Experimentando con las áreas

ISNTITUCIÓN EDUCATIVA EL MIRADOR
BÁSICA PRIMARIA
MAESTROS EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
STEFANI DIAZ
ASESOR:
EDUARDO CAICEDO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
Mayo de 2012

INTRODUCCIÓN
El proyecto jugando, jugando ¡vamos experimentando!. Es una
propuesta que se ha formulado ante la necesidad de poner en práctica el
conocimiento adquirido en clase, sobre las ventajas de trabajar los
diferentes experimentos como una manera de adquirir y reproducir
conocimiento.
El desarrollo de la práctica pedagógica se realzará con los grados cuarto y
quinto, de la Institución Educativa El Mirador. Para ello se diseñó la
propuesta antes mencionada, ésta se trabajará en conjunto con el proyecto
pedagógico de aula “la lec toescritura” el cuál se negoció con los
estudiantes y maestros de este centro educativo, como un pretexto socio-cultural,
a través del cual se pueden integrar las áreas correspondientes a
este nivel y poder contribuir en su aprendizaje.
Para poder llevar a cabalidad la propuesta pedagógica y el proyecto
pedagógico, se busca que a través de la exploración e investigación de la
existencia de las diferentes formas de experimentar, los niños puedan
identificar procesos que se lleva a cabo en las diferentes prácticas de
experimentación grupal, que faciliten su aprendizaje tanto individual como
colectivo.
Partiendo del proyecto; jugando, jugando ¡vamos experimentando!, lo que
se quiere es cautivar el interés y la motivación de los estudiantes, para
encaminarlos a aprender, partiendo de actividades que sean agradables y
llamativas, tratando de cambiar un ambiente de aula, en donde el niño es
prácticamente obligado a aprender algo que no es de satisfacción para su
mente, por un aula activa en donde los protagonistas sean los estudiantes y
los docentes simplemente mediadores para llegar al conocimiento.
Los contenidos a desarrollar en esta propuesta son los orientados y
sugeridos en los textos de los lineamientos curriculares y estándares
básicos de competencia para las diferentes áreas del conocimiento humano,
publicados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).
La evaluación se realizará teniendo en cuenta los desempeños básicos, en
cuanto al desarrollo de las actividades programadas para las tres semanas
de la práctica pedagógica.

JUSTIFICACIÓN
El proyecto pedagógico de aula; jugando, jugando ¡vamos
experimentando!, es interesante, ya que posibilita generar en la
escuela desde un evento científico-cultural, un clima de aula de
confianza en donde se motive a los estudiantes a participar de las
diversas actividades experimentales, poniéndose a disposición y
explorando creativamente su imaginación y pensamiento.
Para llegar a ello es necesario cambiar los métodos de enseñanza –
aprendizaje que ofrece la pedagogía tradicional, en donde se somete a
los estudiantes a prender a la fuerza, por una metodología que tenga
en cuenta los conocimientos previos de los educandos y hacerlos
participes en diversas actividades, tanto prácticas como intelectuales
tal y como lo señala la pedagogía activa. Si se trabaja desde este
planteamiento, será más viable y eficaz el aprendizaje, puesto que se
parte de las necesidades y del mundo cotidiano de los niños y las
niñas y del contexto en que se desenvuelven. También esta
pedagogía ayudará a tener una mejor y mayor interacción docente-estudiantes,
estudiante-estudiante, pues tiende a mejorar la
comunicación y la creatividad de ambas partes, reconociendo así el
interés y la valiosa participación de todos.
Por otra parte si se ha reconocido y se tiene en cuenta el contexto en
el que interactúa el niño se podrá encontrar diversos recursos
humanos, y materiales que permiten atender las necesidades y
dificultades de los educandos, en cuanto a su situación escolar y
también de su cotidianidad. Para ello se potencializaran las
capacidades y / o habilidades que poseemos como maestros en
formación.

OBJETIVOS
GENERAL:
 Potenciar el proceso lectoescritura en las diferentes áreas del
grado quinto de la I.E. El Mirador a través de la experimentación.
ESPECÍFICOS:
 Seleccionar con los niños experimentos de su interés.
 Identificar los experimentos que permitan la integración de áreas.
 Construir textos escritos sobre el desarrollo de los diferentes
experimentos.
OBJETIVO PRÁCTICO:
 Socializar los resultados de los experimentos.
 Exposición de los diarios de campo realizados por los
estudiantes.

