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1. LENGUAJE

2. Teorías de adquisición del lenguaje
Conductista (Skinner)
 aprende porestimulo
 Aparición
 Mantenimiento
 Desarrollo del lenguaje
 imitación= motor
 no se preocupadellenguaje en sí, se preocupade la etapapre-verbal y el contexto en
el que se mueve
 viene condicionado porlaadaptacióndelmundo exterior (correcciones de los adultos)
Innatista (Chomsky)
 principiosinnatos y no aprendidos, bilógicamente
 DAL: dispositivo delaadquisición del lenguaje, el cual programael cerebro
Datoslingüísticos  lo que el niño escucha
DAL  mecanismo que procesa lo escuchado
Competencia dominio del habla
Actuación  el hablaen sí misma
Funcionalista (Halliday)
 propósito conel que el niño se comunica
Propone 3 etapas
- Primera fase (0 a 15 meses): Aquí no hay una gramática, puede haber
onomatopeyas,pero no haydiálogo.Sinembargo,elniño piensa lingüísticamente,
tiene la fuerza locutiva.
- Segundafase (16 a22 meses): Es una etapadetransiciónen que aparecela sintaxis,
es decir, el orden de las palabras en una oración. Se amplía el vocabulario y se
adquiere un repertorio de palabras.
- Tercera fase (22 meses en adelante): Corresponde al lenguaje adulto.

3. Funciones:
- Instrumental: Satisfacer las necesidades más inmediatas de ser humano. “Yo
quiero”.
- Reguladora: Para regular el comportamiento de otros. “Pedir algo”.
- Interaccional: Para relacionarse con otros.
- Personal: El niño se entiende como un sujeto diferente a otro, él sabe que es un
individuo diferente por eso se identifica y se expresa a sí mismo.
- Heurística: A partir dellenguaje puedeconocer y comprender el mundo. “Dime por
qué”.
- Imaginativa: Sirve para pensar en cosas que no existen, le permitecrear un mundo
propio.
- Informática: El lenguaje le sirve para entregar información a otros.
Conductista. Innatista. Funcionalista.
Autor. Skinner. Chomsky. Halliday.
Ideas
principales.
Conducta que se
adquiere por
imitación.
El lenguaje es innato y
se adquiere por el LAD.
El lenguaje se usa para
comunicarse en un
contexto social.
Época. Hastafines delos 50. Entre 60 y 70. Actualidad.
Aportes de
otras
teorías.
Condicionamiento
operante: la
conducta se aprende
por refuerzos.
Modelo sintáctico: de
acuerdo a reglas
universales hay
relaciones entre
palabras.
Sociolingüística: el
lenguaje se usa para
comunicarse.
Tipos de lenguaje
A) Lenguaje pre – verbal
- Expresiones vocales y sonidos de las guaguas
- Primer año devida
b) lenguajeno verbal
- Capacidaddecomunicarse con gestos y convicciones
- corporal
- Proxémico

4. - Kinésico y gestual
c) lenguaje verbal
- Demanera oral y escrita. Con emisor, receptor,mensaje, contexto,código ycanal
- Oral: espontaneo e inmediato
- Escrito:carece de espontaneidadeinmediatez
Desarrollo del lenguaje, cuadros resumen
Lectura y escritura
Lectura: comprensión y interpretaciónde textos captando elsignificado delmensaje que
entrega el autordel texto
Etapasde la lectura:
1) Lectura emergente o lectoescritura (2 a 4-5 años)
 Genera curiosidad e interés por la lectura
 Adquiera familiaridadcon materialimpreso
 Desarrollo, ampliación,yperfeccionamiento
2) aprendizaje dela decodificación:6 a 7 años

5.  Aprender a decodificares interpretar lossímbolos los cuales generan aprendizaje
 La decodificacióntermina con la automatización,lo que permite adquirir la habilidad
de lectura fluiday comprensión sin esfuerzo
 La conciencia fonológicajuegaun papelimportante
3) desarrollo dela comprensión
 A medidaque más lee el niño aumenta su fluidez y eficacia
 Se enfrenta a diversos textos y sus convenciones lo que enriquece su conocimiento
general y verbal
Escritura: arte de trazar letras de forma legible,coherentey correcta
Etapas:
 Pre silábica:2 a 4 años
- Distingue escritura de dibujo
- Presencia de letras inventadas
- No haycorrespondencia letra sonido
 Silábicainicial:4 a 5anos
- hace sus primeros intentos por hacer correspondencia de las silabas que
compone una palabra. Escribe tantas letras o palos, como silabas tiene la
palabras a veces si y otras no.
 Silábicaestricta:4 a 5 años y medio
- Siempre en todas las escrituras la cantidad de caracteres corresponde a la
cantidad de silabas que tiene la palabra
Se divide en:
Con valor sonoro: las letras tienen relación con una de las silabas que compone la
palabra. Ej. Sapo s/p - s/o
Sin valor sonoro: las letras no tienen correspondencia con las que componen las
silabas de la palabra

6.  Silábicaalfabética:5a 6
- Escribe por cada silaba un carácter y a veces escribe la silaba completa ej. Sapo
sao, escribió una silaba completa (sa) alfabética y en po escribió solo la o
silábica.
- Trabajacon doshipótesis:silábicay alfabética
- Comienza a escribir más deuna letra x silaba
- Hayuna letra porsilaba
- Silábica:una letra por silaba
- Alfabética:una silabacompleta
 Alfabética:6 años (primero básico)
- El niño hace correspondencia fonema grafema y escribe la palabra como
corresponde, pero con faltas de ortografía.

7. 4) Rol del educador y la familia en el desarrollodel lenguaje escrito
Educadora:
 actividadesdiversas
 salas textualizadas
 Realizar lecturas diarias
 Énfasis en metacognición
 Intereses de los niños
Familia:
 primer contacto que tiene con la lectura
 se puedepotenciardesde antes de nacer
 si los padres leen el niño va a imitar la conducta
5) Niveles de análisis del lenguaje
1) Fonológico:(forma)
- sonido de las letras (fonemas)
- Aparato fonadorse desarrolla
2) morfosintáctico:(forma)
- estudio de las palabrasen sí
- como se organizan
- morfología:estudio dela palabra(verbo, femenino)
- sintaxis: regla para estructurar oraciones (la casa, las casas)
- oraciones (ordende la ración)
3) Semántico: (contenido)
- significado dela palabra
- gatadeauto o gatade animal
4) Pragmático:(como lo uso)

8. - orden delas palabras.Como las uso
- contexto entregasignificado
 semántico- pragmático:según el contexto en el que uso la palabra(pragmático)su
significado puedecambiar)
6) Habilidades lingüísticas:
1) Habilidadlingüísticafonológica:
 Busca desarrollar aparato fono articulador
- Emisión delsonido, unidadmínima
- Praxis faciales: músculos cara (lengua)
- Retahílas:foco en un fonema
- Anáfora: repetir palabra
- Trabalenguas: + 4 años
- Onomatopeyas:sonidosasociadosa algo (miau)
2) Habilidadlingüísticamorfosintáctica
 Estructurar frases o oraciones
- Número o género
- Tarjetas que modifican oración
- Concordanciade verbos, orden, pasado,presente, fu
- Guiarloscon preguntas e imágenes: ¿Qué es?, ¿Cómo es? ¿Qué esta haciendo?.A los 3
años solo 2 preguntas
3) Habilidadlingüísticasemántica
 Significado delas palabras
- Elvocabulario se trabaja
- Amplitud,fluidez, profundidad
4) Habilidadlingüísticapragmática
 Uso dellenguaje en diferentes contextos
- Como usar el lenguaje dependiendo lasituación
7) Habilidadesmetalingüísticas:tomarconciencia deluso del lenguaje a través de la
reflexión
1) conciencia fonológica:concienciade los sonidos (fonemas, palabras,silabas)
a) conciencia léxica: 3 ½ a 4 años
- Conciencia de que las oraciones están compuestas por palabras
- Segmentarfrases o oraciones
- Agregaro quitar palabras
- Identificarposiciónde palabrasy cantidadde palabrasde una oración

