGICAS
1 3 33% El proceso de prácticas pedagógicas en la institución se encuentra en un nivel de pertinencia. Se
necesita fortalecer la funcionalidad del consejo académico en los aspectos de la academia en
cuanto a la profundización de planes de estudio, los proyectos de área, transversales e
institucionales y en especial a la metodología institucional donde se establezcan criterios básicos
de manejo de didácticas, recursos y estrategias para el aprendizaje y además se oriente el proceso y
se haga seguimiento periódico de éste.
2 6 67%
3 0 0%
4
0 0%
3 GESTION DE AULA
1 1 12% La gestión de aula está en un nivel de pertinencia. La relación pedagógica de docentes y
estudiantes en su mayoría horizontal apoyándose en una comunicación reciproca , los docentes
desde su criterio personal aplican estrategias de enseñanza y aprendizaje , teniendo en cuenta el
plan de estudio y las políticas de evaluación institucional ya conocida por la comunidad
2 7 88%
3 0 0%
4 0 0%
4
SEGUIMIENTO
PEDAGOGICO
1 6 75% El seguimiento académico de la institución se encuentra en un nivel de existencia. El seguimiento
de los resultados académicos es aislado e individual y no se generan acciones remediales para el
logro de los objetivos, los docentes desde iniciativas individuales ya sea a través de sus área o por
dirección de grupo se ocupan de casos de bajo rendimiento o problemas de aprendizaje sin que
esto haga eco en forma grupal. Las actividades de recuperación o nivelación están diseñadas de
forma individual que no garantizan el mejoramiento de los resultados. No se controla ni estudia
los casos de ausentismo y deserción escolar. Las evaluaciones externas (saber e ICFES) ubica a la
institución desde hace años en un nivel bajo, estos resultados no son estudiados para generar
cambios en nuestro quehacer educativo. A los egresados no se les hace seguimiento.
2 2 25%
3 0 0%
4
0 0%

Análisis del área de gestión proyección a la comunidad
AREA DE GESTION PROYECCION A LA COMUNIDAD
N
°
PROCESOS Y
COMPONENTES
ESTADISTICA
ANALISIS CUALITATIVONIVEL FRECUENCIA
%
1 ACCESIBILIDAD
1 2 67% El proceso de participación y convivencia en la comunidad educativa de IENSCAND está en un nivel de
existencia. La institución tiene mecanismos y estrategias establecidas para estimular la participación de
los estudiantes en las diversas actividades para optimizar la vida escolar; los padres de familia
participan en forma individual, en reuniones generales, o por estimulo particular de algún docente. La
asamblea y consejo de padres de familia se ha promovido en la institución pero carece de funcionalidad
y de articulación con los procesos institucionales.
2 1 33%
3 0 0%
4 0 0%
2
PROYECCION DE LA
COMUNIDAD
1 2 40% La institución cuenta con pocas políticas educativas o proyectos de comunidad en su proceso de
proyección a la comunidad; tiene una escuela de padres de poca funcionalidad y operatividad debido a
que cuenta con una población mínima de padres no representativa de acuerdo a su totalidad, las
estrategias de comunicación con la comunidad son escasas, son muy pocas las veces en que la
institución y la comunidad interactúan entre si; la planta física de la institución esta a disponibilidad de
la comunidad educativa siempre y cuando ésta sea solicitada con anticipación y con las políticas
establecidas y el servicio social estudiantil que es requisito obligatorio para la promoción de
estudiantes de grado 11, cuenta con un proyecto pero este no responde a las necesidades de la población.
2 2 40%
3 1 20%
4 0 0%
3
PARTICIPACION Y
CONVIVENCIA
1 3 75% El proceso de accesibilidad en la institución esta en un nivel de existencia porque las políticas o
estrategias de atención educativa a estudiantes de diferentes grupos étnicos y población con problemas
académicos no están contempladas en el PEI y las acciones aisladas de algunos docentes de la
institución no son articuladas ni tienen seguimiento. Las necesidades, expectativas y proyecto de vida
de los estudiantes presentan iniciativas de desarrollo, planeación y seguimiento a partir de este año
2011, por el proceso de integración SENA en el área de emprendimiento.
2 1 25%
3 0 0%
4 0 0%
4
PREVENCION DE
RIESGOS
1 1 33%
La institución no cuenta con un programa de prevención de riegos. Sin embargo a iniciativa de diversas
áreas de estudios de diversos aspectos de riesgos físicos. No tiene programa de seguridad.
2 1 33%
3 1 33%
4 0 0%

Matriz DOFApor gestiones y sedes
Matriz DOFA Área de gestión directiva
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA
AREA DE GESTIÓN DIRECTIVA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
Criterios institucionales para el
establecimiento de la política de inclusión
La institución no logra establecer criterios
claros de seguimiento y evaluación de
procesos educativos
Falta de divulgación del manual de
convivencia.
Falta de programa de inducción a
estudiantes
Poca participación de las familias y demás
entidades en las actividades de la
institución.
Reestructuración del PEI
Conformación del
estamentos del gobierno
escolar
Bienestar de alumnado.
Convenio SENA
Existencias de políticas
generales institucionales.
Definición de mecanismos de
comunicación intra e
interinstitucionales.
Existencia de políticas para
reconocimientos de logros de los
miembros de la comunidad.
Existencia de manual de
convivencia.
Apropiación de políticas generales
institucionales.
Articulación de planes, proyectos y
acciones.
No se ha desarrollado planes de
seguimiento de información interna y
externa para la toma de decisiones.
Establecimientos políticos para el
seguimiento y auto evaluación.
Operatividad eficiente del gobierno
escolar
Trabajo de equipo por docentes.
Falta de trabajo en equipo.
Bajo sentido de pertenencia por parte de
los miembros de la comunidad
Uso eficiente de los medios de
comunicación

