Este documento describe un proyecto de investigación que busca diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) utilizando Google Earth para enseñar la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla a estudiantes de 5° grado. El OVA se alojará en Moodle y usará Google Earth como herramienta didáctica para mejorar el aprendizaje significativo sobre la geografía de Barranquilla.

1. Katherine Campos
Melissa Torres
Dayana Jaime
Enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla
y su área urbana por medio de un ova (objeto virtual de aprendizaje).
Idea de investigación
Nuestra idea de investigación nació a partir de vivenciar las problemáticas que
genera el aprendizaje de la geografía en los niños y niñas de 5°A, ya que la
enseñanza de este saber específico es poco didáctica, lo cual genera desinterés
por aprender. En nuestra actualidad nos encontramos rodeados de niños y
jóvenes que manejan el mundo digital, los cuales exigen nuevas formas en las que
se debe presentar el conocimiento, por esta razón hemos decidido implementar
como herramienta mediadora para la enseñanza de esta área googleearth, y asi
incentivar el aprendizaje de la geografía de barranquilla, su ubicación y área
urbana.
Pregunta problema
Como diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando
GoogleEarth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación
geográficay espacial de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla?

2. Objetivo general
Diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando Google Earth,
como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica y
espacial de la ciudad de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la Escuela
Normal Superior del Distrito de Barranquilla.
Objetivos específicos
*Utilizar la plataforma moodle para alojar el OVA diseñado para los estudiantes de
5°A de la escuela normal superior del distrito de barranquilla.
* implementar la herramienta googleearth como facilitador en la enseñanza de la
ubicación geográfica dentro de la ciudad de barranquilla.
*aplicar estrategias didácticas que le permitan a los estudiantes de 5°A de la
escuela normal superior del distrito de barranquilla adquirir aprendizaje
significativo.
* desarrollar un OVA utilizando la herramienta googleearth.
* diagnosticar acerca de la dificultad que tienen los estudiantes de 5°A de la
escuela normal superior del distrito de barranquilla sobre la ubicación geográfica
yespacial de su ciudad.