REFERENTES TEÓRICOS
“El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través
de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las
personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma
activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante
el proceso de asimilación y acomodación.”2
“Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construcción
del pensamiento científico, explicitan los procesos de pensamiento y
acción, y se detienen en el análisis del papel que juega la creatividad
en la construcción del pensamiento científico y en el tratamiento de
problemas.
Lo anterior invita al docente a mejorar su rol de educador, asigna un
nuevo papel al laboratorio de ciencias, aporta elementos para mejorar
el proceso de evaluación del aprendizaje y finalmente propone una
alternativa didáctica renovadora, que debe tomarse como punto de
referencia, pero que de ninguna manera constituye una camisa de
fuerza a seguir. Más bien debe ser interpretada como una invitación a
los docentes a que construyan sus propias propuestas didácticas”1
También destacamos las teorías interaccionistas, son las que tienen
como prioridad la participación activa del niño, empleando el método
dialéctico de Hegel, en los términos de tesis, antítesis y síntesis, para
describir la relación que tienen entre sí, las teorías del aprendizaje
abordadas. La tesis la representan, las teorías ambientalistas que en
el aprendizaje, otorgan mayor importancia al ambiente que a la
actividad cognitiva del sujeto. Como antítesis de esta postura, se
encuentran las teorías cognoscitivistas, que ponen en primer término
la actividad cognitiva del sujeto, sobre la influencia del ambiente.
Las teorías interaccionistas representan la síntesis de las dos posturas
anteriores, ya que en relación a los procesos de aprendizaje, ponen el
1 Lineamientos curriculares men

énfasis en la interacción dialéctica del sujeto con su medio, sin
Prestarle importancia a ningún factor2 . Estas a su vez han dado
grandes aportes al proceso de enseñanza- aprendizaje del niño.
1. Un Acercamiento Crítico a las Teorías del Aprendizaje. Rigoberto Martínez Escárcega. Pág.
7-8.
2. 2 Samper Subi ría Julián, Tratando de pedagogía conceptual “Modelos pedagógicos ” Pág.
74.
3. 3. FreinetCèlestin, la escuela una formación moral y cívica.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Meses FEBRERO MARZO MAYO JUNIO
Reconocimiento de la
X X
institución
Diseño del Proyecto
Pedagógico de aula
X
Desarrollo del
Proyecto Pedagógico
de aula
X X X
Socialización del
Proyecto Pedagógico
de aula
X

INTEGRACIÓN CURRICULAR (primera semana)
A
R
E
A
TEMA
EJE
EVENTO
SOCIO-CULTURAL
(def inido por
el maestro)
PREGUNTA
PROBLEMICA
(dada por el
maestro)
PREGUNTA POR ÁREA
(negociadas con los
niños)
DESEMPEÑOS DE
PROCESO
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
S
*polinomios
aritméticos.
*ecuaciones
Pensamiento
numérico
Y sistemas
numéricos.
L
A
L
E
C
T
O
E
S
C
R
I
T
U
R
A
¿Cómo
desarrollar
experimentos
si no hay un
laboratorio
adecuado?
¿De las
experiencias que
vives a diario,
puedes plantear
problemas
matemáticos?
Reconoce
nuevas formas
de practicar la
suma y resta
partir de
algunos
ejercicios
prácticos que
realizaran los
maestros en
formación.
E
S
P
A
Ñ
O
L
*Homónimas
y homófonas.
*Técnicas de
discusión
grupal,
(mesa
redonda).
Producción
textual.
¿En qué lugares
podemos exponer
los experimentos
que realizamos?
Elabora
pequeños
textos
teniendo en
cuenta los
experimentos
realizados y
los expone
ante sus
compañeros
de clase.
N
A
T
U
R
A
L
E
S
-Problemas
del sistema
respiratorio.
-Excreción
en plantas,
animales y
hombre.
Entorno vivo ¿Qué beneficios
obtengo con los
experimentos
realizados?
Reconoce el
sistema
respiratorio de
su cuerpo,
como funciona
y algunos
problemas que
éste puede
presentar.
S
O
C
I
A
L
E
S
-Relieve-hidrografía-clima
en
Colombia.
Relaciones
espaciales y
ambientales.
¿Conoces
laboratorios que
haya en tu
ciudad, en dónde
se puedan hacer
experimentos
sobre el clima? ,
¿El gobierno
municipal
promueve la
creación de
éstos?, ¿dónde?
Identifica los
miembros que
hacen parte
del gobierno
municipal y
sus funciones.

BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
LUISA OFFIR GAMBOA M.
MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
PRIMERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 22 AL 25 DE MAYO DE 2012
ÁREA: MATEMATICAS
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Ecuaciones
Construye una balanza con
materiales caseros.
Propone y soluciona
problemas mediante la
balanza.
Da solución a problemas
matemáticos en el tablero.
 Demuestra respeto.
 Colabora y participa en las
diferentes actividades.
 Es creativo y ordenado con sus
trabajos.
Es responsable y puntual en la
presentación de sus trabajos.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
 Formación
organizada.
Realizará Juegos de
calentamiento corporal.
Organizará grupos de
competencias
organizadas.
Practicará un juego
libre en grupos.
 Demostrará respeto con sus compañeros.
 Será responsable de su propia integridad
física.
 Participará activamente de las diferentes
actividades.
 Aplicará su creatividad.

POR DÍA
MARTES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Matemáticas Saludo.
Oración o reflexión.
Preguntas para la
introducción al tema.
Creación de una balanza y
experimentar con ella.
(Explicación de tema).
Jugando a encontrar el
número adecuado, utilizando
las edades de los niños
como una variable.
Práctica de ejercicios.
Comprobación de lo
aprendido.
VIERNES
Ed.
Calentamiento
Física
Se organizaran grupos para realizar los juegos
de competencias.
Juego (triki), niños contra niñas, utilizando 4
conos.
Se organizan
dos equipos
(mixto) para
jugar fútbol.

EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
MATEMÁTICAS Identifica
ecuaciones
con sus
respectivas
operaciones,
utilizando
una balanza
casera.
Identifica
ecuaciones
con algunas
operaciones,
utilizando una
balanza
casera.
Identifica
ecuaciones
con algunas
operaciones,
utilizando una
balanza
casera.
Con ayuda
del maestro
en formación.
No Identifica
ecuaciones
con sus
respectivas
operaciones,
utilizando una
balanza
casera.
Ed. física Realiza
activamente
los diferentes
ejercicios,
tanto en grupo
como
individual.
Realiza
activamente de
algunos
ejercicios, tanto
en grupo como
individual.
Realiza
pasivamente
algunos
ejercicios,
tanto en grupo
como
individual
No realiza
activamente los
diferentes
ejercicios, tanto
en grupo como
individual.
CIBERGRAFÍA
. http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad3/Acercamiento
CriticoTeoriasAprendizaje_U3_ETE013.pdf
http://cynthiacgarcia.blogspot.es/
http://es.scribd.com/doc/19481520/Modelo-Educativo-y-Pedagogico

BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
JAVIER CHILITO
SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 04 AL 08 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: MATEMATICAS
 Fracciones
 Fracciones
equivalentes
Identifica las diferentes fracciones
mediante una naranja.
Propone y soluciona problemas
matemáticos con fracciones.
Resuelve operaciones sobre
fraccionarios en el tablero.
 Colabora y participa en
las diferentes
actividades.
 Es creativo y ordenado
con sus trabajos.
 Demuestra interés en las
diferentes prácticas de
ejercicios.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
 Ejercicios
con
diferentes
elementos
Realizará Juegos de
calentamiento corporal.
Organizará grupos de
competencias organizadas.
Competirá en ejercicios
individuales y grupales.
 Demostrará respeto con sus
compañeros.
 Será responsable de su
propia integridad física.
 Participará activamente de las
diferentes actividades.

POR DÍA
MARTES
Matemáticas Saludo
Oración por parte
de estudiantes y
maestros.
Preguntas para la introducción al
tema.
Dividir una naranja y
experimentar con ella, para hallar
las diferentes fracciones.
(Explicación de tema).
Taller de fracciones.
Comprobación de lo
aprendido, con
algunos ejercicios en
el tablero.
JUEVES
Matemáticas Saludo.
Oración y
dinámica.
Recordación del tema visto en la
clase anterior.
Identificación de fracciones
equivalentes, posteriormente se
resolverá un taller.
Pasaran al tablero a
verificar lo explicado.
VIERNES
Ed.
Calentamiento
Física
Se organizarán grupos para realizar los juegos.
Se colocaran obstáculos por los cuales tendrán
que atravesar los estudiantes y se hará por
competencias.
Juego libre
propuesto
los niños.

