Este documento presenta diversas técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Describe brevemente la observación, la encuesta, las pruebas objetivas de respuesta múltiple, los mapas mentales, los ensayos, los estudios de caso, los indicadores de evaluación, las discusiones grupales, las listas de cotejo, las rúbricas, los portafolios, los cuadros comparativos, los reactivos de verdadero o falso, las pruebas escritas y los registros conductuales como formas de evaluar el aprend

1. La técnica de observación resulta muy útil para la elaboración de
hipótesis para llegar a una breve conclusión.

2. La encuesta es un método de mucha utilidad para
recolectar información de manera global, de una
determinada población.

3. PRUEBAS OBJETIVAS
DE RESPUESTAS
RESTRINGIDAS
DE RESPUESTA
ALTERNA
MÚLTIPLES
OPCIONES
DE
CORRESPONDENCIA
DE
ORDENAMIENTO
EVALÚA
 CONOCIMIENTOS
 CAPACIDADES
 DESTREZAS
 RENDIMIENTO
 APTITUDES
VENTAJAS
 SON EFICIENTES EN LA EVALUACION DEL
MANEJO DEL CONOCIMIENTO.
 PUEDEN SER CORREGIDAS RAPIDAMENTE.
DESVENTAJAS
 NO SON CONCEBIDAS PARA
EVALUARLAS COMPETENCIAS
DE RAZONAMIENTODELOS
ESTUDIANTES.
CLASIFICACIÓN
Las pruebas objetivas facilitan al estudiante conocer de manera
rápida su progreso , sin embargo aportan escasa información
sobre su respuesta.

4. Es una técnica usada para representar mediante figuras
geométricas información de manera más especifica. Permite
la mejor comprensión de un tema ya que deben estar
detalladas las partes más importantes de dicho tema.

6. Un mapa mental es un diagrama usado para representar las
palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y
dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una
idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para
extraer y memorizar información, ya que se utiliza gráficos y está
comprobado que es mejor recordar información si se los utiliza.

7. El ensayo un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evalúa un
tema. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la narrativa
y el drama. serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.

9. El estudio de caso es una técnica que se utiliza para obtener
información sobre un tema en específico, es muy recomendable
esta técnica ya que a diferencia de otras técnicas, esta permite
recolectar información más personal, directa , más aun cuando
dentro de esta técnica podemos utilizar más técnicas, como por
ejemplo la observación, la encuesta, la entrevista.

10. INDICADORES DE EVALUACIÓN

11. Loa indicadores de evaluación son una evidencia que facilita
la medición de los resultados o de lo que se espera alcanzar
en un programa o proyecto. Estos resultados pueden
considerarse los productos o resultados de dicha
investigación .

12. Es una técnicaque permite alas personasque loconforman analizarodar susdiversospuntosde
vista sobre un tema en específico.
No es posible llegar a una conclusión , al finalizar la exposición de los puntos de vista de ambos
grupos ( pros y contra) el moderador formula una conclusión general.

13. LISTA DE COTEJO
Es un listado de características, aspectos, se centra
en registrar la aparición o no de una conducta
durante un periodo.
 Se basa en la observación
 Se planifica con anterioridad los
aspectos que esperan observarse
 Solo se indica si la conducta está o
no está presente, sin admitir
valores.
 Soloreúne el estadode observación
de las conductas.
CARACTERISTICAS
ELABORACION
1. Especificar el tema o la
realización.
2. Enumerar los
comportamientos o
características.
3. Añadir cualquier error
común.
4. Ordenar la lista de los
comportamientos.
5. Planificar un modo de
utilizaciónde losresultados
obtenidos.

14. RÚBRICA DE
EVALUACION
-Determinar los objetivos del
aprendizaje.
-Identificar los elementos a evaluar.
-Definir descriptores; escalas de
calificación y criterios.
-Determinar el peso de cada criterio.
-Revisar la rúbrica diseñada y
reflexionar sobre impacto educativo.
PROCESO
-Se identificanclaramenteobjetivos docentes
y metas a conseguir.
-Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
-Se brinda retroalimentación luego de
identificar áreas de oportunidades y
fortalezas.
-Permite la auto-evaluación y co-evaluacion.
VENTAJAS
La rúbrica de evaluación es positiva ya que permite tanto al
estudiante saber con anticipación cuáles son los aspectos que va a
ser evaluados ante un trabajo o exposición. Así mismo luego de
socializarla en clase permite que esta sea corregida.

