1. PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
BLOQUE I
EL ACCESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Este es un gran
• Posición geográfica.
problema para el
desarrollo de la
• Grandes distancias en zonas rurales.
educación en zonas
de bajos recursos y
• Condición económica.
por lo tanto en la
condiciones de vida
• Falta de equidad de genero frente a la
de los habitantes.
educación.
• Condiciones culturales de la zona.

2. 1.-EL CRECIMIENTO DE LA MATRICULA DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y EL REZAGO EDUCATIVO. EVOLUCIÓN RECIENTE.
Rezago educativo
 El rezago educativo se refiere a que los
niños, jóvenes y adultos que no alcanzaron a
completar su educación y en algunos casos impide
la buena aceptación en la sociedad en la que
vivimos actualmente.
 El rezago geográfico se ha concentrado en los
estratos sociales más débiles y el desarrollo del
sistema escolar también ha sido más lento en las
regiones económicamente más atrasadas del país.

3. Matricula de educación básica
o El aumento de la matricula en educación básica es reflejo del
aumento de población en zonas urbanas ya que la demanda en
las instituciones aumenta, poniéndolas en su limite de cupo, por lo
que el estado debe brindar las mismas oportunidades a toda la
población infantil en edad de acceder a ellas. Esto origina otro
problema para la educación porque el estado no atiende el
problema como se necesita dando lugar a los siguientes puntos:
o Falta de instituciones
o Clases con un alto numero de alumnos
o Menor atención en el rendimiento escolar
o Falta de personal docente para atender la demanda de la
matricula estudiantil
Como se muestra en la siguiente grafica el numero de alumnos en
cada nivel educativo y el rezago educativo.

4. Preescolar Primaria Secundaria
Entidad federativa
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
Estados Unidos Mexicanos 4 705 545 2 377 059 2 328 486 14 909 419 7 611 520 7 297 899 6 167 424 3 118 385 3 049 039
Aguascalientes 48 917 24 808 24 109 161 301 82 670 78 631 70 117 35 179 34 938
Baja California 108 884 54 643 54 241 404 566 205 889 198 677 175 545 88 797 86 748
Baja California Sur 25 019 12 575 12 444 81 225 41 565 39 660 33 512 17 169 16 343
Campeche 33 995 17 341 16 654 106 651 54 510 52 141 43 663 22 239 21 424
Coahuila de Zaragoza 120 165 60 365 59 800 364 585 185 943 178 642 148 532 74 770 73 762
Colima 23 850 12 089 11 761 79 855 40 854 39 001 31 668 16 110 15 558
Chiapas 272 633 137 638 134 995 775 091 395 652 379 439 282 583 147 710 134 873
Chihuahua 125 184 63 052 62 132 439 224 225 399 213 825 183 139 91 737 91 402
Distrito Federal 313 978 158 655 155 323 944 040 479 972 464 068 457 299 231 774 225 525
Durango 67 910 34 256 33 654 226 607 115 796 110 811 95 601 48 087 47 514
Guanajuato 237 683 120 931 116 752 783 386 400 503 382 883 316 097 159 331 156 766
Guerrero 181 844 91 608 90 236 520 834 266 163 254 671 203 557 102 585 100 972
Hidalgo 117 743 59 711 58 032 359 527 183 558 175 969 155 400 78 619 76 781
Jalisco 313 896 159 177 154 719 992 075 505 650 486 425 379 234 190 980 188 254
México 580 361 291 601 288 760 1 962 618 999 080 963 538 828 620 418 493 410 127
Michoacán de Ocampo 183 747 92 550 91 197 559 798 286 138 273 660 235 350 116 936 118 414
Morelos 68 373 34 814 33 559 226 946 115 742 111 204 95 709 47 585 48 124
Nayarit 46 507 23 723 22 784 138 566 70 708 67 858 58 684 29 878 28 806
Nuevo León 196 175 98 223 97 952 580 141 296 525 283 616 244 076 124 079 119 997
Oaxaca 187 850 94 564 93 286 558 987 287 080 271 907 220 095 111 870 108 225
Puebla 272 825 137 503 135 322 845 805 430 983 414 822 326 728 164 155 162 573
Querétaro 83 845 42 623 41 222 254 205 129 763 124 442 103 503 51 874 51 629
Quintana Roo 50 204 25 289 24 915 169 580 86 272 83 308 71 324 36 300 35 024
San Luis Potosí 128 224 64 800 63 424 364 988 186 178 178 810 150 855 76 048 74 807
Sinaloa 113 145 57 821 55 324 351 145 180 043 171 102 155 072 78 019 77 053
Sonora 98 144 50 065 48 079 343 621 175 366 168 255 148 577 74 996 73 581
Tabasco 114 290 57 960 56 330 299 800 152 954 146 846 126 428 64 816 61 612
Tamaulipas 119 240 60 520 58 720 407 619 207 469 200 150 165 621 83 895 81 726
Tlaxcala 51 579 26 127 25 452 157 083 80 053 77 030 73 633 37 287 36 346
Veracruz de Ignacio de la Llave 263 747 133 091 130 656 996 641 511 270 485 371 404 777 204 472 200 305
Yucatán 83 523 42 277 41 246 248 244 127 345 120 899 97 645 50 038 47 607
Zacatecas 72 065 36 659 35 406 204 665 104 427 100 238 84 780 42 557 42 223

