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1. Habilidades del pensamiento científico
Habilidades del pensamiento científico:
 Observación: habilidad innata en donde se
adquiere información a través de los sentidos.
Etapas:
- Atención: estado de aleta.
- Sensación: con qué sentido observo
(recepción del estímulo).
- Percepción: interpretación.
- Reflexión: formulación de hipótesis.
Tipos:
- Observación pasiva: individual (privada).
Yo genero un juicio personal con respecto
a una situación.
- Observación activa: grupal (pública).
 Clasificación: ordenamiento y
sistematización en base a una
característica/criterio (agrupar).
Tipos:
- Convencional: innato, es más concreto
(objetos, formas, colores).
- No convencional: más del segundo ciclo.
Más abstracta.
- Espontanea: más concreta.
- Diseñadas: más abstractas, clases naturales.
- Clasificación simple: 1 criterio.
- Clasificación múltiple: 2 o más criterios.
 Medición: aplicar una unidad de medida
con el uso de instrumento.
 Estimación: predecir una respuesta sin
tener la solución.
 Predicción: indicar resultado futuro.
Plantear respuesta sobre algún hecho
(conocimiento previo).
 Inferencia: intento de explicar aquello que
estamos observando.
 Contrastación/comparar: identificar las
semejanzas y diferencias entre 2 o más
elementos para conseguir un propósito.
 Cuestionamiento: poner en duda hechos o
conocimientos.
 Comunicación: palabras/símbolos gráficos
para describir accion, objeto o evento.
Exploración, afecto, creatividad, en la
experimentación:
- Explorar: espontanea a través de los sentidos.
- Experimentar: intencionado, probar y
examinar.
- Exploración: contacto directo con los objetos
y las situaciones, pueden razonar, entender y
explicarse las funciones que ocurre.
- Afecto: al enfrentarse con buena disposición,
seguridad y confianza al medio, el niño tiene
un mejor y mayor aprendizaje.
- Creatividad: contar con un espacio y
materiales que potencien la experimentación,
permite al niño tener mayor interés por la
experiencia.
Procedimientos básicos e instrumental para
la comprensión del medio natural:
- Exploración del entorno.
- Experimentos.
- Rincón de las ciencias.
- Manipulación de materiales.
- Cuestionamiento.
- Salida a terreno.
Los sentidos y su relación con la exploración:
- Descubrir y conocer el medio a través de los
sentidos y del contacto directo.
C. Naturales

2. - Uso de los sentidos.
- El desplazamiento amplía sus posibilidades
de exploración.
- Es en base de la representación, de la
conceptualización y de las operaciones
mentales más complejas.
- Identificación de objetos
naturales/artificiales, de fenómenos físicos y
naturales de funcionamiento de las cosas.
MEDIO NATURAL: Comprensión y aplicación
del fundamento del método científico
Etapas del método científico: es una técnica
para resolver problemas científicos y se usa para
obtener conocimiento a partir de la observación.
 Es deductivo, porque lo que importa es
responder a la pregunta.
 Es un conjunto de pasos fijados
previamente por una disciplina con el fin de
alcanzar conocimientos validos por medio
de instrumentos confiables.
Pasos del método científico:
- Observación: Nos permite notar algo
particular de un fenómeno/objeto.
- Pregunta: identificar lo que quiero averiguar,
debe ser verificable y exacta.
- Hipótesis: posible respuesta a la pregunta.
Deben ser razonables/coherentes –
verificables – refutables (V o F).
- Experimentación: procedimiento para
comprobar la validez de la hipótesis. Tiene
variables y factores que interfieren en él:
 Independiente: factor que cambiamos o
que se puede controlar “causa”. Ej: si
agregamos tierra de hoja o fertilizante.
 Dependiente: factor que se mide u
observa “efecto” de la variable
independiente. Ej: crecimiento de la
planta.
Tiene 2 grupos:
- Grupo de control: no se expone a la
variable.
- Grupo experimental: está expuesto a
las variables.
- Análisis y resultado: todos los datos se
anotan y generalmente se tabulan.
o Conclusiones: indicar los resultados y
explicar porque se dan.
Puede ser basado en:
- Métodos inductivos (basado en
cualidades o capacidad científicas).
- Deductivos (basado en la lógica y en la
respuesta a preguntas de forma
cuantitativa).
Formulacióndepreguntas investigativasyde
posibles respuestas: una pregunta investigable
no puede responderse con lo que yo ya sé.
- Las preguntas pueden ser:
- Abiertas.