9. b) concienciasilábica: 4 a 5 años.
- Conciencia de que la palabraesta conformada porsilabas
- Reconocer silabafinal, inciale intermedia
- Segmentaciónsilábica
- Inversión silábica(ca-sa, sa-ca)
c) conciencia fonémica: 5 a 6 años
- Conciencia de que las silabasestán compuestas por fonemas
- Cazando letras, sopade letras
- Segmentacióny síntesis fonémica
2) conciencia morfosintáctica:
- Conciencia delorden y estructura de las palabrasde una oración
- Oraciones compuestas porpartes
- Tarjetas con preguntas para formar oraciones
3) conciencia semántica
- Conciencia delsignificado de la palabra
- Entender que una palabrapuede tener más de un significado,gatay gatadeauto
4) conciencia pragmática
- Habilidadparareflexionarsobre oraciones y el uso dellenguaje según cadacontexto.
8) Iniciación lectura y escritura
Alfabetizaciónemergente: conocimiento de que el niño desarrollaprevio al colegio una
relación con la lectura y escritura
Lenguaje oral: habilidadlingüísticaque esta presente en los 4 niveles. Donde aumenta el
repertorio de palabrasa través de disertaciones
Conciencia lingüística: habilidad metalingüística enlos4 niveles
Correspondencia fonema – grafema
- Relación delsonido con la letra
- Se relaciona en conciencia fonológica
Conocimiento letras del abecedario:
- Asociar letras a dibujos
- Reconocer visualmente letras
- Hacerlas en plastilina
Escritura emergente: jugar a leer

10. Motivaciónpor lo escrito:
- Trabajar el interés
- Salaletradaacorde a contexto
Convenciones dellenguaje escrito:
- Conocimiento de las normas
- Derecha izquierda
- Arriba abajo
9) Distintas formas de expresión oral y escrita
1) Género narrativo: historiasimaginativas o ficticias
 Cuentos: narración breve
 Fábulas: relato con enseñanza moral o moraleja
 Mitos: protagonizadosporseres superiores o dioses. Entregan explicación(como
llegaronmoais)
 Leyenda: carácter popularde un lugar a algo.Explicaporque pasa o sucede algo
2) Género lírico: mundo de los sentimiento, emociones. Subjetivo.Hay que interpretar
 Poemas
 Canciones
 Nanas
 Retahílas
 Trabalenguas
 Anáforas
3) género dramático:casos de seres humanos. Destinado a ser representado
públicamente
 Teatro infantil
 Marionetas
 Títeres
 Kamishibai
10) Modelos para la enseñanza de la lectura y escritura
a) Modelo dedestreza (ascendente)
 orientado alcódigo
 Educadorcomo director
 primero enseña el código ypor último la comprensión
 enseñanza sistemáticay gradual
 su foco es la decodificación

11. Ventajas: Desarrolla conciencia fonológica,sistemático,casi todosaprenden
Desventajas: mecánico, poco vocabulario,no hay comprensión, texto sin significado
 Leer librosy hacer preguntas textuales s
 Dictados
 Caligrafía
 Dime palabrasque empiecen por…
b) Modelo holístico:
 Modelo constructivista basado en competencias lingüísticas
 Enfocado en lacomprensión
 Educadorcomo facilitadorcadaniño a su ritmo
 Textos auténticos
Ventajas: texto significativo,se consideran conocimientosprevios, comprensión y
desarrollo del pensamiento, juegan a leer
Desventajas: ausencia de código,niños con dificultadeslingüísticasles cuesta este
modelo.
 Interrogaciónde texto (al ver portada)
 Lectura compartida
 Jugar a leer (no decodificar,se saben la secuencia
 Caminatas delectura
 Salaletrada
c)Modelo equilibrado:
 Integrado o interactivo
 integraambos modelos realizando una lectura con sentido
 Para lograr comprensión debe haber:
- Interacciones con el texto
- Conocimientos previos
 Leer es comprender ydecodificar
 Evaluadormediador
Facilitaelambiente para elaprendizaje
11) Tipos de lectura
1) Lectura en voz alta:
 educadoracon rol activo, modelaproceso,estudiar texto
 Antes:
 Normas de conducta

12.  Introducción detexto
 Durante:
 Libro visible
 Observar ilustraciones
 Responder preguntas
 Hacer pausas pararelacionar con vidareal
 Después:
 Hacer actividaddeextensión
 Dejar visible el texto
 Hacer conexiones con otros textos
b) Lectura compartida
 guiadaporexperto modelando conductasde la lectura
 Permite que el niño:
- Relaciones fonema grafema
- Conciencia de lo impreso
- Súper estructura
- Reconocer letra
 Antes:
 Reconocer fortalezase intereses
 Organizar la sala
 Fijar propósitoscomo instrucción
 Planificar la lección
 Durante:
 Principio del alfabeto:reconocer letras, trazos, sonidos, orden alfabético
 Concepto de lo impreso: direccionalidad,signos,puntuación
 Conciencia fonológica:sonidos iniciales, fluidez, consonantes, vocales
 Después:
 Enfocar el aprendizaje en una habilidadenparticular
Ventajas: experiencia apropiadaalaprendizajey promueve clima de colaboracióny
fortalecimiento
12) Estrategias para momentos de la lectura
Antes:
 Conocimientos previos y experiencias

13.  Formular hipótesissegún portada
 Relacionar el título con experiencia previa
 Compartir conocimientos
 Inferir el tipo detexto que se leerá
 Repasar hábitos,gestosy experiencias lectoras
Durante:
 Busca que los niños generen comprensión del texto
 Preguntas explicitas
 Preguntas inferenciales
 Predicciones
 Comprobar prediccionesy formular nuevas a medidaque avanza el texto
Después:
 Profundizar lacomprensión a través deactividades
 Desarrollar lectura crítica
 Reconocer elsentido deltexto
 Compara otros textos
 Preguntas dediferente grado de complejidad
13) Técnicas de narración
a) Cuenta cuentos:
 Actitud adecuada,tono devoz natural, modulación,volumen adecuado,melodía,y
ritmo correcto
 Pausas intencionadas (suspenso, curiosidad)
 Mirada a laaudiencia
 Gestos complementanla narración
 Placer haciala lectura, imaginación, creatividad
b) Dramatización:
 Representación de texto dramático
¿Cómo prepararse?
 Leer el texto de diferentes formas
 Imitar sonidos y voces de animales
14) Súperestructura de texto
 Estructura formal decomo se organizael texto
- Esqueleto reconocible
- Esquema que organiza lainformación
15) Sala textualizada
- Normar cosas significativas
- Abecedario,calendarios, normas, nombre

14. 16) Tipos de escritura
a) Interactiva:
 Educadory niños en conjunto escriben un texto
 Educador facilitador
 Negociarla composición
Tipos:
- Transcripción
- Innovación
- Negociación
CIENCIAS SOCIALES
Pagina 21 a 38

15. 1) Corrientes epistemológicas
1) Positivismo
 realidad:es solo 1, objetiva,mismas normas con el reino animal
 se basaen hechosy relaciones
Características de los hechos:
 Empíricos (no interpretables,ocurren)
 Observables
 Reproducibles
 Medibles
 Catalogables
Características de las relaciones entre los hechos
 Constancia (siempre lo mismo) hecho = efecto
 Causalidad: cadaacción tiene un efecto
 Leyes: leyes universales
Realidad
 Descubrirle (mediante observación)
 Concebible
 Objetivable
 Predictible
Conocer la realidad
 Medianteexperiencia
 Mediantemétodo científico
Sujeto diferente a la realidad
 Existe una realidadque es independienteal sujeto
 Nuestra mente deberíade ser un espejo dela realidad
¿Qué es espera el positivismo delsujeto?
 Actitudde descubrimiento

16.  Ser neutral (anular juicio personal)
 Comportamiento positivo
 Aceptar larealidadcomo es
 Inflexible
 Acrítico
¿Qué piensa de la realidad?
 Predecible
 Independientedel sujeto
 Controlable
Reduciblea leyes
 Todas las realidadessociales se puedenreducir a leyes, por que es medible
2) Estructuralismo
 se centra en como funciona larealidad
 estudiala sociedadcomo un todo
Estructura: como un sistema. Compuesta por más deun componente.
El individuo es determinado porla estructura que organizala sociedad
Los componentes:
 mantiene relación
 tienen características comunes
 determinan al individuo
 cadacomponente tiene una función distintapero 1 objetivo común
Componentes: nociónde estructura
Relaciones: como se vinculan los componentes
Objetivo en común: relaciones persiguen un objetivo común  latotalidad
Estructura: variable independiente,causa
Individuo: variabledependiente,consecuencia
3) Posmoderno
 No existe realidadobjetivani estructura social
 No hayexplicacionesglobales
 Subjetivo = realidadproducto delsujeto
 Papeldel LENGUAJE: construye realidad
 Todo lo externo es subjetivo
 Se construye realidaden base a experiencia

