1. LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA
Y LA ESCRITURA:
ANÁLISIS SOCIO-HISTÓRICO
José Manuel Agulló
Universidad Católica de Valencia

2. INTRODUCCIÓN
• Lectura y escritura Prácticas sociales y
culturales.
• Estudio de Barré de Miniac, Cros y Ruiz 1993
Prácticas de la escritura escolares difieren de las
prácticas sociales no escolares.
• Proyecto de Investigación interdisciplinar
1993necesidad de conocer condiciones sociales
y culturales de la adquisición y el uso de lo
escrito.

3. 1. LOS PRIMEROS USOS DE LA
ESCRITURA
• Primeros 1500 años utilizada con fines
estrictamente utilitarios
(índole económica,
comercial…)
Listas de objetos, nombres,
acontecimientos…
Implica el desarrollo de
actividades cognitivas como:
-Comparación
-Observación
-Análisis de la realidad
-Análisis de las palabras
-Análisis de los acontecimientos

4. 2.-GRECIA, EL ALFABETO VOCÁLICO
Y EL DELETREO
• Eric A. Havelock condiciones para llegar a la
lectura:
1.Cobertura escrita de los fonemas
2.Ausencia de ambigüedades
Invención
3.Número limitado de fonemas del alfabeto
4.Sistema de instrucción
Escuela de Grecia: -centrada reconocimiento y
lectura de las letras.
-método utilizado
hasta finales S.XVIII.

5. 3. RUPTURA DEL MODELO DE ALFABETIZACIÓN DEL
ANTIGUO RÉGIMEN
(PRINCIPIOS XVIII Y FINALES XIX)
1. Enseñanza simultánea de la lectura y la escritura
- Deletrear vs. silabear
Lectura - Método Vallejo
- Cartillas vs. libros de lectura
- Generalización de los juegos,
TRIPLE 2. Prácticas tradicionales artilugios y abecedarios
RUPTURA puestas en entredicho ilustrados
Escritura cercana al dibujo y el aprendizaje
con muestras vs. Escritura simplificada,
trazo personal y un aprendizaje más breve y
sencillo
Lector memorístico vs. Lector “decimonónico”
3. Nacimiento de un Lectura en voz alta vs. Lectura mental o
nuevo tipo de lector silenciosa
Lectura intensiva vs. Lectura extensiva y superficial

6. 4. UNA NUEVA RUPTURA: LA APARICIÓN DE
LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS
 La configuración de la escuela de párvulos planteó una cuestión
importante: a qué edad se debía comenzar el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
 Estos primeros aprendizajes fueron trasladados a la educación
preescolar con la finalidad de pasar, lo más rápido posible, a la
lectura de corrido y a la expresiva.
 Los niveles preescolar y primario configuraron diferentes
concepciones de los saberes elementales:
 La educación preescolar entendió la escriptura como trazo o
dibujo, como un juego.
 La educación primaria consideró la escritura como una
disciplina.

7. 5. UNA ESCUELA CENTRADA EN LA
LECTURA
• En la escuela tradicional, el eje de la enseñanza era la lectura.
• En cambio, maestros prestigiosos del primer tercio del siglo
XX consideraban que tanto la lectura como la escritura eran
las bases fundamentales de la enseñanza.
• El programa de “lenguaje” de María Sánchez Arbós incluía:
lectura de corrido y expresiva - lectura comprensiva
- lectura comentada
- lectura silenciosa
- lectura literaria
la consecución de una letra fluida - corrección ortográfica
- redacción
- gramática
- uso del diccionario

8. 6. USO ESCOLAR Y SOCIAL DE LA ESCRITURA
(S.XIX-XX)
lectura letra legible, limpia, sencilla y rápida
- Objectivo escritura
cálculo letra con estilo personal
- Importancia de la ortografia exclusión de los incultos
dictados, redacciones y composiciones
- Actos de escritura más usuales notas o apuntes
exámenes escritos
- Comienza la imprenta en la escuela.
- Dificultades que poseen el aprendizaje de una lengua escrita.

9. NUEVA SITUACIÓN: LA CRISIS DE LA
ALFABETIZACIÓN
- Ampliación de la noción de lectura y escritura en cursos primarios
Ejemplo Hébrard
- Momento crítico en el aprendizaje de la lectura y escritura.
los niños recogen diferentes lenguajes a lo largo del día.
- Se persigue modelar la mente de acuerdo con la razón gráfica y la
cultura escrita.
- El objetivo está soscavado por otros lenguajes.

10. Bibliografía del artículo:
• Viñao, A. (2002). La enseñanza de la lectura y la
escritura: análisis socio-histórico. Anales de
Documentación, Nº 5, p. 345-359.

11. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN