Paradigma psicogenetico

1. PARADIGMA
PSICOGENETICO
INTEGRANTES:
AGUILERA GONZALEZ, CARLEANY MIGUEL
MARCANO FERNANDEZ; ARACELYS DEL CARMEN
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO DE NUEVA ESPARTA
CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2. INTRODUCCIÓN
Es un modelo explicativo en el que se relacionan la
mente y el origen de los procesos evolutivos de un individuo,
Jean Piaget fue un Psicólogo Suizo que tuvo como objetivo
crear personas capaces de formar mentes, es el que más
aporte tuvo a la psicología de la educación. Su Propósito en el
aprendizaje es fomentar estrategias de enseñanza en la
educación para crear personas maduracioncita, autónoma,
funcional y de investigación, Piaget tuvo como estrategia crear
dinámicas, técnica de aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.

3. PARADIGMA
PSICOGENETICO
Se contextualiza en el
marco de la psicología
Evolución que se desarrolla en el individuo
La mente
( Psique)
Origen
(La Génesis)
Teoría de Jean Piaget Psicólogo
en la década de 1.930
El conocimiento humano es un
vinculo entre el medio ambiente
y el aprendizaje
Tuvo una notable
Influencia en el aprendizaje
Logro demostrar que cada
individuo tiene distinta manera
de pensar y crear ideas propias

4. PSICOGENÉTICA GENERAL
Maduración
Percepción
Inteligencia
Intelectual
y
Emocional
Proceso de
adaptación continua
Aspectos biológicos
que le afectan como
individuo
Conexión cerebral Motricidad
Imitativo
e
Inconsciente

5. JEAN PIEGIT
Psicogenética en
la educación
Meta Principal
Meta Secundaria
CREAR UN SER HUMANO
FORMAR UN SER HUMANO
NO CREAR UN SER HUMANO
NO FORMAR UN SER HUMANO
 Investigador
 Inventor
 Creativo
 Funcional
× Conformista
× Repetitivo
× Egoísta
× Monótono
× Toxico
× No creerse capaz de
avanzar
 Critico
 Observador
 Autónomo
 Experimental

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Se considera de gran
importancia las actividades
de enseñanza que
promuevan el mejor análisis
de las interpretaciones
sobre los contenidos vistos.
Las actividades de
(saber a enseñar ) se
basa en las estrategias
y actividades generales
de los procedimientos
de enseñanza.
aportar a los alumnos
toda información que se
considere necesaria para
el progreso de la
actividad reconstructiva
de los alumnos.
Plantear situaciones
problemáticas que
demanden y
favorezcan en los
alumnos un trabajo
reconstructivo de los
contenidos.
Favorece las situaciones
desafiantes, el uso y la
movilización de las
competencias cognitivas
(esquemas, hipótesis,
actividad autoestructurante,
entre otras.)
Propiciar las
situaciones de dialogo
e intercambio de
puntos de vista en
base a los problemas
planteados.
Preparar actividades
concretas de trabajo
cooperativo, formar
grupos pequeños y
tenerlos en continuo
rotamiento de un
grupo a otro.
Orienta los procesos
de reconstrucción
que realizan los
alumnos sobre los
contenidos pautados

8. Ser reciproco
(a) al
momento de
estar
generándole
información al
alumno.
Debe ser un
guía y
orientador de
proceso de
enseñanza y el
aprendizaje.
Debe reducir
su figura de
autoridad y
mostrase mas
empático (a).
DOCENTES
Crear momento
de preguntas y
respuestas,
nuevas ideas.
Lograr una
buena
integración y
recepción
entre el
docente y los
alumnos.
Debe mostrar
sus esfuerzos
como docente y
así poder
facilitar mejor su
conocimiento y
desarrollo al
educando.

9. Propiciar que
adquiera
confianza en
si mismo.
Constructor
activo de su
propio
conocimiento y
reconstructor de
los diferente
contenido a los
que se enfrenta.
Tiene la
oportunidad
de elegir y
plantear
actividades
interesantes y
motivadoras.
ALUMNOS
No caer en la
monotonía de
dejar todo para
las etapas
posteriores de
desarrollo.
Debe actuar en
todas las
experiencia
sociales, físicas y
logicomatematicas,
en todo momento
en el aula.
Posee un
amplio
conocimientos
con los
instrumentos
intelectuales
(estructura y
esquemas).

10. EVALUCION Se evalúa directamente el progresó
del alumno referente a la
identificación e integración que
mostro el educando en el aula.
Aplicación de los instrumento o
técnicas de evolución (talleres,
análisis, actividades grupales,
solución de problemas planteados,
entre otros).
Evolución del conocimiento del
contenido: reflexión sobre sus
procesos logrados durante el tiempo
de aprendizaje.
Evaluar lo que sea
necesario y no lo
que sea suficiente.

11. APORTES
Ayuda a
concretar
ideas.
Despierta la
atención.
Permite
observar
imágenes
difíciles a
simple
vista.
Facilita el
proceso de
aprendizaje
Transmitir
información
de manera
creativa.
Comprensión
de manera
mas fácil.

12. “Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer.”
Jean Piaget (1896-1980)
Filósofo-Psicólogo Suizo

13. REFERENCIAS
 https://www.definicionabc.com
 https://www.Portafolioteoriasdeaprendizaje.weebly.com
 https://www.enriquegilzamora.blogspot.com
 Psicologia-de-La-Educacion-Una-Hernandez-Rojas-Gerardo.pdf
 https://www.pinterest.com/pin/352828952027625751/?lp=true