Articulo cientifico marconi perez

UniversidadPedagógica Experimental Libertador. Instituto de Mejoramiento profe sional del Magisterio. Núcleo Académico
Carabobo.
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL DEL EQUIPO
DIRECTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ENRIQUE BERNARDO
NUÑEZ DEL MUNICIPIO VALENCIA DEL ESTADO CARABOBO
Artículo
Autor:
Marconi Pérez Rojas
Email: marconi41@hotmail.com
 Docente de la Unidad Educativa Enrique Bernardo Núñez. Coordinador del programa de
Alimentación escolar. Maestrante de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
en Gerencia Educacional. Venezuela
Resumen
El presenteestudio tiene como finalidad, Analizar comportamiento organizacional del gerente educativo de media general de la Unidad Educativa
Enrique Bernardo Núñez de la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia del Estado Carabobo. Se utilizara la línea de investigación
Gerencia en tiempos de cambios. Las teorías que sustentan la investigación son la teoría del comportamiento organizacional de Henry Fayol(1841-
1925), la cual sistematizael comportamiento gerencial, las funciones básicas de la empresa destacando los 14 principios de la administración.
También la teoría de la relaciones humanas de Mayo (1880-1949), que expresa los efectos psicológicos que producen las condiciones físicas de
trabajo en relación con la producción. La investigación se ubica en el paradigma cuantitativo, enmarcado en un diseño no experimental de campo, de
carácter descriptivo. La población objeto de estudio estará constituida por 03 Directivos que conforman la totalidad de los gerentes educativos que
integran la institución. Los datos de recogerán utilizando la técnicas de la observación directa la encuesta como instrumento se utilizará el
cuestionario el cuál será sometida a la validación de expertos. La confiabilidad del instrumento será realizada a través del coeficiente de Alfa de Cron
Bach y los resultados serán analizados y procesados haciendo uso del paquete estadístico SPSS y al finalizar serán representadas mediante tablas y
gráficos estadísticos constatados en el marco teórico.
Palabras Claves: Comportamiento Organizacional, Equipo Directivo
ORGANIZATIONAL BEHAVIOR OF THE MANAGEMENT TEAM
OF THE EDUCATIONAL UNIT ENRIQUE BERNARDO NUÑEZ
OF THE MUNICIPALITY OF VALENCIA DEL ESTADO CARABOBO
Abstract
The purposeof this study is to analyze the organizational behavior of the educational manager of thegeneral average of the Enrique Bernardo Núñez
Educational Unit of theRafael Urdaneta Parish of theMunicipality of Valencia of the Carabobo State. The Management research line will be used in
times of changes. Thetheories that sustain theresearch are the theory of organizational behavior of Henry Fayol(1841-1925), which systematizes
managerial behavior, the basic functions of the company highlighting the14 principles of administration. Also thetheory of human relations of May
(1880-1949), which expresses the psychological effects produced by the physicalconditions of work in relation to production. The research is located
in the quantitative paradigm, framed in a non-experimental field design, of a descriptive nature. Thepopulation under study will be constituted by 03
Managers that make up all the educational managers that make up the institution. Thedata will be collected using thetechniques of direct
observation, the survey as an instrument, the questionnaire will be used, which will be submitted to thevalidation of experts. The reliability of the
instrument will be carried out through the Alphacoefficient of Cron Bach and theresults will be analyzed and processed using the statisticalpackage
SPSS and at theend they will be represented by statisticaltables and graphs found in thetheoretical framework.
Keywords: Organizational Behavior, Management Team
Enviado 14/12/2018.

DIRECTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ENRIQUE
BERNARDO NUÑEZ DEL MUNICIPIO VALENCIA DEL
ESTADO CARABOBO
1
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto de Mejoramiento profesionaldelMagisterio. Núcleo
Académico Carabobo.
Introducción
Ante las exigencias de una educación caracterizada por la formación
de individuos críticos, creativos y reflexivos, se hace necesario
instituciones educativas orientadas a reforzar constantemente las
cualidades de su personal a través de planes y políticas que incluyan
todo un sistema coordinado, tomando en cuenta las competencias
individuales para el logro de la eficiencia y eficacia de dichos
recursos.
En la actualidad teniendo en cuenta todos los factores internos y
externos que influyen en el proceso educativo, hace que este se
encuentre en una situación problemática, que limita el ejercicio de la
función de educar la apatía presente, las constantes ausencias del
personal y el desgano por el trabajo, afectan directamente a la
organización.
El comportamiento organizacional de las instituciones educativas
implica brindar entre otros: valores, motivación, toma de decisiones,
liderazgo etc. con el propósito de obtener su máxima contribución en
el logro de los objetivos tanto organizacionales como personales.
Gerenciar en educación implica conducir la institución educativa por
medio de un conjunto de habilidades directivas que reconceptualicen
las formas de pensar y actuar en los diferentes procesos
administrativos, pedagógicos, de gestión, curriculares, comunitarios
para alcanzar eficacia, eficiencia, del centro escolar.
Por ello, gerenciar adecuadamente la institución es esencial, buscando
mecanismos y estrategias para que los miembros de la comunidad se
comprometan con la ejecución del proceso educativo, a la par que la
escuela se involucra en las actividades comunitarias para vincular los
objetivos sociales con los escolares.
El Comportamiento Organizacional es un campo de estudio que
investiga el impacto de los individuos, grupos y estructuras sobre el
comportamiento dentro de las organizaciones, con el propósito de
aplicar los conocimientos adquiridos en la mejora de la eficacia de una
organización.
Estudia tres determinantes del comportamiento en las organizaciones:
1. Organización,
2. Individuos, grupos y
3. Estructuras.
De acuerdo a las bases anteriores el objetivo de la investigación es
Analizar el comportamiento organizacional del gerente educativo para
optimizar el desarrollo de la gestión escolar y pedagógica en la Unidad
Educativa “Enrique Bernardo Núñez” de la Parroquia Rafael
Urdaneta, del Municipio Valencia, del Estado Carabobo.
En el mismo orden de ideas, el Proyecto de Investigación se organiza
en tres capítulos estructurados de la siguiente manera: en el Capítulo I,
se presenta la situación problemática, los objetivos y la justificación.
El Capítulo II, contiene el marco teórico y se presentan los
antecedentes, las bases teóricas y legales que sustentan la
investigación.
Asimismo, el tercer Capítulo, se refiere al Marco Metodológico,
constituido por el tipo de investigación, diseño, población, muestra;
este capítulo explica el posible procedimiento para realizar esta
investigación.
Finalmente, se presentan las Referencias Bibliográficas que
proporcionaran el sustento teórico.
Objetivos de la Investigación.
Objetivo General.
Analizar el comportamiento organizacional del gerente educativo para
optimizar el desarrollo de la gestión escolar y pedagógica en la Unidad
Educativa “Enrique Bernardo Núñez” de la Parroquia Rafael
Urdaneta, del Municipio Valencia, del Estado Carabobo.
Objetivos Específicos.
Identificar los componentes del comportamiento organizacional que
posee el gerente educativo de la U.E.N. Enrique Bernardo Núñez de la
Parroquia Miguel Peña del Municipio Valencia, del Estado Carabobo.
Describir los aspectos relacionados con el desarrollo de los procesos
administrativos y pedagógicos para optimizar la gestión escolar.
Señalar los elementos del Comportamiento Organizacional que posee el
Gerente Educativo.
El gerente educacional debe tener un comportamiento organizacional,
procurando que sus conocimientos, habilidades, capacidades se
desempeñen de manera óptima en el cumplimiento de sus funciones.
De la misma manera debido al papel central que los gerentes
educativos, desempeñan en la efectividad del grupo y la organización.
En este orden el liderazgo es visto como la capacidad del líder para
influir en las acciones laborales de los miembros del grupo y de
administrarlas, mientras que el comportamiento organizacional es un
elemento que depende del liderazgo, de tal manera que un componente
define la eficacia y eficiencia del otro.
Este liderazgo, comprometedor y exigente por demás, requiere de
capacidad gerencial, y del seguimiento de un proceso que permita
aglutinar una serie de factores colectivos, individuales, humanos y
sociales para cambiar en beneficio de la tarea, del entorno y del
comportamiento institucional, el estado de las cosas que trastocan la
eficiencia y la eficacia dela labor encomendada y transformarla bajo
la influencia de un líder que responda a las circunstancias resultantes
de la actividad de la organización, con mentalidad abierta, con
mentalidad transformadora de la realidad y además, conocedor de la
esencia y la conducta humana y de la suya propia.