Matriz DOFA Área de gestión administrativa y financiera
AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Falta de programas de
inducción para docentes.
mantenimientos de la
planta física.
Falta de programa de
adecuación y
embellecimiento de la
planta física.
seguimiento a uso de
espacios.
mantenimiento a los
equipos y recursos de
aprendizajes.
Falta de programa de
protección y seguridad.
Falta de recursos físicos
de aprendizajes
Formación y capacitación de
docentes.
Evaluación de desempeño de los
docentes del Decreto 1278.
Apoyo a la investigación.
Proceso de matrícula.
Apoyo a la adquisición de
recursos para el aprendizaje.
Servicios complementarios.
Existencia de presupuesto anual.
Contador público
Formación y capacitación de talento
humano.
Asignación académica dependiendo
del perfil profesional.
Informe académico.
Infraestructura física.
Presupuesto hecho sin referentes de
necesidades y prioridades de la
institución.
Sentido de pertenencia del personal
vinculado, por la falta de
conocimiento y apropiación de
políticas institucionales.
Falta de estrategias pertinentes para
el manejo de conflictos y casos
difíciles.
Archivos académicos completos y
organizados
Falta de programas de apoyo a
estudiantes con bajo desempeño
académico.
Priorización de necesidades y
recursos sede 1
Infraestructura sede 3.

Matriz DOFA Área de gestión académica
AREA DE GESTIÓN ACADÉMICA.
Uso pedagógico de las
evaluaciones externas
Falta de mecanismos para
el seguimiento de
asistencia.
Falta de programas para el
seguimiento de egresados.
Políticas curriculares para
atender a estudiantes con
NEE.
Falta de integración de los
planes de áreas.
Falta de articulación de los
proyectos transversales.
Falta de implementación de
preguntas tipo ICFES
Apoyo para la adquisición de recursos
para el aprendizaje.
Prácticas pedagógicas de los docentes en
el desarrollo de las actividades
académicas.
Modelo de planeación de clases.
Estilo de los pedagógicos de los docentes
Proceso de evaluación en el aula de
acuerdo a los lineamientos institucionales
y el modelo pedagógico.
Seguimiento académico de los
estudiantes.
Dotación de equipos técnicos
y/tecnológico
Cátedra de emprendimiento.
Convenio SENA
Uso de las Tics
Existencia de un diseño
pedagógico curricular
fundamentado en los
lineamientos y
estándares.
Políticas institucionales de
evaluación de desempeño
de los estudiantes.
Relación pedagógica de
estudiantes y docentes.
Equipo docente con nivel
profesional y actualizado
Falta de apropiación de diseños
curriculares por parte de la
comunidad.
Deserción escolar.
Ausentismo.
Falta de programas apoyo
pedagógico para estudiantes con
dificultades en el aprendizaje.
Trabajo docente individual.
Bajo resultados pruebas ICFES.
Calidad educativa.
Bajo rendimiento académico de los
estudiantes.

Matriz DOFA Área de gestión proyección a la comunidad
AREA DE GESTIÓN PROYECCION A LA COMUNIDAD.
Ausencia de estudios de
necesidades y
expectativas de los
estudiantes
Ausencia de proyectos
de vida.
Falta de organización de
acciones participativas
de los miembros de la
comunidad educativa.
Atención educativa de
diversidad de población
estudiantil.
Uso de la planta física de los
medios.
Participación constante de un
gran grupo de estudiantes en
diversas actividades escolares
abiertas a la comunidad.
Apoyo alcaldía municipal y
departamental
Capacitación de estudiantes.
Disposiciones legales para la
participación de padres.
Oferta de servicio a la comunidad
Programa de servicio Social
estudiantil.
Falta de políticas para fortalecimiento
de Escuela de Padres.
Falta de políticas internas para el uso
de los espacios y medios por parte de
los miembros de la comunidad.
Falta de operatividad de la asamblea y
consejo de padres.
Faltade participaciónde lafamiliaenel
desarrollo de los procesos educativos.
Conflictos intrafamiliar.
Aumento de jóvenes en formación de
parejas.
Aumento de niñas embarazadas.

3. OBJETIVOS CENTRAL
Escenarios de Futuro.
Metas institucionales. La institución para el año 2.011 y 2.016 pretende:
 Aunar esfuerzos para impartir una formación integral a los estudiantes
IENSCASND que le permita realizarse plenamente como persona teniendo en
cuenta los principios de la filosofía institucional.
 Plantear estrategias institucionales que fortalezcan la apropiación del horizonte
institucional y contribuyan a que el pensamiento institucional dentro de la
comunidad educativa conduzca las actividades diarias.
 Lograr que los estudiantes adquieran una educación general de excelencia que
le permita alcanzar su desarrollo pleno como persona y responda a las
demandas de una sociedad cambiante, globalizada y en pleno avance
tecnológico.
 Aportar mediante la educación el mejoramiento de la calidad de vida, el
ambiente cultural y su desarrollo socio – económico, de la sociedad
Candelariera.
 Fortalecer mediante los proyectos transversales institucionales los valores
humanos en la cultura de la comunidad IENSCAND, para que estos se reflejen
en el diario vivir de la sociedad Candelariera.
 Concientizar a los miembros de la comunidad IENSCAND sobre sus derechos
y deberes en la participación libre, responsable y espontanea en la institución y
sistema democrático del país.