5. 2.-EL ACCESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LA
ACTUALIDAD : RELACIÓN ENTRE POBLACIÓN EN EDAD
ESCOLAR Y MATRICULA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS.
PANORAMA NACIONAL Y ESTATAL.
 Se entiende que para que no haya problemas en un
sistema, el conjunto de sus partes deben estar en completo
funcionamiento y en caso de ser lo contrario se presentan
los diferentes problemas, como en el caso del sistema
educativo que debe ser
equitativo, flexible, dinámico, articulado y de calidad
considerando la pluralidad cultural, étnica y lingüística del
país y enfatizando la atención en los grupos que presentan el
mayor rezago educativo.
 Pero si en este sistema falla tanto el profesor como los
programas, alumnos instituciones, material educativo etc. Los
problemas se presentan y uno de ellos con mayor
preocupación es sobre el rezago educativo, el cual se
pretende erradicar del sistema pero no se a logrado en su
totalidad ya que no se encuentra la causa fundamental para
poder así atacar directamente con programas para hacer
funcionar el sistema.

6. • Existe una relación por parte de la matricula que se tiene
registrada en los censos de población y los niños que están en
edad de acceder a los diferentes niveles de educación pero no
cuentan con esa oportunidad de adquirir los conocimientos
necesarios para mejorar su calidad de vida porque no todos los
niños que están en edad de acceder a la educación se reflejan
en la matricula estudiantil por varios factores como pueden ser.
• El acceso a la educación
• Falta de instituciones
• Falta de programas de apoyo
Lo que esta haciendo en la actualidad el gobierno para poder
corregir estos problemas son varios programas de apoyo para la
educación básica en particular , como becar a niños de la
escolta, brindar mas planteles de educación cercanas a las pequeñas
localidades.

7.  Desigualdad social y  Desigualdad de
económica oportunidades
educativas
Apropiación de Crisis económica.
bienes y recursos.
Preferencia y mas
apoyo en zonas
Contesto de urbanas.
competencia y lucha.
Los profesores mas
Un trato diferente capacitados prefieren
positivo o negativo. zonas urbanas que
rurales.

8. 3.-DISTRIBUCIÓN REGIONAL Y SOCIAL DE LOS PROBLEMAS DE
ACCESO. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN QUE NO
ACCEDE A LOS SERVICIOS
Debemos comprender que la falta de educación en una
comunidad excluye a las personas de los conocimientos y del
desarrollo, tanto personal como económico.
• Más de un millón de niños indígenas no reciben educación. La
pobreza es la principal causa.
• Otra causa es marginación cultural.
• La imposición de programas ajenos a sus costumbres.
• Falta de proyectos educativos para zonas rurales.
• Poblaciones Inseguridad.
• Regiones aisladas.

9.  El acceso en la actualidad es un problema que en
cada región tiene sus diferentes características por
ejemplo
 En el norte del país las principales causa del mal
acceso a la educación es la inseguridad, la
preferencia de instituciones extranjeras por parte de
la familia, el narcotráfico.
 En cuanto al sur del país nos encontramos que es una
región económicamente atrasada por diversos
factores que al igual influyen en la educación, en
primer lugar se encuentran las culturas indígenas que
rigen en esas zonas la cual no permite la
introducción de conocimientos que los aparten de
sus costumbres, otro factor es la distancia que tienen
que recorrer los infantes para llegar al lugar donde se
puede impartir la educación básica y por ultimo la
pobreza que aprisiona a los habitantes al ser forzados
a trabajar y no a seguir educándose para sobrevivir.

10. BLOQUE II
LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN BASICA
Los problemas de la educación básica tales como la
reprobación, deserción y fracaso escolar son los pilares de que los
alumnos no continúen con el largo camino del aprendizaje pero
esto se debe a muchos factores no solo es causa y efecto del
alumno sino que hay varios fantasmas detrás de los resultados que
podemos apreciar.
La permanencia en la educación básica la podemos notar en el
numero de alumnos que ingresan y con los alumnos que se esperan
egresen en su ciclo escolar correspondiente en el cual no es
siempre el esperado.