15. EL
PORTAFOLIO
 Es un producto individual y personalizado en el que
el estudiante explota su creatividad.
 Sirve para que los estudiantes compartan
experiencias con otros compañeros de curso
 Promueve la evaluación sobre fortalezas y
debilidades.
 Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se
establecen mecanismos de control.
y responsabilidad por parte del alumnado.
pos de evaluación.
profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene
sentido en modelos tradicionales)
VENTAJAS
DESVENTAJAS
 Portada
 Presentación del portafolio
 Aspectos preliminares
 Trabajos Autónomos
 Pruebas
 Evidencias de actividades de
aprendizaje
 Buzón de sugerencia
 Fecha de entrega
Firma
PARTES

16. El portafolio es una técnica de enseñanza, aprendizaje y avalúo. Este
consiste de una colección de los trabajos que realiza el
estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso
en un área o tema específico.
Incita al estudiante a reflexionar sobre sus actividades y
progreso en el aula. A demás permite desarrollar destrezas
de análisis de búsqueda de información y organización de la
misma.

17. CUADROS COMPARATIVOS
CARACTERISTICAS
-La información se encolumna verticalmente. Pueden ser tantas
columnas como las que se consideren.
-Se pueden ver las semejanzas y diferencias de lo que se desea
comparar.
-Se realiza un análisis con las características de lo que se desea
analizar y comparar.
1. Se deben identificar lo que se desea comparar.
2. Se señalan los parámetros comparables o no.
3. • Se van identificando las características de cada
cosa que se desee comparar.
4. Se realizan las afirmaciones más importantes que
surgen de la comparación.
PROCEDIMIENTO
EJEMPLOS

18. Con los cuadros comparativos se pueden identificar
similitudes y diferencias entre dos o más eventos u objetos.
Son muy utilizados en investigaciones donde pueden ser de
gran ayuda, ya que permiten observar comparaciones a
modo de información.

19. REACTIVOS DE VERDADERO O FALSO
Entre los ítems objetivos figura el de verdadero - falso, que tiene como una de sus grandes
virtudes la de representar en una forma ágil y sencilla la respuesta que se espera del estudiante.
El ítem se presenta como una afirmación con dos alternativas, de las cuales una es la
respuesta correcta, el estudiante utiliza sus procesos mentales más complejos, como lo son la
comprensión, aplicación, análisis e interpretación al desarrollarlos.

20. Los ítems de verdadero y falso se pueden utilizar al discriminar
afirmaciones, analizar principios y conocer las habilidades de los
estudiantes, para distinguir características, hechos, comprensión
de principios y conceptos, distinción entre hechos y opiniones,
afirmaciones, causas, efectos o aspectos de simple lógica.
Su estructura está conformada por tres elementos:
-El apartado con las instrucciones.
-El bloque de enunciados.
-Los espacios en blancos para las posibles respuestas

21. PRUEBAS ESCRITAS
Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante
demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el
dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una
habilidad. Por su naturaleza, requiere respuesta escrita por parte
del estudiante.
-Considerar las vivencias del aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo
específico, contenido procedimental o competencia, según corresponda.
- Utilizar ítems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo.
-Redactar las instrucciones generales y específicas de manera que orienten al estudiante
acerca del procedimiento que debe seguir para contestar la prueba.
La validez y la confiabilidad son dos cualidades inherentes en todo instrumento de
medición; por lo tanto, el docente debe construir pruebas que garanticen esos dos
atributos.

22. Elaborar pruebas escritas de alta técnica es un asunto que compete a todos los
docentes , Al reflexionar sobre esto, es necesario tener presente que el éxito de los
educandos está ligado a la coherencia existente entre el planeamiento didáctico,
las actividades de mediación desarrolladas en el aula, las técnicas implementadas
y los instrumentos de medición.
Es importante tener presente que los resultados obtenidos a partir de las
mediciones, permiten planificar y guiar la práctica educativa, conocer lo que
ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia
en el aprendizaje del estudiantado, reorientando las veces que sea necesario estos
procesos durante su desarrollo.

23. El Análisis ConductualAplicado se esfuerza en la medición directa:observandoy registrando
las respuestas de los sujetos en las situaciones de tratamiento,talcomo ocurren antes, durante
y después del procedimiento de tratamiento o entrenamiento.
La medición indirecta, por otro lado, requiere hacer inferencias respecto a la
ejecución del individuo.
Además de la medición directa, el Análisis Conductual Aplicado se
esfuerza frecuentemente, en hacer mediciones repetidas de las conductas
meta durante el proceso de tratamiento. Usualmente no es suficiente
evaluar la conducta al comienzo y al final de una intervención, un
procedimiento que se asemeja a la evaluación pre y post.
REGISTRO
CONDUCTUAL

24. En el ámbito educativo es muy importante aprender a hacer registros
conductuales , ya que mediante ellos podemos encontrar el tipo de
conducta que presenta una persona y darnos cuenta si es consecutiva
o no dependiendo del tipo de conducta que esté presente y con la
secuencia que se repita se sabrá si es funcional o no.
Como docentes hay que observar muy bien a los alumnos y el
desenvolvimiento que estos tengan. Hay que tener perspectiva amplia
de todo lo bueno y lo malo, la percepción del docente influye mucho
en la observación.
El registro sirve para coger información centrada en una persona, esta
información debe ser recogida en el contexto que s desenvuelve a
diario.