 Alcanzar un clima institucional en el cual los miembros de la comunidad
puedan fácilmente compartir, opinar, intercambiar ideas, discutir temas de
diversos intereses, concertar, llegar a mutuos acuerdos, etc.
 Lograr una convivencia armónica de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa durante todo el año lectivo.
 Llevar a cabo el que hacer educativo de acuerdo a las normas vigentes del
MEN.
 Llevar a cabo lo mejor posible y en el tiempo estipulado todas las actividades
en el plan operativo anual en busca de la eficacia, eficiencia y efectividad de la
institución, con la colaboración de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Objetivo Central.
“Formar hacia la excelencia es transcender a nuestro tiempo legando
a nuestras futuras generaciones un mundo mejor”.
4. EJECUCION
Muchos de estos proyectos no son llevados a cabo solo se encuentran
escrito para cumplir con un requisito frente a la secretaria de
educación departamental.
Otros se realizan pero no se evalúan si cumplen con los objetivos
propuestos.
Otros solo lo realiza el profesor que lo creo en su quehacer
pedagógico.
5. EVALUACION Y REVISION
Información histórica. La institución realiza anualmente la
autoevaluación institucional, pero se evidencia la carencia de
documentos físicos y medios magnéticos de los resultados de años
anteriores, lo que dificulta el análisis, comparación y verificación de

acciones pertinentes en los procesos educativos que generen
mejoramiento en aquellos que sólo presentan valoraciones de
existencia y pertinencia. La última evaluación institucional 2.010
revela que la mayoría de los procesos de las diferentes áreas de
gestión se encuentra en un nivel de existencia y pertinencia, lo que
indica que los procesos educativos no han tenido cambios
significativos.
Uso de resultados. Los resultados obtenidos de las autoevaluaciones
institucionales son utilizados para:
Identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de
las áreas de gestión del PEI de la institución.
 Clasificar y priorizar las necesidades.
 Elaborar el Plan de Mejoramiento Institucional.
INSTRUMENTOS MÁS RELEVANTE DE LA PLANIFICACION DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
 PLAN OPERATIVO ANUAL (POA).
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).
 PROYECTOS CURRICULARES (PCC).
 PLANIFICACIÒNDE AULA (PLANES DE ESTUDIO Y CLASES).
PLAN OPERATIVO E INSTRUMENTOS DE LA PLANIFICACIÒN
EDUCATIVA.

PLAN OPERATIVO ANUAL 2014. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES FECHA
RESPONSABLES
SEDE 1. BACHILLERATO SEDE 2: PRIMARIA
SEDE 3:
PREESCOLAR
Jornada
mañana
Jornada tarde Jornada
mañana
Jornada tarde
Desarrollo
institucional
13 al 17 de
enero
Directivos docentes: Rector, Coordinadores y docentes de todas las sedes.
Desarrollo de semana Institucional
PRIMER SEMESTRE DEL AÑO ESCOLAR 20 DE ENERO AL 14 DE JUNIO
Reunión con
padres de
familias
Enero 17 Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes
Inicio de primer
periodo
Enero 20 a
28 de Marzo
Docentes Directivos
Docentes
Docentes Directivos
docentes
Inicio Año
escolar
Enero 20 Directivos y
docentes
Docentes y
directivos
docentes
Docentes y
directivos
docentes
Docentes y
directivos
docentes
Docentes y
directivos
docentes
Fiestas
Patronales
Febrero 3
Entrega
operativo
Febrero 10 Rector y
coordinador
Rector y
coordinador
Rector y
coordinador
Rector y
coordinador
Rector y
coordinador
Carnaval
Estudiantil
Febrero 28 C. de Eventos C. de Eventos C. de Eventos C. de Eventos C. de Eventos
Carnavales Marzo
1,2,3,4
Imposición de la
Cruz
Marzo 5 Docentes y área
de Religión
Docentes y área
de Religión
Docentes y
área de
Religión
Docentes y
área de
Religión
Docentes y
área de
Religión
Reunión C de
Calidad. Día de
la Mujer
Marzo 7 Rector y Comité Rector y Comité Rector y
Comité
Rector y
Comité
Rector y
Comité
Reunión
Consejo
Académico
Marzo 24 Jefes De Área Jefes De Área Jefes De Área Jefes De Área Jefes De Área

