SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 18
Formar en competencias: proceso complejo   Luis Eduardo Tobón Llano Universidad del Quindío Congreso Interno de Ingeniería Electrónica 2005
Cuestiones de que, como, cuando, porqué, donde, con quien y para que, relacionados con el pensar y el actuar   Respuestas desde la religión, la filosofía, la sociología, la sicología, el arte,  la pedagogía, la lingüística, la física,  la biología, la neurología...
que, como, cuando, porqué, donde, con quien y para que, relacionados con el pensar y el actuar   Para: predecir comportamientos  evitar conductas anormales  remediar enfermedades  determinar referentes de conductas alienar masas
Nuevos paradigmas que a su vez generan rupturas   En el caso de la pedagogía :  Conductista    Activista    Cognoscitivo COMPETENCIAS:  Paradigma en la educación   CHOMSKI (1965),  Competencia es la capacidad y disposición para la actuación y la interpretación.   Competencias NO son habilidades y destrezas
ESTUDIANTE: SER COMPLEJO   Un ser que reflexiona, interpreta y actúa, a partir y dentro de su propia estructura cognoscitiva   Conceptual  Metodológica  Actitudinal  Axiológica  Estética   Interactúa con su entorno el cual es a su vez un sistema complejo, no lineal, que se transforma y se deja transformar por los sujetos que lo componen
ESTRUCTURA COGNOSCITIVA   Actitudinal:   Parte de la dimensión afectiva o emocional, es un sentido individual de aceptación o rechazo.
ESTRUCTURA COGNOSCITIVA   Metodológico :   Red estructural compleja de conceptos y de actuaciones, desde la cual la estructura conceptual crea ámbitos, procedimientos y recursos para hacer factible aquello que concibe, para intervenirlo, controlarlo, regularlo y transformarlo.
ESTRUCTURA COGNOSCITIVA   Conceptual:  No es una colección de definiciones.  Es toda una estructura formada por conceptos. Axiológico:   Juicios de valor   . Relaciones dialécticas de dependencia
ESTRUCTURA COGNOSCITIVA   Estético:  Goce y percepción de las simetrías inherentes a lo conceptual y lo metodológico.
INTERACCIONES   Las interacciones no son fijas e inmodificables, son fluctuantes, y generan perturbaciones que pueden dinamizar o no transformaciones en los estudiantes y el entorno.
MULTIFURCACIONES   Esta dinámica de magnificaciones y amortiguamientos provoca puntos de multifurcación, en los cuales se opta por una de las distintas posibilidades de reestructuración que la propia dinámica genera.
INTELIGENCIA   La inteligencia es una propiedad que surge de las interacciones colectivas que cada organización humana posibilita   En una comunidad abierta, se impulsa y premia a los innovadores; en una comunidad cerrada se niegan oportunidades
CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS   Las interacciones no lineales y fluctuantes entre los miembros del colectivo son las que producen las transformaciones y marcan la pauta en lo que a calidad y excelencia se refiere.  Las competencias no deben ser un discurso desarrollista; adquieren explicación en la inteligencia (propuestas, imaginación) y la actitud (impulso, afecto) desde las interacciones fluctuantes con el entorno, lo cual genera estados estacionarios en las estructuras cognoscitivas
PROCESO PEDAGÓGICO NO LINEAL   Aprender no es un proceso de repetición de información, la inteligencia no es un archivar información, el aprendizaje no es establecer rutas neurológicas   Aula No Lineal  debe provocar interacciones: estudiante-estudiante, estudiante-profesor, todos-saber; donde circule la información (textos, documentos, redes electrónicas), que provoquen fluctuaciones y perturbaciones en la estructura cognoscitiva de los sujetos
PROCESO PEDAGÓGICO NO LINEAL   Deja de ser el docente entonces: el informador, el sabio  y se convierte en:  el generador de fluctuaciones,  el provocador de perturbaciones, reconstrucciones y reestructuraciones de todos los campos cognoscitivos del estudiante
COMPETENCIAS EN INGENIERÍA   Una formación universitaria por competencias ha de ser holística, que integre al ser, el saber y el hacer en contextos cada vez más fluctuantes.  Estas competencias deben permitir al ingeniero ser un sujeto consciente de su entorno, capaz de actuar inteligentemente de acuerdo y a partir de su estructura cognoscitiva, en situaciones problemáticas en las que sea requerido.
COMPETENCIAS EN INGENIERÍA   Competencias del ser:  Promueven capacidades referidas al ser humano, como las interpersonales, ciudadanas, cognitivas, comunicativas, éticas, ambientales, estéticas. Competencias del saber:  Relacionadas con conceptos, metodologías, destrezas, tradiciones y objetos de estudio del campo profesional. Competencias del hacer:  Capacidades para llevar a cabo exitosamente una actividad en un sector ocupacional.
CONCLUSIONES Se plantea un nuevo esquema de aula no lineal, como proceso dinámico de enseñanza-aprendizaje basado en competencias, que debería replicarse en toda la institución.    En la ingeniería, se debe entender las competencias no solamente como un saber hacer, relacionado con habilidades y destrezas, sino con aquellas capacidades que debe tener un ingeniero para actuar inteligentemente en una situación problemática, relacionadas con el ser, el saber y el hacer.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Pedagogia enfoque-sociocultural-enfoque-sociocritico
Pedagogia enfoque-sociocultural-enfoque-sociocriticoPedagogia enfoque-sociocultural-enfoque-sociocritico
Pedagogia enfoque-sociocultural-enfoque-sociocriticopepablo
 