Evidentemente, es importante el conocimiento de ciertas aptitudes y
actitudes por el director o los empleados en general, por cuanto el
hecho educativo no debe ser una función aislada, sino una acción
conjunta donde exista una interrelación que permita un comportamiento
organizacional eficaz. De esta manera, con el estudio se pretende
identificar aspectos específicos de la realidad escolar, analizando la
gerencia no sólo en la conducción, sino el comportamiento
organizacional del personal adscrito a la institución.
Por esto se hace necesaria la realización de la investigación para
analizar el comportamiento organizacional en la institución educativa.
Esta investigación es relevante desde el punto de vista teórico pues,
mediante el análisis documental y bibliográfico, permitirá optimizar el
comportamiento organizacional de la institución educativa mediante la

2Marconi Pérez Rojas
discusión y el debate de la problemática presentada.
Por ello, esta investigación se justifica desde el punto de vista:
1. Teórico, permitirá mediante un análisis documental y
bibliográfico de los autores seleccionados, optimizar el
comportamiento organizacional del gerente educativo no sólo de la
institución seleccionada sino en cualquier centro educativo con
problemática similar lo cual posibilitará una mayor participación
comunitaria de la misma.
2. Práctico, ofrecerá al gerente educativo nuevas informaciones
que le permitan ejercer de manera óptima para el logro de los objetivos
educacionales, a través de la optimización de su comportamiento
organizacional, lo cual propiciará alcanzar la excelencia educativa.
3. Metodológico, porque ofrece una escala válida y confiable
que servirá para identificar el comportamiento organizacional del
director, así como la participación comunitaria de la institución
seleccionada cuyos resultados servirán de antecedente para quienes
deseen trabajar con las variables propuestas.
Teoría del Comportamiento Organizacional
Teoría Clásica
Henry Fayol (1841-1925) nació en Constantinopla y falleció en París,
se gradúa de Ingeniero de Minas a los 19 años, hizo grandes aportes a
los diferentes niveles administrativos, considerado el padre de la
Teoría Clásica de la Administración la cual nace de la necesidad de
encontrar lineamientos para administrar organizaciones complejas, fue
el primero en sistematizar el comportamiento gerencial, establecen
catorce principios de la administración, dividió las operaciones
industriales y comerciales en seis grupos que se denominaron
funciones básicas de la empresa, las cuales son:
1. División de Trabajo: Cuanto más se especialicen las personas,
con mayor eficiencia desempeñarán su oficio. Este principio se ve muy
claro en la moderna línea de montaje.
2. Autoridad: Los gerentes tienen que dar órdenes para que se hagan
las cosas. Si bien la autoridad formal les da el derecho de mandar, los
gerentes no siempre obtendrán obediencia, a menos que tengan
también autoridad personal (Liderazgo).
3. Disciplina: Los miembros de una organización tienen que respetar
las reglas y convenios que gobiernan la empresa. Esto será el resultado
de un buen liderazgo en todos los niveles, de acuerdos equitativos
(tales disposiciones para recompensar el rendimiento superior) y
sanciones para las infracciones, aplicadas con justicia.
4. Unidad de Dirección: Las operaciones que tienen un mismo
objetivo deben ser dirigidas por un solo gerente que use un solo plan.
5. Unidad de Mando: Cada empleado debe recibir instrucciones
sobre una operación particular solamente de una persona.
6. Subordinación de interés individual al bien común: En cualquier
empresa el interés de los empleados no debe tener prelación sobre los
intereses de la organización como un todo.
7. Remuneración: La compensación por el trabajo debe ser equitativa
para los empleados como para los patronos.
8. Centralización: Fayol creía que los gerentes deben conservar la
responsabilidad final pero también necesitan dar a sus subalternos
autoridad suficiente para que puedan realizar adecuadamente su oficio.
El problema consiste en encontrar el mejor grado de centralización en
cada caso.
9. Jerarquía: La línea de autoridad en una organización representada
hoy generalmente por cuadros y líneas de un organigrama pasa en
orden de rangos desde la alta gerencia hasta los niveles más bajos de la
empresa.
10. Orden: Los materiales y las personas deben estar en el lugar
adecuado en el momento adecuado. En particular, cada individuo debe
ocupar el cargo o posición más adecuados para él.
11. Equidad: Los administradores deben ser amistosos y equitativos
con sus subalternos.
12. Estabilidad del personal: Una alta tasa de rotación del personal no
es conveniente para el eficiente funcionamiento de una organización.
