Deber

1. TRABAJEMOS LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
•Roque Arroba
•Vicente Flores
•Jorge Guzmán
•Segundo Pérez Coordinador
•Verónica Terán
•Yolanda Villarreal

2. LOS SIETE SABERES
 1.-UNA EDUCACIÓN QUE CURE LA CEGUERA DEL CONOCIMIENTO.
Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y la ilusión. La educación del
futuro debe contar con la posibilidad.
El Conocimiento humano esa frágil y está expuesto a alucinaciones, a errores de
percepción o de juicio, a perturbaciones y ruidos, a la influencia
distorsionadora de los efectos.
Por ejemplo: despojando de afecto todo conocimiento , eliminamos el riesgo de
error. Es cierto que el odio, la amistad o el amor pueden enceguecernos, pero
también es cierto que el desarrollo de la inteligencia es inseparable de la
afectividad.

3. 2.- UNA EDUCACIÓN QUE
GARANTICE EL CONOCIMIENTO
PERTINENTE
 Ante el aluvión de informaciones es necesario
discernir cuales son las informaciones claves. Ante un
numero ingente de problemas, es necesario
diferenciar los que son problemas claves.
 Para ello la inteligencia utiliza y combina todas las
habilidades particulares. El conocimiento pertinente
es siempre y al mismo tiempo general y particular

4. 3.-ENSEÑAR LA CONDICIÓN
HUMANA
 Conocer el ser humano es situarlo en el universo y al mismo tiempo, separarlo
de él. Al igual que cualquier otro conocimiento, el del ser humano también
debe ser contextualizado .
 Quienes somos es una cuestión inseparable de donde estamos, de donde
venimos y adonde vamos. Lo humano es y desarrolla en bucles:
A) cerebro- mente-cultura
B) razón - efecto – impulso
C) individuo-sociedad- especie
 Todo desarrollo humano significa comprender al hombre como conjunto de
todos los bucles y a la humanidad como una diversa.

5. 4.- ENSEÑAR LA IDENTIDAD
TERRENAL
 La historia humana comenzó con una dispersión de todos los humanos
produciendo una enorme diversidad de lenguas, religiones y culturas.
 En los tiempos modernos se ha producido la revolución tecnológica que
permite volver a relacionar estas culturas, volver a unir lo disperso.
 Es necesario introducir en la educación una nación mundial más poderosa
que el desarrollo económico .
 La perspectiva planetaria es imprescindible en la educación; pero no solo para
percibir mejor los problemas, sino para elaborar un auténtico sentimiento de
pertenencia a nuestra tierra considerada como última y primera patria.

6. 5.- ENFRENTAR LAS
INCERTIDUMBRES
 El siglo XX ha derruido totalmente la predictividad del futuro como
extrapolación del presente y ha introducido vitalmente la incertidumbre
sobre nuestro futuro. La educación debe hacer suyo el principio de
incertidumbre, tan válido para la evolución social.
 Pero la incertidumbre no versa solo sobre el futuro . Existe también la
incertidumbre sobre la validez del conocimiento y existe sobre todo la
incertidumbre derivada de nuestras propias decisiones.
 “ Existen algunos núcleos de certeza, pero son muy reducidos . Navegamos en
un océano de incertidumbres en el que hay algunos archipiélagos de certezas,
no viceversa”

7. 6.- ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN
 La comprensión se ha tomado una necesidad crucial para los humanos.
 Por eso la educación tiene que abordarla de manera directa y en los dos
sentidos:
a) la comprensión interpersonal e intergrupal
b) la comprensión a escala planetaria.
 Los grandes enemigos de la comprensión son el egoísmo, el entnocentrismo y
el sociocentrismo. Por ejemplo impide la comprensión marcar a
determinados grupos sólo con una etiqueta: socios , ladrones , intolerantes.

8. 7.-LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
 Además de las éticas particulares , la enseñanza de una ética válida
para todo el género humano es una exigencia de nuestro tiempo.
 Morín presenta el bucle individuo- sociedad-especie como base para
enseñar la ética venidera.
 En el bucle individuo- sociedad surge el deber ético de enseñar la
democracia.
 En el bucle individuo – especie Morín fundamenta la necesidad de
enseñar la ciudadanía terrestre

9. Para que los estudiantes
CONDUCTISTA aprendan basta con presentar la
información
Conceptúa al ser humano
como un sistema abierto al
COGNOSCITIVA cambio y que necesariamente,
puede sufrir modificaciones
activas, incluida la inteligencia
El aprendizaje consiste en la
TEORÍAS DEL CONSTRUCTIVIST construcción del conocimiento
de uno mismo a partir de las
APRENDIZAJE A propias experiencias .
El aprendizaje humano es una
Se denomina al constructo que
actividad mental individual
explica y predice como aprende ECLÉCTICA donde cada sujeto procesa la
el ser humano
información externa
El estudiante forma conciencia
CAMBIO de las limitaciones de su
concepción y de las diferencias
CONCEPTUAL con el conocimiento científico

10. EJEMPLO DEL CONDUCTISMO
 Para el aprendizaje, la tarea del maestro/a se centra en
desarrollar una serie de actividades de razonamiento
con habilidad y manejo de los recursos tecnológicos
conductuales enmarcados en los diferentes
principios, procedimientos y programas
conductuales, para lograr con éxito niveles de
eficiencia en su enseñanza y sobre todo en el
aprendizaje de sus estudiantes.

11. EJEMPLO DEL CONDUCTISMO
 Consideramos que el aprendizaje se puede mediar y
que el medidor desempeña un papel fundamental en
este proceso de las operaciones intelectivas y de las
estrategias a través de las cuales los sujetos adquieren
y utilizan dichas operaciones .

12. EJEMPLO DEL COONSTRUCTIVISMO
 El docente tiene la necesidad de diseñar los
organizadores previos, una especie de puentes
cognitivas, a partir de los cuales los estudiantes
pueden establecer relaciones significativas con los
nuevos contenidos y que se incrementa por las
relaciones sociales , siempre que produzcan
contradicciones que obliguen al sujeto a reestructurar
sus conocimientos.

13. EJEMPLO ELECTICO
 Para el aprendizaje de los estudiantes el docente hace
que se afronte nuevas experiencias que tenga
discernimiento o la capacidad de manejar en forma
efectiva situaciones recientes y la capacidad de llegar a
ser eficiente y automático con el pensamiento y la
solución de problemas.

14. EJEMPLO DEL CAMBIO
CONCEPTUAL
 El docente considera al aprendizaje como un proceso
dinámico, flexible con momentos de iluminación,
audacia y momentos de consolidación, precaución,
comprobación , aceptador de si mismo y de los demás