Qué son las competencias
Qué son las competencias Qué son las competencias
Qué son las competencias Rogelio Lozano
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma socioculturalYtza Sole
 
PresentacióN1
PresentacióN1PresentacióN1
PresentacióN1lorecuezzo
 
Cuadro comparativo teorias de aprendizaje maria varela word
Cuadro comparativo teorias de aprendizaje maria varela wordCuadro comparativo teorias de aprendizaje maria varela word
Cuadro comparativo teorias de aprendizaje maria varela wordMariaVarela78
 
Epistemología de las TIC. Constructivismo según Vigosky
Epistemología de las TIC. Constructivismo según VigoskyEpistemología de las TIC. Constructivismo según Vigosky
Epistemología de las TIC. Constructivismo según VigoskyProfesoraSharonPerez
 
El enfoque por competencias en educación
El enfoque por competencias en educaciónEl enfoque por competencias en educación
El enfoque por competencias en educaciónmagdacr27
 
PENSAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO COMPLEJOPENSAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO COMPLEJOfantasma2040
 
Paradigma sociocultural y Sociocognitvo sintesis
Paradigma sociocultural y Sociocognitvo  sintesisParadigma sociocultural y Sociocognitvo  sintesis
Paradigma sociocultural y Sociocognitvo sintesisAndrés Cisterna
 
Conocimiento Y EnseÑAnza
Conocimiento Y EnseÑAnzaConocimiento Y EnseÑAnza
Conocimiento Y EnseÑAnzaguest975e56
 
Epistemología de las TIC y Constructivismo
Epistemología de las TIC y ConstructivismoEpistemología de las TIC y Constructivismo
Epistemología de las TIC y ConstructivismoEdward Peraza
 
Paradigmas en Pedagogía (Tradicional, Moderno y Post-Moderno)
Paradigmas en Pedagogía (Tradicional, Moderno y Post-Moderno)Paradigmas en Pedagogía (Tradicional, Moderno y Post-Moderno)
Paradigmas en Pedagogía (Tradicional, Moderno y Post-Moderno)Gilberto René Linares Rodríguez
 

La actualidad más candente (20)

CATEDRA
CATEDRACATEDRA
CATEDRA
 
Modelo histórico cultural
Modelo histórico culturalModelo histórico cultural
Modelo histórico cultural
 
Pedagogia enfoque-sociocultural-enfoque-sociocritico
Pedagogia enfoque-sociocultural-enfoque-sociocriticoPedagogia enfoque-sociocultural-enfoque-sociocritico
Pedagogia enfoque-sociocultural-enfoque-sociocritico
 
