Este documento presenta el programa de una jornada de reflexión docente sobre los resultados SIMCE 2007. La jornada incluye una discusión sobre los resultados académicos, el marco curricular, estrategias SIMCE, y una auto evaluación de la cobertura curricular. El objetivo es reflexionar sobre la relación entre los resultados SIMCE, la implementación curricular y las estrategias pedagógicas, con el fin de orientar el mejoramiento de los aprendizajes.

1. Jornada de Reflexión Docente SIMCE 2007 Jornada de la Mañana

2. Programa Inicio: 08:00 hrs. - Resultados académicos del primer trimestre 2008. 08: 45 hrs. - Marco Curricular. 09:30 hrs. - Análisis SIMCE: Cuartos años y Octavos básicos 2007. - SIMCE 2008: Segundos años de Educación Media. 10.30 hrs. - Cofee Break 10:50 hrs. - Estrategias SIMCE - Análisis de resultados de ensayos SIMCE. - Estrategias de lectura (MINEDUC) 11:50 hrs. - Exposición de Administración. 12:30 hrs. Auto evaluación de la cobertura curricular. Estrategias segundos años de Educación Media.

3. Reflexionar sobre la relación entre los resultados SIMCE obtenidos por nuestra escuela, la implementación curricular realizada y las estrategias pedagógicas implementadas. Objetivo de esta jornada de trabajo

4. Recordemos: ¿Qué es y para qué sirve el SIMCE? Es uno de los principales instrumentos de información sobre los aprendizajes de los alumnos de nuestro país. A nivel nacional permite orientar la política educativa hacia el mejoramiento de los aprendizajes A nivel escolar permite conocer el logro de los aprendizajes planteados en el Marco Curricular , otorgando un referente adicional para evaluar el quehacer de las escuelas en las áreas evaluadas .

5. Resultados Académicos I Trimestre

6. Marco Curricular Define los objetivos fundamentales (OF), es decir el aprendizaje que se espera de todos los alumnos y alumnas del país logren y los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) que se deben enseñar para el logro de estos (OF). Tiene un carácter obligatorio y debe ser usado como referente para conducir el proceso educativo. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE Ofrecen criterios para observar el aprendizaje promovido por el curriculum a lo largo de los 12 años de escolaridad, y ejemplos de trabajo de alumnos que ilustran cada uno de los 7 niveles de aprendizaje definidos en el mapa. Se espera que los docentes y directivos usen los mapas para favorecer un trabajo coordinado entre los profesores de los distintos grados y ciclos, analizando en conjunto el aprendizaje de sus alumnos y utilizando la información relevante para retroalimentar a los alumnos y sus propias prácticas de enseñanza. SIMCE NIVELES DE LOGRO Entrega información nacional y por establecimiento sobre cuantos estudiantes se están aproximando o logrando el aprendizaje promovido por el curriculum en determinados sectores y momentos, y cuantos obtienen logros intermedios o iniciales. La información que provee el SIMCE se utiliza para evaluar las políticas nacionales de educación y para que los establecimientos analicen sus estrategias institucionales y sus prácticas pedagógicas, de manera de contribuir al diseño de planes de mejoramiento. APRENDIZAJE Programas de Estudio Ofrecen una organización didáctica de los CMO para el logro de los OF. Se espera que los profesores usen los programas para organizar al enseñanza y realizar actividades que favorezcan la comprensión y el desarrollo de las habilidades y actitudes que el curriculum promueve.

7. Marco Curricular Este documento da cuenta de los Objetivos Fundamentales Transversales y Contenidos Mínimos Obligatorios para los sectores o asignaturas del currículum oficial. El marco curricular define las competencias que todos los alumnos y alumnas deben lograr en los distintos niveles de la Educación Básica .

8. Los ítems de la prueba SIMCE están construidos a partir del Marco Curricular, el que puede ser observado como un continuo de aprendizaje. Los Programas de Estudio derivados del Marco Curricular señalan Aprendizajes Esperados que recogen esta progresión. Observemos esta progresión en el eje de lectura en el primer ciclo. SIMCE - Marco Curricular – Programas de Estudio

9. Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado . Primero Básico Segundo Básico Leen Comprensivamente en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos . Leen Compren. en forma guiada e independiente, textos breves y significativos. Comprenden el significado de los textos utilizando una variedad de estrategias antes, durante y después de la lectura . Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4

10. Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo . Tercero Básico Cuarto Básico Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4

11. Leamos el siguiente texto.

12. Revisemos la siguiente pregunta asociada al texto.

13. Objetivo de evaluación: Esta pregunta evalúa si el alumno es capaz de identificar la causa de un hecho presentado en el texto. OF. “Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora”. (Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica, Decreto 232, de 2002, p. 41). Observemos la relación SIMCE – Marco Curricular – Programas de Estudio.

14. PROGRAMAS DE ESTUDIO Aprendizajes esperados Indicadores Actividades genéricas - Ejemplos - Observaciones al docente Sugerencias de evaluación

15. Capacidades Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

16. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS CAPACIDADES ACTITUDES SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE / ACTIVIDADES GENÉRICAS, EJEMPLOS) RECURSOS EDUCATIVOS ¿QUÉ VAN APRENDER? ¿ COMO VAN A APRENDER? ¿CON QUÉ SE VA A APRENDER? ¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO? CRITERIOS / INDICADORES / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

17. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Motivación Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la información Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación

18. PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DE RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

19. ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

20. Las 4 claves del SIMCE Cobertura curricular Trabajo en equipo Apoderados Liderazgo

21. Articulación

22. Análisis SIMCE

23. Estrategias Fortalecer las capacidades, destrezas, habilidades del nivel Avanzado de cada grupo – curso (4º 2008). Preparar las evaluaciones según FORMATO del NIVEL AVANZADO. Diseñar Guías de trabajo en subsectores medidos para desarrollar en clases, al hogar, y reforzamiento en aquellos alumnos que presentan problemas de rendimiento, asistencia, o son muy rápidos. Realizar 2 talleres con apoderados de 4º Básicos para complementar estrategias: Julio – Sept.,