3. Justificación
La presente investigación parte de la importancia que posee la formación de
todos los niños en nuestro ámbito a la hora de dirigirse a un lugar determinado, es
por esto que se despierta una inquietud que tuvo su iniciativa gracias a la
observación que se realizó en la PPI (práctica pedagógica investigativa) donde se
detectó la problemática que presentan los estudiantes de 5A de la Escuela Normal
Superior Del Distrito de Barranquilla para ubicarse espacialmente en el área
urbana de la ciudad.
Este proyecto innovador busca introducir estrategias que ayuden y faciliten el
proceso de aprendizaje de los estudiantes y que a su vez genere grandes cambios
a favor de estos en su formación cultural, además pretende que los estudiantes
aprendan a ubicarse en los sitios de mayor interés de la ciudad y que identifiquen
sus principales calles y carreras, utilizando una plataforma moodle para alojar un
OVA diseñado para implementar una herramienta llamada googleEarth como
facilitador en la enseñanza de la ubicación geográfica de la ciudad, aplicando
estrategias didácticas que le permitan a los estudiantes adquirir aprendizaje
significativo.
Esta proyecto investigativo es muy importante ya que despierta en los niños
interés propio por conocer su contexto social, además promueve la total
autonomía e independencia de a la hora de dirigirse a un lugar determinado;
esta información puede ser muy útil ya que ayuda a resolver la problemática que
los estudiantes de 5ª de la escuela normal superior del distrito de barranquilla
poseen en el momento de desplazarse a un determinado lugar especifico de la
ciudad .
Para que este proyecto sea planteado es necesario utilizar métodos y estrategias
didácticas orientadas al éxito. Incorporando requerimientos previos para su
realización, es necesario obtener una actitud abierta al cambio, a la creación de
un ambiente motivador y positivo entre los estudiantes capaces de romper con la
cultura tradicional.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El mundo se encuentra frente a una sociedad en donde la tecnología abarca gran
parte de la cotidianidad, es por esto que las nuevas generaciones de niños y
jóvenes necesitan de nuevas herramientas didácticas para el aprendizaje.
los estudiantes de educación básica primaria (5°A) presentan hoy en día dificultades
cuando se les plantea problemas en los cuales tengan que ubicarse geográficamente
dentro de la ciudad de Barranquilla (La escuela, lugares históricos, sitios de interés
local, puntos de referencia geográfico y centros culturales), a pesar que los niños
conocen teóricamente procedimientos para resolver problemas de ubicación
geográfica y espacial, la dificultad radica cuando se les plantea que se ubiquen o
describan las rutas a tomar (Calles y Carreras) para llegar a un lugar determinado.
Varios de los estudiantes de 5ºA de la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla, se encuentran dentro del grupo de niños con esta dificultad. Luego de
un diagnóstico realizado por los docentes de formación en varias sesiones,
acompañado de la posterior aplicación del cuestionario de ubicación espacial de la
ciudad de Barranquilla, el cual se aplicó a 40 niños de 5°A, arrojó como resultado que
toda la muestra presenta problemas de ubicación geográfica y espacial dentro de la
ciudad , entre las principales características de esta deficiencia están:
La dificultad de los niños para ubicarse territorialmente dentro de la ciudad, problemas
con las rutas a tomar para ir a un determinado lugar, poco conocimiento acerca de las
nomenclaturas, direcciones de residencia, barrios y localidades. Además problemas
para movilizarse adecuadamente a lugares de interés dentro de la ciudad de
Barranquilla. es por esto que surge la necesidada de una herramienta interactiva que
les muestre a los niños, de forma virtual como es la morfología de su ciudad y área
metropolitana. Elaborando un OVA específico para este fin, utilizando como
herramientas el Google Earth, de la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla.

5. ANTECEDENTES
Nos apoyamos en 3 proyectos colaborativos llamados de la siguiente manera
“diseño e implementación de un ova (objeto virtual de aprendizaje), utilizando
googleearth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la ubicación geográfica
de la ciudad de barranquilla y su área metropolitana, a los estudiantes de 7°d en la
escuela normal superior del distrito de barranquilla, utilizando moodle” elaborado
desde la ciudad de Barranquilla por Marlon Enrique Figueroa Pérez como Proyecto de
grado para optar al Título de Especialista en Informática y Telemática en el año 2011
El segundo proyecto llamado “Colrut” trabajado desde la república bolivariana de
Venezuela. Sus principales colaboradores son: David A. Krause, Ivo Santamaría,
Fernando Sosa, Alfonso Angulo, Juan Carlos Leyton, Camilo Sánchez y Fernando
Oliveros. Este proyecto consiste en la inclusion de la herramientogooglehearth para
facilitar la ubicaciongeografica. Este proyecto se inicio en la año 2007 y aun se
encunentra en construcción.
Y por ultimo un proyecto llamado “googleheart como herramienta mediadora para
la enseñanza de la ubicación espacial de los lugares que hacen parte del
patrimonio histórico y cultural de la ciudad de barranquilla” este proyecto se
desarrollo en la ciudad de barranquilla en el año 2011 por Karen Paola
MoncaleanoMenco, Yusmeily Muñoz Martinez y Pedro Luis Quintero Ahumada
para optar por el titulo de normalista superior en la formación complementaria de
la escuela normal superior del distrito de Barranquilla.