- Investigables.
- De comprobación.
- Realizar preguntas les permite a los niños:
- Pensar.
- Reflexionar.
- Formular hipótesis.
- Comunicar sus experiencias y como han
aprendido.
- Las preguntas claves deben ser:
- Claras.
- Con buen uso de vocabulario.
- Acorde a la edad.
- Desafiantes.
Diseño de experimentos, análisis y posibles
conclusiones:
 Diseño de experimentos: los experimentos
deben ser estimulantes, para el desarrollo de

3. capacidades, como la observación,
formulación de preguntas, etc.
Etapas de la experimentación:
1. Focalización: observación, preguntas y
delimitación del problema.
2. Exploración: realizar experimento, puesta en
común y registros.
3. Reflexión: se discuten los resultados,
comparar y conducir.
4. Transferencia: se aplica el conocimiento en
nuevas situaciones.
 Indagación: incentiva a los niños a
preguntar, llevar a cabo investigaciones y
hacer sus propios descubrimientos.
- El docente es guía.
- Aprendizaje colaborativo.
Etapas de la indagación:
E= estudiante.
D= docente.
a. Focalización:
- Activar conocimientos previos (D).
- Buscar contextos (E).
- Introducir preguntas de focalización (D).
- Hacer predicciones (E).
- Motivar (D).
b. Exploración:
- Conducir la investigación (E).
- Hacer observaciones (E).
- Colectar y registrar datos (E).
- Formular preguntas a los grupos mientras
trabajan (D).
- Colaborar con los pares (E).
c. Conceptualización:
- Compartir observaciones e ideas (E).
- Usar cuadernos (E).
- Usar observaciones como evidencia (E).
- Discutir, analizar, interpretar y explicar
datos (E).
- Usar lenguaje científico (D).
- Escuchar críticamente a los pares (E).
d. Aplicación:
- Aplicar conceptos (E).
- Conectar con otros conceptos (E).
- Formular preguntas para motivar otras
investigaciones (D).
- Leer e investigar para reforzar ideas (E).
Comprender nociones fundamentales de la
tierra y el universo
1. Fenómenos naturales: cambios en la
naturaleza que suceden por sí solo, influyen
en la vida humana.
 Tsunami: olas que se generan en el océano
u otro cuerpo de agua, a causa de
terremotos, deslizamientos de tierra,
erupciones volcánicas o impactos de
meteoritos.
 Terremoto: movimiento de la corteza
terrestre (movimiento de placas tectónicas)
que genera ondas que sacuden la superficie.
- Sismo: vibraciones naturales de la
tierra, casi siempre es de origen
tectónico.
- Falla: desplazamiento entre 2 placas.
- Hipocentro: punto donde ocurre el
movimiento.
- Epicentro:punto en la superficie donde
ocurrió.
Tipos de movimientos:
- Ondas primarias: onda de compresión,
paralela al piso, se mueve de adelante a
atrás, se contrae y se dilata.

4. - Onda secundaria: onda transversal, se
mueve de arriba abajo.
- Onda superficial: vibración en dirección
vertical.
- Escala Mercalli:
- Va del 1 al 12.
- Cada número tiene diferentes
características, según esto se decide el
grado.
- Cualitativa.
- Escala Richter:
- Escala numérica: cuantitativa.
- Sismográfico dice el grado del sismo.
 Erupción volcánica: paso del magma,
cenizas y gases del interior de la Tierra a la
superficie.
Planeta tierra y sistema solar:
Planeta tierra:
- Causa directa de las estaciones del año es la
inclinación del eje de la tierra en 23°.
- Tiene 2 movimientos:rotación y traslación.
- Existen elementos bióticos (animales y
vegetales) y abióticos (aire, agua y tierra).
4 sub sistemas:
 Atmosfera: capa de aire que envuelve
nuestro planeta.
- Fundamental para vivir.
- Da oxígeno y difunde la luz.
- Transmisión de ondas sonoras.
- Filtra la radiación ultravioleta.
- Regula la temperatura.
La atmósfera se separa en 5 capas:
1. Troposfera: capa más cercana a la tierra,
nos permite identificar elementos del
tiempo y clima.
2. Estratosfera: se ven las estrellas fugaces
(capa de ozono).
3. Mesosfera: propagación de ondas de
radio.
4. Termosfera/ionósfera: nubes
luminiscentes, nave de órbita terrestre.
5. Exosfera: capa más externa.
 Hidrosfera: capa formada por las aguas que
hay en la tierra.
 Geósfera: son las diferentes capas que
componen la tierra.
- Corteza: capa delgada y superficial.
- Manto: capa interna formada por rocas
más densas.
- Manto superior: litosfera y
astenosfera.
- Manto inferior: mesosfera.
- Núcleo: capa más interna de la tierra.
 Biosfera: formada por el conjunto de seres
vivos que habitan las capas de la tierra.
¿Cómo se explica la formación continental?
1. Teoría de la deriva continental: Pangea por
movimientos se separa y forma continentes.
2. Teoría de las placas tectónicas: movimiento
del manto, como se fue movilizando fraccionó
los territorios terrestres.

5. - Placas divergentes: se alejan una de otras y se
mueven a través de un proceso conocido
como corrección.
- Placas convergentes: son paralelas, generan
roce.
Sistema solar: formado por una estrella
principal, el sol.
El sol: tiene 4 partes.
- Fotosfera: la luz proviene de esta capa.
- Cromosfera: está sobre la fotosfera y
posee mucha temperatura
- Corona: componentes de tipo gaseoso.
- Núcleo: centro del sol.
Planetas:
- Interiores (cercanos al sol): mercurio, venus,
tierra, marte.
- Exteriores: júpiter, Saturno, Urano, Neptuno
y Plutón.
Luna: satélite natural.
- Posee orbita sincrónica a la tierra.
- Genera que solo veamos 1 cara lunar
siempre.
Tiene 4 fases:
 Luna nueva.
 Cuarto creciente.
 Luna llena.
 Cuarto menguante.
 El eclipse ocurre por la combinación del
movimiento de los tres cuerpos, luna, sol y
tierra.
 Eclipse de sol: la luna tapa un punto
de la tierra por lo que no le llega sol.
 Eclipse lunar: la tierra se sobrepone
a la luna impidiendo la luz solar a la
luna.
Estacionalidad:
Movimientos de la tierra:
 Movimiento de rotación: gira en si misma
de oeste a este.
Consecuencia: día y noche.
 Movimiento de traslación: se mueve
alrededor del sol.
Consecuencia: estaciones del año.
Causa directa: inclinación de la tierra en 23°.
 Solsticios: ocurren cuando el sol está más
alejado de la tierra.
- Afelio: (22 de junio) norte es verano y sur
invierno.
- Perihelio: (22 de diciembre) norte es
invierno y sur es verano.
 Equinoccios: rayos de sol caen exactamente
en el ecuador de la tierra.
- 21 de marzo: norte es primavera y sur
otoño.
- 23 de septiembre: norte es otoño y sur
primavera.
Fenómenos climáticos:

6.  Tiempo atmosférico: estado que presenta
la troposfera en un tiempo determinado
(temperatura, presión, humedad, vientos y
precipitaciones).
- Ej: en Rancagua hay 32° con vientos
de 5 km/hr.
 Clima: características que presenta la
troposfera a lo largo de un año en un lugar
determinado.
- Ej: chile tiene un clima templado.
Elementos del tiempo y clima:
 Temperatura
- Es el calor retenido en el aire.
- Masas de aire pueden ser más cálidas o
más frías.
 Humedad, nubes y precipitaciones
- La humedad es la cantidad de vapor de
agua que contiene el aire.
- Las masas de aire pueden ser más
húmedas o más secas.
Tipos de fenómenos climáticos:
- Lluvia. - Vientos.
- Nieve. - Huracán.
- Arcoíris. - Tornado.
- Inundación. - Heladas.
- Tormentas eléctricas.
Fenómenos atmosféricos y terrestres:
- Factores climatológicos: controlan el clima
de una región (lluvias, rayos solares,
tornados, huracanes. Afectan la vegetación y
fauna.
- Factores vulcano – tectónicas: tienen
incidencia en cambiar el paisaje como por
ejemplo, crear nuevas montañas, nuevos ríos,
mares.
- Factores locales: son de corto plazo, alteran
un habitad. (incendios y desprendimiento de
masas rocosas).
- Fenómenos terrestres: tornado, ciclón,
tsunamis, olas, mareas, etc.
Comprender características fundamentales
sobre los seres vivos
Célula: unidad básica de todos los seres vivos,
es autosuficiente en procesos metabólicos.
2 tipos de células:
 Eucarionte (vegetal o animal): poseen
envoltura nuclear. El material genético se
encuentra dentro del núcleo. Contiene
ribosomas 80S.