Entrega de
planilla a
docentes.
Feb 28,
marzo 21,
Abril 30,
Mayo 30,
Junio 30.
Secretaria,
coordinador
Secretaria,
coordinador
Secretaria,
coordinador
Secretaria,
coordinador
Secretaria.
coordinador
Reunión C de
convivencia.
Marzo 20 Comité y
Coordinador
Comité y
Coordinador
Comité y
Coordinador
Comité y
Coordinador
Comité y
Coordinador
Reunión de
Áreas
Marzo 25 Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes
Reunión C de
Eventos
Marzo 27 Comité Comité Comité Comité Comité
Reunión
Concejo
Directivo.
Marzo 27 Concejo
Directivo
Concejo
Directivo
Concejo
Directivo
Concejo
Directivo
Concejo
Directivo
Finalización del
primer periodo
Marzo 28 Docentes y
coordinadores
Docentes y
coordinadores
Docentes y
coordinadores
Docentes y
coordinadores
Docentes y
coordinadores
Inicio 2º periodo Marzo 29 Coordinadores
y docentes
Coordinadores
y docentes
Coordinadores
y docentes
Coordinadores
y docentes
Coordinadores
y docentes
Inicio
campeonato de
futbol
Abril 4 al 8
de Junio
área de
Educación
Física
área de
Educación
Física
área de
Educación
Física
área de
Educación
Física
área de
Educación
Física
Análisis Del 1º
Periodo y
entrega de
planillas
Abril 1 al 7 Coordinación y
Docentes
Coordinación y
docentes
Coordinación y
Docentes
Coordinación y
Docentes
Coordinación y
Docentes
Viacrucis Y
Festival del
Dulce
Abril 11 Docentes y área
de Religión
Docentes y área
De Religión
Docentes y
área de
Religión.
Docentes y
área De
Religión
Docentes y
área De
Religión
Taller de
Orientación a
11º
Abril 10 Bienestar
estudiantil,
estudiantes 11º.
Entrega de
planillas a
docente
Abril 10 al 15 Docentes y
Coordinador
Docentes y
Coordinador
Docentes Y
Coordinador
Docentes y
Coordinador
Docentes y
Coordinador
Semana Santa Abril 14 al 18
Entrega de
planillas a
secretaria
Abril 17 al 19 Secretaria y
Coordinadores
Secretaria y
Coordinadores
Secretaria u
Coordinadores
Secretaria y
Coordinadores
Secretaria y
Coordinadores
Reunión Abril 21 Rector y Rector y Rector y Rector y Rector y

Consejo
Directivo
Coordinador Coordinador Coordinador Coordinador Coordinador
Reunión consejo
Académico
Abril 22 Recto y jefes de
áreas
Rector y jefes
de áreas
Rector y jefes
de áreas
Rector y jefes
de áreas
Entrega del 1º
Periodo
Abril 24 Tutores de
Grupo
Tutores de
Grupo
Tutores de
Grupo
Tutores de
Grupo
Tutores de
grupo
Entrega de
planes de área
reestructurados
Abril 25 Jefes de áreas Jefes de áreas Jefes de áreas Jefes de áreas Jefes de áreas
Día de la tierra Abril 22 Área ciencias
naturales
Área de
Ciencias
Área de
ciencias
Área de
ciencias
Día del Idioma Abril 23 Área de
Humanidades
Área
Humanidades
Área de
Humanidades
Área
Humanidades
Área de
Humanidades
Día del Niño Abril 28 Tutores de 6º Tutores 7º Docentes Docentes Docentes
Día del Trabajo Mayo 2 Área de
Emprendimiento
Área de
Emprendimiento
Reunión
Consejo
Directivo
Mayo 9 Rector Rector Rector Rector Rector
Reunión consejo
de Padres
Mayo 14 Departamento
de Bienestar
Estudiantil
Departamento
de Bienestar
Estudiantil
Departamento
de bienestar
estudiantil
Departamento
de bienestar
Estudiantil
Día del
educador
Mayo 15 Directivos
docentes
Directivos
docentes
Directivos
docentes
Directivos
docentes
Directivos
docentes
Reunión
Consejo
Académico
Mayo 21 Jefes de áreas Jefes de áreas Jefes de áreas Jefes de áreas Jefes de áreas
Reunión Comité
de Calidad
Mayo 19 Rector Y comité Rector y comité Rector y
comité
Rector y
comité
Reunión comité
de Convivencia
Mayo 22 Coordinador y
comité
Coordinador
comité
Coordinador y
comité
Coordinador y
comité
Coordinador y
comité
Reunión comité
de Eventos
Mayo 26 Miembros del
comité
Miembros del
comité
Miembros del
comité
Miembros del
comité
Miembros del
comité
Reunión comité
ornamentación
Mayo 30 Miembros del
comité
Miembros del
comité
Miembros del
comité
Miembros del
comité
Miembros del
comité
Taller
orientación
vocacional a 11º
Mayo 30 Departamento
de bienestar
estudiantil
Entrega de
planillas a
docentes.
Junio 3 Secretaria,
coordinadores
Secretaria y
coordinadores
Secretaria y
coordinadores
Secretaria y
coordinadores
Secretaria y
docentes

