1. Universidad Pedagógica NacionalSede regional 211-3 Huauchinango Licenciatura en EducaciónLicenciatura en Educación Para el Medio Indígena<br />La planeación didáctica y el desarrollo educativo.<br />Descripción <br />La planeación didáctica es la principal herramienta de los docentes para promover el logro de los aprendizajes planteados en el currículo. En esta segunda actividad se revisarán algunos de los elementos fundamentales que el docente debe considerar al realizar su planeación cotidiana <br />Competencia<br />Reconozca los componentes de la planeación didáctica en el aula de acuerdo con los nuevos enfoques educativos que orientan la Reforma Integral de la Educación Básica<br />La planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias en el Aula es el resultado del análisis sobre los diversos retos que demanda el sistema educativo, reconociendo que el quehacer docente es fundamental para fortalecer la calidad educativa del país. <br />La articulación curricular, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), es requisito para el cumplimiento del perfil de egreso, lo que implica integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria para que exista consistencia entre las competencias a desarrollar, a fin de sentar las bases para atender las necesidades de la sociedad actual. <br />De acuerdo con el enfoque de la Reforma, la planeación didáctica es la herramienta esencial del proceso de aprendizaje en aula. En esta semana analizaremos el tema de la Planeación didáctica para el desarrollo de competencias lo que permitirá una reflexión, el análisis y el intercambio de ideas y experiencias de los docentes, por lo que se recomienda seguir los tiempos especificados, de manera que se logren los resultados de aprendizaje planteados en las actividades. Esto significa revisar elementos que el docente debe tomar en cuenta para promover diversas formas de interacción en el aula, que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados en los alumnos. Las actividades de esta semana son:<br />Primeramente leeremos el texto de Jairo Andrés Velásquez Sarria “La transversalidad como posibilidad curricular desde la educación ambiente” con la finalidad de identificar el significado y el sentido de la transversalidad en el proceso didáctico y de las características fundamentales del currículo. Durante la lectura, identificamos la idea principal de cada párrafo y registramos nuestras ideasen algunas fichas de Comentario mismas que emplearemos en la actividad final.<br />Posteriormente elaboramos un resumen de la lectura articulando las ideas principales y damos cuenta de lo que esta lectura aporta a nuestra concepción de transversalidad curricular <br />Renombramos nuestro archivo conforme a la nomenclatura (Apellido_Nombre_Título del trabajo) y lo adjuntamos en nuestra bitácora personal, recuerda primero subir este archivo al espacio de slideshare para posteriormente llevarlo a nuestro blog.<br /> Para continuar con nuestras actividades leemos el texto de competencias para la vida, campos formativos, estándares curriculares y aprendizajes esperados, finalmente elaboraremos un mapa conceptual en el que nos de muestra de los elementos fundamentales que se encuentran inmersos en nuestros programas de estudio. En una nueva hoja dentro del mapa conceptual elija una de las siguientes preguntas, argumenten su respuesta y compártanla con el grupo. <br />¿Qué relación existe entre competencias, estándares y aprendizajes esperados?<br />¿Por qué los estándares nos permiten conocer el nivel de logro de desarrollo de las competencias? <br />¿Cuál es la utilidad desde mi labor docente de los aprendizajes esperados? <br />¿Cuál es el propósito de la división de la educación básica en periodos escolares? <br />Finalmente ingresamos a la bitácora de dos compañeros con la finalidad de compartir comentarios en torno a las actividades de esta semana.<br />Para ir avanzando en nuestra actividad de la siguiente semana, comencemos a precisar nuestra problemática ha resolver con nuestro proyecto de intervención, por tanto es necesario ubicar el campo formativo, la competencia, la asignatura, los aprendizajes esperados del nivel educativo en el que laboran y teniendo como pregunta de dirección ¿cómo se relaciona mi actividad docente con la problemática identificada? <br />LECTURAS COMPLEMENTARIAS:<br />Los temas transversales del currículum<br />Competencias, aprendizajes esperados y propuestas de trabajo de las asignaturas contenidas en los programas de estudio 2009<br />PRODUCTOS <br />• Resumen<br />• Mapa conceptual<br />FECHA DE ENTREGA: 21-26 de agosto <br />