6. MARCO TEÓRICO
En la presente contribución, que nace de una diferida y renovada época de
indagación, nos concentraremos en lainquietud evidente entre los formadores y
que se fundamenta en el diseño e implementación de asuntos de alineaciónque se
ajusten a las necesidades del nuevo prototipo pedagógico que vivimos, Sin
intentar dar una salida a esteinconveniente, dada su complicación. En decisiva, se
trata de examinar algunas habilidades centradas en la actividadcomo eje del
aprendizaje intervenido por las tecnologías de la información y la comunicación.
En la actualidad el ministerio de educación nacional debe conocer que hay una
necesidad grandísima de que los estudiantes a partir de las ciencias sociales
desarrollen un carácter holístico para así luego poder generar investigaciones que
les ofrezcan experiencias significativas es decir que como lo dice RESTREPO
“manipular superiores niveles de formación e información, integrar diferentes
disciplinas, concertar lo cuantitativo y lo cualitativo, lo ordenado y lo auténtico y
extender refinadas conjeturas, procedimientos y habilidades”.
Esta investigación se muestra a través de unidades y contenidos temáticos.
También se debe tener presente que este proyecto se ejecuta en la Escuela
Normal Superior de Distrito de Barranquilla, con énfasis enformación de maestros,
la cual esta ubicada en la calle 47 Nº 44-100. En este proyecto se utilizara la
Investigación Aplicada, esta es la utilización de los conocimientos en la práctica,
para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad.
La especialidad de este proyecto es fortalecer los saberes sobre ubicación
geográfica dentro de la ciudad de Barranquilla, destreza necesaria para que los
niños se desenvuelvan apropiadamente dentro de su ciudad donde el estudiante
reconocerá a través de su pensamiento racional - espacial el valor que tiene en
su vida diaria.
Las representaciones urbanas resultan ser planas internas que se dan tanto en el
exterior (contorno) como en el interior de los partes urbanas. Estos espacios

7. resultan ser, ciudades que obedecen a factores naturales, económicos y
culturales mezclados. Dejando como finalidad estructuras diferentes.Respecto
con esto, googleearth ha elaborado una importante contribución para la
observación y estudios de la ubicación espacial en los sitios urbanos, como por
ejemplo, cual es el camino pertinente a seguir para llegar a un determinado sitio
de la ciudad de manera vertiginosa y segura. Por esto, aquí se aplican el
googleearth como un instrumento para la ubicación espacial dentro de las zonas
urbanas.
Los estudios de Geografía Urbana son muy recientes. En Francia, hacia el año
1910 el término Geografía Urbana General era aún desconocido. Se puede citar
una obra de P. Meuriot "Aglomeraciones Urbanas en Europa Contemporánea", a
los que se suman estudios de Clouzot, P. Clerget y sobre todo René Maunier y F.
Ratzel. Después de ellos, Otto Schluter -cuya obra fue publicada en 1907- puede
ser considerado el fundador de la Geografía Urbana. Desde entonces ha existido
una constante preocupación por el estudio de las cuestiones urbanas,
consideradas desde ángulos distintos.
La ciudad ha sido siempre objeto de la Geografía Urbana sin embargo, en nuestro
siglo y especialmente a partir de la Segunda Guerra Mundial, es cuando la
Geografía urbana adquiere real importancia
La geografía urbana permite ubicarse espacialmente en el contexto, además, por
medio de su estudio, podemos reconocer las calles o carreras principales de la
ciudad.
Figueroa (2011) La geografía urbana tiene como objetivo permitir ubicarse
espacialmente en el entorno que rodea al individuo.
Apoyándonos en la cita de Figueroa podemos decir que la geografía urbana
permite que una sociedad sea cual sea pueda ubicarse en su contexto y reconocer
el ámbito en el que se desenvuelve. Y es de vital importancia que un individuo

8. tenga conocimiento de su contexto para ejecutar labores diarias como ir a la
escuela, al trabajo, a un centro comercial, a un hospital entre otros.
Este proyecto esta orientado precisamente a la enseñanza de la ubicación
espacial de la ciudad pero combinado esto con una herramiento didáctica llamada
googleheart, este es un programa satelital que da una vista panorámica de la
ciudad, sus sitios importantes, calles, carreras y todo aquello que la conforma.
Figueroa (2011) Google earth permite realizar una extensa observación del
panorama en el que se desenvuelve el ser humano, por ejemplo el camino a
seguir para llegar a un determinado lugar de la ciudad, además permite al
estudiante adquirir destrezas de pensamiento lógico.
Google Earth es una instrumento que permite facilitar el aprendizaje de la
ubicación geográfica de un determinado lugar, siendo asiemos tomado esta como
una herramienta mediadora para el aprendizaje de la ubicación geográfica del
area urbana de barranquilla, este nos permite verla en tiempo real y sus
alrededores.
Este proyecto de investigación debe ayudar a que los niños logren ubicarse dentro
del contexto de su ciudad, que puedan manejar con facilidad las calles y carreras
que la conforman de forma rápida y eficiente además permitir desarrollar en los
niños cultura ciudadana que motive e incentive a conocer su ciudad y que se
interesen por identificar los sitios importantes que en esta podemos encontrar.
shonewolf (2008) Google Earth se ha convertido en una herramienta muy valiosa
para la investigación y la docencia geográfica. En particular, puede ser usada para
estudios de geografía urbana y, especialmente, de morfología y paisaje urbano.
En principio, con Google Earth se pueden analizar todas las formas visibles de
unasentamiento tales como el plano y lo construido, la densidad, la red vial, las
plazas, el parcelario, y de manera más limitada los tipos de edificios y usos.

9. Google Earth es una herramienta que actualmente implementan algunas personas
para enseñar geografía bien sea en el área de la educación formal e informal ya
que facilita y motiva el aprendizaje de esta, haciéndolo más didáctico, atractivo y
sencillo para los discentes.
En la actualidad hemos sufrido una serie de cambios a nivel mundial de todo tipo
incluyendo el área de la comunicación debido a la globalización la cual nos exige
manejar información de todo aquello que nos rodea bien sea cercano o lejano por
esto es es importante primeramente reconocer el lugar en donde interactuamos a
diario, esta herramienta ah sido pieza clave para tal finalidad, ya que nos permite
identificar con precisión algunos espacios que frecuentamos o que quizá no
reconocemos aun pero se encuentran en nuestro contexto,facilita la movilidad de
sus habitantes dentro de la ciudad, además, al observar una dirección se hace
más sencilla su ubicación habiendo previamente utilizado esta herramienta que
permite hallar la ubicación de algún sitio.
podemos decir que uno de los obstáculo que en la actualidad poseemos es el
mal procedimiento que se utiliza para poder aprender a desplazarse
urbanamente en un territorio determinado utilizando dicha información
geográficamente con complejidad; es muy necesario saber que vivimos en un
mundo tan globalizado en donde la tecnología forma un gran auge en la mayor
parte de nuestro entorno. Es por esto que nos apoyamos en las tic (tecnología
de la información y comunicación) en donde estas forman un sistema de
indicación muy importante en la sociedad. Por lo cual servirá como
intermediaria para poder diseñar un objeto virtual de aprendizaje, utilizando a
googleeart, como herramienta mediadora para la enseñanza da la ubicación
geográfica y espacial de dicho entorno en la sociedad. En la actualidad es
necesario saber fabricar y utilizar mapas dinámicos y un tanto lúdicos que
ayudaran a poseer la mayor cantidad de información posible; esto nos trasporta
a una enseñanza geografica y que necesariamente se utilizara en las aulas de
clase para poder desarrollar un tipo de competencias en los alumnos.