Análisis del 2º
periodo
Junio 4,5,6,9 Coordinador-
tutores de grupo
Coordinador-
tutores de grupo
Coordinador-
tutores de
grupo
Coordinador-
tutores de
grupo
Coordinador-
tutor de grupo
Día del
Estudiante
Junio 6 Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Entrega de
planillas a
secretaria
Junio 11 Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes
Desarrollo
Institucional
Junio 16 al
27 de julio
Directivos
docentes
Directivos
docentes
Directivos
docentes
Directivos
docentes
Directivos
docentes
Entrega de 2º
periodo
Junio 16 Tutores de
grupo
Tutores de
grupo
Tutores de
grupo
Tutores de
grupo
Tutores de
grupo
Vacaciones de
estudiantes
Junio 16 al 4
de Julio
Vacaciones de
docentes
Junio 30 a 4
de Julio
SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO ESCOLAR JULIO 7 AL 2 DE DICIEMBRE
Inicio del 3º
Periodo
Julio 7 al 12
de
Septiembre
Coordinadores
,docentes
Coordinadores,
docentes
Coordinadores,
docentes
coordinadores,
docentes
Día de la
independencia
Julio 18 Área de
Sociales
Área de
Sociales
Área de
Sociales
Área de
Sociales
Docentes
Reunión
Consejo
Directivo
Julio 15 Rector Rector Rector Rector Rector
Reunión
Consejo
Académico
Julio 22 Jefes de Áreas Jefes de Áreas Jefes de Áreas Jefes de Áreas Docente
Escuela de
Padres
Julio 25 Bienestar
Estudiantil
2º Festival de
Teatro y Danza
Agosto 1 Área de
Humanidades y
Artística
Área de
Humanidades y
Artística
Área de
Humanidades
y Artística
Área de
Humanidades
y Artística
Área de
Humanidades y
Artística
Acto Cívico
Batalla de
Boyacá
Agosto 6 Área de
Sociales
Área de
Sociales
Área de
Sociales
Docentes Docentes
Jornada de
Limpieza y
Ornamentación
Agosto 15 Área de
Ciencias y
comité de
Ornamentación
Área de
Ciencias y
comité de
Ornamentación
Área de
Ciencias y
comité de
Ornamentación
Área de
Ciencias y
comité de
Ornamentación
Área de
Ciencias y
comité de
Ornamentación

Día de la
Democracia
Agosto 19 Área de
Democracia
Área de
Democracia
Área de
Democracia
Área de
Democracia
Docentes
Reunión
Consejo
Directivo
Agosto 15 Rector Rector Rector Rector Rector
Reunión
Consejo
Académico
Agosto 21 Rector y jefes
de Áreas
Rector y jefes
De áreas
Rector y Jefes
de Áreas
Rector y jefes
de Área
Docente Rep
Reunión por
Áreas
Agosto 25 Jefes de Áreas Jefes de Áreas Jefes de Áreas Jefes de Áreas Docentes Rep
Reunión Comité
de calidad
Agosto 27 Rector y comité Rector y comité Rector y
Comité
Rector y
Comité
Rector y
Comité
Reunión consejo
convivencia
Agosto 29 Coordinador y
comité
Coordinador y
comité
Coordinador y
Comité
Coordinador y
Comité
Coordinador y
Comité
Entrega de
Planillas
docentes
Sept 1 al 5 Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria
Análisis de 3º
periodo
Sept 1 al 5 Coordinador-
docentes
Coordinador-
docentes
Coordinador-
docentes
Coordinador-
docentes
Entrega de
planillas a
secretaria
Sept 8 al 11 Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes
Finaliza tercer
periodo
Sept 12
Fiesta de los
Valores
Sept 12 Comité de
eventos
Comité de
eventos
Comité de
eventos
Comité de
eventos
Docentes
Reunión de
consejo
Directivo
Sept 15 Rector Rector Rector Rector Rector
Inicio del 4º
periodo
Sept 15 al 29
de
Noviembre
Coordinador Coordinador Coordinador Coordinador Coordinador
Entrega 3º
Periodo
Sept 17 Tutores de
grupo
Tutores de
grupo
Tutores de
grupo
Tutores de
grupo
Docentes
Reunión por
Áreas
Sept 23 Docentes Docentes Docente Docentes Docentes
Semana de la
Creatividad
Sept 29 a 3
de Oct
Coordinador y
jefes de áreas
Coordinador y
Jefes de áreas
Coordinador y
jefes de áreas
Coordinador-
docentes
Coordinador-
docentes
Área de ciencias
Naturales y
Matemáticas
Sept 29 Áreas
respectivas
Áreas
respectivas
Áreas
Respectivas
Áreas
respectivas
Áreas
respectivas
Área de Sept 30 Área de Área de Área de Área de Área de

Humanidades Humanidades Humanidades Humanidades Humanidades Humanidades
Área de C
Sociales y
Artística
Octubre 1 Área de
Sociales
Área de
Sociales
Área de
Humanidades
Área de
Sociales
Área de
Sociales
Área de Religión
y Ética e
Informática.
Octubre 2 Áreas
respectivas
Áreas
respectivas
Áreas
Respectivas
Áreas
respectivas
Áreas
respectivas
Área de
Emprendimiento
y Educación
Física
Octubre 3 Áreas
respectivas
Áreas
respectivas
Áreas
Respectivas
Áreas
respectivas
Áreas
respectivas
Reunión
Consejo
Directivo
Octubre 6 Rector Rector Rector Rector Rector
Receso
Estudiantil y
Desarrollo
institucional
Octubre 6 al
10
Día de la Raza Octubre 16 Área de
Sociales
Área de
Sociales
Área de
Sociales
Reunión
Consejo
Académico
Octubre 22 Coordinador y
jefes de área
Coordinador y
jefe de área
Coordinador y
jefe de área
Coordinador y
jefe de área
Coordinador y
docente rep
Entrega de
planillas a
docentes
Octubre 22 Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria
Foro Educativo
Municipal
Octubre 22 Grupo de
investigación
Enrique Díaz
Suarez y Área
de Sociales
Reunión Comité
De Calidad
Octubre 24 Rector y Comité Rector y Comité Rector y
Comité
Rector y
Comité
Rector y
Comité
Salidas
Extracurriculares
Octubre 27
al 30
Docente Docente Docente Docente Docente
Análisis 4º
periodo a11º
Noviembre 4
y 5
Coordinador y
docentes
Reunión con
padres de
familia de 11º
Octubre 6 Coordinador y
tutor de grupo