17. 2) Historia
A) Historia:Ciencia que estudialos hechosdel pasado
B) Historiografía:manera de interpretarla historia(libros, textos) escritura dela
investigación
C) Tiempo cronológico:
- Objetivo
- Tiempo medido porunidades matemáticas universales
D) Tiempo histórico:
- Subjetivo
- Al tiempo se le da una mirada personal
- Interpretaciónpersonal del tiempo
- Tiene elementos subjetivos y objetivos
- To objetivo es que se basa en fechas (cronológico)
E) Pasado: tiempo en el que ocurren hechosy procesos sociales y subjetivamente
percibido como actuales
F) Futuro: presente que se proyectahaciaelfuturo
G) duración histórica:
 cortaduración: acontecimientosespecíficos (caídatorres gemelas.
 mediana duración: conjunto de sucesos que comienza con un acontecimiento y
termina con otro (gobierno,colegio)
 largaduración: normalmente se refiere a siglos (religión,idioma,estructuras)
H) Duración:
 continuidad:cosas delpasado que permanecen en el tiempo y se son base en la
historia
 cambio:cosas delpasado que se transforman y ahorason irreconocibles
I) Causa
J) Consecuencia
K) Memoria: Por la memoria históricarecordamos el pasado y nos entregaidentidad.
Memoria, historiae identidadestán estrechamente relacionados(entrevista permitea
acceder a historia)
K) Fuentes:
Se clasifican 2 conceptos:

18.  el tiempo (primarias ysecundarias, cuando fueron hechas)
 el soporte(materialidaddelafuente, objeto,audio,audiovisual, oral, escrito, grafico)
 primarias: es la explicacióndelhecho ocurrido en el momento que ocurrió
 secundarias: se basa en las primarias para interpretar loshechos
L) Linea de tiempo:representa el paso eltiempo
 de forma cronológicae histórica
 partes subjetivas y objetivas
 párvulo representa 1 año con hechosfamiliares
3) Geografía
Ciencia que estudia la relaciónentre ser humanos y medio natural, medio geográfico
Medio geográfico:
 Interacción entre humanos y mundo natural
 Medio abiótico conbiótico ycomo se afecta
 Si no hayser humanos es solo medio natural
Miradas epistemológicasdelconcepto medio geográfico:
1) Determinismo:
- los humanos dependede dondese localizan
- Son producto delclima
- Elmedio influye en el comportamiento yevolución del ser humano
2) Posibilismo
- medio natural influye en el ser humana pero ser humano tambiénmodificael medio
natural
- Relaciónmutua (relacióndialéctica)
- Estavisión es laque se enseña
Categoríasde la geografía:
1) Localizaciónabsoluta:
- Coordenadasgeográficas
- objetiva
- paralelos,medidianosmnorte, sur
2) localiazaciónrelativa
- nociones espaciales
- adelante,atrás, arriba, derecha
- es en relación a otro objeto
- subjetiva
3) Lugar:

19. - espacio geográfico concarga de identidad
- subjetivo
- espacio geogáfico +identidad
4) elementos naturales o físicos
- bioticos(convida, plantas, humanos)
- abióticos(sinvida. Piedra, madera, casa)
5) Elementos atropicosdelespacio:
- elser humano ysu cultura
- elnombre de lacordillerade los andes
6) espacios urbanos:
- Actividadessecundarias (hacer el jugo de manzana)
- Actividadesterciarias (vender el jugo demanzana)
- poblaciónconcentrada
- mayorcalidadde vida(farmacias)
7) espacios rurales:
- Actividadesprimarias (recolectarmanzana)
- menos poblaciónque urbano
- poblacióndispersa
8) territorio:
- espacio geográfico delimitado porposesióno poder
9) paisaje:
- representación visible delo que se observa
Maneras de representación
1) Croquis:
 esquemas o dibujos deuna supercifie terrestre
 son a escala real
2) planos:
 Vistadesde arriba
 situarnos y orientarnos correctamente
 dibujosa escala grande
 tiene leyenday simbología
3) Mapas:
 Representación de un espacio grande
 Sistema decoordenadas universal, simbología,título,orientacióny escala

20. 4) Carta:
 Representación de un espacio geográfico mediado
Tiposde paisaje:
 paisajegeográfico:combinaciónde elementos biológicosyantropológicos
 paisajegeográfico natural o físico:naturaleza sin intervención humana
Elementos de los paisajes
 relieves, aguas, flora y fauna, suelos
Paisaje geográfico cultural:ha intervenido el humano, modificando elmedio natural
(casas, comunas)
Métodospara graficar e interpretar el medio geográfico:
Mapa:
 representaciones gráficas más completas
 mayor información geográficas
 información reducida a escala
Clasificación de mapas:
1) Mapa físico:
- representa el paisajenatural y accidentesgeográficos
- representa una dimensión de lo natural (relieve)
2) mapa político
- divisiones políticas
3) mapa temático
- un tema en especifico (flora, fauna)
4) mapa mental: dibujo camino a casa
- representación que se tiene de un lugar
- no tiene elementos básicos
Partes o componentes de un mapa:
1) título
2) Leyenda o simbología

21. 3) escala
4) norte geográfico (rosa de losvientos) orienta
Cada punto es necesario, si uno fallano es mapa
No se aplicaamapa mental
Importanciade trabajarlos:
 niños aprenden el mapa mentalprimero y después el físico
 primero preguntar como se imaginan (conocimientosprevios) para luego mostrar
como es
4) Sociología
Ve la sociedadcomo un conjunto poniéndoleénfasis en estructuras sociales ysu
funcionamiento
Sociedad:Concepto con varios significados. Grupo de seres que viven demanera
organizada
Categoríascentrales de lasociología:
1) Realidadsocial
 Dependela cultura
 Dependede lo que socialmente aceptado
 Como la cultura cambia, larealidadcambia
 Constructo dialectico (más deuna parte)
- objetivo:cosas materiales (biblia)
- subjetivo: interpretaciónde lo material
¿Cómo se construye?
 Se necesita cultura para que hayarealidadsocial
 requiere de participaciónsocial,no es individual
 medianteasociación y conflicto se hace RS
 Inclusión y exclusión
2) Estructura social:
 conjunto de individuosque comparten cultura y conviven de acuerdo a normas
comunes
 es una especie de red que se construye medianterelaciones sociales
 relaciones sistemáticas: todoslos miembros deuna sociedadestán relacionados sin
importarlas interacciones que tengan
 cadacultura tieneuna red social

22. 3) Institución social:
 sirven como fin de satisfacción de las necesidades fundamentales de lacomunidad
Instituciones primarias: (importante porque los niños aprenden imitando las primarias)
 Rol: aportaen el sentido delyo cercano
 existen lazos AFECTIVOS de amor y cariño
 relaciones duraderas
 Son con todoslos participantes
 Son para todalavida
 grupo de pares, familia
Instituciones secundarias
existe relación formal sin lazo afectivo
 relación pasajera
 iglesia,colegiotienenpropósito deaprendizaje.
Grupos y relaciones sociales:
1) grupos primarios: Relación afectiva intensa, cara a cara, alta intimidad,carácter
afectivo
2) grupos secundarios: las relaciones se basan en criterios institucionales
5) Antropología
Ciencia que estudia los aspectosfísicos y las manifestaciones sociales y CULTURALES
Cultura: se relacionacon el patrimonio
 conjunto de construcciones sociales
 actúa como fuente deidentidad
Características:
- identidad:respondequienes somos
- sentido de dirección
- espacialidad
- temporalidad
- normas
- instituciones
Componentes de la cultura
1) comunicación:
 símbolos: solo sentido si se conocesignificado
 lenguaje: conjunto de símbolos

23. 2) conducta:
 valores: creencias, delimitalo aceptado
 normas: traducción prácticade valores (pautas decomportamiento)
 estas dosbuscan transmitir un producto cultural
 controles sociales: obligaarespetar normas
3) expresión material:
 culturas materiales: expresión tangibledela cultura (cruz, iglesia, biblia)