10. Los progresos en las tic han favorecido el usode googleeart como herramienta
para las carenciastrazadas por la geografía y su enseñanza. Esta herramienta es
tan excelente que le permite a los educandosfortalecer sus conocimientos.
contiene fotos satelitales tomadas en los tres últimos años, mapas y una
información muy amplia y gratuita. Este mecanismoadmitepersonalmente
navegar por cualquierparte de la tierra, examinandocuidadosamente todos las
zonasjuntamente basándose en los datos y fotografías reales que se encuentran
proporcionadas .
Google eartfacilita la observación de la tierra en tres dimensiones rotándola
libremente. Este es un excelente recurso que admiteplanear las actividades en las
clases lúdicamente y divertidas en donde estas alcanzanel desarrollo de las
competencias en los estudiantes.
Es necesarioinsistir en la importancia que tiene que los estudiantes se ubiquen
geográficamente dentro de su ciudad, bien sea para saber donde están las calles
y carreras y además para que desarrollenhabilidades de pensamiento lógico. Este
proyecto se debe a la elaboración de un Objeto de aprendizaje, que les ayude a
los niños a ubicarse espacialmente dentro de la ciudad de Barranquilla y su área
urbana.
Un objeto de aprendizaje se puede definir como “una entidad informativa, un
recurso que contenga un contenido, una información que debe estar en formato
digital, eliminando los recursos físicos, principalmente porque se busca la
reutilización del mismo en diversas plataformas tecnológicas para los programas a
distancia” Conjuntamente debe fomentaruna serie de conocimientos, habilidades y
actitudes ya que una de sus funciones es emprender la búsqueda del aprendizaje
integral, que implique las áreas del conocimiento; que adquiere sentido en el
sujeto porque es a quien va dirigido ese recurso, de tal forma que la importancia
no radica en quien diseñe o elabore el OVA, sino en quien lo va a recibir para
promover aprendizaje que va a formar el sujeto a través del recurso; y, que
corresponde con una realidad concreta porque se está tratando de representar, a

11. través del recurso, un contenido, un área de conocimiento, un aspecto de la
realidad. Podemos concluir que un objeto de aprendizaje es una herramienta
digital, que cumple una función facilitadora en los procesos de enseñanza
aprendizaje. Tiene unas características y cumple unas funciones. Debe ser
reutilizable, esto quiere decir que se puede utilizar por diferentes instituciones,
contextos o estudiantes. El modelo pedagógico que guía su elaboración es el
instruccional.
La situación de la nueva geografía es muy factible estudiarla ya que existen
medios propios, que facilitan comprender el acento complejo y dinámico que le
determina. la tecnología ha tomado un auge globalizado en medio de su entorno,
ocupando lugares muy importantes. Además, si bien se sabe que el estudio de la
geografía no se remonta a años anteriores, y es por esto que surge la
necesidad de nuevas estrategias lúdicas para su estudio, herramientas
apropiadas para su disertaciones provenientes de la tecnología y utilizándola
como ente mediador para su enseñanza.
La enseñanza de geografía en las escuelas no podría quedar atrás ya que
vivimos en un mundo globalizado donde la tecnología y los nuevos conocimientos
ayudan a que las escuelas formen estudiantes para los nuevos retos
especializados, utilizando un objeto virtual que ayude a su fácil entendimiento
donde la lúdica forma una parte fundamental para su estudio.
La problemática de los niños para ubicarse geográficamente dentro de la ciudad,
teniendo problemas con las rutas a tomar para ir a un determinado lugar, poco
conocimiento acerca de las nomenclaturas, direcciones de residencia, barrios y
localidades. Además problemas para movilizarse adecuadamente a lugares de
interés dentro de la ciudad de Barranquilla. Es por esto que surge la necesidad
de una herramienta interactiva que les muestre a los niños, de forma virtual como
es la morfología de su ciudad y área metropolitana. Elaborando un OVA
específico para este fin, utilizando como herramientas el Google Earth, de la
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. Y así se sumerge este
mundo en donde la nueva cultura tecnológica gobierna enteramente la sociedad.

12. Moss (1967), “la ciencia se mueve tan rápidamente, que es muy difícil hallarse al
día sobre su fantástico y múltiple desarrollo, y ya no digamos entenderlo”. Se
muestra con gran intensidad que la ciencia y la tecnología renovada se hacen
muy necesarias para el entendimiento del mundo y de su geografía.
Es muy necesario conocer el estudio de la ubicación geográfica y espacial de
nuestro entorno, utilizando herramientas lúdicas que ayuden a su fácil
comprensión. Es por esto que surge la idea utilizar una herramienta mediadora,
donde los estudiantes de la escuela normal superior del distrito de barranquilla,
utilizado para su fácil entendimiento teniendo en cuenta todos los aspectos
digitales y espacial de la ciudad.
La preocupación por introducir nuevos instrumentos para la educación en los
centros educativos, surge a partir de desarrollar y transmitir aparatos diseñados
para tratar, pasar y manejar de manera dúctil grandes cantidades de información y
conocimiento. Aunque esta no se detiene, siguen acomodándose de tecnologías
consignadas a desarrollar los siguientes niveles de manejo de información:
- Transferencia de datos y/o imágenes que accedan que un número mayor de
personas y/o máquinas puedan instalar inmediatamente de una mayor suma
importante de información.
- Manejo de conocimientos que pertenezca a los sistemas y que pueden aprender
a almacenar experiencia.
Cunill (1998), se hizo una realidad geográfica con dificultades que apremian ala
humanidad, por su nefasto efecto catastrófico y sombrío, que coloca en tela de
juicio la existencia de la humanidad.
Los cambios modernos han puesto en convicción una contexto geográfica de
acento complicado por la forma como se enseña y se desenvuelven los
acontecimientos y geográficos. Los procesos cotidianos del aula han sido
estimados por los aportes que descubren la existencia de la complicada

13. problemática que caracteriza a los pasos formativos escolares. Estos estudios
han facilitado la oportunidad un desenvolvimiento adecuado para los estudiantes;
Ya que a partir de estos inconvenientes y de la falta de información surgen
estrategias tecnológicas y lúdicas que ayudan ala educación mas adecuada.
Este autor muestra una realidad que no todos se apropian ya que se quedan en
lo elemental y lo rutinario que se viven en los últimos años, pero sin embargo
algunos se apropian y buscan alternativas optimas para su fácil entendimiento; y
muestra de esto se da como una estrategia lúdica y apropiada para la enseñanza
de la geografía en el mundo entero como Google Earth.
Rodríguez (1986), dice que la enseñanza de la geografía en las salas escolares,
se limita a la recapitulación de detalles con orientación remotas, cuya vigencia
consecuentemente le distancia del estudio del desequilibrio ocasionado por la
organización del espacio bajo el designio del capital e impide una traducción
social transformadora.
La enseñanza geográfica que se ha venido construyendo durante años y que hoy
por hoy muestra características de avances es cada día transformada y es de
hay que se utilizan herramientas lúdicas para su mejor aprendizaje, buscando
transformar al mundo utilizando estrategias útiles , para nuestra sociedad.
Además La tradición surge del contraste entre los sucesos del salón donde se
alcanza un contenido estructurado; mientras en la vida social, la información se
logra desde medios no lúdicos que ponen a la comunidad permanente
reestructuración. En consecuencia, el desarrollo de la enseñanza de la geografía
bajo el acento tradicional trae como resultado una labor formativa empeñada en
fijar nociones y conceptos geográficos. Es enseñar geografía descriptiva.
Francia (1993), cree la intervención de fenómenos hechos y situaciones físicas,
que tienen una presencia por si misma y una condición que el análisis permite
conocer. Esto determina que debe ser apreciada en su dimensión integral y