Análisis de 4º
periodo de 1º,2º
3º 4º 5º y6º a
10º
Noviembre
7,10,11,12,
Coordinador y
tutor de grupo
Coordinador y
tutor de grupo
Coordinador y
tutor de grupo
Coordinador y
tutor de grupo
Coordinador y
docentes
Actividades De
Apoyo
académico de
transición a 11º
Noviembre
18,19,20
Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes
Elección de
personero
Noviembre
26
Área de
Sociales
Área de
Sociales
Área de
Sociales
Área de
Sociales
Entrega de
planillas a
secretaria
Noviembre21
al 26
Coordinador-
docentes
Coordinador-
docentes
Coordinador -
docentes
Coordinador-
docentes
Coordinador-
docentes
Grados
transición y 5º
Noviembre
20
Coordinador y
docentes
Coordinador y
docentes
Concierto de
Espiritualidad
Noviembre
25
Área de
Religión
Área de
Religión
Área de
Religión
Área de
Religión
Área de
Religión
Grados 9º Noviembre
26
Directivos
docentes y
docentes
Directivos
docentes y
docentes
Ceremonia de
graduación 11º
Noviembre
29
Directivos
docentes
Vacaciones de
estudiantes
Diciembre 1
al 16 de
enero de
2014
Desarrollo
institucional
Diciembre 1
al 5.
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Clausura del
año escolar y
entrega de
informe final
Diciembre 4 Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Directivos y
docentes
Vacaciones de
docentes
Diciembre 8
al 9 de Enero
de 2014

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
La Institución Educativa Nuestra Señora De La Candelaria, tiene
un PEI que resignifica el concepto de ser humano tanto en lo
personal, como en lo social, un cambio de relación entre los actores
del proceso educativo, su entorno y la reconceptualización de la
cultura escolar en todas sus dimensiones. Es por ello, que el PEI se
convierte en el instrumento que le permite aprovechar su realidad y
sacar de ella el mejor provecho para el logro de la formación integral
de los estudiantes. Como proceso de reflexión permanente y
construcción, está sujeto a cambios que se realizan mediante la
participación activa y continua de los miembros de la comunidad
educativa propiciándose de esta manera la integración de todos los
estamentos de la comunidad IENSCAND.
El PEI de la Institución Educativa Nuestra Señora De La
Candelaria, es un instrumento de GESTION EDUCATIVA
caracterizado por ser una herramienta de reflexión constante tiene
que como propósitos fundamentales:
OBJETIVO GENERAL
Articular los procesos educativos de las áreas de gestión escolar,
mediante acciones participativas y permanentes de interacción y
reflexión de la comunidad IENSCAND, mejorando y fortaleciendo la
organización y planeación institucional que permita brindar una
formación humanista, idónea e integral encaminada hacia la
excelencia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Proporcionar en la comunidad educativa acciones participativas
que permitan apropiarse del horizonte institucional, unificando
criterios coherentes a las directrices, planes y proyectos de la
institución.
2. Fortalecer la integración y cualificación de la comunidad educativa,
creando ambientes comunicativos de gestión democrática,
participación y equidad.
3. Fomentar la valoración personal, mediante el reconocimiento y
ejercicio de los derechos y deberes.
4. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para
que niños, jóvenes y adultos de la comunidad se apropien de
principios, valores, capacidades y conocimientos; asumiendo
compromisos para mejorar la calidad de vida, transformando y
enriqueciendo su contexto.
5. Afianzar los procesos de investigación cualitativa y cuantitativa en
la institución educativa con el fin de formular alternativas
pedagógicas innovadoras apropiadas a las condiciones
socioeconómicas, culturales, ambientales, locales y nacionales.

6. Impartir una formación integral, crítica y creativa a través del
conocimiento tecnológico, científico, artístico y humanístico,
preparándolo para que sea útil a la sociedad.
PROYECTOS CURRICULARES
El diseño curricular de la Institución Educativa Nuestra Señora de la
Candelaria es un proceso que determina la planificación estratégica
de las actividades académicas que se desarrolla durante el año
escolar. En él se plasma las diferentes concepciones que la
comunidad IENSCAND tiene sobre educación, lo que se debe
enseñar, lo que los alumnos deben aprender de acuerdo a las
disposiciones legales que establece la legislación educativa
colombiana (Ley 115 de 1994: Fines de la Educación, Objetivos
comunes a todos los niveles y Específicos porCiclos;Decreto 1860 de
1994; decreto 1290 del2009;Lineamientos Curriculares y Estándares
Básicos de Competencias), el componente conceptual del PEI, la
realidad del Contexto educativo y las exigencias científico-tecnológica
del momento; se adopta un diseño curricular fundamentado en una
postura Cognitiva – Constructivista que orienta la enseñanza al logro
de aprender a pensar, al auto enriquecimiento de estructuras,
esquemas y operaciones mentales internas que le permitan a los
educandos pensar, resolver y decidircon éxito situaciones académicas
y vivenciales.
La mayoría de estos proyectos, responden las exigencias legales y al
componente conceptual del PEI y a pesar de tener su génesis en un