EVALUACIÓN
MATEMÁTICAS Realiza
ejercicios de
fracciones e
identifica que
tipo de
fracción es, a
partir de una
fruta
(naranja).
Realiza pero no
identifica que
tipo de fracción
es a
partir de una
fruta
(Naranja).
Realiza ejercicios
de fracciones con
ayuda del
maestro a
partir de una
fruta
(Naranja).
No realiza
ejercicios de
fracciones ni
identifica que
tipo de
fracción es.
Ed. física Realiza
activamente
los diferentes
ejercicios,
tanto en
grupo como
individual.
Realiza
activamente de
algunos
ejercicios, tanto
en grupo como
individual.
Realiza
pasivamente
algunos
ejercicios, tanto
en grupo como
individual
No realiza
activamente
los diferentes
ejercicios,
tanto en
grupo como
individual.
CIBERGRAFÍA
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad3/Acercamiento
CriticoTeoriasAprendizaje_U3_ETE013.pdf
http://cynthiacgarcia.blogspot.es/
http://es.scribd.com/doc/19481520/Modelo-Educativo-y-Pedagogico

BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
JAVIER CHILITO
TERCERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 12 AL 14 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: MATEMÁTICAS
 Fracciones
heterogéneas
.
 Fracciones
homogéneas.
Identifica las diferentes fracciones
mediante algunas fichas y unos
discos (CD).
Propone y soluciona problemas
matemáticos con fracciones,
homogéneas y heterogéneas.
Resuelve operaciones sobre
fraccionarios en el tablero.
las diferentes
actividades.
con sus trabajos.
ejercicios.
MARTES
actividades y recursos
área inicio desarrollo cierre
Matemáticas Saludo
Oración por parte
de estudiantes y
maestros.
Preguntas para la introducción al tema o
recorderis de lo visto en la clase anterior.
Se entregaran algunas fichas para jugar a
armar unos círculos, tomando como base
un CD, para hallar las diferentes
fracciones. (Explicación de tema).
Taller de fracciones homogéneas y
heterogéneas.
Comprobación de
lo aprendido, con
algunos
ejercicios en el
tablero.

EVALUACIÓN
Matemáticas Realiza ejercicios
de fracciones e
identifica que
tipo de fracción
es, a partir de un
juego con fichas.
Realiza pero no
identifica que
tipo de fracción
es, a partir de
un juego con
fichas.
Realiza
ejercicios de
fracciones con
ayuda del
maestro a partir
de un juego con
fichas.
No realiza
ejercicios de
fracciones ni
identifica que
tipo de
fracciones.
CIBERGRAFÍA
http://www.google.com.co/#hl=es&sclient=psy-ab&
q=sistema+excretor+en+animales&oq=sistema+excret&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_l=serp.1.5.0l
10.7661.13649.1.21253.14.8.0.6.6.

PROYECTO PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“JUGANDO, JUGANDO VAMOS EXPERIMENTANDO”
MAESTRA TITULAR:
MAESTROS EN FORMACIÓN:
GLADYS ESTEFANI DÍAZ M.
JAVIER CHILITO
I.E. EL MIRADOR
GRADO A PRACTICAR:
QUINTO (A)
FECHAS DE PRÁCTIA:
DEL 22 DE MAYO AL 14 DE JUNIO DE 2012
PPOPAYÁN-CAUCA

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
Para nosotros este tipo de espacios son demasiado importantes, en donde
tenemos la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos y muchas más
experiencias las cuales nos van a servir tanto ahora que estamos
formándonos, como más adelante cuando ya estemos en pro de ejercer la
profesión como tal. Porqué decimos que son importantes, porque como
apenas nos estamos formando y aprendiendo a ser maestros, tenemos la
posibilidad de ser observados por maestros y maestras que están en la
capacidad de corregirnos, tomando un criterio de evaluación ético y
profesional que nos va a servir, primero para no llegar a orientar a un grupo
de estudiantes de una manera negativa o contenidos que no correspondan y
segundo para autoevaluarnos y ver en que estamos fallando, o lo que
debemos cambiar y por ende ser cada día unos mejores educadores; de qué
forma, pues tratando de ser más activos, dinámicos, cambiando poco a poco
lo rutinario de nuestras clases, dando más espacio de participación a los
estudiantes, ya que esto nos permite un aprendizaje mutuo de maestro-estudiante,
estudiante-estudiante, siendo sus amigos no sus dictadores, y
creando un espacio y un ambiente más propicio para todos.
Estos espacios y en este tipo de ambientes es en donde debemos
aprovechar a nuestros estudiantes, para sacarles el mayor provecho de sus
actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas para potenciar esas cosas
buenas en que se desempeñan tan bien. Por ejemplo nosotros en esta
práctica conocimos niños que se destacan en diferentes cosas, tanto
sociales como culturales, pero también conocimos estudiantes que quieren
hacer las cosas, pero que por no ser apoyados o no potenciarles sus
capacidades, no han dejado ese temor o vergüenza que muchas veces es
propiciado por sus propios compañeros y/o maestros, los cuales no hacen
sino tratar de opacarlos con sus críticas o saboteos, o con el simple hecho
de llegar a orientar una clase con una cara y una actitud que en vez de
animarlos, lo que hacen es atemorizarlos e intimidarlos y por ende
“obligarlos” a que realicen las cosas.
Particularmente aprendimos que no siempre el maestro tiene la razón o que
es el que lo sabe todo, y mucho menos nosotros que nos estamos formando,
debido a que hay muchos niños muy inteligentes, que tienen muchos
saberes y conocimientos que en ocasiones nosotros no los sabemos, y es
aquí donde comprobamos que no solo es el maestro quien enseña y que el
estudiante únicamente aprende, sino que es algo mutuo y recíproco, en
donde el estudiante aprende del maestro y viceversa.