14. facilitar la apreciación de los acontecimientos y fenómenos con sentido de
totalidad, sistema y globalidad.
Este prototipo de aprendizaje concreta al oportuno sujeto como quien se
posesiona la responsabilidad y el control delconveniente aprendizaje. Para
Brockett e Hiemstra(1993: 38, en Torres, 2003) el aprendizaje auto
dirigido"refiere un proceso en el que los sujetos toman la iniciativa, con o sin apoyo
de los demás, en elanálisis de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de
sus términos de aprendizaje, lacaracterización de los recursos humanos y
materiales precisos para educarse, la designación y concentración delas
habilidades de aprendizaje ajustadas y la valoración de los efectos de
aprendizaje".
La intencionalidad del responsabilidad colaborativa en el aula (virtual) puede
sintetizarse en eltrabajo unido que ejecutan un conjunto de individuos con el fin de
obtener un objetivocomún. La noción de aprendizaje colaborativo expresada por
Kaye (cit. por Salinas,2000), lo precisa como la adquisición personal del
conocimiento, habilidades y cualidades queacontece como consecuencia de la
interacción en grupo. Cada uno de los miembros de este conjuntocoopera e
intercambia información y participa rápidamente en la toma de disposiciones y/o
latramitación de dificultades.
En la actualidad el ministerio de educación nacional debe conocer que hay una
necesidad grandísima de que los estudiantes a partir de las ciencias sociales
desarrollen un carácter holístico para así luego poder generar investigaciones
que les ofrezcan experiencias significativas es decir que como lo dice
RESTREPO “manipular superiores niveles de formación e información, integrar
diferentes disciplinas, concertar lo cuantitativo y lo cualitativo, lo ordenado y lo
auténtico y extender refinadas conjeturas, procedimientos y habilidades”.
El MEN es consecuente que los pedagogos de la educación básica están
obligadosa establecer y promover en los alumnos las nociones primordiales

15. ejerciendo las habilidades que adaptan las diversas reglas que atienden las
Ciencias sociales. La recapitulación de los lineamientos curriculares para el
área de ciencias Sociales instituye los fines y objetivos del área de Ciencias
sociales en la educación Básica las cuales logran concretarse en:
Ayudar a percibir el contexto nacional (pasado – presente) para
evolucionar la humanidad en la que los y las estudiantes se
desenvuelven en el cual sea necesario-.
Constituir hombres y mujeres que participen rápidamente en una
humanidad con una consciencia crítica, responsable y cortés del
desacuerdo y la variedad estrictos en el país y en el mundo.
Frente a estos imparciales se procura concretar una política clara que buscan
promover canjes reveladores en los perímetros curriculares, pedagógicos y
didácticos que accedan superiores provechos a las y los estudiantes
ayudándolos a la alineación crítica que Colombia y la humanidad requiere.
Como plantea Philip H. Phenix“la educación es el transcurso de „engendrar‟
destacados fundamentales para percibir y participar en el mundo que nos
rodea”; o como representa GuyClaxton: “los individuos se instruyen antes lo
que requieren con más urgencia y lo que pretenden saber”. En la semejante
representación, Julio Torresafirma “en resultado, todo aquello que se les
implique separado de sus inquietudes e intereses, que no esté concerniente de
alguna manera con la agrado de algún riesgo, dificultosamente puede llegar a
cambiarse en distinguido y revelador para quien debe instruirse”.
La formación, compañía y entendimiento de las pautas, requiere una gran
cabida de conocimiento y afinidad, puesto que la situación es expuesta de
forma dividida y en muchos casos imprecisas, de la inteligencia inicial,
exigiendo a las y los alumnos a posesionarse nociones indeterminados,