 Procarionte: no poseen envoltura nuclear.
El material genético se encuentra libre en la
región del nucleoide. Contiene ribosomas
70S.
Teoría celular: unidad estructural, unidad
funcional, unidad de origen, unidad genética.
La célula está formada por átomos, iones y
moléculas.
Niveles de organización biológica:
Antrópodos Molúscos Equinodermos
Insectos:
3 pares de
patas y
antenas.
Arácnidos:
4 pares de
patas, sin
antena.
Miriápodos:
Muchos pares
de patas.
Crustáceos:
5 pares de
patas o
isópodos
(muchas)
Cefalópodos:
No tienen
concha
externa.
Bivalvos:
Acuáticos,
conchas de 2
piezas.
Gasterópodos:
Tiene concha
dorsal.
Viven en el
mar.
Cuerpo:
simetría radial.
Estrella de
mar:
5 regiones
alrededor de
un disco
central.
Erizos:
Cuerpo casi
redondo
cubierto de
espinas.

7.  Célula: Es la unidad básica de todo ser vivo.
Está formada por varios componentes que se
encuentran coordinados entre sí.
 Tejido: Es un grupo de células similares que
cumplen una función específica.
 Órgano: Es una estructura compuesta por un
grupo de tejidos que cumplen un papel
determinado.
 Sistema: Es un grupo de órganos que en
conjunto cumplen una función.
 Organismo: Es un ser vivo formado por varios
sistemas de órganos.
Invertebrados: no tienen columna vertebral,
son pequeños, ovíparos, constituyen el 95% de
los seres vivos. Sin patas y con patas.
TIENEN PROTECCIÓN CORPORAL:
NO TIENEN PROTECCIÓN CORPORAL:
Fisiología vegetal:
- Las funciones de la planta son: liberar
oxígeno y alimentación, mantener la
humedad de la planta, sustentación del
terreno.
- Se clasifican según: tamaño, reproducción.
Estructura:
 Raíz: se sustenta al suelo y absorbe
nutrientes.
 Tallo: lugar donde se transportan los
nutrientes absorbidos desde la tierra y
transporta la sabia.
 Hoja: absorción de la luz, oxígeno y agua,
fotosíntesis.
 Semilla y fruto.
Clasificación de las plantas:
- Plantas terrestres no vasculares: pequeña y
de crecimiento cercano al suelo. Ej: musgo.
- Plantas vasculares sin semillas: pequeños,
principalmente helechos.
- Plantas vasculares con semillas:
 Angiospermas: semilla encerrada
dentro de un fruto.
 Gimnospermas: semilla descubierta, no
tiene frutos.
Clasificación, tramas, tróficas y relaciones
alimentarias de los seres vivos.
Clasificación:
3 dominios:
- Domino bacteria: Microrganismo unicelular
procariotas que presentan un tamaño de
algunos micrómetros de largo y diversas
formas incluyendo esferas, barras y hélices.
- Dominio Archaea: Viven prácticamente en
todos los lugares de la tierra.
- Dominio Eukarya: reino proctista, fungi,
animal y vegetal.
5 reinos:
- Reino animal: organismos multicelulares,
eucariontes y heterótrofos.
GUSANOS PORÍFEROS CELENTÉREOS
Anélidos:
Cuerpo
segmentado
en anillos.
Nematodos:
Cuerpo
redondo no
segmentado.
Platelmintos:
Cuerpo de
forma plana.
Conocidos
como
esponjas.
Viven en el
mar.
Cuerpo
irregular sin
simetría.
Tienen
tentáculos.
Medusas:
Flotan en el
agua. Son
transparentes.
De forma
radial.
Pólipos:
Están fijas a un
objeto.

8.  Funciones vitales: reproducción,
relación y nutrición.
 Vertebrados:
- Fecundación: vivíparos, ovíparos y
ovoviparos.
- Reproducción: interna o externa.
- Alimentación: herbívoros,
carnívoros, omnívoros.
 Invertebrados: artrópodos, moluscos,
equinodermos, gusanos, poríferos,
celentéreos.
- Reino vegetal: ecuariontes y autótrofos
(producen su alimento)
 Funciones: liberar oxígeno y
alimentación, mantener la humedad
del planeta.
 Clasificación: tamaño y reproducción.
- Reino mónera: procariontes y eucariontes.
 Procarionte: sin envoltura nuclear,
ADN suelto.
 Eucarionte: con envoltura nuclear,
material centrado.
- Reino protista: seres vivos unicelulares
eucariontes.