13. Iniciativa: Debe darse a los subalternos de la libertad para concebir
y llevar a cabo sus planes, aun cuando a veces se comentan errores.
14. Espíritu de equipo: Promover el espíritu de equipo dará a la
organización un sentido de unidad. Fayol recomendaba por ejemplo, el
empleo de la comunicación verbal en lugar de la comunicación formal
por escrito, siempre que fuera posible.
Teoría de las Relaciones Humanas
George Elton Mayo (1880-1949) Psicólogo de profesión, fue profesor
de Filosofía, Lógica y Ética en Australia. En 1922 emigró a los Estados
Unidos donde, de inmediato, entró de lleno a la investigación industrial.
Su interés primordial era analizar en el trabajador los efectos
psicológicos que podían producir las condiciones físicas del trabajo, en
relación con la producción. Con su teoría, a la que se le llamó
descubrimiento del hombre, resultados del experimento que la Western
Electric Company tenía en Hawthorne (Illinois), vino a iniciar la
aplicación de las relaciones humanas que, aún en la actualidad, es vital
para el éxito de una empresa. Demostró que sin la cooperación y
solidaridad del grupo, de la oportunidad de ser considerado en los
proyectos, de ser escuchado, de ser considerado en igualdad por parte
de sus superiores, es difícil y, en ocasiones, casi imposible llegar a los
objetivos fijados. Para él era importante integrar el hombre en grupos
de trabajo, buscando las relaciones interpersonales del trabajador.
Las reacciones negativas de los trabajadores frente al Taylorismo y los
resultados mediocres en su aplicación, así como los principios para la
selección científica de los trabajadores, generaron el desarrollo de la
Psicología industrial.
Nació así la Escuela del Comportamiento Humano, conocida también
como la Escuela de las Relaciones Humanas, la cual otorga mayor
importancia al hombre, al hacer de la conducta de éste el punto focal de
la acción administrativa. Estas teorías surgieron a partir de las
investigaciones que Elton Mayo realizó en Hawthorne, a mediados de
los años ?20, en donde estudió los efectos de las diferentes condiciones
ambientales y psicológicas, en relación con la productividad del
trabajador.
En estas investigaciones se obtuvieron conclusiones para ese entonces,
sorprendentes:

ESTADO CARABOBO
3
Son aspectos de tipo afectivo y social, tales como el reconocimiento, el
ser escuchado por la gerencia, el formar parte del grupo de trabajo, etc.
Por otra parte, la productividad no solo se relaciona con los incentivos
y las relaciones de trabajo.
El tipo de supervisión es vital para la eficiencia, así como la
solidaridad y la cohesión son de suma importancia para el desempeño
del individuo en su trabajo.
Este enfoque trata de desarrollar un concepto más humano de la
naturaleza de la administración. El punto de vista del "hombre
máquina" de la ingeniería, es sustituido por el hombre que merece un
trato de justicia y dignidad.
La anterior concepción, ha contribuido a que la administración se
preocupe por aspectos éticos e ideológicos, y respete más la dignidad
del hombre. Demuestra la necesidad de mejorar las relaciones
humanas a través de la aplicación de las ciencias, de la conducta a la
administración, especialmente la Psicología. Su objetivo primordial es
comprender y lograr los mejores esfuerzos del trabajador, a través de
la satisfacción de sus necesidades psicológicas y de grupo, valiéndose
para ello de estudios de motivación, participación, grupos, etc.
Las desventajas de esta corriente es que el idealismo respecto a las
relaciones humanas está condenado a la impopularidad en un campo
tan práctico como la empresa, ya que en muchas ocasiones se descuida
el aspecto técnico y el paternalismo exagerado ocasiona resultados
muy pobres.
Su aportación a la administración es muy grande, ya que todas las
corrientes administrativas se basan en esta escuela, la administración
que no toma en cuenta al elemento humano está condenada al fracaso.
Fundamentación Teórica
Comportamiento Organizacional
Según Robbins (2003) el comportamiento organizacional es el campo
de estudio que investiga el impacto que individuos, grupos y
estructuras tienen en la conducta de las organizaciones, con la
finalidad de aplicar estos conocimientos para mejorar la eficacia de
dichas organizaciones. (p. 8). Para resumir nuestra definición, el CO se
ocupa del estudio de lo que la gente hace en una organización y cómo
repercute esa conducta en el desempeño de la organización. Como el
CO se interesa particularmente en las situaciones que atañen al
empleo, no es de sorprender que se destaque el comportamiento en lo
que se refiere al trabajo, puestos, ausentismo, rotación, productividad,
desempeño humano y administración.