24. Ciencias naturales
Página 39- 57

25. 1) habilidad del pensamiento científico
a) Observación: adquirir información por sentidos
etapas:
 Atención: estado de alerta
 Sensación: que sentido uso
 Percepción: interpretación
 Reflexión: hipótesis, explicación
Tipos:
 Observación pasiva: individual
 Observación grupal
b) Clasificación: ordenar y sistematizar en base a criterio (agrupar)
tipos:
 Convencional
 No convencional
 Espontanea
 Diseñadas
 Clasificación simple
 Clasificación múltiple
c) Mediación: aplicar unidad de medida al instrumento
d) Estimación: predecir respuesta sin saber resultado
e) Predicción:
- Indicar resultado basado en respuesta
- Plantear respuestas sobre algún hecho
- Conocimientos previos
f) Inferencia: intentar explicar lo que se observa extrayendo información nueva
g) Contraste/ comparar: identificar semejanzas o diferencias con un propósito
h) Comunicación: describir acción, objeto o evento
2) Exploración, afecto, creatividad (espacio y materiales) en la experimentación.
 Explorar: espontaneo y por los sentidos
 experimentar: intencionado, probar, examinar
 Exploración: contacto directo, permite razonar

26.  Afecto: una buena disposición mejora el aprendizaje
 Creatividad: contar con un espacio y materiales permite un mayor interés en
actividad
3) Método científico:
Sistema organizado para resolver problemas, constante y estricto
Pasos:
1) Observación:
- con los sentidos
- Identificar algo particular o un fenómeno
2) Pregunta:
- Se plantea una pregunta verificable
3) Hipótesis:
- Posible respuesta verificable
- Refutables (V o F)
4) Experimentación:
- Procedimiento para verificar la validez de la hipótesis
- Repetir muchas veces el exp. Para eliminar errores
- Variable y factores que interfieren:
 Variables dependiente: efecto de la independiente
 Variable independiente: factor que cambiamos y se puede controlar (agua, luz)
- constantes: factores iguales (misma agua)
- Grupo de control: no se expone a variable
- Grupo experimental: si se expone a variable
5) Resultado:
- Se anotan medidas y resultados
- Cualitativo como cuantitativo
- Se hacen gráficos para identificar patrón
6) Conclusiones
- indicar resultados
- Explicar por que se dan
4) Formulación de preguntas investigativas
 Fundamentales en el desarrollo científico
Las preguntas pueden ser:
 Abiertas

27.  Investigables
 De comparación
5) Indagación:
- No es un método, es un estado de búsqueda
- La mejor manera de hacer ciencias es haciendo
- Se inicia con la recolección de info x sentidos
- El niño tiene iniciativa  nace curiosidad
- Se basa en los estudiantes
- Se centra en el proceso, no en el resultado
- Aprendizaje colectivo
Etapas de la indagación:
1) Focalización:
 Activar conocimientos previos
 Introducir preguntas de focalización
 Hacer predicciones
 Motivar
2) Exploración:
Conducir investigación
 Hacer observaciones
 Recolectar y registrar datos
 Formular preguntas mientras trabajan
 Colaborar con pares
3) Conceptualización:
 Compartir ideas y observaciones
Usar cuaderno
Usar observaciones como evidencia
 Usar lenguaje científico
 Escuchar críticamente a pares
4) Aplicación:
 Aplicar conceptos
 Conectar con toros conceptos
 Formular preguntas que motiven a otras investigaciones
 Leer e investigar para reforzar ideas
6) Fenómenos naturales:
 Cambios en la naturaleza que suceden por si solo y que influyen al ser humano
1) Tsunami

28. 2) Terremoto/ sismos
Falla: desplazamiento de dos placas
Hipocentro: Punto donde ocurre movimiento
Epicentro: Punto en la superficie donde ocurre
3) Erupciones volcánicas
Por dentro es magma por fuera es lava
7) Planeta tierra
Características:
- Movimiento de este a oeste
- Movimiento de rotación y traslación
- Estaciones por inclinación de 23º
- Elementos bióticos (vivos)
- Elementos abióticos (aire, agua, tierra)
Teorías de formación continental
1) teoría de la derivada continental: Panguea
2) teoría de placas tectónicas
Capas de la tierra:
1) Atmósfera
 Capa de aire que envuelve a la tierra
 Da oxigeno y difunde luz
 Regula temperatura
Tiene 5 capas:
- Exosfera: Capa más externa
- Termosfera:
- Mesosfera
- Estratosfera: se ven las estrellas fugaces
- Troposfera: capamás cercan a la tierra. Permite identificarelementos delclima
y tiempo y tiene gases importantes, aire
2) hidrósfera
 capa formada por aguas de la tierra
 ¾ de l superficie
3) biosfera
capa formada por seres vivos que habitan en la tierra
 organismos e interacciones

29. 4) Geósfera
 son las diferentes capas que componen la tierra y se encuentran conformadas por:
- Corteza: capa más delgada y superficial
- Manto: capa interna formada por rocas más densas
- Núcleo: capa más interna de la tierra formada por metales
8) Sistema solar
A) El sol:
Capas:
- Corona
capa más externa
- Cromosfera
 posee altas temperaturas
- Fotosfera
 capa más visible
b) Los planetas
- Mercurio: parecido a luna, sin atmosfera, mucho º
- Venus: parecido a tamaño tierra sin atmosfera
- Tierra: condiciones para que haya vida
- Marte: atmosfera fina, más frio, similar a tierra, rojo
- Júpiter: + grande, tiene muchos satélites, anillos
- Saturno: segundo + grande, anillos visibles
- Urano: 3 más grande, atmosfera, anillos
c) La luna:
 satélite natural
- Orbita sincrónica a la tierra
- Vamos solo una cara
- Diferentes fases lunares
Eclipse de sol: no nos llega sol
Eclipse lunar: no le llega sol a la luna
9) Seres vivos:
1) Célula:
 Unidad básica de organización autosuficiente
Los procesos metodológicos para la vida ocurren en la célula
 Unidad genética con información hereditaria

30. Niveles de organización biológica:
Molécula (Átomos)
Célula (núcleo)
Tejido (conjunto de células)
Órgano (hueso)
Sistema de órganos (esqueleto)
Organismo (lobo)
Población (familia de lobos)
Comunidad (lobos, árboles, conejos)
Ecosfera (mundo)
10) Reino Animal
Dos grandes clasificaciones
1)Invertebrados
 animales pequeños
 carecen de esqueleto
 algunos tiene protección externa (concha)
 son ovíparos (huevos)
 95% de los animales
2) vertebrados
 Mamíferos. Aves, reptiles, anfibios, peces
 tienen cráneo, cola y espina dorsal
11) Fisiología vegetal
Las plantas están formadas por células y autótrofas
Funciones:
 Liberar oxigeno y alimentación
 Sustentación del terreno
 Mantener húmedo el planeta
12) 5 reinos
1) Reino animal

31.  Organismos multicelulares
 Eucariontes
 Heterótrofos
 Vertebrados e invertebrados
 Artrópodos y sin patas
2) Reino vegetal
 Eucariontes
 Autótrofos
 Liberan oxigeno y alimentación
 se clasifican por tamaño y reproducción
3) Reino Mónera
 procariontes (sin envoltura nuclear) (material genético suelto)
 Eucariontes (con envoltura nuclear) (material genético centrado)
4) Reino Protista
 seres vivos uni celulares
 Eucariontes
5) Reino Fungi:
 Eucariontes
 uni o pluricelular
13) Tramas Tróficas
Corriente de energía y nutrientes que se establece entre especies en relación a la
alimentación
Compuesta por
1) Productores:
 Producen su propio alimento
 Autótrofos
2) Consumidores
 Se alimentan de otro ser vivo
 Heterótrofos
Primarios: se alimentan de vegetales (Herbívoros)
Secundarios: seres vivos o plantas (Omnívoros)
Terciarios: Material orgánica muerta (carroñeros)
3) Descomponedores
 Sintetizan sustancias orgánicas muertas