CONCLUSIONES:
 El maestro no siempre tiene la razón.
 Dar más espacios de participación a los estudiantes.
 Mejorar el ambiente en el aula de clase.
 Potenciar y hacer un acompañamiento a las habilidades y destrezas
que posean los estudiantes.
 Reconocer y animar a los estudiantes por sus logros, para que se
sientan orgullosos de sí mismos y de sus maestros.
 No tachar de malo o de que no sabe al estudiante, por el contrario
animarlo positivamente, sin dejar de lado que reconozca su error y
que aprenda de él.
 Mejorar el aprendizaje de los niños más quedados con la ayuda de los
estudiantes más “pilos”, esto nos va a servir primero, para que todos
aprendan y segundo para potenciar los conocimientos de estos
estudiantes. “pilos”

BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
MARÍA COSTANZA VALENCIA
JAVIER CHILITO
SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 04 AL 08 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
 Excreción
en hombre y
animales.
Resuelven preguntas de sus
conocimientos previos.
Identificará las partes de sistema
excretor.
Dibujará las partes del sistema
excretor y su función.
Relatará el recorrido que hace la orina
en un pequeño texto.
 Colabora y participa
en las diferentes
actividades.
 Es creativo y
ordenado con sus
trabajos.
 Demuestra interés en
las diferentes
prácticas de
ejercicios.
MIÉRCOLES
actividades y recursos
Área inicio desarrollo cierre
C.
NATURA-LES
Preguntas
de conoci-mientos
previos.
Jugaran a las adivinanzas con un experimento que
les presentará el maestro en formación, luego
pasaran a colocarle el nombre a cada parte que
componen el sistema excretor. Se pasara a explicar
el tema y posteriormente dibujaran en su cuaderno y
le colocaran el concepto de lo que entendieron
acerca del tema, a cada parte de los órganos del
aparato excretor.
Comprobación
de lo aprendido,
con preguntas
de lo visto en
clase.

EVALUACIÓN
CIENCIAS
NATURALES
Comprende e
identifica cómo
está compuesto el
sistema excretor y
su función.
Comprende e
identifica cómo
está compuesto
el sistema
excretor.
Comprende pero
no identifica cómo
está compuesto el
sistema excretor y
su función.
No comprende
e identifica
cómo está
compuesto el
sistema excretor
y su función.
CIBERGRAFÍA
10.7661.13649.1.21253.14.8.0.6.6.

BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
MARÍA COSTANZA VALENCIA
JAVIER CHILITO
TERCERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 12 AL 14 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
 Reproducción
en el hombre
Observará un video sobre la
reproducción en el hombre.
Realizará un texto referente a lo
observado.
Plasmará un dibujo de acuerdo
a lo comprendido.
las diferentes actividades.
con sus trabajos.
ejercicios.
MIÉRCOLES
C.
NATURALES
Preguntas de
conocimientos
previos.
Verán un video infantil sobre la reproducción
en el hombre.
Responderán algunas preguntas que se les
haga verbalmente y posteriormente
redactaran un pequeño texto refiriéndose al
tema.
Una vez terminen de redactar, se expondrán
sus trabajos.
Y por último realizarán un dibujo.
Comprobación
de lo aprendido,
con preguntas
de lo visto en
clase.

EVALUACIÓN
C.
NATURALES
Reconoce la
importancia
de la
reproducción
en el hombre.
Reconoce
parte de la
importancia
acerca de la
reproducción
en el hombre.
Reconoce parte de
la importancia
acerca de la
reproducción en el
hombre, con ayuda
del maestro.
No reconoce la
importancia de
la reproducción
en el hombre.
CIBERGRAFÍA
10.7661.13649.1.21253.14.8.0.6.6.

Experimentando con las áreas

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Experimentando con las áreas

Similar a Experimentando con las áreas (20)

Último

Último (20)

Experimentando con las áreas