11. 1. La permanencia panorama nacional y
estatal
 El índice de reprobación en educación básica de
los niños mexicanos ha disminuido en la última
década, según informó la Secretaría de
Educación Pública
 Lo que se llama reprobación disminuyó en primaria
a 3.4 en los últimos 10 años y en secundaria al 15
por ciento
 La propuesta de estándares curriculares de la
Reforma Integral de la Educación Básica nos deja
muy claro cuánto debe saber un alumno, cómo
medirlo y en qué periodo

12. PORCENTAJE DE REPROBACIÓN EN PRIMARIA POR ENTIDAD FEDERATIVA
2002-2003
Estados Unidos Mexicanos 5.4, Aguascalientes 3.7, Baja California
4.0, Baja California Sur 3.7 , Campeche 7.9, Coahuila de Zaragoza
2.5, Colima 4.3, Chiapas 10.0, Chihuahua 5.5, Distrito Federal
2.0, Durango 4.7, Guanajuato 5.6, Guerrero 9.4, Hidalgo 5.3, Jalisco
4.0, México 3.6, Michoacán de Ocampo 6.5, Morelos 3.2, Nayarit
3.4, Nuevo León 2.4 Oaxaca 10.2, Puebla 6.0, Querétaro Arteaga
5.3, Quintana Roo 6.2 San Luis Potosí 5.7, Sinaloa 6.3, Sonora
3.2, Tabasco 5.8, Tamaulipas 3.4 Tlaxcala 2.6, Veracruz de Ignacio de
la Llave 7.5, Yucatán 8.3 Zacatecas 3.8
FUENTE: SEP. Subsecretaría de Planeación y Coordinación. Dirección
General de Planeación, Programación y Presupuesto, 2003.

13. PORCENTAJE DE REPROBACIÓN EN SECUNDARIA POR ENTIDAD
FEDERATIVA
2002-2003
Estados Unidos Mexicanos 18.9, Aguascalientes17.8, Baja
California19.3, Baja California Sur 14.7, Campeche 28.4, Coahuila de
Zaragoza 20.5, Colima 14.1, Chiapas 12.1, Chihuahua 27.3, Distrito
Federal 18.5, Durango 20.3, Guanajuato 19.2 , Guerrero 16.6, Hidalgo
13.6, Jalisco 25.0, México 20.6, Michoacán de Ocampo 20.7, Morelos
14.8, Nayarit 13.9, Nuevo León 16.6, Oaxaca 14.6, Puebla 14.8
Querétaro Arteaga 22.7, Quintana Roo 18.5, San Luis Potosí 14.1
Sinaloa 25.2, Sonora 17.0, Tabasco 17.4, Tamaulipas 19.4, Tlaxcala
18.4, Veracruz de Ignacio de la Llave 18.6, Yucatán 26.2, Zacatecas
14.4
FUENTE: SEP. Subsecretaría de Planeación y Coordinación. Dirección
General de Planeación, Programación y Presupuesto, 2003.

14. 1.1La dimensión de la reprobación: educación
primaria y secundaria
 En la educación primaria, el Distrito Federal se sitúa como la entidad
con el más alto porcentaje, 98.8% de alumnos que logran aprobar el
ciclo escolar. En cambio, el estado de Oaxaca se coloca con el
porcentaje más bajo (90.6%). En esta entidad, uno de cada diez
alumnos reprueba el grado aún habiendo llegado al final del ciclo
escolar. Fuente. Indicadores OEI 2007
 En América el gasto público en educación ha logrado la inclusión de
un mayor número de niños en el sistema escolar. Durante la década
pasada, el porcentaje de niños que ingresaron y terminaron la
educación primaria y secundaria aumentó rápidamente en América
 Sin embargo, la región no ha logrado casi ningún progreso en el
mejoramiento del aprendizaje y en la reducción de la desigualdad en
sus escuelas.

15.  Se establece una relación entre el porcentaje de
estudiantes que reprobaron en primaria respecto
al nivel de desempeño en la entidad
 En cada estado varía el porcentaje de estudiantes
que repiten año en un nivel y en otro
 El nivel socioeconómico y cultural influye en la
reprobación de los estudiantes estos factores son:
I. Bienes culturales
II. Nivel educativo de padres
III. Recursos como computadora
IV. Material educativo en casa

16.  Falta de interés de los alumnos por aprender.
 Implementación de practicas docentes tradicionales como:
dictados
 Falta de motivación de los alumnos
 Los alumnos no tienen hábitos de estudio
 Que los alumnos no asistan a la escuela con regularidad
 Por problemas familiares
 Características institucionales (se relacionan con la institución
educativa: estructura organizativa, métodos de
enseñanza, modalidad de educación, lineamientos
curriculares, sistemas de evaluación, orientación, experiencia de la
planta docente).

17. 1.2 La deserción escolar y la eficiencia
terminal en educación primaria y
secundaria .
Los estudiantes que repitieron un año escolar en la primaria tenían un
menor índice socioeconómico que aquellos que no lo hicieron, mientras
que para los estudiantes que reprobaron en secundaria no se mantiene
la misma tendencia.
Estudios afirman que repetir un grado es un primer paso para terminar en
la deserción.
Aquellos educadores que hacen repetir un grado a sus alumnos lo
hacen sin evidencias válidas de que esta medida traerá más
beneficios, que promoverlos al grado siguiente

18. El repetidor, lejos de beneficiarse con la posibilidad de volver a
cursar cierto grado, además del deterioro de su propia
autoestima, es etiquetado como no apto para el aprendizaje por
sus maestros, sus compañeros y sus padres.
Algunos factores que fuerzan al alumno a dejar la escuela son los
siguientes:
 Nivel socioeconómico de los padres
 Desnutrición de los alumnos
 Flexibilidad en el horario de entrada de la escuela
 Un alto numero de alumnos por aula
 Por problemas familiares

19. Como poder contrarrestar la reprobación y abandono
escolar
 Que se les obligue a los docentes a asistir a
cursos de capacitación y adiestramiento
 Dar información oportuna a los padres de
familia de las inasistencias y calificaciones
reprobatorias de los alumnos después de
cada parcial
 Fomentar hábitos de estudio en los alumnos
 Que se unifiquen las formas de evaluación
 Diversificar los instrumentos de evaluación

20. 1.3 Flujo de la matricula
escolar entre los tres
niveles En el largo transcurso de la
educación básica se
presentan varios problemas
que ya se han mencionado y
Distrito Federal, 2 al poder observar que es algo
millones 874 mil 35 muy delicado ya hay varios
alumnos. 1 millón 736 mil programas e inversiones para
247 estudiantes están la educación, pero mientras
inscritos en educación funcione en el flujo de
básica; 278 mil 65 en matriculas se refleja como es
la magnitud del problema en
capacitación laboral; cuanto a q todo ese camino
423 mil 84 estudiantes de siempre va disminuyendo en
educación media lugar de mantenerse.
superior; y 435 mil 60
personas en nivel
superior.

23. 2. El fracaso escolar: significados
causas y consecuencias
El fracaso escolar siempre
tiene muchos factores
internos y externos pero no
se han podido abolir en su
totalidad porque siempre
son muy diferentes en los
distintos estados de la
republica por lo que no se
sabe con exactitud cual
puede ser la solución

24.  TIPOS DE FRACASO ESCOLAR
 1. Primario: Cuando aparecen problemas de rendimiento en
los primeros años de la vida escolar del niño, suelen estar
asociados a dificultades madurativas, pueden solucionarse
espontáneamente o ser la base de un fracaso escolar
permanente.
 2. Secundarios produce cuando después de unos años de
escolarización muy buena aparecen
problemas, generalmente debido a cambios en el
niño, como la adolescencia o algún hecho puntual en la
vida del niño que interfiere momentáneamente.
 3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado, es por
tanto algo cuyas causas deben averiguar, para poder poner
el remedio adecuado.
 4. Habitual: Los suspensos constituyen la tónica habitual del
niño, desde el comienzo de la escolaridad. Debido a causas
de origen personal como por ejemplo, retraso en
el desarrollo psicomotriz, retraso
del lenguaje hablado, retraso en la adquisición de
la lectura y escritura [dislexias, dislalia (pronunciación
defectuosa), problemas de motricidad en la grafía, disgrafía]
en la letra con desorientación espacial, mala “ caligrafía”
muy aparatosa, bajo nivel intelectual, problemas personales,

25. 2.1 ¿Que es el fracaso escolar?
Las causas del fracaso escolar Hablamos de
las podemos agrupar en tres fracaso cuando un niño no
tipos: las que tienen que ver con es capaz de alcanzar el
el propio estudiante, con el nivel de rendimiento medio
sistema educativo o esperado para su edad y
con factores nivel pedagógico.
socioeconómicos ajenos al
sistema educativo

26. 2.2 La influencia del contexto
social y familiar
En cuanto a los factores extraescolares, cabe
destacar la familia y el mercado de trabajo. La
familia influye al menos de dos formas; por un
lado, criando al niño en un medio cultural similar al
del sistema educativo.
Por otro lado, con su preocupación y supervisión
sobre el trabajo escolar de sus hijos. El mercado de
trabajo puede influir en la medida que hace más
atractivo para los jóvenes no esforzarse en terminar
sus estudios, pues saben que podrán encontrar un
trabajo sin necesidad de título.

