Este documento discute diferentes teorías sobre la memoria prospectiva. Explica que la memoria prospectiva involucra dos procesos: la monitorización y la memoria retrospectiva. También analiza estudios que muestran que la atención y la memoria de trabajo juegan un papel importante en el éxito de las tareas de memoria prospectiva. Finalmente, compara las teorías PAM y multiproceso sobre si los procesos de memoria prospectiva son de monitorización o automáticos.

1. Memoria prospectiva
José María Sémelas
Jaime Sánchez
José Alberto Rosas
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA

2. ⦿Con la que
recordamos
realizar una
acción
⦿Con la que
recordamos
acontecimientos
del pasado

3. ⦿PAM: Teoría de los procesos
atencionales preparatorios y de
memoria (Smith y Bayen 2005)
⦿Teoría multiproceso (Einstein y
McDaniel 2005)

4. ⦿Nos dice que hay dos procesos
dentro de la memoria prospectiva
1. Proceso de monitorización: Inicia
desde el momento en que el
individuo se propone realizar una
acción y sigue hasta que llega el
momento de realizarla.

5. 2. Memoria retrospectiva:
▪ Recordamos el qué había que
hacer
▪ Recordamos el cuándo había que
hacerlo

6. ➢ A mayor atención, mayor capacidad de memoria
prospectiva
❖ Actividades de memoria prospectiva. Un grupo
atención dividida, otro atención sostenida.
 En el grupo de atención divida, mientras se
ejecutaba la tarea se escuchaban tres dígitos
impares.
❑ Resultado: Atención sostenida mejores
resultados: La atención es necesaria para la
memoria prospectiva.

7.  ¿Qué más requiere la M. P.?
❖ Utilizando la tarea de decisión léxica. Grupo
control hacía tarea de M. P. que consiste en
presionar una tecla cuando apareciera una
palabra objetivo.
 El grupo experimental tardaba más en responder
que el otro grupo.
❑ Conclusión: La memoria prospectiva requiere
varios recursos de procesamiento.

8.  Para saber cuánta atención necesita la memoria
prospectiva, se introdujo una tarea de memoria
de trabajo.
❖ Quienes mostraban alto nivel de memoria de
trabajo presentaban un 88% de acierto en la M.
P., al contrario los que presentaban bajo nivel
de M. T. mostraban un 69% de acierto.
❖ Complicaron el experimento, pero los
porcentajes seguían diferenciados: 74% y 49%
respectivamente.

9. o Según PAM el éxito de tareas de
memoria prospectiva depende de la
eficacia de la atención preparatoria y
de la memoria retrospectiva.

10. ¿Qué sucede cuando
una actividad o algo
que tenemos que
hacer, simplemente
nos viene a la
cabeza, sin haber
pensado en ello?

11. ⦿Reese y Cherry (2002)
⦿Mientras se hacía la prueba de M. P., se les
interrumpía en diversos momentos para
preguntar en qué pensaban en ese instante.
⦿Sólo un 2% fueron respuestas sobre la tarea
M. P.
⦿Esto no encaja con la teoría PAM

12. ⦿Einstein y McDaniel (2005)
⦿Refutan la idea de que la M. P. implique
monitorización, puesto que afirman que se da
mediante procesos automáticos.
⦿Las respuestas en las tareas de M. P. son
automáticas cuando se dan estas condiciones:
1. La señal y la acción están muy asociadas
entre sí.

13. 2. La señal es muy visible o sobresaliente.
3. El procesamiento en la tarea a realizar
junto a la M. P. dirige la atención hacia
aspectos relevantes de la señal.
 Sin embargo, los datos de los experimentos
no son definitorios

14.  Einstein, McDaniel, Thomas, Mayfield, Shank,
Morrisette y Breneiser (2005)
 Explican los datos anteriores diciendo que
algunas personas utilizan procesos de
monitorización en tareas simples de M. P.,
mientras que otras lo hacen
automáticamente.

15. ⦿Este edificio resistirá a un terremoto porque
está ___________ construido.
SOLIDAMENTE
 ¿La palabra completa la frase?
 Se hacía sólo esta tarea, y luego se introducía
una de M. P., que era identificar una palabra
objetivo en la frase.

16. ⦿RESULTADOS:
• 56 de los 104 lo hacían más lento cuando se
introducía la tarea de M. P., con una media
de aciertos de un 95%.
• El resto tardaban lo mismo en ambas
situaciones, con una media de aciertos del
93%.
 Se deduce que los primeros monitorizaban y
el resto lo hacía automáticamente.

17.  Presionar un botón cuando apareciera la
palabra objetivo en una tarea de M. P.
mientras realizaban juicios de imaginabilidad
de palabras.
 Pero se había pedido que se ignorara la tarea
de M. P. mientras se hacía una tarea de
decisión léxica.
 Durante la tarea de decisión léxica se
presentaba aposta la palabra objetivo.

18.  Según PAM no tendría que haber titubeos con las
tareas de decisión léxica y de M. P.
 Según la teoría multiprocesos, como los procesos
son automáticos, esto afectaría a la tarea de
decisión léxica.
 Cuando se presentaban objetivos de M. P. en la
tarea de decisión léxica, ésta se tardaba más en
realizar.
 Teoría multiprocesos gana