32. 14) Población, comunidad y ecosistema
1) Población: Conjunto de individuos de una misma especie que vive en e mismo lugar y
tiempo
2) Comunidad: Conjunto de poblaciones que coexisten
3) Ecosistema: Sistema natural de seres vivos y mundo físico
4) Habitad: Ambiente ocupado por determinada población
15) Materia:
1) Átomo: electrones (-), protones (+) y neutrones
2) Molécula: 2 o más átomos iguales (2H)
3) Compuesto: 2 o más átomos diferentes (H2O)
Propiedades de la materia: volumen, cambio, masa, temperatura
3 estados:
 Sólido: Partículas muy juntas por exceso de fuerza de atracción. Con poco movimiento
 Liquido
 Gas
Propiedades de la material:
 Resistencia
 Dureza
 Elasticidad
 Conductividad
 Fragilidad
 Densidad
17) Luz
Energía electromagnética, onda y partículas
Fuentes primarias: Objetos que emiten su luz propia natural o artificial
Fuentes secundarias: Objetos que reflejan luz primaria
Elementos:
 Rayo incidente: rayo que llega a la superficie
 Rayo reflejado: rayo que sale de la superficie
 Normal: línea imaginativa perpendicular a superficie

33.  Angulo de incidencia: Angulo incidente y normal
 Angulo de refracción: ángulo normal y reflejado
Tipos de efectos de luz: Reflexión, Refracción, Difracción y Dispersión
18) Fuerza, energía y movimiento
1) Fuerza: toda causa capaz de modificar el estado de movimiento o reposo de un cuerpo
 Un cuerpo ejerce la fuerza
 Otro recibe la acción de fuerza
 Fuerza se mide en Newton (n)
Tipos de fuerza:
- Fuerza neta: suma de todas las fuerzas que actúan en un objeti
- Peso: fuerza ejercida a la tierra (masa x gravedad)
- Normal: fuerza opuesta a peso
- Roce o fricción: resistencia al movimiento
- Constante: lo que la fuerza logra cuando se aplica y este se desplaza (ese
despalazamiento es el trabajo)
2) Energía:
Energía potencial: Energía de movimiento
Energía cinpetica: energía de movimiento
Energía electromagnética: Luz
Fuentes de energía:
 Renovable: no se agotan, son alternativas con impacto ambiental mínimo
Hidráulica – Solar- Eólica - Geotérmica
 No renovables: Cantidad limitada. No se vuelve a producir
Petróleo – Carbón – Gas natural
3) Movimiento:
 Movimiento: cambio de posición de un cuerpo en el tiempo
 Desplazamiento: cambio de posición de un cuerpo respecto a un punto de
referencia
 Trayectoria: conjunto de posiciones donde se ubica el cuerpo
 Distancia: el camino recorrido
 Velocidad: variación de un cuerpo en función del tiempo (m/s)
 Rapidez: relación entre distancia y tiempo (d/t)
 Aceleración: cambio en la velocidad (+ o -)
Tipos de movimiento:

34.  Movimiento acelerado retardado: variación de v
 Movimiento rectilíneo e uniforme: no cambia la dirección
 movimiento uniforme: velocidad no varia

35. Currículum y Evaluación
Pagina 58

36. 1) Teoría curricular
 Nace como una herramienta para guiar al educadoren el proceso educativo
comprendiendo los aprendizajes que debende desarrollar los párvulos
1) Cesar Coll:
- Debede ser flexibley adaptablesegúncontexto
- Dirigeproporcionando una guíaal educador
- Componentes necesarios pataenseñar y evaluar:
 que?
 Cuando?
 paraque?
2) Gimenio Sacritán
- Carrera o recorrido que debede ser realizado
- Se adhierea lacultura
3) Reforma educacionalde los años 90
- Se revaloriza laeducación
- No solo aprendizajesino que habilidad
- Se destinan más recursos a más necesitados
- 4 puntos principales:
* Mejorar calidadyequidad
* Perfeccionamiento docente
* Programas de innovación pedagógicas
* Nuevo curriculum
2) Modalidades Curriculares
Surgen pararesponder necesidades de laeducación
Primera generación (primera guerra)
- Educadoray niño con rol activo
- Principios de libertad,actividadeindividualidad
1) Federico Froebel:de 0 a 6 años
- Proponeel juego
- Fundamenta lo pedagógico másdesarrollado y filosófico
- Parte grupale individual
- Jornadade 4 horas
- Planificacionesprogresivas
- Proponeque las mujeres haganclases (miss)
2) Agazzi:
- Fomentaron espontaneidad,iniciativae integración
- Ambientefísico, fundamental lanaturaleza
- Rutina partecon limpiezapersonal

37. - Educador= mamá con muchas capacidad
3) Ovidio Decroly:
- Criticalo tradicional
- Ambientefísico, rincones adoca tamaño de niños
- Incluye siesta
- Planificacionesde 3 partes
4) Montessori
- Primera mujer medica
- Mezcla diferentes edades
- Ambientede casa
- Materialconcreto autocorrectores
Segunda generación
Segunda guerra mundial, propuestas más humanistas
1) Waldorf
- + de 70 países
- Ambiente humano deconsistencia y afectividad
- Ejemplo paraque imiten
- Materialesnaturales
- Desarrollo espiritual
2) Summerhill
- Se basaen lo que se observa
- Ambientehumano con libertad
- Contacto con naturaleza
- Niños eligen si ir a clases
- Desarrollo emocional
3) Freinet
- Ambientehumano cooperativo
- Zonas tipo taller
- Comunicación
4) Personalizado
- Comunidadeducativa comprometida
- Educar paraser personas
5) Reggio Emilia
- Ambienteamable y acogedor,cómodo yestético
- Libertady flexibilidad
- Materialesnaturales y reciclados

38. - Documentacióncualitativaporobservación y fotos
Tercera generación
Responde necesidades del hombrey prepara alniño parael futuro
1) High Scope
- La rutina se divideen momentos determinados, específicosy regulados
- Transición
2) Filosofíapara niños
- Busca mejorar la vida a través dela mejora de diferentes habilidadesdelpensamiento
3) Spectrum
- Se observa a lo niños para identificarfortalezas u debilidadesparadesarrollarlas
- Rincones para fortalecercada tipo deinteligencia
4) Integral
- Adaptaelcurriculum según las necesidades de los niños
- Evaluación
3) El curriculum en la educaciónparvularia
1) Orientaciones valóricas:
- Autoafirmaciónpersonal
2) Enfoque de derecho:
 Convención de los derechosdel niño
3) Inclusión:
 Oportunidadesdeaprendizaje iguales
 Acabar con la discriminación arbitraria
 valorar las diferencias
4) Labor educativa conjunta
5) familia:
 Núcleo central más básico
 Primeros vínculos afectivos
6) Institución educativa:
 Responde permanentemente a las necesidades y aprendizajes y desarrollo integral
7) Comunidad educativa:
 Personas que directao indirectamente participan

39. 8) La pedagogía:
 Interacción que promueve el aprendizaje
9) Educador: Actor clave que guíael proceso
 Diseñar, preparae implementar
4) Principiospedagógicos:
Orientaciones para promover los procesos de aprendizaje
1) Bienestar
 Garantizar bienestar, físico, psicológico,moraly espiritual
2) Unidad:
 Construir aprendizajes desde los sentidos, emociones, etc
3) Singularidad:
 Ser único
 Respetar formas y ritmos
4) Actividad:
 Protagonista,activo
5) Juego:
 Rol impulsor deldesarrollo delas funciones cognitivas
6) Relación:
 Interacciones entre pares y adultos
7) Significante:
 Entregarle significado alaprendizaje
8) Potenciación:
 Confianza en sus capacidades
5) Planificación
Planificaciones de largo,mediano ycorto plazo
1) Factores curriculares relevantes a considerar:
- Criterios de secuenciación: ordenar el aprendizaje
- Integralidad:conectarcon otras áreas
- Complejizarían: cadavez más complejo

40. - Coherencia interna: respetar y abordarfundamentos de las BCEP en actividad
2) Elementos esenciales en laprogramacióndel aula
 Contexto ambientede aprendizaje
- Generar condicionespara favorecer
- Espacio educativo = tercer educador
 Interacciones pedagógicas:
- Participaciónactiva
- Vínculos afectivos
 Espacios yrecursos educativos:
- Reorganizar según contexto
- Invitar autonomía, bienestar y seguridad
 Organizacióndel tiempo:
- Experiencias variadas y equilibradas
- fluidez sin espera
- Duración flexible
6) Evaluación
El equipo pedagógico recogeyanalizar deforma sistemáticalos procesos y logros. Luego
retroalimenta
 Orienta, ajusta planificacionesy estrategias
 Verifica logros
 Cambiar prácticas educativas (reflexión)
1) Tiana (1997) Propone3 ámbitos
Primer ámbito:Valoraciónde la actividaddelos individuos
 Evaluación delaprendizaje
 Evaluación deldesempeño docente
Segundo ámbito:
 Evaluación establecimiento educacional
 Acreditación
Tercer ámbito:
 Se tomauna perspectiva globaldelos2 primeros ámbitos
 SIMCE: evalúa a estándares nacionales
2) Lilia Toranzos. 4 ámbitos
1) Evaluación de los aprendizajes:

41.  los mismos instrumentos que se modifican
2) Evaluación de las instituciones
3) Evaluación de programas y procesos
 Evaluación delos proyectos
 Políticaeducativa
4) Evaluación del sistema educativo
7) Tipología de evaluación y sus características
¿Qué se evalúa?
 Aprendizajes esperados
 Contenidos conceptuales
 Habilidadesdecomprender y conocer
 Contenidos procedimentales
¿Cuándo se evalúa?
 Evaluación inicial
 Evaluación formativa
 Evaluación sumativa
¿Para que se evalúa? Intención de laevaluación
Regulación: inicialy formativa
Clasificación: sumativa
¿Quién evalúa?
 Agentes:
- Autoevaluación
- Heteroevaluación
- Coevaluación
8) Retroalimentación de los procesosevaluativos
Promueve:
- Autonomía
- Autorregulación
- Matacognición
9) Análisis de la calidaddelos instrumentos
Requisitos:
1) Objetividad:

42.  Grado en el que se llegansiempre a las mismas conclusiones
2) Validez:
 Grado en el que el instrumento mide las variables puestas a medir
3) Confiabilidad:
 Indicar la constancia y estabilidaddelosresultados de los instrumentos
 Se obtieneporcálculos matemáticos
4) Información alevaluado:
Antes  durante  Después

43. Psicología

44. 1) Modelo ecológico del desarrollo infantil (Bronfenbrenner)
 Teoríade sistemas ambientales que influyen en su desarrollo
 conjunto de subsistemas relacionado entre si
 La evolución se daentorno a la epigenética.Según el contexto los genes se comportan
de una forma
MIMEX MACROPI
 Microsistema: Entrono inmediato (familia, escuela)
 Mesosistema: Interacción entre microsistemas (relación delhogarcon el colegio)
 Exosistema: redes externas mayores (barrio, localidad)
 Macrosistema: valores culturales, nacionales, patrones económicos
 Cronosistema: como estos sistemas se desarrollan a lo largo del tiempo
 Epigentetica:factoresno genéticos que afectan en el desarrollo (contexto)
 no solo están determinadospor las características individuales (bilógicasy
psicológicas)sino que también porel contexto y relaciones
2) Teoría del apego (Bowlby,Lecannelier y Ainsworth)
Apego:
 Vinculo afectivo con el adulto significativo o cuidador
 Duradero en el tiempo,estable yconsiste
 Un buen apego permitela regulaciónemocional
Desarrollo del apego durante el primer año de su vida:
 0 meses: preferencia por estímulos sociales, regulación externa
 5 meses: reconoce familia y desconocidos
 8-10 meses: ansiedadpor separación, comienza la autorregulaciónemocional,temor a
extraños
 12 meses: se genera vínculo de apegoo
3) John Bowlby
 Entre bebe y mama el apego se consolidaa los 8 y 10 meses
 Función desupervivencia y protecciónparaniño
 Ser humano tiene tendencia a querer formar vínculos de apego durante todasu
vida
 Circulo virtuoso: Bebequiere algo,mama se lo da, siente gratificación,genera
confianza

45.  Circulo vicioso: se rompe elvirtuoso, no se cubren necesidades básicas, problemas
de vínculo
4) Mary .S Ainsworth
Tiposde apegos
1) Apego seguro:
Niño:
- Reacciona adecuadamenteante estrés
- Explora
- Confía en su figura de apego
- No tiene ansiedadpor separación
- No es necesariamente con los padres elv
Cuidador:
- Responde a necesidades del niño
- Capacidaddeautorreflexión
- Reconoce y repara errores
- Guían, tranquilizan y modelanemociones –
- Empáticosy afectivos
2) Apego ansioso evitativo
Niño:
- Indiferente e ignora a cuidador
- Excesivamente independiente
- Poca confianza en que serán ayudados
- Regulan excesivamente sus emociones –
- Sienten miedo a la intimidady a dependede otras personas
- Ansiedad en laseparación
- Evitan reencuentro por que no saben que esperar
Cuidador:
- Rechazan o castigan las señales de afecto
- Encuentro mecánicos con el niño
- Intercambios sin afecto
3) Apego ambivalente:
Niño:
- Sobrereacciona ante el estrés
- Exageran emociones positivas
- Ansiedad en las relaciones
- No usan su figura de apego parala regulaciónemocional
- Ante separación angustia intensa sin calmarse

46. Cuidador:
- Oscilan entre cuidadory sobreprotector
- Inconciencia en habilidadesemocionales
 Los dosúltimos apegosgenerar dificultadparaque leniño establecerelaciones
gratificantes,dificultaden la formación de identidadydificultadparareaccionar
ante estrés
4) Apego desorganizado
Niño:
- Carencia de estrategiaspara afrontar estrés
- Movimientos y expresiones incompletaso mal dirigidas
- Busca cercanía paraluego alejarse
- Experimentan temor y confusión frente cuidador
- Cuando el cuidadorse va no muestra ansiedad
- Evita reencuentro
Cuidador:
- Alcoholismo,drogadicción
- Mal trato
- Historiade abuso infantil
- Trastornos psiquiátricos
- Irrespetuosos
5) Felipe Lecannelier
Aprendizaje socio emocional  proceso de apredera integrar para lograr una buena vida
Habilidadesque ayudan a un apego seguro A.M.A.R
- Atención: entender, contactarse afectivamente y comprometerse con el
desarrollo del niño
- Mentalización: saber empatizary comprender lo que le ocurre al niño
- Auto mentalización: entender que me pasa a mi como mamá cuando mi hijo
muestra emociones –
- Regulación:Yo me tranquilizo y soy capazde calmar y regular a mi hijo
6) Modelo de maduración(Crittender)
- Apego = evolutivo. Evoluciona.
- El modelo se realizo como prevención a niños maltratados
7) El juego (Vygotsky)

47.  un motordel desarrollo
Características:
 Produce placer
 Libertad
 Proceso
 Acción
 Ficción
 Concentración
Beneficios:
 Favorece el desarrollo cognitivo
 Desarrolla el pensamiento
 Crea zona de desarrollo potencial
 Estímulo parala atención y memoria
 Favorece el desarrollo emocional
Requisitos que debede cumplir
 Desafiante
 Manejables, estimulantes y que provoquen emoción/ satisfacción
 Materiales de abstraccióny resolución de conflictos
4 tiposde juego
1) juego representativo
 estimula la cooperaciónyla comunicación
2) juego dereglas
 controlde agresividad
 ejercicios deresponsabilidady democracia
3) juegos cooperativos
 metas comunes
Incrementas conductas pro sociales
4) juegos sociales turbulentos
 técnicas de resolución de conflictos
8) Teorías del desarrollo
8.1) Desarrollo psicosocial(Erik Erickson)
- En cada etapadela vida se adquiere una serie de competenciasdeterminadas
- Al adquirirse se da una sensación dedominio de fuerza de ego