área o asignatura específica buscan la transversalidad en sus
temáticas y actividades Diseño curricular centrando en la formación
humanista, que concibe al ser humano, como sujeto cognoscente que
reinterpreta la información, desde su mundo interior, la lee con sus
propios esquemas para producir sus propios sentidos, porque
entender es pensar y pensar es construir sentido. Centrando todo
esfuerzo en el desarrollo integral del componente humano, como
centro del proceso formativo. Busca la concepción auténtica de la
persona, manifestada en el conocimiento de sí mismo, el buen
ejercicio de la libertad, el amor y el servicio a los demás.

PROYECTOS DE ÁREAS
AREAS ASIGNATURAS PROYECTOS DE AREAS
CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACION
AMBIENTAL
Biología
Física
Química
 Educación Ambiental. (PRAES)
 Educación sexual.
CIENCIAS SOCIALES
Y POLITICAS
Historia
Geografía
 Historia local
 Grupo de investigación Enrique
Díaz Suarez
Democracia  Gobierno Escolar
EDUCACION
ARTISTICA Y
CULTURAL
Artes plásticas
Danza
 Artes, recreación y lúdica.
 Grupo de danza
EDUCACION
RELIGIOSA
 Espiritualidad
EDUCACION ETICA Y
VALORESHUMANOS
 Practicando Valores
EDUCACION FISICA,
RECREACION Y
DEPORTE
 Olimpiadas deportivas
HUMANIDADES Español
 Pequeños lectores
 Mil maneras de leer
 Periódico escolar
 Producción textual
Inglés  Bilingüismo
MATEMATICAS
Matemáticas
Geometría y
estadística
 Aprendiendo significativamente
las matemáticas
 Olimpiadas matemáticas.

PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES
NOMBRE DEL
PROYECTO
LÍDER DEL
PROYECTO
COMPONE
NTES
RESPONSABL
ES
ESTA
DO
DEL
PRO
YECT
O
OBJETIVO
1 2 3 4
EDUCACION
AMBIENTAL
Y CULTURAL
Inmaculada
Coronado
(Docente de
Ciencias
Naturales)
PRAES
Inmaculada
Coronado
X
Utilizar estrategias metodológicas
para contribuir a la cultura
ambiental y conservación del
medio ambiente de la comunidad
IENSCAND a través de la
creación de un VIVERO
Prevención
de riesgos
Liliana Pertuz
EDUACION
SEXUAL
PARA LA
CONSTRUCCIO
N
DE LA
CIUDADANIA.
Nancy
Fonseca
(Psicorienta
dora)
Educación
sexual
Nancy Fonseca X
Generar prácticas pedagógicas
que propicien el desarrollo de
competencias en los estudiantes
para que puedan incorporar en su
cotidianidad el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y
reproductivos y de esa manera
tomar decisiones que le permitan
vivir una sexualidad sana, plena y
responsable
.
PROYECTOS TRANSVERSALES

CULTURA
DEMOCRATICA
Armando
Díaz Mantilla
(Docente de
Ciencias
Sociales,
Democracia)
Gobierno
escolar
Armando Díaz
X
Promover el conocimiento de la
Constitución Política Nacional y el
respeto a la norma como un
elemento básico de la convivencia
pacifica.
Escuela de
liderazgo
Jesús García
APROVECHAMI
ENTO
DEL TIEMPO
LIBRE UNA
EXPERIENCIA
COLECTIVA
Yina Alcalá
(Docente en
educación
Artística)
Artes
plásticas y
danza
Yina Alcalá
X
Brindar un espacio de aprendizaje
para el desarrollo integral del
estudiante desde el
aprovechamiento de su tiempo
libre, a través de actividades
tecnológicas, lúdicas, deportivas,
culturales e interpretativas con
aras a potenciar procesos Meta
cognitivos, críticos, reflexivos y
propositivos que afianzan en el
estudiante su relación con el
mundo globalizado.
Recreación
y deporte
Fidel Cantillo
lectoescritur
a
Filiberto Cueto
Tecnología Edwin Fonseca
CULTIVEMOS
VALORES PARA
CONTRUIR UNA
SOCIEDAD
FELIZ
Nelly
Cervantes
Yance
(Docente de
Ética y
valores)
Valores en
la escuela
Nelly Cervantes
Yance
X
Fomentar en la comunidad
educativa IENSCAND los valores
Humanos y Espirituales en
coordinación con la familia para
contribuir al desarrollo de un
nuevo modelo de sociedad
Candelariera, que se distinga por
Espiritualida
d
Donaldo
Morales
Grandes
Solidarios
Marovia Reales
Padilla