27.  En mi opinión la familia tiene que ver mas allá
del éxito de los padres sin tener un titulo y eso
puede influenciar en el pensamiento del niño
pero hay que recalcar otros puntos donde los
padres intervienen como:
 El cariño
 Atención y tiempo con los hijos
 No involucrar a los hijos en problemas
maritales
 Tener una familia diferente
 Creencias y tradiciones de los padres

28. 2.3 La influencia de la organización y
funcionamiento de la escuela y de
las practicas pedagógicas con los
grupos de alumnos.
De a cuerdo con lo que hemos
Podemos decir que las
visto en los puntos anteriores se prácticas pedagógicas se
muestra como hay muchos definen como la acción del
factores que afectan o benefician acto pedagógico el cual
al sistema educativo y como esto incluye un conjunto de
es un sistema esta conformado por reglas que regulan la
varia partes con un fin común el estructura de la interacción
cual no c cumple por las fallas de social y determina los
uno que afectan a todo el procesos de
transmisión/adquisición de
sistema, es tiempo de ver como las
los diferentes significados
escuelas afectan en este sentido. de la cultura.

29.  Es obvio que las escuelas juegan un papel
central en el aprendizaje de los
estudiantes, pero como en todo caso siempre
hay aspectos que no se quieren tomar en
cuenta como:
 No se ajustan a las necesidades de los alumnos
 Los recursos educativos son muy malos para la
calidad de aprendizaje que se exige
 La preparación de los profesores y sus métodos
de enseñanza
 Las norma y reglas que rigen en las instituciones
son las que marcan el comportamiento y la
forma de trabajo de la escuela para que tenga
un buen desempeño

30. 3. Los desafíos del sistema educativo
para lograr la equidad en las
oportunidades educativas. La función
de la escuela y del alumno.
La inversión educativa no es la
misma en todas las entidades Es un tema donde se tienen
federativas por lo que no se que tomar en cuenta
cumple la equidad en cuanto muchas cosas para que se
la oportunidades educativas pueda cumplir el objetivo
de impartir la misma clase
para todos, que se han de educación pero estamos
implementado nuevos muchos de a cuerdo que, ni la
programas para la inversión zonas, ni los alumnos, ni las
escuelas, ni los profesores, eh
educativa, si , pero de todo lo incluso el clima de zonas del
que se plantea siempre llega estado son las mismos para
una mínima cantidad a su que la calidad de
educación sea la misma.
destino dejando ala educación
y a los alumnos en el mismo
lugar donde comenzaron.

31.  La política educativa busca resultados que
beneficien al país y a ellos mismos por lo que en
cuestión de negocios es mas rentable invertir en
zonas con mayor índice de progreso que en zonas
donde están por debajo de las expectativas sin
darse cuenta que hay varias causas del estado en
que se encuentran una de ellas es esa
precisamente que es mas fácil olvidarlas y dejarlas
atrás que tratar de ir subiendo junto con ellas.
 En grandes rasgos el gobierno es el que no deja la
igualdad en estas oportunidades porque se invierte
mas donde hay mas demanda que en otras partes
donde la población tiene lo básico mientras que en
donde hay mas demanda tienen lo mejor.

32.  Oportunidad de ingresar al sistema
educativo que requieran
independientemente de sexo, lugar o
estatus económico.
 Igualdad de resultados educativos
(valores y actitudes)
 La misma calidad de la educación
 Recursos para participar en las practicas
educativas

33. BLOQUE III
LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS
EDUCATIVOS
La evaluación es de suma
 Con la evaluación se asegura importancia ya que con ella
se logra saber la calidad de
que se imparta educación los servicios educativos, esta
de calidad debe ser sistemática y
permanente1 así como
también pública ya que los
 Se obtienen necesidades resultados se dan a conocer
para el magisterio a alumnos, maestros, padres
de familia y a la
sociedad, para que se pueda
 Rendir cuentas a la sociedad medir el desarrollo y el
avance en la educación de
cada entidad federativa.

34. 1. La función de la evaluación en
la educación básica
 la evaluación no causa la calidad
educativa, pero sin evaluación no se puede
asegurar la calidad.
 Igualar la calidad de servicio su evolución y
su eficiencia.
 La evaluación del aprendizaje en el aula y la
calidad de la educación.
 La evaluación siempre será parcial, esta mas
completa en relación con el aprendizaje de
los alumnos es la que se puede hacer el
maestro del grupo.

35. El uso de la evaluacion
 Nivel educativo nacional-retroalimentar la
función normativa.
 Nivel de sociedad en general- la
información deberá discutirse
públicamente.
 Nivel estatal- la información deber de servir
para tomarse decisiones estatales.
 Nivel sector, zona-información intermedia.
 Nivel de escuela- sugerencias para el uso.

36. 2. Algunos rasgos del
aprovechamiento escolar de los
estudiantes de primaria y secundaria
el papel fundamental del aprendizaje
de las habilidades intelectuales
básicas
Un punto que se puede observar
cuando el niño está Mediante la escritura, y la lectura
desarrollándose es como nos podemos
adecuadamente es la comunicar ante la sociedad por l
que es muy impórtate desarrollar
capacidad de socializar. estas habilidades a que con
estas se derivan la demás y se
De esta manera se comienza el puede facilitar todo el
conocimiento como la
proceso de aceptación ante un matemáticas, la cuales nos
grupo. ayudan a resolver problemas que
se nos presentan en la vida diaria
, es por eso que son importantes
Una madurez por parte del niño para mejorar nuestra calidad de
y fortaleza para afrontar vida ya que esta sigue
problemas. evolucionando y hay que estar
al corriente de los avances.
Mejora de sus capacidades
motrices y con ellas desarrollo de
habilidades motoras finas.