16. aislados, y por tanto incomprensibles, que como destreza para subsistir en la
academia, acaban grabando, aunque no lo entiendan y no les hallen sentido.
No se está debatiendo o dudando del saber que contribuyen las reglas sociales
al comprensión del pasado y del presente para meditar un superior futuro; es
significativo recordar a Wallersteincuando dice “concluyentemente no
exponemos inhabilitar la idea de la segmentación dela labor dentro de las
Ciencias Sociales, y opinamos que esta puede continuar acogiendo la forma de
regla, pero tiene que haber suficiente consentimiento acerca de las líneas y
fronterizas para que estas marchen”.
El MEN discurre que ese nivel de aprobación y lugar de encuentro lo pueden
atenuar la pedagogía y la didáctica en la Educación Básica y Media, para
alcanzar aprendizajes más completados y reveladores en las y los estudiantes
que transitan por el método educativo del país.
Es trascendental que la ciencias sociales comprendan numerosos campos del
nivel contextual del sujeto, es por ello que Mario Carreteroes una de las
soberanías más significativo a nivel universal que nos platica acerca de la
instrucción de las ciencias sociales, este se ocupa sobre una hipótesis de canje
conceptual que da considerables indicaciones didácticas para la tarea del
docente. Por ejemplo, pienso que una representación significativa que
contribuye esta hipótesis es que el docente viablemente no debería abordar su
labor por exhibir la teoría correcta sino que convendría formarlo por ver cuáles
son las representaciones que tienen los chicos.

17. MARCO METODOLÓGICO
1 diseño y tipo de investigación
En el proyecto se utilizara la investigación aplicativa o aplicaciones que se refiere
a aquel tipo de estudios científicos orientados a resolver problemas de la vida
cotidiana o a controlar situaciones prácticas. Dentro de esa concepción general,
puede distinguirse, a su vez, dos sentidos más específicos de dicha expresión:
a. Aquella que incluye cualquier esfuerzo sistemático o socializado por resolver
problemas o intervenir situaciones, aunque no sea programático, es decir, aunque
no pertenezca a una trayectoria de investigaciones descriptivas y teórica.
b. Aquella que solo considera los estudios que explotan teorías científicas
previamente validas para la solución de problemas prácticos y el control de
situaciones de la vida cotidiana.
2. técnicas de recolección de información
Se escogió la encuesta porque esta tiene un contenido bastante claro y evidencia
en que nivel de conocimiento se encuentran los estudiantes, además se pueden
deducir datos estadísticos que permitan orientar el proceso de la enseñanza de la
ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla y su área urbana por
medio de un OVA (objetivo virtual de aprendizaje), se plantearon 10 preguntas
relacionadas con el tema, esos interrogantes son de tipo cerrado y permiten
identificar posibles dificultades que afectan el desarrollo de una clase. Estas
preguntas serán analizadas y luego se concluirán de acuerdo a los resultados
obtenidos.
Estructura ficha técnica
Instrumentos de recolección de información:
Nombre del instrumento: encuesta
Propósito: identificar en los estudiantes del grado de 5ª de la ensdb las dificultades
que presentan para ubicarse geográfica y espacialmente en la ciudad de
barranquilla y su área urbana.

18. Objetivos: establecer por medio de un análisis estadístico la dificultad motivacional
o actitudinal que interviene en el aprendizaje de la ubicación geográfica y espacial
en la ciudad de barranquilla y su área urbana.
Población: se escogió a los estudiantes de 5ª de la ensdb los cuales podrá utilizar
el OVA en los procesos de enseñanza –aprendizaje de la ubicación geográfica y
espacial en la ciudad de barranquilla y su área urbana.
Muestra. Se selecciona el grupo de 5ª conformado por 40 estudiantes de ambos
sexos donde se implementara esta investigación.
Porcentaje de error: ninguno. A todo el grupo se le aplico la encuesta.
Fecha de aplicación:

19. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRAQUILLA
ENCUESTA
PREGUNTA SI NO
¿Crees que es importante utilizar herramientas tecnológicas para el
aprendizaje?
¿Crees que se te dificulta ubicarte geográficamente en la ciudad de
barranquilla y su área urbana?
¿Conoces la dirección de tu colegio?
¿Le gusta la forma como le enseñan la ubicación geográfica de tu
cuidad y su área urbana?
¿Sabes que es un objeto virtual de aprendizaje?
¿Conoces de un programa tecnológico llamado googleearth?
¿Ubicas donde comienzan y terminan las siguientes calles de barraquilla
(38, 30, 45,72)?
¿Alguna vez has escuchado sobre las tic?