su armonía y sana convivencia y
proyecte, en el diario vivir de cada
individuo de la población.
LA ESCUELA
TRANSCIENDE:
SERVICIO
SOCIAL Y
ESCUELA DE
PADRES.
Nancy
Fonseca
(Psicorienta
dora)
Servicio
Social
Estudiantil:
apoyo
Educativo,
Social,
Salud y
Patrulla
Escolar.
Osmery Esquea
Gamero
X
Integrar a la comunidad educativa
para contribuir a su mejoramiento
social, cultural y económico;
colaborando en los proyectos y
trabajos que lleva a cabo y
desarrollar valores de solidaridad
y conocimiento del educando
respecto de su entorno social.
Escuela de
padres
Nancy Fonseca X
Contribuir a la preparación de la
familia y educadores de los
estudiantes para afrontar
adecuadamente el proceso de
formación integral de los
educandos.
CATEDRA DE
URBANIDAD
Álvaro Caro X
Rescatar y resaltar en los
estudiantes los valores y normas
de urbanidad como base de una
sana convivencia.
CATEDRA DE
AFROCOLOMBI
ANIDAD
Yudys
vizcaíno
Venencia
X
Desarrollar actividades
pedagógicas conducentes a la
recuperación de la historicidad y
las prácticas culturales del pueblo
colombiano.

CATEDRA DE
EDUCACION
VIAL
Osmery
Esquea
Gamero
X
Formar promotores de movilidad,
que a través del desarrollo de
estrategias pedagógicas de
formación favorezcan la movilidad
segura en el interior de la
institución IENSCAND y su
contorno
CATEDRA DE
EMPRENDIMIEN
TO
Ledys Ariza X
Desarrollar habilidades de
emprendedor y liderazgo en el
estudiante que lo ayude a cambiar
sus concepciones en el pensar,
sentir y actuar frente a la
búsqueda de un proyecto
empresarial y/o oportunidad de
negocio.
NOTA:
1. Estado Inicial: El proyecto está en el diseño y diagnóstico de la situación que le compete.
2. Estado Ejecución: El proyecto ha desarrollado acciones parciales.
3. Estado Consolidación: El proyecto ha desarrollado acciones,a las que le hace seguimiento para precisar resultados.
4. Estado Madurez: El proyecto tiene 2 o más años de desarrollo yes reconocido por sus resultados en la comunidad educativa

PLANIFICACIÓN DE AULA
Plan de estudio. El plan de estudio está fundamentado legalmente
por las directrices del Ministerio de Educación Nacional, MEN a través
de sus leyes y decretos reglamentarios (ley 115 de 1.994, el decreto
1860 de 1.994, el decreto 1290 del 2.009, los lineamientos
curriculares y los estándares de educación) y las exigencias del medio
globalizado al que día a día se enfrenta la sociedad.
El artículo 23 de la ley 115 de educación de 1.994 señala que el plan
de estudio está estructurado por las áreas obligatorias y
fundamentales y las optativas con sus respectivas asignaturas que
conforman parte del currículo de los establecimientos educativos. El
plan de estudio contiene entre otros aspectos, los logros,
competencias y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar en
cada área y grado; los contenidos,temas y problemas de cada área; la
metodología que se aplicara en cada área; y los indicadores de
desempeños y metas de calidad.
El plan de estudio de la Institución Educativa Nuestra Señora De La
Candelaria propende por la formación integral de los estudiantes,
fundamentándose en la filosofía institucional. Esto significa que su
quehacer, parte del desarrollo evolutivo y de los intereses de los
estudiantes, las fases de desarrollo y
Conocimiento de cada individuo, habilidades y necesidades y en gran
medida a la relación con el ambiente, el contexto, y actividades e
interacciones del docente con los estudiantes. El plan de estudio fue

construido por mesas de trabajo lideradas por los representantes de
cada área del consejo académico, siguiendo las pautas enmarcadas
para su construcción. Este es analizado y estudiado anualmente por el
consejo académico para establecer los cambios y actualizaciones de
acuerdos a las necesidades presentadas en el momento.
PLAN DE ESTUDIO DE PREESCOLAR
NIVEL DIMENSION AREAS INTEGRADAS.
PREESCOLAR
(DIMENSIONESDELSERHUMANO)
COGNITIVO
 Matemáticas
 Lenguas Castellanas e Inglés.
 Ciencias Naturales, sociales y
educación ambiental.
 Tecnología e informática.
LINGÜÍSTICA
COMUNICATIVA
 Comunicativa
CORPORAL  Educación física
ESTETICA  Educación estética
SOCIO –
AFECTIVA
 Educación religiosa
 Educación artística: danza
ETICO –
MORAL
 Ética y valores

PLAN DE ESTUDIO BÁSICA PRIMARIA
NIVEL
ÁREAS OBLIGATORIAS
Y FUNDAMENTALES
(ART. 23,LEY 115/ 1994)
ASIGNATURA
INTENSIDAD
HORARIA
SEMANAL
BASICAPRIMARIA
CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION
AMBIENTAL
3
CIENCIAS SOCIALES
INTEGRADA
Historia
Geografía y
democracia
3
HUMANIDADES
Lenguas
castellanas
2
Lectoescritura 1
Inglés 2
MATEMATICAS
Aritmética 4
Geometría y
estadística
1
EDUCACIONETICA Y EN
VALORES HUMANOS
1
EDUCACIONRELIGIOSA 2
EDUCACION ARTISTICA
Y CULTURAL
Artes plásticas
y danza
2
INFORMATICA 1
EDUCACION FISICA,
RECREACION Y
DEPORTE
2
EMPRENDIMIENTO 1
TOTAL DE HORAS SEMANALES 25

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