1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, METACOGNICIÓN E
INTELIGENCIA
AUTOR: Katerine Gómez Escorcia-III D
En el proceso de enseñanza, los docentes deben procurar llevar a cabo procesos
que permitan el desempeño competente de sus estudiantes en la sociedad, a
través de la búsqueda de un aprendizaje significativo y el desarrollo de la
metacognición y la inteligencia.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Siguiendo la teoría de David Ausubel, psicólogo norteamericano, quien planteó el
interrogante de cómo realizar la actividad intelectual en el ámbito escolar, un
aprendizaje significativo consiste en la reestructuración activa de percepciones,
ideas, conceptos, esquemas que ya el aprendiz tiene en su mente. Por tal razón,
es necesario tener en cuenta las estructuras cognitivas de cada persona, ya que
designan el conocimiento de un tema determinado y su recepción clara y estable.
Es importante considerar que no tiene sentido enseñarle al alumno algo que para
él no tiene significado, es por ello que se debe partir siempre de las experiencias
previas que tiene el estudiante y sus intereses, para así lograr que la información
nueva se vincule a la que está disponible en la mente del sujeto mediante un
proceso que Ausubel denomina Asimilación. De esta manera el alumno pasa a
ser un procesador activo de información ya que reflexiona de manera activa sobre
el material nuevo, estableciendo semejanzas y diferencias con las estructuras
antiguas, las cuales son modificadas.
En el proceso de instrucción se debe presentar la nueva información de forma
ordenada produciendo así, un desequilibrio en la información existente en las
estructuras cognitivas del estudiante, quien deberá sentirse motivado debido a
que para él, tiene significado lo que le están enseñando. También juega un papel
trascendental, las estrategias de enseñanza que aplique el docente, quien deberá
procurar poner en práctica procedimientos o recursos que le permitan lograr un
aprendizaje significativo en sus estudiantes. Para esto, es necesario que el
maestro conozca los intereses de sus estudiantes y algunas experiencias previas
que estos hayan tenido, lo cual hará más efectivo el aprendizaje.
METACOGNICIÓN
En la actualidad se pretende realizar un proceso de enseñanza-aprendizaje en el
cual, el estudiante no sea un simple receptor de contenidos; sino que elabore el
conocimiento y desarrolle la habilidad de pensar.

2. La metacognición se define como”Pensar sobre el pensamiento”, es decir, regular
nuestro propio pensamiento, incluyendo la actividad mental de los tipos
cognitivo, afectivo y psicomotriz. Esto, según Marzano, implica planear, estar
consciente de los recursos necesarios, ser sensible a la retroalimentación y
evaluar la efectividad de las acciones propias. También, tener en cuenta estados
como la memoria, la atención, el conocimiento, la conjetura y la ilusión.
La metacognición contribuye a que el estudiante autorregule su aprendizaje ya
que lo lleva a planear, producir, monitorear y evaluar sus conocimientos, y más
aún, cuando se encuentra enfrentado a la solución de problemas.
Es deber de los docentes procurar el desarrollo de la metacognición en sus
alumnos, propiciando espacios en los que se motive la acción de pensar; no sólo
por la obtención de buenas calificaciones; sino por vivir un proceso de enseñanza
y aprendizaje que sea excelente. De esta manera, la evaluación debe mirarse
como un proceso y no sólo tener en cuenta los resultados.
Si los docentes tienen en cuenta promover la metacognición, estarán
contribuyendo a formar individuos pensantes que transformen la sociedad de
manera inteligente.
LA INTELIGENCIA
La inteligencia es definida por Gardner como la presencia de varias habilidades
en el individuo. Lo cual permite superar las teorías tradicionales que plantean
que la inteligencia humana es unitaria y cuantificable.
Anteriormente se creía que era inteligente el individuo que poseía habilidades
lógico-matemáticas y lingüísticas solamente y se clasificaba como poco
inteligente, el que no era hábil en estos aspectos. Gracias a los estudios de
Gardner se cambió esta visión, ya que con su teoría de las ocho inteligencias
múltiples, se puede tener en cuenta que las personas poseen una variedad de
inteligencias, tales como: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-
cenestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista, que están
presentes en distintos grados y son combinadas y utilizadas de manera
profundamente personal.
El objetivo principal de los docentes debe ser, buscar que sus estudiantes
desarrollen sus inteligencias para que así sean capaces de resolver problemas
cotidianos, generar nuevos problemas para resolver, crear productos y ofrecer
servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural. De igual manera, se debe
buscar un aprendizaje significativo y el desarrollo de la metacognición. Sólo así el
maestro estará desarrollando una labor eficiente frente a los desafíos del mundo.