- Reino fungi: eucariontes unicelulares o
pluricelulares.
Tramas tróficas: corriente de energía y
nutrientes que se establece entre las distintas
especies de un ecosistema en relación con su
alimentación. Compuesta por:
 Productores: producen su propio alimento
(autótrofos).
 Consumidores: se alimentan de otros seres
vivos (heterótrofos).
- Primario: se alimentan de vegetales
(herbívoros).
- Secundario: se alimentan de otros
seres vivos o plantas (omnívoros).
- Terciario: se alimentan de materia
orgánica muerta (carroñero).
 Descomponedores: sintetizan las
sustancias orgánicas muertas. Ej: hongos
y bacterias.
Interacción entre los ecosistemas:
 Mutualismo: ambos organismos se
benefician y mejoran actitud biológica. (+ +)
- Simbiosis: mutualismo, pero con un
componente adicional: es obligada, si no
está, ambos mueren.
- Proto cooperación: ambos se benefician,
pero la relación no es esencial ya que
ambos pueden vivir de forma separada, no
es obligatorio.
 Amensalismo: uno se perjudica, pero el otro
queda neutro. (— 0)
 Comensalismo: uno se beneficia y el otro
queda neutral. (+ 0)
 Competencia: ambos se perjudican, uno se
posicionas sobre otro, pero ambos se
perjudican. (— —)
 Depredación: uno se perjudica y otro se
beneficia, uno muere. (— +)
 Parasitismo: uno se perjudica y otro se
beneficia. (— +)
Población, comunidad y ecosistema:
Niveles
tóficos
Productores Fotosintetizadores y
quimiosintetizadores
Consumidores
Primarios
(herbívoro)
Secundario
(segun tipo de
alimento)
Carroñero
Carnívoro,
Coprófagos,
Parásitos,
Omnívoros,
Detritívoros,
Saprófitos
Descomponedor
es

9. - Poblaciones: conjunto de individuos de la
misma especie que conviven en un mismo
tiempo y lugar.
- Comunidades: conjunto de poblaciones de
distintas especies que coexisten en un tiempo
y lugar.
- Ecosistema: comunidad y ambiente físico
donde se relacionan. (biótico y abiótico)
Ecología y conservación:
Ecología: estudia las interacciones entre los
organismos y su ambiente.
Ámbitos de la ecología:
 Ecosistemas: formado por conjunto de seres
vivos y medio físico donde se relacionan.
 Poblaciones: conjunto de individuos de la
misma especie que vive en un mismo
tiempo y lugar.
 Comunidades: poblaciones de distintas
especies que viven en un mismo tiempo y
lugar.
 Biosfera: capa construida por agua, tierra y
una masa delgada de aire, donde se
desarrollan los seres vivos.
 Biotopo: espacio geográfico con
condiciones ambientales determinadas para
el desarrollo de ciertas especies animal y
vegetal.
 Biocenosis: conjunto de animales, vegetales
que viven en un área determinada y que se
relacionan entre sí.
 Biotipo: animal o planta que por su
perfección es considerado un tipo
representativo de su especie, raza.
 Organismos: todos los seres vivos que
componen los diferentes espacios del
planeta tierra y que pueden variar en forma,
características y elementos.
 Hábitat: ambiente que se encuentra
ocupado por una determinada población.
Comprender nociones fundamentales sobre
la materia
La materia la podemos encontrar en 3
estados:
- Sólido: partículas unidas por fuerza de
atracción muy grande. Se mantienen fijas en
su lugar. Moléculas muy grandes.
- Líquido: fuerza de atracción entre partículas
es más débil, se mueven y chocan entre sí.
- Gaseoso: fuerza de atracción entre partículas
casi inexistente, las moléculas están
separadas, hay alto movimiento.
Transformaciones de la materia:
 Sublimación: sólido a gas.
 Cristalización: gas a sólido.
 Condensación: gas a líquido.
 Vaporización: líquido a gas.
 Solidificación: líquido a sólido.
 Fusión: sólido a líquido.
Materiales y sus propiedades:

10. Materia: componente principal de los cuerpos,
caracterizada por un conjunto de propiedades
físicas o químicas, perceptible a través de los
sentidos.
Pueden ser:
 Materiales naturales:
o Animal: lana, cuero, seda.
o Vegetal: madera y algodón.
o Mineral: carbón, mármol.
 Materiales artificiales:
o Papel, vidrio, plástico, etc.