Qué son las competencias
Qué son las competencias Qué son las competencias
Qué son las competencias
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma sociocultural
 
PresentacióN1
PresentacióN1PresentacióN1
PresentacióN1
 
Exposicion de ciencias eqipo #2
Exposicion de ciencias eqipo #2Exposicion de ciencias eqipo #2
Exposicion de ciencias eqipo #2
 
Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicosModelos pedagogicos
Modelos pedagogicos
 
Cuadro comparativo teorias de aprendizaje maria varela word
Cuadro comparativo teorias de aprendizaje maria varela wordCuadro comparativo teorias de aprendizaje maria varela word
Cuadro comparativo teorias de aprendizaje maria varela word
 
Epistemología de las TIC. Constructivismo según Vigosky
Epistemología de las TIC. Constructivismo según VigoskyEpistemología de las TIC. Constructivismo según Vigosky
Epistemología de las TIC. Constructivismo según Vigosky
 
Paradigma de la complegidad
Paradigma de la complegidadParadigma de la complegidad
Paradigma de la complegidad
 
El enfoque por competencias en educación
El enfoque por competencias en educaciónEl enfoque por competencias en educación
El enfoque por competencias en educación
 
PENSAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO COMPLEJOPENSAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO COMPLEJO
 
Paradigma sociocultural y Sociocognitvo sintesis
Paradigma sociocultural y Sociocognitvo  sintesisParadigma sociocultural y Sociocognitvo  sintesis
Paradigma sociocultural y Sociocognitvo sintesis
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma sociocultural
 
Conocimiento Y EnseÑAnza
Conocimiento Y EnseÑAnzaConocimiento Y EnseÑAnza
Conocimiento Y EnseÑAnza
 
Epistemología de las TIC y Constructivismo
Epistemología de las TIC y ConstructivismoEpistemología de las TIC y Constructivismo
Epistemología de las TIC y Constructivismo
 
La práctica motor de la formación de profesores (2)
La práctica motor de la formación de profesores (2)La práctica motor de la formación de profesores (2)
La práctica motor de la formación de profesores (2)
 
Mapa mental
Mapa mentalMapa mental
Mapa mental
 
Paradigmas en Pedagogía (Tradicional, Moderno y Post-Moderno)
Paradigmas en Pedagogía (Tradicional, Moderno y Post-Moderno)Paradigmas en Pedagogía (Tradicional, Moderno y Post-Moderno)
Paradigmas en Pedagogía (Tradicional, Moderno y Post-Moderno)
 

Similar a Formar competencias complejo proceso

Modelo de curricular por competencias
Modelo de curricular por competenciasModelo de curricular por competencias
Modelo de curricular por competenciasfernandojoss
 
modelo de curricular por competencias
modelo de curricular por competenciasmodelo de curricular por competencias
modelo de curricular por competenciasfernandojoss
 
El Constructivismo: Coll, Vigotsky y Freire
El Constructivismo: Coll, Vigotsky y FreireEl Constructivismo: Coll, Vigotsky y Freire
El Constructivismo: Coll, Vigotsky y Freireguest49109dd
 
El Constructivsmo: Coll, Vigotsky y Freire
El Constructivsmo: Coll, Vigotsky y FreireEl Constructivsmo: Coll, Vigotsky y Freire
El Constructivsmo: Coll, Vigotsky y Freireguest49109dd
 
Paradigmas Educativos - Juan J. Carrillo G.pdf
Paradigmas Educativos - Juan J. Carrillo G.pdfParadigmas Educativos - Juan J. Carrillo G.pdf
Paradigmas Educativos - Juan J. Carrillo G.pdfJuanCarrillo639355
 
Actualidad De Las Tendencias PedagóGicas
Actualidad De Las Tendencias PedagóGicasActualidad De Las Tendencias PedagóGicas
Actualidad De Las Tendencias PedagóGicasnadia
 