24. Estrategias Utilizar la Tecnología (Sala de Enlaces) para desarrollar capacidades de búsqueda y exploración de información, a lo menos, 2 veces a la semana. Desarrollar ejercicios de comprensión de lectura y cálculo on-line. Ejemplo: http://www.childtopia.com/ http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecpeq01.htm http://www.pekegifs.com/pekemundo/sumas/sumas.swf

25. Estrategias Ejercitar el uso de las respuestas estilo SIMCE, por ejemplo desglose de problemas. Uso intensivo de textos: Lenguaje, Inglés, Sendas, Matemática, otros. Estrategias para desarrollar y afianzar de 1º a 4º Básico Producción escrita, que será evaluado en futuras mediciones SIMCE. El año 2008 – 2009, corresponde evaluar Comprensión del Medio Social y Cultural (año 2007, se evaluó Comprensión Medio Natural).

26. Estrategias Conocer la realidad interna de los cursos, a través de un análisis FODA. Crear conciencia en los apoderados sobre la importancia del SIMCE y de la sinceridad expresada en el cuestionario enviado al hogar por el Ministerio de Educación. Evitar la improvisación de las clases mediante la utilización del cuaderno de planificación diaria. Planificar proyectos de aula que integren a otras disciplinas (interdisciplinariedad).

27. Estrategias Supervisar la cobertura curricular trimestral. Planificar las actividades genéricas no trabajadas o no logradas para el trimestre siguiente. Seguir la secuencia de los planes y programas del Ministerio de Educación.

28. Modelo de Planificación Curricular SUB-SECTOR: DOCENTE: Nivel: CURSO: Nº de clases: Nº de clases Eval.: UNIDAD: OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INDICADORES APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES

29. Estrategias Desarrollar ejercicios frecuentes de redacción. Potenciar la comprensión de lectura con diversos tipos de textos. Desarrollar comprensiones de lectura a través de láminas. Diseñar situaciones de aprendizaje en donde los alumnos y alumnas apliquen los conocimientos .

30. Estrategias Realizar reuniones de paralelo para coordinar estrategias, actividades, compartir material y experiencias. Planificar salidas a terreno para aprender haciendo. Planificar la copia caligráfica diaria de textos breves de temas científicos y de la historia de Chile.

31. Estrategias Aumentar el Plan Lector, de 8 a 10 libros anuales. Realizar Ensayos SIMCE Internos por Semestre 4 en total. Estos ensayos serán aplicados por Docentes que no tienen una relación directa con los alumnos y alumnas. Utilizar los libros entregados por el Ministerio de Educación.

32. Análisis de Resultados Ensayos Simce

33. MODELOS EXITOSOS PARA MEJORAR COMPETENCIAS LINGÜISTICAS Y COMUNICATIVAS ¿PARA QUÉ Y POR QUÉ LEO ?

34. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA A NIVEL DOCENTE PLANIFICACIÓN : Ligadas a la finalidad de la lectura LECTURA en sí. EVALUACIÓN Y CONTROL REMEDIALES (implican cambiar la planificación si es necesario )

35. INSUMOS : MARCO CURRICULAR PROGRAMAS DE ESTUDIO MODELO HOLISTICO

36. Estrategias relacionadas a experiencias exitosas En que se basan : Altas expectativas de logros por parte de padres y profesores. Trabajo articulado de los entre los niveles .Apoyo y misma línea de trabajo entre docentes Involucrar a los padres en el proceso lector de sus hijos. Involucrar a las redes de apoyo Incrementar la sensación de éxito en los niños

37. Estrategias de experiencias exitosas en el aula Uso de la biblioteca de aula Gran cantidad de material lector Los papas ayudan por ej: a llevar un registro del material lector de aula Un apoderado va a la sala a leerles un cuento.Se turnan.( los niños ven a sus papas leer ). Se apoya a la familia con talleres.

38. Lectura entre pares. .EJ: los de cuarto a tercero. Sus propios compañeros los evalúan. Rincón lector y escritor Hacer un registro filmado o fotografiado de estos proyectos ESTRATEGIAS APLICADAS POR LOS NIÑOS PARA LOS NIÑOS

39. L.E.M UNIDADES LEM .. HOLISTICAS ESTAN EN LA RED HASTA OCTAVO BÁSICO ,EN LA PÁGINA DEL MINEDUC. (ver Lem)

40. Retomar antiguas estrategias Lectura en coro Lectura guiadas Lectura individual Lectura en sus casa por sus padres, acompañada de un cuaderno lector donde los niños expresan sus sensaciones y dibujan la experiencia. Creación lectora en la red.Sala letrada y uso del diario mural como medio de comunicación

41. LA COMPLICIDAD ENTRE LOS NIÑOS Y EL PROFESOR .Ej adivina cuentos . TENER CLARO EL MAPA PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS.(Un niño que no ha tomado desayuno difícilmente se concentra ) Fortalecimiento docente. Rutinas de uso del CRA. Los niños preparan los actos ,la formación apoyados por un profesor. ESTRATEGIAS A NIVEL DE ESTABLECIMIENTO

42. LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON IMPORTANTES EN LA ESCUELA PORQUE SON IMPORTANTES FUERA DE ELLA Y NO AL REVÉS (Emilia Ferreiro) PARA QUÉ Y POR QUÉ LEO ?

43. AUTO EVALUACIÓN COBERTURA CURRICULAR

44. Estrategia Segundo Medio Jornada de orientación