Propiedades de los materiales:
- Resistencia: soportar mucho peso.
- Dureza: resistencia a ser rayados, cortados o
penetrados.
- Elasticidad: permite que recupere su forma y
tamaño original.
- Conductividad: capacidad para conducir el
calor y electricidad.
- Fragilidad: tendencia de los cuerpos a
romperse cuando se les aplica fuerza.
- Densidad: cantidad de materia obtenida en
un volumen.
Mezclas:
 Homogénea:
- Misma composición por todas partes, de
apariencia no se distinguen los
ingredientes.
- Soluto (lo que se disuelve) – solvente
(medio que disuelve el soluto). Ej: agua y
sal.
 Heterogénea: 2 o más sustancias puras, de
apariencia se pueden distinguir los
ingredientes. Ej: agua y aceite.
Separación de mezclas:
 Decantación: Se utiliza en mezclas
constituidas por líquidos inmiscibles. Ej:
agua y aceite.
 Sedimentación: al reposar la mezcla, el
material sólido bajará. Se separan por
gravedad.
 Flotación: se usa para separar un sólido con
menos densidad que el líquido. Ej: agua y
trazos de corcho.
 Filtración: separación de los componentes
sólidos y líquidos de una mezcla, mediante
un medio poroso que retiene lo sólido y
permite el paso del líquido.
 Evaporación: separar mezclas homogéneas
entre un sólido y un líquido (agua y sal).
 Magnetismo: separar mezclas que tienen
sustancias con propiedades magnéticas. Ej:
limaduras de hierro en mezcla con arena.
Propiedades de la luz:
¿Qué es la luz? La luz es la energía
electromagnética que se comporta como onda
o como partícula.
¿Qué es una fuente luminosa? Son los objetos
que emiten luz o reflejan la luz emitida por otro
objeto.
 Fuentes primarias: objetos que emiten luz
propia. Natural o artificial.
 Fuentes secundarias: objetos que reflejan
la luz emitidas por otros.
Propiedades de la luz:
 Reflexión: rayo de luz llega a la superficie,
cambia de dirección y sentido.
Elementos:
- Rayo incidente: rayo de luz que incide
en la superficie.
- Rayo reflejado: rayo que sale de la
superficie.
- Normal: línea perpendicular a la
superficie (imaginaria).
- Ángulo de incidencia: ángulo que forma
el rayo incidente y la normal.

11. - Ángulo de reflexión: ángulo que forma
la normal y el rayo reflejado.
 Refracción: rayo de luz separa 2 medios
transparentes, sigue el mismo sentido pero
cambia de dirección.
Elementos:
- Rayo incidente: rayo que incide sobre la
superficie de ambos medios en forma
oblicua.
- Rayo refractado: rayo que atraviesa el
medio y cambia de dirección y velocidad.
- Normal: línea perpendicular a la superficie
(imaginaria).
- Ángulo de incidencia: ángulo que forma el
rayo incidente y la normal (i).
- Ángulo de refracción: ángulo que formal la
normal y el rayo refractado (r).
 Difracción: la luz abandona su trayectoria
rectilínea y se desvía en los bordes de un
obstáculo u orificio.
 Dispersión: un haz de luz ingresa por un
objeto transparente, que permite la
descomposición de la luz.
Comprender nociones fundamentales sobre
fuerza y energía.

12. Tipos de fuerza y energía: la fuerza se
relaciona con el trabajo, cuando las fuerzas son
constantes generan trabajo. Trabajo es lo que
logra la fuerza cuando se aplica a un objeto y
este se desplaza.
 Tipos de fuerza:
- Neta: suma de todas las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo.
- Peso: fuerza ejercida por la tierra.
- Normal: fuerza opuesta que ejerce el
cuerpo al peso.
- De roce o fricción: resistencia al
movimiento.
- Fuerza constante: lo que la fuerza logra
cuando se aplica a un objeto y este se
desplaza.
 Tipos de energía:
- Potencial: toda la energía que puedo
almacenar para generar trabajo.
- Energía cinética: es la energía de
movimiento.
- Energía electromagnética: energía
proveniente del espacio que podemos
atribuir a la presencia de un campo
magnético y eléctrico.
Propiedades de la energía:
- Se conserva: no se crea ni se destruye.
- Se transforma: se presenta de muchas
formas y puede cambiar entre ellas.
- Se traspasa: puede pasar de un cuerpo a
otro.
- Se degrada: una vez que se utiliza, no se
puede aprovechar.