Mode PedagóGico Ie.Julio C.1
Mode PedagóGico Ie.Julio C.1Mode PedagóGico Ie.Julio C.1
Mode PedagóGico Ie.Julio C.1gabriel2263
 
Paradigmas educativos
Paradigmas educativosParadigmas educativos
Paradigmas educativosmarylugo15
 
San carlos modelo pedagogico
San carlos modelo pedagogicoSan carlos modelo pedagogico
San carlos modelo pedagogicoEdgar Pineda
 
GENERALIDADES DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
GENERALIDADES DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJEGENERALIDADES DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
GENERALIDADES DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJEYorbalinda Poveda
 
La pedagogía eje del nuevo paradigma educativo (LGO 2007)
La pedagogía eje del nuevo paradigma educativo (LGO 2007)La pedagogía eje del nuevo paradigma educativo (LGO 2007)
La pedagogía eje del nuevo paradigma educativo (LGO 2007)Luis Guerrero Ortiz
 
Programa Del cegyle
Programa Del cegylePrograma Del cegyle
Programa Del cegylejosleym
 
El jazmin tendencias
El jazmin tendenciasEl jazmin tendencias
El jazmin tendenciasEdgar Pineda
 
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismo
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismoTema 2: Constructivismo y socio constructivismo
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismoJorge Palomino Way
 
tema1-constructivismo y socio constructivismo2.pptx
tema1-constructivismo y socio constructivismo2.pptxtema1-constructivismo y socio constructivismo2.pptx
tema1-constructivismo y socio constructivismo2.pptxrodolfocolquimateo
 
Concepto de competencias
Concepto de competenciasConcepto de competencias
Concepto de competenciasTeresa Cabezas
 
España.tendencias (2)
España.tendencias (2)España.tendencias (2)
España.tendencias (2)Edgar Pineda
 

Similar a Formar competencias complejo proceso (20)

Modelo de curricular por competencias
Modelo de curricular por competenciasModelo de curricular por competencias
Modelo de curricular por competencias
 
modelo de curricular por competencias
modelo de curricular por competenciasmodelo de curricular por competencias
modelo de curricular por competencias
 
El Constructivismo: Coll, Vigotsky y Freire
El Constructivismo: Coll, Vigotsky y FreireEl Constructivismo: Coll, Vigotsky y Freire
El Constructivismo: Coll, Vigotsky y Freire
 
El Constructivsmo: Coll, Vigotsky y Freire
El Constructivsmo: Coll, Vigotsky y FreireEl Constructivsmo: Coll, Vigotsky y Freire
El Constructivsmo: Coll, Vigotsky y Freire
 
Paradigmas Educativos - Juan J. Carrillo G.pdf
Paradigmas Educativos - Juan J. Carrillo G.pdfParadigmas Educativos - Juan J. Carrillo G.pdf
Paradigmas Educativos - Juan J. Carrillo G.pdf
 
Actualidad De Las Tendencias PedagóGicas
Actualidad De Las Tendencias PedagóGicasActualidad De Las Tendencias PedagóGicas
Actualidad De Las Tendencias PedagóGicas
 
Mode PedagóGico Ie.Julio C.1
Mode PedagóGico Ie.Julio C.1Mode PedagóGico Ie.Julio C.1
Mode PedagóGico Ie.Julio C.1
 
Paradigmas educativos
Paradigmas educativosParadigmas educativos
Paradigmas educativos
 
San carlos modelo pedagogico
San carlos modelo pedagogicoSan carlos modelo pedagogico
San carlos modelo pedagogico
 
GENERALIDADES DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
GENERALIDADES DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJEGENERALIDADES DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
GENERALIDADES DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
 
APRENDIZAJE RELEVANTE
APRENDIZAJE RELEVANTEAPRENDIZAJE RELEVANTE
APRENDIZAJE RELEVANTE
 
La pedagogía eje del nuevo paradigma educativo (LGO 2007)
La pedagogía eje del nuevo paradigma educativo (LGO 2007)La pedagogía eje del nuevo paradigma educativo (LGO 2007)
La pedagogía eje del nuevo paradigma educativo (LGO 2007)
 