37.  La falta de atención crea hijos con bajo
rendimiento escolar
 Cuando los padres no se preocupan por los
hijos dejándole todo el cargo ala escuela
desde ese momento sus calificaciones no
serán las mejores, el niño será apático dentro
del salón de clases.
 Hablar sobre atención dentro de la familia, se
refiere a un enfoque emocional, debido a
que los padres dejan de mostrar interés o la
preocupación por procurar el bien hacia los
diversos factores que rodean a sus hijos;
causando en los niños sentimientos de
inferioridad e inseguridad.

38. Primaria Secundaria
 Lenguaje y  Aprendizaje
comunicación
 Pensamiento
permanente
matemático  Manejo de
 Exploración y información
comprensión del
mundo natural y social  Manejo de
 Desarrollo personal y situaciones
para la convivencia
 Convivencia y vida
 Manejo de situaciones
 Manejo de
en sociedad
información

39. 3. La importancia de la
promoción de aprendizaje por
medio de la movilización del
cuerpo y la acción motriz.
Este aparatado esta dedicado mas a los docentes en educación
física, que o cual es la importancia que se le debe de dar a los alumnos y
al conocimiento que adquieren en el aula y la relación con la clase en el
patio. Simple, que mediante las actividades físicas que son mas dinámicas
se pueda reforzar el conocimiento aprendido en el aula pero para esto se
debe tener una buena coordinación con el profesor de aula para que así
las clases vallan al par y se pueda tener un mejor aprovechamiento
escolar.
Al hacer esto el alumno puede relacionar todos los conceptos con las
actividades de su vida diaria y poder así resolver situaciones que se le
presenten en el camino, también les ayuda a tener otra perspectiva de lo
que se aprende en el salón de clases.
Por eso es muy importante que el alumno aprenda mediante actividades
realizadas con su cuerpo para que pueda experimentar en carne propia
lo que sucede a su alrededor pues esta conectado con los cinco sentidos
al moverse y actuar con todo su cuerpo.

40. 4. La desigualdad social y regional
en la calidad de los resultados
educativos. Los factores externos e
internos que influyen en los
resultados.
Con respecto ala sociedad siempre hay varios desacuerdos y grupos
quienes van a pelear al decir que ellos son los que están en lo correcto
siempre, porque todos tienen ideales formadas a lo largo de sus vivencias
y sus oportunidades en la vida fumando así su propio criterio. Dentro e
todo esto se encuentran inmersos los docentes y los alumnos quien actúan
conforme a sus vivencias y forma de ver la vida.
Esto quiere decir que dentro del ámbito educativo siempre habrá un tipo
de desigualdad el cual perjudicara en el rendimiento resultados que
arroje cada institución pues dentro de estas habrá exclusión y
vulnerabilidad hacia cierto grupo de alumnos.

41. Factores internos y
externos
 Estratos sociales.
 Intereses particulares de los diferentes sectores.
 Las distintas culturas no son consideradas
 Necesidades diferentes a las que no se acoplan
los sistemas
 Regiones lejanas de zonas céntricas
 Al contar con menor material educativo es menor
el rendimiento aunque n siempre es así pues
algunas escuelas que no cuentan con aulas
equipadas tienen los primeros lugares en
aprovechamiento y otras que las instalaciones
son de primera no sabes aprovecharlas al cien.

42. BLOQUE IV
LOS RASGOS DE LA POLÍTICA
EDUCATIVA ACTUAL
Algunos problemas en la educación actual son los siguientes por
los que la política no parece hacer nada para solucionarlo.
 Desigualar regional en los servicios educativos
 Poca inversión ala educación
 Analfabetismo
 Centralismo del sistema educativo
 Poca actualización y problemas para los docentes como
poco salario.

43. 1. Puntos de partida, metas y orientaciones d la
política educativa actual
 La política educativa enfrenta un desafío de
magnitud histórica. El crecimiento económico
se conecta con la Ley de Financiamiento
Educativo, que prioriza la inversión en el
sector; ya no hay una resistencia ideológica
frente al gobierno
 El gran desafío aquí es invertir más para que
en todo el territorio existan tantas escuelas
secundarias como primarias.

44.  la segunda es la coparticipación, que distribuye
injustamente los recursos entre los estados
provinciales, determinando una inversión
educativa desigual.
 Esto requiere grandes capacidades en los
ministerios de Educación provinciales, que deben
ser fortalecidos para promover un gobierno
profesional y democrático de la educación.
 La extensión de la jornada escolar, una de las
metas de las recientes leyes.
 Debe ser una oportunidad para repensar la
organización de la escuela, incorporar nuevos
contenidos, generando innovadoras relaciones
con el saber y la experiencia escolar.