Propiedades de la fuerza:
- Siempre es aplicada por un objeto
material a otro.
- Se caracteriza por su módulo, dirección y
sentido.
- Cuando un objeto A ejerce una fuerza
sobre un objeto B, el objeto B ejerce
simultáneamente una fuerza sobre el
objeto A.
- Si dos (o más) fuerzas actúan
simultáneamente sobre el mismo objeto,
su efecto es el mismo que el de una
fuerza única igual a la suma vectorial de
las fuerzas individuales.
Interacciones fundamentales de la fuerza y
energía:
 Interacción gravitacional: responsable de
la interacción entre partículas con masa.
 Interacción nuclear débil: responsable de
la desintegración de ciertas partículas
inestables.
 Interacción electromagnética:
responsable de la interacción entre
partículas con carga eléctrica.
 Interacciónnuclearfuerte: responsable de
la interacción entre las partículas que
forman el núcleo atómico.
Movimiento de los cuerpos:
Cinemática: estudia el movimiento de los
cuerpos.
¿Qué es el movimiento? Cambio de posición de
un cuerpo en el tiempo.
¿Qué es el desplazamiento? Cambio de
posición de un cuerpo respecto a un punto de
referencia.
- Trayectoria: conjunto de posiciones donde
se ubica el cuerpo.
- Distancia: camino recorrido.
- Velocidad: variación de posición de un
objeto en función del tiempo.
- Rapidez: relación entre distancia recorrida y
tiempo.
- Aceleración: cambio de velocidad.
Tipos de movimientos:

13. - Movimiento acelerado o retardado:
variaciones de velocidad.
- Movimiento rectilíneo e uniforme: no
cambia la dirección.
- Movimiento uniforme: la velocidad no varía.
Conocer estrategias didácticas para
familiarizar a los párvulos a su cargo con el
objeto de estudio y los métodos de
investigación de las ciencias naturales
Principio epistemológicos de la ciencia:
- Teórica: hechos, datos, teorías, principios y
leyes.
- Procesual: observación, clasificación,
hipótesis, investigación, diseño,
comunicación.
- Actitudinal: curiosidad, respeto, flexibilidad,
sensibilidad, etc.
Alfabetización científica:
- Apropiación de conocimientos, habilidad y
actitudes básicas.
- Facilita la comprensión de los efectos de la
ciencia en lo cotidiano y en el medio
ambiente con el fin de obtener una
participación activa en la toma de
decisiones.
¿Cómo se construye la alfabetización científica?
Por medio del descubrimiento.
Importancia de desarrollarlas a temprana edad:
- Relación activa de los niños con el medio
influye en procesos de pensamiento que se
relaciona con la capacidad cognitiva que le
permite explorar y dimensional el tiempo y
espacio.
Investigación Científica: ciencia que aporta un
conjunto de métodos, categorías, leyes y
procedimientos que garantizan la solución de
los problemas científicos con un máximo de
eficiencia. Es:
- Sistemática porque es planificada,
ordenada y anticipada.
- Controlada, uno tiene cierto poder para
manipular algunos estudios.
- Empírico, se puede comprobar, trabajar
con hechos.
- Critica, uno es consciente de los alcances y
limitaciones que tiene el método.
Etapas:
- Ideas.
- Planteamiento de problema.
- Revisión literatura y desarrollo del
marco teórico.
- Visualizar alcance de estudio.
- Elaborar hipótesis y definir variables.
- Desarrollo diseño de investigación,
- Definir y seleccionar muestras.
- Recolectar datos.
- Análisis de datos
- Elaborar reporte de estudios.
Conocimiento científico: proceso que va de la
contemplación viva, resultado de la actividad
práctica del hombre para satisfacer sus
necesidades, al pensamiento abstracto y de este
a la práctica.
 Fases del conocimiento: sensorial y
racional.
Alfabetización por
medio del
Descubrimiento
lleva a la
Investigación
científica
Conocimiento
científico

14.  Tipos de conocimiento: no científico y
científico.
Estrategias didácticas orientadas al
favorecimiento de la formulación de
preguntas, planteamiento de respuestas.
Modelos didácticos: son estrategias
prescriptivas diseñadas para cumplir objetivos
de enseñanza específicos.
o Modelo de transmisión – recepción: se refiere
a que el profesor transmite y el alumno recibe
a la información. Es más conductista.
o Modelo de recepción significativa: el docente
guía el proceso de enseñanza – aprendizaje
usando la explicación, aplicación de
conocimientos previos y nueva información.