Programa Del cegyle
Programa Del cegylePrograma Del cegyle
Programa Del cegyle
 
El jazmin tendencias
El jazmin tendenciasEl jazmin tendencias
El jazmin tendencias
 
Jomaco.tendencias
Jomaco.tendenciasJomaco.tendencias
Jomaco.tendencias
 
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismo
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismoTema 2: Constructivismo y socio constructivismo
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismo
 
tema1-constructivismo y socio constructivismo2.pptx
tema1-constructivismo y socio constructivismo2.pptxtema1-constructivismo y socio constructivismo2.pptx
tema1-constructivismo y socio constructivismo2.pptx
 
Concepto de competencias
Concepto de competenciasConcepto de competencias
Concepto de competencias
 
Paradigmas exposicion-3
Paradigmas exposicion-3Paradigmas exposicion-3
Paradigmas exposicion-3
 
España.tendencias (2)
España.tendencias (2)España.tendencias (2)
España.tendencias (2)
 

Más de Norman Rivera

Gasesreales.problemasresueltos. 18017
Gasesreales.problemasresueltos. 18017Gasesreales.problemasresueltos. 18017
Gasesreales.problemasresueltos. 18017Norman Rivera
 
Viscosimetro ostwald
Viscosimetro ostwaldViscosimetro ostwald
Viscosimetro ostwaldNorman Rivera
 
Ejemplo de protocolo 2
Ejemplo de protocolo 2Ejemplo de protocolo 2
Ejemplo de protocolo 2Norman Rivera
 
Ejemplo de protocolo 1
Ejemplo de protocolo 1Ejemplo de protocolo 1
Ejemplo de protocolo 1Norman Rivera
 
La sustentabilidad o sostenibilidad: un concepto poderoso para la humanidad
La sustentabilidad o sostenibilidad: un concepto poderoso para la humanidadLa sustentabilidad o sostenibilidad: un concepto poderoso para la humanidad
La sustentabilidad o sostenibilidad: un concepto poderoso para la humanidadNorman Rivera
 
Video cientifico.compressed
Video cientifico.compressedVideo cientifico.compressed
Video cientifico.compressedNorman Rivera
 
Instrumentacion-Taller
Instrumentacion-TallerInstrumentacion-Taller
Instrumentacion-TallerNorman Rivera
 
Instrumentacion-Termo
Instrumentacion-TermoInstrumentacion-Termo
Instrumentacion-TermoNorman Rivera
 
Instrumentacion-DesarrolloSutentable
Instrumentacion-DesarrolloSutentableInstrumentacion-DesarrolloSutentable
Instrumentacion-DesarrolloSutentableNorman Rivera
 
Instrumentación-labI
Instrumentación-labIInstrumentación-labI
Instrumentación-labINorman Rivera
 
Equinoccios y solsticios 2019
Equinoccios y solsticios 2019Equinoccios y solsticios 2019
Equinoccios y solsticios 2019Norman Rivera
 
Las huellas en el rostro
Las huellas en el rostroLas huellas en el rostro
Las huellas en el rostroNorman Rivera
 
Coeficientes globales
Coeficientes globalesCoeficientes globales
Coeficientes globalesNorman Rivera
 
Coeficientes individuales y globales
Coeficientes individuales y globalesCoeficientes individuales y globales
Coeficientes individuales y globalesNorman Rivera
 
Operadores vectoriales
Operadores vectorialesOperadores vectoriales
Operadores vectorialesNorman Rivera
 

Más de Norman Rivera (20)

Gasesreales.problemasresueltos. 18017
Gasesreales.problemasresueltos. 18017Gasesreales.problemasresueltos. 18017
Gasesreales.problemasresueltos. 18017
 
Viscosimetro ostwald
Viscosimetro ostwaldViscosimetro ostwald
Viscosimetro ostwald
 
Ostwald
OstwaldOstwald
Ostwald
 
Ejemplo de protocolo 2
Ejemplo de protocolo 2Ejemplo de protocolo 2
Ejemplo de protocolo 2
 