48. - Cadauna de las etapas esta marcada porun conflicto,cuando se supera se crece
emocionalmente
4 estadios de laeducación preescolar:
1) Confianza – Desconfianza: depende el vínculo
2) Autonomía – Vergüenza: control deesfínter genera sensación de autonomía e
independencia
3) Iniciativa – Culpa: formar relaciones. Si los padres reaccionan negativamente hay
sentimiento de culpa
4) Laboriosidad-Inferioridad:interés por el funcionamiento delas cosas. Si no se acoge
esta mal
8.2) Teoríadel desarrollo cognitivo (Jean Piaget)
- Se dedicaaestudiar el área deldesarrollo cognitivo delconocimiento
- Habilidadesbásicas:memoria, concentración, atención
- Habilidadessuperiores:lenguaje, pensamiento, inteligencia
- losdesequilibrios que se lepresentan al niño el os debe deequilibrar paragenerar
aprendizaje
9) Etapas del desarrollo
9.1) Sensoriomotiz
 O A 2 años
 Aprendo interactuando
 Soycapaz dedirigirme intencionalmente a un objeto
 Reconoce permanencia deobjetosal año
Sub etapassensoriomotoras:
1) Movimientos circulares primarios (0 a 1 mes)
 Reconoce cuerpo pero no puedeverlo
2) Movimiento circulares secundarios (4 a 10 m)
 Sabeque hayentorno pero no interactúa
3) Movimientos circulares terciarios (12 a 18 m)
 Conoce entorno e interactúa con el
 Comienzo del pensamiento (18- 24 meses): imitacióndiferida. Repito situaciones
que tienen buena reacción en la gente

49. 9.2) Pre - operacional
- 2 a 4/ 4 a 8
- Sihay representación interna (si cierro los ojos, veo elmundo)
- Principio de conservación: dos masas son iguales
- Despiertacuriosidad(pq haydos?)
- Animismo: objetostienevida
- Causalidad
- imitación,juego simbólico,imagen mental, lenguaje
- inflexibilidadegocéntrica:Bombero verdeno es bombero por que no es rojo
9.3) Periodo de operacionesconcretas
- 7 a 11 años
- Reversibilidad:contar al derecho revés
- Pasan del egocentrismo al sociocentrismo (necesitan opiniones ajenas)
- Incremento principio de conservación
9.4) Período operacionalabstracto
- 11 a 15 años
- Habilidaddepensarmás allá dela realidadconcreta
- Capacidaddeentender y apreciar abstracciones
10) Desarrollo neurobiológicoy las principalesestructuras asociadas
 El cerebro se triplicade tamaño en los dos primeros años de vida y alcanza el 80% de
su peso final
 Primeros 3 años de vidacruciales ya que están abiertaslas ventanas delaprendizaje
 Plasticidadcerebral:capacidadparagenerar nuevas conexiones neuronales
 Estrés: afectaespecíficamente el cuerpo calloso
Estructura de laneurona
 células del sistema nervioso
 mandan señales eléctricasque controlan todaslas actividadesdel cuerpo
 Soma: cuerpo de laneurona, ladirige
 Dentritas: dondeconectan otras neuronas y recibe impulso el cual lo lleva alsoma
 Axón: encargadade enviar los impulsos eléctricos desdeel soma a otraparte
 Mielina: hace que el potencialdeaxón sea + rápido
12) Cerebro
 Lóbulo occipital:
- Percepción visual
 Lóbulo temporal:

50. - Procesa información auditiva
- Área deBroca y Wernike
 Lóbulo parietal
- Coordina los movimientos
 Lóbulo frontal:
- Control voluntario de músculos
- Procesos intelectualeselevados, concentración, planeación, tomade
decisiones
13) Tipos de aprendizaje y enfoques asociados
1) Condicionamiento clásico (Ivan Pavlot)
 Respuestas emocionales o psicológicasinvoluntarias
 Aprendizaje = Estímulo – respuesta o aprendizajepor asociación
 El estímulo genera una respuesta de forma involuntaria
 Antes delentrenamiento, durante y después
2) Condicionamiento operante(Burrhus Skinner)
 Se usa paraaumentar o disminuir una conducta a través de refuerzo positivo o
negativo
 Castigo:Disminuye posibilidadderepetición,tieneque ser inmediato
 Refuerzo positivo:Agregar algo,no siempre es bueno (castigo
 refuerzo negativo:Quitar algo,no siempre es malo (dejarde hacer bulling)
3) Teoría de aprendizajesocio- constructivista (Vigotsky)
 Los procesos de desarrollo yaprendizaje interactúan entre si.
 Se considera el aprendizajeun facto del desarrollo
 Surge la teoríade lazona dedesarrollo próximo
 La cual se refiere a las funciones que no han madurado completamenteen el niño,
pero que están en proceso de hacerlo
 Andamiaje: Proceso en el cual un mediadorayudaa crear zdp
 Zona de desarrollo próximo: distanciaentre el nivel de desarrollo real y el nivel de
desarrollo potencial
 Zona de desarrollo real: lo que puedo realizar de manera independiente
 Zona de desarrollo potencial:lo que puedo realizar bajo laguía de un mediador
14) Procesoscognitivosy socioemocionalesinvolucradas en el desarrolloy
aprendizaje
1) Cognitivo

51. 1.1) Atención: capacidaddeseleccionar información recibidaa través de los sentidos de
un mismo proceso
 Atención selectiva
 Atención dividida
 Atención sostenida
 Atención física
1.2) Percepción: proceso cognitivo porel que organizamos e interpretamos las
sensaciones ycaptamos conjuntos o formas dotadasdesentido
1.3) Concentración: Atención y concentración son etapasde un mismo proceso
- Capacidaddemantener la atenciónfocalizada
- La inteligenciay elestado emocionaljuegaun papelimportanteen laatención y
concentración
2) Memoria
Proceso cognitivo porel cual la información recogidapuedeser codificada,almacenadau
al final recuperada cuando se necesite
- Memoria sensorial: registra sensaciones
- Memoria a corto plazo:Lo captado porla memoria sensorial para a largo plazo
para ser almacenado
- Memoria a largo plazo:Aprendizajes
2) Socioemocionales
1) Motivación
Orienta la conductade la persona haciael logro deuna meta
- Motivaciónintrínseca
- Motivaciónextrínseca
2) Autoconcepto:Ideaque cada individuo tiene desí mismo
3) Autoestima: Recreamos una imagen sobre nosotros mismos, es un juicio
4) Autoeficacia:creen en la capacidaddellevar a cabo algo
5) Locus decontrol: comportamiento diferentesegún tarea a realizar
6) Emociones:
 Ira
 Miedo
 Felicidad

52.  Amor
 Sorpresa
 Disgusto
 Tristeza
7) Regulación emocional:capacidaddecontrolarimpulsos ysentimientos. Encontrar el
equilibrio entre laexpresión emocionaly su control
Matemáticas
1) Construcción del conocimiento matemático
 La noción matemáticase obtienemedianteun proceso de construcción
permanente que comprende todala vidade los seres humanos
 Según Jean Piaget,el conocimiento lógico matemático sederiva de la
coordinaciónde las acciones que realiza el sujeto con los objetos.Elniño va
construyendo al relacionar las experiencias obtenidas
2) Dos grandes etapas del desarrollo
1) Sensoriomotiz(0 a 2)
 Es un estadio de adaptaciónalmundo exterior
Cuatro procesos matemáticos se llevan acabo entre 0 a 2 permiten que elniño desarrolle
el pensamiento simbólico:
 Objeto (conocimiento).
- Darse cuenta que está rodeado deelementos con características
- Por el tacto,visión
- Este proceso lo lleva después al procesos de clasificación
 Espacio
- De lo más cercano a lo mas lejano
- Es una interacción con el entrono
- Empiezaa notar lo que esta cerca, arriba, al lado
- Este proceso llevaa las nociones espaciales
 Causalidad
- Si hacealgo hayun efecto

53. - Causa, consecuencia
- Curiosidad
 Tiempo
- Todavíano tiene claro el tiempo pero si el tiempo esta basado en sus
actividades
- Haymomentos paradormir, comer, muda
- Identificasecuencia
En esta etapahaymucho juegos de socialización,lo que permite empieza con la
conservación (esta, no esta)
2) EtapaPreoperacional:De 2 a 7. En esta etapaempieza el pensamiento simbólico
Dos subetapas:
- Pensamiento simbólico preconceptual(2ª4) es la épocade juegos deimitación
diferida
- Pensamiento intuitivo (4 a 7) etapadela verdad absoluta
 Centración: el niño no es capaz demantener diferentes focosde atención
 Egocentrismo: su punto de vista es lo único valido. Solo sus intereses le interesan
 Juego: Juego simbólico,jugar a ser doctor, crear cosas construyendo- Permite
traer a su memoria aspectos que ya conoce(pensamiento simbólico)
 Animismo: Darle características a cosas que no tiene (el avión de juguetevuela)
 Irreversibilidad: No es capaz dever bidireccionalmentecosas (causa- efecto)
3) Concepto de número
Se construye a partirde los procesos de seriación y clasificación
Al ser le número un proceso abstracto yla seriación y clasificación algo concreto permite
que le niño comprende el concepto denúmero
La seriación corresponde a laparte ordinaldel número
La clasificación corresponde a laparte cardinal delnúmero
4) Clasificación:

54. A través de características comunes se agrupan
Tiene 4 etapas:
1) Alineamiento: no diferencia características. Los ve como totalidad
2) Objetivoscolectivos: es capaz deempezar a separar pero en grandes grupos (solo los
autos)
3) Objetoscomplejos:agrupaciones más complejas(solo los autos rojos)
4) Colección no figural: establecesu propio criterio para hacer agrupaciones. Identifica
todaslas características
 Criterio de inclusión: cuando un elemento pertenece o no pertenece a un conjunto
- Primero porun criterio
- Por dos criterios
- Reagrupación: desarmar y volver a agrupar
La clasificación apuntaal concepto de número yaque apunta a la cardinalidad,cuando
elementos hayen un conjunto
5) Seriación
 Una serie es una sucesión de elementos relacionadosentre sí
 Consiste en comparar elementos para poderrelacionarlosy ordenarlos según sus
características
 Se empieza a producira los 3 años
 Tiene dos elementos principales: transitividady reversibilidad
 Transitividad: Agregarun elemento a una serie ya seriada. Comprar lo que yo ya
tengo con lo que quiero agregar. Compara el que va antes ydospues
 Reversibilidad:ser capaz de darse cuenta que un elemento no esta en laposición
correcta y corregir su posición.Ya ve la serie como una totalidadporlo que ve la
serie deforma más macro
 Esta habilidadapuntaala Ordinalidadyaque al igualque los números los
elementos de una serie tiene un orden. 1,2,3,4,

55. 6) Patrones
 Son una secuencia que se repitede acuerda a un determinado criterio: tamaño,
color, forma, etc
 Esto a lalarga permiteel pensamiento algebraico yaque aprenden lo que es una
regularidad
 Para que exista una secuencia debede existir una regularidaden laque esos
elementos se presentan o cambian por lacual puedeinferir una reglade
formación
Formas dehacer patrones: aumentando dificultad
 AB
 AAB
 ABB
 ABC
 AABB
7) Construccióndel concepto númerosegún Piaget
 Una vez que yase logró la clasificación,seriación yaes capazde abstraer las
características de los conjuntos o elementos
 La comprensión delconcepto de número comienza en la etapaPreoperacional
 Conocer los números no implicasaber contarni utilizarlos números
Para entender la construcción de número se requiere de:
Conservación de cantidad:el niño debe deser capaz de entender que la cantidaddeun
conjunto no varía según el espacio que utilice
….. es lo mismo que . . . . .
Correspondencia uno a uno: Es la capacidaddeentender que dos o mas conjuntos son
equivalentes si a cada elemento del primero le corresponde un elemento del segundo
(emparejar un elemento deuna serie con otro elemento deotra serie)
8) Conteo

56.  Es lacapacidaddedominar la secuencia numérica
 Etapas:
1) Cuerda. Todos. Los números van juntos como una sola palabra.123456
2) Cadena irrompible: Yave cadanúmero por separado pero no rompe lacadena
1,2,3,4,5
3) Cadena rompible:Puede contar hastael número que le pidany rompe su
cadena
4) Cadena numerable: Tiene un punto de partidayotro de fin puedepartir
contando desde el 3
5) Cadena bidireccional: Puede contar de forma ascendente y descendiente
Principios de Gelman y Gallistel:
 Para aprender a contar, los niños cumples ciertos principiosrelevantes:
- Correspondencia biunívoca: a cada objeto lecorresponde un solo número
- Orden estable: El orden numérico tiene una secuencia (1,2,3,4)
- indiferencia delorden: dalo mismo que numero le asigne al objeto mientras
lleguea la misma cardinalidad.Crear estrategiaspara contar de formas
diferentes
- Indiferencia del tipo deobjeto:todo sepuede contar
- Cardinalidad:la ultimaetiqueta dichaes lo que equivale al conjunto completo.
9 = hay9 cosas
Funciones del número:
 Memoria de cantidad:
- Identificador:identificarel número
- Cardinalidad:identificarcantidadtotal
 Memoria de posición
- Ordenador: Ordenar en que lugar esta. Salísexta
- Comparar: el2 es menor que el 8 pq esta en posiciones distintas
 Para anticipar resultados
- Calcular: 2 lápicesmás dos más. Operar con estos números

57. El número para calcular
La función del númeropara calcular es la posibilidad quedan losnúmeros de anticiparse
al resultado de una transformación cuantitativaen situaciones no visibles, pero sobre las
cuales se tiene cierta información
Para determinar una cantidadse puedehacer uso de:
1) Conteo: 2 + 3. 1,2,3,4,5. Tengo 5
2) Sobre conteo:2 + 3. 2,3,4,5. Tengo 5. Parte contando desde una cantidad
3) Resultado memorizador: De tanto uso lo tengo memorizado de forma automática
El niño puede utilizarcualquiera deestrategias para utilizarel número de forma
contadora
¿qué necesita el niño para construir las nociones de número y operación?
 Manipular, experimentar y favorecer acciones
 Planear actividadesmanipulables
 Relacionar cantidadesde elementos perceptivamentemuy diferentes
 Plantear actividadesque fomenten la estimación de cantidades
 El trabajo en papely lápizes secundario
9) Sumas
Sumar: es unir
Restar: separar
No se va a preguntar multiplicary dividir.Tampoco creo que pregunten de suma.
 En las sumas hayuna transformación. Tengo una situación inicial que tiene un
proceso en dondese transforma y luego un resultado final
10) Resolución de problemas
 Es un proceso que permitetrabajar cualquier contenido
 Los conocimientosque se van adquiriendo no se quedan aislados
 El materiales un elemento de gran ayuda a la horade trabajarconceptos lógico –
matemáticos,pero por sí solos, no modificael conocimiento del niño
 Siempre que se quiera introducir un nuevo conocimiento hayque tener en cuenta
si el niño poseeuna estructura suficiente para que puedaser asimilado

58.  La presencia de una situación nueva el niño activa su capacidaddeadaptación
cognitiva
 Busca generar un desequilibrio cognitivo paraque el niño busque soluciones
11) Relaciones espaciales(parte degeometría)
 El espacio se percibey se interpreta de manera personal, es decir, dependedela
relación delsujeto que observa con elobjeto es observado
 Piaget estableceque en los niños, esta adquisición delespacio se construye a
través de las siguientes etapas:
- Topológias:tieneque ver con el propio cuerpo, con el mismo niño, con la
percepciónde lo que esta más cerca de el. Tiene que ver como el niño
interactúa con el espacio
- Proyectivas: tiene que ver con la interaccióncon el entrono, ya no es solo con
su rango de acción. Tiene que ver con el espacio que el no alcanza de forma
inmediata
- Euclidianas: asociadaa la educación básica.En dondeel niño ya ve
coordenadas, geometríadeforma más formal
 Tenemos que trabajarlas dos primeras. Potenciar como el niño interactúa con el
espacio.Que el niño sea capaz de identificarnociones espaciales (cerca, lejos,
dentro, al lado,etc)
12) Geometría
 Todo esto configura los conocimientos geométricosque poseen los niños, los
cuales están vinculados a las formas geométricas: líneas, figuras y cuerpos y sus
características
 Figuras: son planas (2D), figuras cerradas, formadas porlíneas que se llaman lados
(cuadrado,círculo)
 Cuerpos: tiene volumen (3D)
- Caras:
- Aristas: líneas que se forman dondese juntan sus caras
- Vértices: son los puntos en donde se juntan tres o más caras
Actividadesde desarrollo del pensamiento geométrico

59. - Observen: permitir que observen objetoscotidianos
- Reproducción: copiarimágenes
- Descripción: que los niños verbalicen características
- Construcción: que ellos construyan soloscuerpos geométricos
- Representación: dictarlescaracterísticas de una figura
13) Medidas
Se trabajan con medidasno estandarizadascon materialconcreto
Comparar directamente la alturade dos objetos
O tambiénse puede decircuantos lápicesmide mi muralla
14) BCEP
 Potenciar la exploración activa por medio de los sentidos
 Material concreto
 Situaciones cotidianas
 Construir significados
 Juegos y actividades lúdicas