45.  Desarrollarnuevas técnicas, conocimientos y
habilidades para poder tener un buen
desenvolvimiento en el mercado de trabajo.
 El avance tecnológico exige mas
conocimientos y aptitudes.
 El mercado laboral demanda que los
estudiantes sepan pensar y analizar por si
mismos y en cooperación con otros.
 Ir de acuerdo al ritmo con el que se desarrolla
el país.

46. 2. El financiamiento. Gasto
publico y gasto privado.
De acuerdo con la teoría del sector público, las economías producen y
suministran bienes públicos y privados. La educación reúne los atributos
de los bienes privados, como tal, debería ser ofrecida en su totalidad
por el mercado, sin embargo, una proporción importante, y en algunos
casos mayoritaria, es suministrada por el Estado, debido a que la
educación pública es el instrumento por excelencia para alcanzar la
equidad entre los diferentes estratos sociales.
Existen diversos enfoques teóricos que explican la importancia de la
educación. La teoría del capital humano sustenta una tesis
económica, a través de la cual se afirma: “La educación aumenta las
calificaciones de los individuos y, por lo tanto, sus salarios. Esta
perspectiva...considera que la inversión en las personas es semejante a
la inversión en capital. Cuando mayor es la inversión, mayor es su
productividad.

47. Gasto publico
 El gasto público es la cantidad de recursos
financieros, materiales y humanos que el sector
público representado por el gobierno emplea
para el cumplimiento de sus funciones, entre las
que se encuentran de manera primordial la de
satisfacer los servicios públicos de la sociedad. Así
mismo el gasto público es un instrumento
importante de la política económica de cualquier
país pues por medio de este, el gobierno influye
en los niveles de consumo, inversión, empleo, etc.
Así, el gasto público es considerado la devolución
a la sociedad de algunos recursos económicos
que el gobierno captó vía ingresos públicos, por
medio de su sistema tributario principalmente.

48. Gasto privado
 Se denomina consumo privado, en macroeconomía, al
gasto realizado por las unidades familiares, las empresas
privadas y las instituciones privadas sin ánimo de lucro. En el
cálculo se excluyen las compras de tierra y edificios para
viviendas, que se contemplan como una forma de inversión
(en bienes inmuebles).
 Un primer indicador de los cambios en el patrón de gasto
educativo privado entre 2000 y 2002 son las diferentes
proporciones de hogares que incluyen conceptos de
educación en su gasto corriente. Según la ENIGH-2000, el
49.4 por ciento de los hogares erogaba algún monto de
gasto en conceptos educativos; en 2002 la proporción
aumentó a 51.4 por ciento. Parte de la diferencia se debe a
que en 2002 repuntó ligeramente la cantidad de jóvenes de
12 años o más en la escuela: en 2000 el 15.9 por ciento de los
mayores de 12 años eran estudiantes, mientras que en 2002
el 16.3 por ciento ocupaban esa categoría.

49. 3. La organización y el
funcionamiento del
sistema educativo.
La organización y el funcionamiento del sistema educativo
La educación en México es una política de Estado de la más alta
prioridad, que tiene como objetivo construir un país democrático, con
alta calidad de vida, dinámico, orgullosamente fiel a sus raíces,
pluriétnico, multicultural y con un profundo sentido de la unidad
nacional.
 La organización escolar debe relacionar de manera armónica y
eficiente los actores que intervienen el proceso educativo
 Cuando se habla de organización en sí, se habla de una forma
ordenada, tanto en disposición de los elementos y partes, de modo
que interactuen de forma equilibrada para alcanzar un fin
determinado.

50.  La ley General. de Educación contempla un mayor
acercamiento a las autoridades educativas y la
comunidad, mediante la creación de consejos de
participación social. Los padres de familia tienen un
destacado papel de asistencia a la escuela y el
aprendizaje efectivo de sus hijos, Organización y gestión
escolar
 Podemos definir Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
como una herramienta que permite la
descentralización pedagógica y administrativa, que
organiza los objetivos comunes

51.  Organización de la relaciones
a) Centro general de padres: Integrado por
representantes de las diferentes directivas de
microcentros, normado por un directorio y
asesorado por un docente del mismo
establecimiento.
b) Centro General de alumnos: Conformado por
un representante de cada curso. Realizan
actividades internas asesorados por un docente.
c) Consejo de profesores: Integrado por las y los
docentes del Establecimiento, cuya función
consiste en analizar y poner en práctica los
Planes y Programas de Estudio del MINEDUC y los
requerimientos comunales que atañen a la
enseñanza