Para Davis y Newstrom. (1990) Es el estudio y la aplicación de
conocimientos relativos a la manera en que las personas actúan dentro
de las organizaciones. Se trata de una herramienta humana para
beneficio de las personas y se aplica de un modo general a la conducta
de personas en toda clase de organizaciones como por ejemplo,
empresas comerciales, gobierno, escuelas y agencias de servicios. En
donde quiera que exista una organización, se tendrá la necesidad de
comprender el comportamiento organizacional.
De acuerdo a Chiavenato (2009) El comportamiento organizacional se
refiere al estudio de las personas y los grupos que actúan en las
organizaciones. Se ocupa de la influencia que todos ellos ejercen en
las organizaciones y de la influencia que las organizaciones ejercen en
ellos. En otras palabras, el CO retrata la continua interacción y la
influencia recíproca entre las personas y las organizaciones. Es un
importante campo de conocimiento para toda persona que deba tratar
con organizaciones, ya sea para crear otras o cambiar las existentes,
para trabajar o invertir en ellas o, lo más importante, para dirigirlas. El
CO es una disciplina académica que surgió como un conjunto
interdisciplinario de conocimientos para estudiar el comportamiento
humano en las organizaciones. Aunque la definición ha permanecido,
en realidad, las organizaciones no son las que muestran determinados
comportamientos, sino las personas y los grupos que participan y
actúan en ellas.
Características del Comportamiento Organizacional
El CO tiene características distintivas. Es un campo del conocimiento
humano vital para comprender el funcionamiento de las organizaciones.
Las principales características del CO son las siguientes:
1. El CO es una disciplina científica aplicada. Está ligado a
cuestiones prácticas cuyo objeto es ayudar a las personas y a las
organizaciones a alcanzar niveles de desempeño más elevados. Su
aplicación busca que las personas se sientan satisfechas con su trabajo
y, al mismo tiempo, elevar las normas de competitividad de la
organización y contribuir a que ésta alcance el éxito.
2. El CO se enfoca en las contingencias. Así, procura identificar
diferentes situaciones de la organización para poder manejarlas y
obtener el máximo provecho de ellas. Utiliza el enfoque de situaciones
porque no existe una manera única de manejar las organizaciones y a
las personas. Todo depende de las circunstancias y nada es fijo ni
inmutable.
3. El CO utiliza métodos científicos. Formula hipótesis y
generalizaciones sobre la dinámica del comportamiento en las
organizaciones y las comprueba empíricamente. El CO se basa en la
investigación sistemática propia del método científico.
4. El CO sirve para administrar a las personas en las
organizaciones. Las organizaciones son entidades vivas y, además, son
entidades sociales, porque están constituidas por personas. El objetivo
básico del CO es ayudar a las personas y las organizaciones a
entenderse cada vez mejor. Es fundamental para los administradores
que dirigen las organizaciones o sus unidades, y también es
indispensable para toda persona que pretenda tener éxito en su actividad
dentro o fuera de las organizaciones.
5. El CO se enriquece con aportaciones de varias ciencias del
comportamiento, entre ellas:
a) Las ciencias políticas, de las que retoma conceptos relativos
al poder, el conflicto, la política organizacional, etcétera.
b) La antropología, que analiza la cultura de las organizaciones,
los valores y las actitudes, entre otros aspectos.
c) La psicología, que ha desarrollado conceptos relativos a las
diferencias individuales, la personalidad, los sentimientos, la
percepción, la motivación, el aprendizaje, etcétera.
d) La psicología social: que analiza conceptos relativos al grupo, la
dinámica grupal, la interacción, el liderazgo, la comunicación, las

4Marconi Pérez Rojas
actitudes, la toma de decisiones en grupo, además de otros.
e) La sociología, en lo referente al estatus, el prestigio, el poder, el
conflicto, y varios otros.
f) La sociología organizacional, en lo referente a la teoría de las
organizaciones y la dinámica de las organizaciones, entre otros
conceptos.
Bases legales
El desarrollo de esta investigación se fundamenta en todos
aquellos documentos de naturaleza legal que norman y establecen las
directrices bases del progreso del factor humano, que debe ser
considerado por sobre todas las cosas el desarrollo pleno de los
derechos sociales como un proceso integral y en las líneas establecidas
por los planes de la nación.
