El documento describe el paradigma de la complejidad en el enfoque curricular. Introducido por Edgar Morín, este paradigma considera que la educación debe desarrollar un pensamiento sistemático y complejo que tome en cuenta múltiples disciplinas y contextos. Las competencias educativas deben enfocarse en desempeños de pensamiento complejo que involucren procesos dinámicos, la articulación de saberes, y la capacidad de actuar de manera idónea en diferentes contextos con base en criterios éticos.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIRIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
PROGRAMA DE EDUCACION TÉCNICA
PARADIGMA DE LA
COMPLEGIDAD EN EL ENFOQUE
CURRICULAR
Barquisimeto, 2011

2. paradigma

3. complejidad

4. El paradigma de la complejidad
Pensamiento
sistemático.
Se piensa o se
Introducido por
realiza hechos y
Edgar Morín.
teorías.
Anteriormente
Disciplinas y
predominaba el
contextos
paradigma
epistemológico.
mecanicista.

5. ¿Qué pretende El paradigma de
la complejidad?

6. Evolución del paradigma de la
complejidad
Modelo clásico del siglo xviii.
En el año 1976 surden elementos esenciales
(matus).
En 1993 se enfoca en cambiar la educación.
En el siglo xxi se enfoca en la profundización
y en crear una participación democrática

7. La educación y el reto de la
complejidad
El propósito de la educación es que las personas podamos
comprender nuestra condición humana y aprendamos a vivir
entre nosotros.
Morin desarrolla las siguientes ideas:
La ceguera del
• “error” “ilusión”.
conocimiento:
Los principios del
• considera el contexto, lo global, lo
conocimiento multidimensional y lo complejo.
pertinente:
Enseñar la • restaurar la unidad del ser
condición humana: humano en su complejidad.

8. Enseñar al
• desarrollar fuerte sentido de
identidad responsabilidad planetaria.
terrena:
Enfrentar la • incluir enseñanzas de las
incertidumbres surgidas por la
incertidumbre: ciencia.
Enseñar al • estudiar las raíces de la
comprensión: comprensión modalidades y efectos.
La ética del • Necesita se un control mutuo de la
sociedad por el individuo y
humano: viceversa.

9. Consecuencias practicas para la
educación.
Que la educación tome en cuenta no solo el conocimiento que
aportan las distintas ciencias reconocidas académicamente.
Que reconozca las consecuencias que se derivan de la
política, economía, ética, y otras ciencias para la educación.
Sociedades inmunes al riesgo inflacionario: sociedades que
realizaban el intercambio de mercancías por medio del trueque.
Que los niveles educativos estén articulados en función al logro
de sus objetivos.
Que desarrolle un estilo de pensamiento integrador.
Que desarrolle un pensamiento complejo.

10. Las competencias educativas como
desempeños de pensamiento complejo.
Según
Vasco
Insoslayables
Académicas
Por su
Naturaleza
Contexto

11. Aspectos esenciales de las competencias
desde el enfoque complejo.
ELEMENTO DEFINICIÓN
• Las competencias son procesos por que no son estáticas sino dinámicas. En toda
Procesos competencia ahí información de entrada, procedimientos y unos determinados
resultados.
• Son procesos complejos por que implican la articulación y aplicación de tejidos
de diversos saberes.
Complejos • Son fundamentales las habilidades de pensamiento complejo.
• La actuación idónea implica a veces el afrontamiento de l incertidumbre.
• Implican siempre una actuación de actividades plenamente identificados con
Desempeño bases de procesos metacognitivos.
• Se busca la actuación idónea con base en criterios acordados sin afectar la
Idoneidad flexibilidad, creatividad e innovación
• Las personas deben aprender a abordar las características particulares de cada
Contextos contexto con sus significaciones y variaciones.
• Deba haber un compromiso ético, buscando que la persona en toda actuación
Ética sea responsable consigo misma, la sociedad y el ambiente.

12. enfoque complejo.
No existen enfoques puros.
Consiste en construir de forma participativa y
con liderazgo el curriculum como macro
proyecto formativo autoorganizativo.
Diseño curricular por competencias.
Es generalizar en una institución educativa
un claro liderazgo y trabajo en equipo que
gestione con calidad el aprendizaje.

13. Diferencias del enfoque complejo
con otros enfoques
METODOLOGÍA
ENFOQUE DEFINICIÓN EPISTEMOLOGÍA
CURRICULAR
Comportamientos clave Entrevistas.
de las personas para la Empirico-analitica
Enfoque Observación y registro de
competitividad de las Neo-positivista
conductual conducta.
organizaciones. Análisis de casos.
Conjunto de atributos que
deben tener las personas
Enfoque Método del análisis
para cumplir con los Funcionalismo.
funcionalista funcional.
propósitos laborales y
profesionales.
Habilidades,
conocimientos y destrezas
Enfoque para resolver dificultades Eted(empleo tipo
Constructivismo.
constructivista en los procesos laborales estudiado en su dinámica)
y profesionales.
Procesos complejos de
desempeño ante Análisis de procesos.
Enfoque Pensamiento
actividades y problemas Investigación acción
complejo complejo.
con idoneidad y ética. pedagógica

14. ROL DEL MAESTRO SEGÚN EL PARADGMA
DE LA COMPLEJIDAD

15. ROL DEL estudiante SEGÚN EL
PARADGMA DE LA COMPLEJIDAD

16. Por su atención.