52. 3.1 la distribución de la función
educativa. Implicaciones y
consecuencias de la federalización
educativa.
Funciones del sistema
educativo
 Transmisión de lo
acumulado
 Cohesión social
 Función compensadora
 Reajuste social
 Reconstrucción
democrática

53.  Descentralización de la educación básica.
 Transferir personal, escuelas y recursos a los
estados sin perder facultad el sistema
educativo nacional.
 Para la SEP es dejar obras y para el SENTE es
aumentar su poder
 Mayor oportunidad de trabajo para los
docentes y para la SEP mas premiso como
plazas y asensos

54. 3.2 La organización y gestión
escolar
LA UNIDAD BASICA DEL SISTEMA EDUCATIVO ES LA ESCUELA: EL
ESPACIO DONDE PROFESORES, DIRECTORES Y ALUMNOS COMPARTEN
LA RESPONSABILIDAD COTIDIANA DE LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE. EN CADA PLANTEL LOS PADRES DE FAMILIA Y OTROS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD SE UNEN EN EL OBJETIVO COMUN DE
PARTICIPAR EN LA FORMACION DE LOS ALUMNOS.
LA ORGANIZACION EFICIENTE DEL TRABAJO ESCOLAR IMPLICA FIJAR
ESTRATEGIAS ACORDES A LAS NECESIDADES PARTICULARES DE CADA
PLANTEL EDUCATIVO, TANTO EN SU FUNCIONAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO COMO EN EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS.

55.  Sirven para desarrollar procesos de
enseñanza – aprendizaje
 También transmiten modelos de vida, valores
desde un punto de vista sociológico
 La administración escolar
implica la dirección de la organización
misma, el uso y ejercicio estratégico de
los recursos, humanos, intelectuales, tecnológi
cos y presupuestales

56. 3.3 La participación social
La Participación Social en la Educación precisa de la colaboración -
sistemática y organizada- de actores sociales como los padres de
familia y representantes de sus asociaciones, maestros y
representantes de su organización sindical, directivos escolares, ex
alumnos, así como los demás miembros de la comunidad interesados
en trabajar con el fin común del mejoramiento del centro escolar.
Asimismo, para cerrar el círculo, esta participación requiere atender la
transparencia en la información y la rendición de cuentas, entendidas
como elementos que, si bien no la determinan, sí permiten la
construcción de la calidad educativa

57.  Los órganos responsables de la participación social en
el campo de la educación son: Asociaciones de Padres
de Familia, Consejos Escolares de Participación Social
en la Educación y los Comités de Apoyo.
 La democracia en la educación implica considerar a
cada persona como un ser distinto y, a la vez, con los
mismos derechos y responsabilidades para
opinar, sugerir u observar situaciones educativas que
impacten favorablemente en las escuelas.

58. 4. Los métodos contenidos y
recursos de enseñanza y la
formación actualización y
superación de maestros y directivos
escolares.
Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al
servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de
transmisión de conocimientos del profesor al alumno. El modo de presentar la
información es fundamental para su asimilación por el receptor. Los medios
didácticos constituyen la serie de recursos utilizados para favorecer el proceso
de Enseñanza-Aprendizaje.
Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se
pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no
medios didácticos. Un video para aprender que son los volcanes y su dinámica
será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un video con un
reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de
que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material
didáctico (solo pretende informar).

59.  Programas informáticos.
 Servicios telemáticos: páginas
web, correo electrónico, chats, foros.
 TV y video interactivos.

60.  El Programa de Actualización de Maestros en
Educación (AME) tiene como propósito mejorar la
calidad de la educación básica a través del desarrollo
profesional continuo de los docentes de América
Latina.
 En cada país donde opera, AME establece alianzas
con socios locales del sector académico, privado y/o
público para desarrollar tanto los contenidos de los
cursos, como para hacer seguimiento a los centros
educativos y evaluar a los docentes participantes.
 La formación de directivos y profesores es constante
pues así lo requiere la sociedad ya que esta se
encuentra en constante desarrollo así que el docente
nunca deja de actualizarse ni de aprender.

61. 5. La équida educativa
Homogeneidad Una política que busca homogeneizar, supone
una igualdad en todo ámbito , por lo tanto se orienta a que todos
reciban “objetivamente” lo mismo y, por lo tanto, busca la
integración mediante la entrega de contenidos similares.
La educación como un bien público y un derecho humano
fundamental , señalando que el acceso a este bien público es
esencial en el pleno desarrollo de las personas y orientado al
ejercicio de la dignidad humana , el respeto y ejercicio libre y
responsable de sus derechos.

62.  Proporciona los recursos para alcanzar la
igualdad de oportunidades.
 Relación con el contexto (cultural y social)
 Esta orientada a desarrollar y fortalecer las
capacidades humanas. Tiene en cuenta la
diversidad (cultural, étnica y de géneros.
Permite adquirir elementos
(sociales, económicos, culturales y políticos)
para desenvolverse en la vida pública y
privada.