Conductismo más flexible.
o Modelo de enseñanza por descubrimiento: se
aprende a través de la investigación y
reconstrucción de descubrimientos
científicos. El niño tiene un rol autónomo. Es
constructivista.
o Modelo de enseñanza por investigación:
acerca al estudiante a situaciones simulares a
las que viven los científicos. Es
constructivista y usa el método científico.
o Modelo de enseñanza por mini proyectos:
pequeñas tareas que representan una
situación novedosa. Es constructivista.
o Modelo de cambio conceptual: el aprendizaje
es un proceso constante de confrontación.
Modelización científica y su relevancia para
el conocimiento del medio natural:
 Proceso abstracto.
 Función fundamental: descubrir y estudiar
nuevas cualidades, relaciones, principios o
leyes del objeto de estudio.
Modelo icónico: reproducción a escala del
objeto real. Ej: universo.
Modelo analógico: tiene apariencia física
distinta al original. Ej: circulación de la sangre
Estrategias didácticas para incitar la
integración disciplinar de experiencias
pedagógicas en contextos cercanos
Actividades clásicas de exploración y
experimentación del medio natural:
- Tener una huerta y que los niños trabajen y
la cuiden.
- Trabajar usando material reciclado.
- Reutilizar materiales de desecho.
- Basureros de reciclaje.
- Cuidado de alguna mascota.
Juegos y su rol educativo:
El juego le permite al niño explorar y
experimentar con diferentes materiales del
mundo natural, indagando, observando, etc.
Tipos de juegos:
 Juego con agua:
- El agua es fuente de vida y como tal
puede traer ilimitadas experiencias de
aprendizajes.
- Desarrolla conceptos científicos como:
Física (flujo y movimiento), Química
(soluciones, cohesión), Biología (vida
animal y vegetal), Matemáticas
(mediciones, volumen, equivalencia).
Conexión con la ciencia:
- Recoger y verter agua, Hundir y flotar,
Burbujas, Mezclas.
 Juego con bloques:
- Favorece el desarrollo de la identificación
de tamaños como formas.
- Se trabajan habilidades motoras:
coordinación óculo-manual.
- Desarrolla el orden, organización y
favorece el lenguaje.
Conexión con la ciencia:
- Relación con la física por el equilibrio y la
gravedad y a la vez incorporan conceptos
de simetría o la proporción.

15.  Juego con arena:
- Desarrollo motriz y habilidades sociales.
- Promueve el desarrollo cognitivo.
- Desarrollo de conceptos matemáticos
(más/menos; mucho/poco; lleno/vacío;
pesado/liviano).
- Desarrollo del lenguaje.
Conexión con la ciencia:
- Desarrolla conceptos a través de los
sentidos (liso/rugoso; seco/húmedo;
liviano/pesado; suave/aspero)
- Conocer conceptos relacionados con
movimiento y trayectoria.
- Experimentar propiedades de los
materiales (transparencia, resistencia,
flexibilidad, etc).
 Juego de roles:
- Desarrolla la creatividad, lenguaje, motor,
descubrimiento y metacognición.
Conexión con la ciencia:
- Desarrolla conceptos y conocimientos de
procedimiento.
- Permite experimentar fenómenos de
forma directa y más acuerdo a su propio
estilo de aprendizaje.
 Juego con masa:
- Desarrolla motricidad fina, lenguaje,
creatividad, motor, área matemáticas.
Conexión con la ciencia:
 Utilización de sentidos, Implica exploración,
Resolución de problemas.
 Juego musical:
- Desarrolla lo motor, social, creatividad,
emocional, etc.
Conexión con la ciencia:
- Trabaja la predicción, Motiva la
colaboración, Se trabaja la propagación
de sonido.
 Juegos sensoriales:
- Involucra la exploración a través de los
sentidos.
- La exploración a través de los sentidos
mejora el desarrollo cognitivo, social,
emocional y del comportamiento.
Conexión con la ciencia:
- Exploran a través de los sentidos.
Tics y su favorecimiento en la comprensión
del medio natural:
La enseñanza de las ciencias debe aprovechar
los desarrollos tic para facilitar y acelerar la
recopilación y análisis de datos.
Estrategias de evaluación contínua sobre la
conceptualización del medio natural:
- Para evaluar tiene que estar presente los
aprendizajes de conceptos y las
competencias científicas.
- Lo que aprendan los niños va a depender de
las necesidades e intereses de ellos y la
selección curricular que se ha desarrollado.