Por ello se toma en consideración el siguiente basamento legal:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000), la Ley
Orgánica de Educación y su Reglamento (2009), el Reglamento del
Ejercicio de la Profesión Docente (2000), presentando un extenso
articulado que establece los derechos, beneficios y garantías de los
que debe gozar un individuo y empleado.
De acuerdo a lo expresado en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.(2000), Título III De Los Derechos
Humanos y Garantías y De Los Deberes Capítulo VI De los
Derechos Culturales y Educativos:
Artículo 102.
“La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria...”
...La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional y
con una visión latinoamericana y universal...
En relación con este artículo es función del Estado garantizar la
educación como servicio público que respeta todas las corrientes de
pensamiento, valorando la participación solidaria y consciente para
una transformación social.
También, existen en la Ley de Orgánica de Educación (2009)
artículo que hacen referencia a la justicia, condiciones, servicios,
entre otros; que se les garantiza a los docentes. Se discute sobre
los principios y valores rectores de la educación, así:
Artículo 3. “La presente Ley establece como principios de la
educación, la democracia participativa y protagónica, la
responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y
ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la
formación para la independencia, la libertad y la emancipación,
la valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura
para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la
práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del
desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el
fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e
integración latinoamericana y caribeña...”
Ciertamente se considera en este artículo que la educación es
pluralista, de justicia social y de respeto A los derechos humanos, pero
esto no sólo es para las personas que estén en proceso de educación
sino también para quien la imparte, ya que es imposible demostrar
justicia social si no se ha desarrollado ese sentimiento en el ser
que imparte ese valor, cumple entonces una función
importante la institución educativa reflejando desde los niveles más
altos hasta los estudiantes una igualdad de respeto y justicia para
todos los integrantes de la institución.
Igualmente, se desarrolla el Estado Docente así:
Artículo 5
. “El Estado docente es la expresión rectora del Estado en
Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de
máximo interés como derecho humano universal y deber social
fundamental, inalienable, irrenunciable y como servicio público
que se materializa en las políticas educativas. El Estado docente
se rige por los principios de integralidad, cooperación,
solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones
educativas oficiales el Estado garantiza la idoneidad de los
trabajadores y las trabajadoras de la educación, la infraestructura,
la dotación y equipamiento, los planes, programas, proyectos,
actividades y los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de
condiciones y oportunidades, y la promoción de la participación
protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad
educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los
principios que rigen la presente Ley. El Estado asegura el
cumplimiento de estas condiciones en las instituciones educativas
privadas autorizadas”.
Esto quiere decir, que toda institución educativa contará con
profesionales expertos en el campo en donde se desarrolle su puesto de
trabajo, y es función de la institución dotar de todos los implementos,
programas y servicios necesarios a todos los docentes para que estos
puedan desenvolverse mejor en su trabajo diario, intrínsecamente se
desarrolla un proceso de motivación.
Por otra parte el Reglamento del Ejercicio de la Profesión
Docente(2000) en el Artículo 139, establece: “La actualización de
conocimientos, la especialización de las funciones, el mejoramiento
profesional y el perfeccionamiento, tienen carácter obligatorio y al
mismo tiempo constituyen un derecho para todo el personal
docente en servicio...”Se refiere entonces al derecho y la
obligatoriedad que tiene todo el personal docente en servicio, de
actualizarse en cuanto a conocimientos, especialización de funciones,
mejoramiento y perfeccionamiento profesional en pro del
mejoramiento cualitativo de la educación.
Se puede observar entonces que desde la Carta Magna, hasta los
reglamentos tienen como base fundamental el desarrollo personal,
psicológico, físico y social de todos los individuos, empleados y
docentes que laboren en una institución y es deber del Estado y de los
patrones llevar a cabo dicha función, antes que cualquier objetivo
institucional, es decir, se mantiene la obligación de responder a
las necesidades básicas del ser humano antes que el trabajo mismo.
Los artículos aquí descritos, juegan un papel fundamental con la
misión que lleva implícita el comportamiento organizacional del
gerente educativo y su papel en la motivación de los docentes de
aula, cumpliendo así de manera legal con la satisfacción de
necesidades de empleo, seguridad, y satisfacción laboral.

ESTADO CARABOBO
5
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