Ejemplo de protocolo 1
Ejemplo de protocolo 1Ejemplo de protocolo 1
Ejemplo de protocolo 1
 
La sustentabilidad o sostenibilidad: un concepto poderoso para la humanidad
La sustentabilidad o sostenibilidad: un concepto poderoso para la humanidadLa sustentabilidad o sostenibilidad: un concepto poderoso para la humanidad
La sustentabilidad o sostenibilidad: un concepto poderoso para la humanidad
 
Ejercicios no 1 u1
Ejercicios no 1  u1Ejercicios no 1  u1
Ejercicios no 1 u1
 
Video cientifico.compressed
Video cientifico.compressedVideo cientifico.compressed
Video cientifico.compressed
 
Instrumentacion-Taller
Instrumentacion-TallerInstrumentacion-Taller
Instrumentacion-Taller
 
Instrumentacion-Termo
Instrumentacion-TermoInstrumentacion-Termo
Instrumentacion-Termo
 
Instrumentacion-DesarrolloSutentable
Instrumentacion-DesarrolloSutentableInstrumentacion-DesarrolloSutentable
Instrumentacion-DesarrolloSutentable
 
Instrumentación-labI
Instrumentación-labIInstrumentación-labI
Instrumentación-labI
 
Un beso
Un besoUn beso
Un beso
 
Equinoccios y solsticios 2019
Equinoccios y solsticios 2019Equinoccios y solsticios 2019
Equinoccios y solsticios 2019
 
Las huellas en el rostro
Las huellas en el rostroLas huellas en el rostro
Las huellas en el rostro
 
Coeficientes globales
Coeficientes globalesCoeficientes globales
Coeficientes globales
 
Coeficientes individuales y globales
Coeficientes individuales y globalesCoeficientes individuales y globales
Coeficientes individuales y globales
 
Grados de libertad
Grados de libertadGrados de libertad
Grados de libertad
 
Una sonata en Tokio
Una sonata en TokioUna sonata en Tokio
Una sonata en Tokio
 
Operadores vectoriales
Operadores vectorialesOperadores vectoriales
Operadores vectoriales
 

Último

Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdflizcortes48
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...Martin M Flynn
 
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)jlorentemartos
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfPROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfMaritza438836
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxFabianValenciaJabo
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAlejandrino Halire Ccahuana
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxRosabel UA
 
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdfNUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdfEDNAMONICARUIZNIETO
 
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...DavidBautistaFlores1
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FJulio Lozano
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...YobanaZevallosSantil1
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 

Último (20)

Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
 
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfPROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
 
El Bullying.
El Bullying.El Bullying.
El Bullying.
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
 
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdfNUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO  2022.pdf
NUEVO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022.pdf
 
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 

Formar competencias complejo proceso

  • 1. Formar en competencias: proceso complejo Luis Eduardo Tobón Llano Universidad del Quindío Congreso Interno de Ingeniería Electrónica 2005
  • 2. Cuestiones de que, como, cuando, porqué, donde, con quien y para que, relacionados con el pensar y el actuar Respuestas desde la religión, la filosofía, la sociología, la sicología, el arte, la pedagogía, la lingüística, la física, la biología, la neurología...
  • 3. que, como, cuando, porqué, donde, con quien y para que, relacionados con el pensar y el actuar Para: predecir comportamientos evitar conductas anormales remediar enfermedades determinar referentes de conductas alienar masas
  • 4. Nuevos paradigmas que a su vez generan rupturas En el caso de la pedagogía : Conductista  Activista  Cognoscitivo COMPETENCIAS: Paradigma en la educación CHOMSKI (1965), Competencia es la capacidad y disposición para la actuación y la interpretación. Competencias NO son habilidades y destrezas
  • 5. ESTUDIANTE: SER COMPLEJO Un ser que reflexiona, interpreta y actúa, a partir y dentro de su propia estructura cognoscitiva Conceptual Metodológica Actitudinal Axiológica Estética Interactúa con su entorno el cual es a su vez un sistema complejo, no lineal, que se transforma y se deja transformar por los sujetos que lo componen
  • 6. ESTRUCTURA COGNOSCITIVA Actitudinal: Parte de la dimensión afectiva o emocional, es un sentido individual de aceptación o rechazo.
  • 7. ESTRUCTURA COGNOSCITIVA Metodológico : Red estructural compleja de conceptos y de actuaciones, desde la cual la estructura conceptual crea ámbitos, procedimientos y recursos para hacer factible aquello que concibe, para intervenirlo, controlarlo, regularlo y transformarlo.
  • 8. ESTRUCTURA COGNOSCITIVA Conceptual: No es una colección de definiciones. Es toda una estructura formada por conceptos. Axiológico: Juicios de valor . Relaciones dialécticas de dependencia
  • 9. ESTRUCTURA COGNOSCITIVA Estético: Goce y percepción de las simetrías inherentes a lo conceptual y lo metodológico.
  • 10. INTERACCIONES Las interacciones no son fijas e inmodificables, son fluctuantes, y generan perturbaciones que pueden dinamizar o no transformaciones en los estudiantes y el entorno.
  • 11. MULTIFURCACIONES Esta dinámica de magnificaciones y amortiguamientos provoca puntos de multifurcación, en los cuales se opta por una de las distintas posibilidades de reestructuración que la propia dinámica genera.
  • 12. INTELIGENCIA La inteligencia es una propiedad que surge de las interacciones colectivas que cada organización humana posibilita En una comunidad abierta, se impulsa y premia a los innovadores; en una comunidad cerrada se niegan oportunidades
  • 13. CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS Las interacciones no lineales y fluctuantes entre los miembros del colectivo son las que producen las transformaciones y marcan la pauta en lo que a calidad y excelencia se refiere. Las competencias no deben ser un discurso desarrollista; adquieren explicación en la inteligencia (propuestas, imaginación) y la actitud (impulso, afecto) desde las interacciones fluctuantes con el entorno, lo cual genera estados estacionarios en las estructuras cognoscitivas
  • 14. PROCESO PEDAGÓGICO NO LINEAL Aprender no es un proceso de repetición de información, la inteligencia no es un archivar información, el aprendizaje no es establecer rutas neurológicas Aula No Lineal debe provocar interacciones: estudiante-estudiante, estudiante-profesor, todos-saber; donde circule la información (textos, documentos, redes electrónicas), que provoquen fluctuaciones y perturbaciones en la estructura cognoscitiva de los sujetos
  • 15. PROCESO PEDAGÓGICO NO LINEAL Deja de ser el docente entonces: el informador, el sabio y se convierte en: el generador de fluctuaciones, el provocador de perturbaciones, reconstrucciones y reestructuraciones de todos los campos cognoscitivos del estudiante
  • 16. COMPETENCIAS EN INGENIERÍA Una formación universitaria por competencias ha de ser holística, que integre al ser, el saber y el hacer en contextos cada vez más fluctuantes. Estas competencias deben permitir al ingeniero ser un sujeto consciente de su entorno, capaz de actuar inteligentemente de acuerdo y a partir de su estructura cognoscitiva, en situaciones problemáticas en las que sea requerido.
  • 17. COMPETENCIAS EN INGENIERÍA Competencias del ser: Promueven capacidades referidas al ser humano, como las interpersonales, ciudadanas, cognitivas, comunicativas, éticas, ambientales, estéticas. Competencias del saber: Relacionadas con conceptos, metodologías, destrezas, tradiciones y objetos de estudio del campo profesional. Competencias del hacer: Capacidades para llevar a cabo exitosamente una actividad en un sector ocupacional.
  • 18. CONCLUSIONES Se plantea un nuevo esquema de aula no lineal, como proceso dinámico de enseñanza-aprendizaje basado en competencias, que debería replicarse en toda la institución.   En la ingeniería, se debe entender las competencias no solamente como un saber hacer, relacionado con habilidades y destrezas, sino con aquellas capacidades que debe tener un ingeniero para actuar inteligentemente en una situación problemática, relacionadas con el ser, el saber y el hacer.